三年级数学说课稿三篇-最新范文
优秀的小学数学说课稿范文7篇(精选)
优秀的小学数学说课稿范文7篇（精选）作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由我给大家带来的优秀的小学数学说课稿范文7篇，让我们一起来看看!优秀的小学数学说课稿范文篇1一、说教材本课的教学资料是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学资料，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)经过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：经过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
三年级数学说课稿范文7篇
三年级数学说课稿三年级数学说课稿范文7篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的三年级数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学说课稿篇1一、说教材：1、教学内容本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位更多位的笔算乘法垫定基础。
2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、教学过程：《一》、问题导入1、呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例2、放大棋盘学生观察结构。
（明确棋盘面由纵横19道线交叉组成）3、把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”4、生说一说怎样解决这个问题，列出算式19×19。
导入板书课题。
《二》、探究体验1、各组讨论：怎样计算19×19。
把想出的计算方法写在纸上。
2、全班组织交流。
3、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。
使学生了解每一种算法的特点和适用范围。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。
在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。
并且，能正确解决乘的过程中的进位问题，你们真棒！《三》、实践应用1、用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。
小学数学说课稿(最新7篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学数学说课稿（最新7篇）小学数学平均数说课稿篇一一、教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第三单元《统计》认识平均数的第二课时，完成课本第43页例2及练习十一3、4、5题。
本例通过求两支篮球队的平均身高，比较这两支球队的身高情况，使学生理解：一组数据中的个别数据不能反映其总体情况，应该用一个统计量来描述这组数据的总体情况，并和其他组数据进行对比，平均数就是这样的一个统计量。
要比较两支篮球队的身高情况，一个一个地比非常麻烦，而且不容易比清楚。
所以要先求出两个球队各自的平均身高，再用两个平均身高进行比较。
通过此例，使学生进一步理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，更重要的是让学生体会平均数在统计学上的作用。
二、学情分析：平均数是统计中的一个重要概念。
这部分内容是在已经认识了简单的数据整理方法和简单的统计图表的基础上进行教学的，是学生初次学习简单的平均数，为以后学习较复杂的平均数打下基础。
本节课是学习了平均数的第二课时，是在学生已经初步理解平均数的含义及求法的基础上进行教学的。
三、教学目标及重难点的确立：基于这样的认识，教学中我没有只停留在“简单地给出若干数据，要求学生计算出它们的平均数”上，我把教学目标确定为：1、在丰富的具体问题情景中感受平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义，巩固求平均数的计算方法。
3、进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立起学习数学的信心。
平均数是统计中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况是教学的重、难点。
四、说教法、学法：在学法指导上，我努力营造平等，民主，和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、猜测、操作、比较、分析等活动，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去发现、建构数学知识。
三年级小学数学说课稿5篇
三年级小学数学说课稿5篇三年级小学数学说课稿5篇说课稿应具备清晰的语言和条理性的结构，以帮助其他教师迅速理解教学内容和教学目标。
这里给大家分享一些关于三年级小学数学说课稿，供大家参考学习。
三年级小学数学说课稿篇1一、说教材1、教学内容《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。
2、教材简析本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
3、教学目标我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。
（1）联系学生生活实际，创设情境。
让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。
4、教学重、难点（1）教学重点：小数加减法笔算方法。
（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
5、教学预备为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了20_雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。
三年级数学说课稿（精选5篇）
三年级数学说课稿三年级数学说课稿（精选5篇）作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三年级数学说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学说课稿1今天，我为大家说课的题目是《统计》，我打算从以下几方面来说：一、说教材先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。
教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。
内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。
本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。
为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。
基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。
二、说说教法学法“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。
2023年人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册几百几十加减几百几十说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．理解并掌握几百几十加、减几百几十的计算方式，能正确地进行计算。
2．培育学生在不同的方式中择优的意识和迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3．使学生感悟数学与生活实际的联系，培育学生良好的计算习惯。
教学问题诊断分析：笔算几百几十加、减几百几十是在两位数加、减两位数口算的基础上编排的。
这部份内容的学生不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做了铺垫。
由于前面在学习两位数加、减两位数的口算时，学生已经接触了转化的思想方式。
所以，本课一开始时，学生就极可能想到几百几十看成几十几个十，将几百几十加几百几十转化成两位数加两位数来计算。
也可能会有学生就直接利用列竖式，进行笔算。
但不论学生运用哪一种方式，必然要让学生说清算理，而且要注意各类算法中相应的问题。
特别要重视的是进位加与退位减，要让不同算法的学生尝试一下其他算法，通过对照、比较选择更合理、更适合自己的算法。
说教学重点：掌握几百几十加、减几百几十的计算方式。
说教学难点：笔算几百几十加、减几百几十的进位加和退位减。
说教学准备：课件、练习卡教学进程：一、情境创设，引入新课1．师：课件直接呈现上海世博会的吉祥物：海宝。
问：同窗们，你们熟悉她吗？对，她就是咱们上海世博会的吉祥物──海宝。
2．课件呈现：世博园里的一个纪念品商店，商品琳琅满目，吉祥物海宝摆放在最显眼的位置。
（1）师：你们看，同窗们来到了世博园纪念品商店。
这里面的商品可真多啊！其中吉祥物海宝最受游客的欢迎。
（2）课件出示：上午卖出380 个“海宝”，下午卖出550 个“海宝”。
3．提出问题：你能按照图中的内容提出一个数学问题来吗？（1）可能会有学生提出：①上午和下午一共卖出多少个“海宝”？②下午比上午多卖出多少个“海宝”？（2）分析比较：①这两个问题别离用什么方式计算？你会列出算式吗？②学生列出算式后，师：这两道加、减法的计算与咱们前面学习的加、减法有什么不同？4．点明课题：本节课咱们就来学习几百几十加、减几百几十，教师板书课题。
三年级数学说课稿(5篇)
三年级数学说课稿（5篇）三年级数学说课稿（5篇）说课稿应重点介绍教学活动中的关键点和难点，以及教师对学生思维发展和能力提升的考虑。
这里给大家分享一些关于三年级数学说课稿，供大家参考学习。
三年级数学说课稿（篇1）一、说课标：《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。
同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材：《小数加法和减法》是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。
这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：1、知士标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。
2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。
3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。
教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。
教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。
学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。
再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
三年级数学说课稿(15篇)
三年级数学说课稿(15篇)三年级数学说课稿1一、说教材本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
五、说教、学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
三年级数学说课稿范文7篇小学3年级数学说课稿
三年级数学说课稿范文7篇小学3年级数学说课稿下面是我整理的三年级数学说课稿范文7篇小学3年级数学说课稿，供大家赏析。
三年级数学说课稿范文1一、说教材1、教材地位和作用：本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在二年级下册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上安排的。
学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。
2、教材的编排意图：教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。
所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
难点是提高学生的估算能力。
二、说学情学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。
三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。
但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。
再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
三、说教学目标基于以上情况，制定了如下教学目标：知识与技能目标：探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。
发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
过程与方法目标：体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
情感态度与价值观目标在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。
对学生进行德育教育。
四、说教法与学法教法：用讲授法、谈话法、练习法等利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：自主学习，探究学习。
五、说教学过程（一）课前铺垫：在计算三位数加减法时注意什么？一个简单的问题引起了学生对已学知识的回忆，同时也为本节课学习的知识做了铺垫。
三年级小学数学说课稿【5篇】
三年级小学数学说课稿【5篇】三年级小学数学说课稿【5篇】说课稿包括了教师对教学目标的明确阐述、教学内容的详细描述以及使用的教学资源和评价方式的说明。
这里给大家分享一些关于三年级小学数学说课稿，供大家参考学习。
三年级小学数学说课稿篇1一、说教材今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。
建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。
根据新的课程标准我制定了如下教学目标。
教学目标：1、使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。
2、让学生理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
3、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生善于动脑的良好学习习惯。
教学重点：初步建立“倍”的概念。
教学难点：“一个数是另一个数的几倍”的含义二、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。
从学生已有的经验出发，让学生通过观察、讨论、发现、交流，动手操作等活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。
而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，因此，我主要运用如下教学法。
1、情境教学法，根据教材内容以森林运动会为开头，采用了现代化的多媒体教学。
学习过程中儿童的视觉感受能力最强，我为学生提供了黄花、蓝花图片，以引导学生从各自的生活经验和数学积累出发进行积极的、独特的思考，从有趣、新鲜的素材和情节中发现和提出数学问题。
这样学生在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，使学生的学习兴趣有了很大的提高。
并在解决问题的过程中享受到了成功的喜悦。
2、动手操作法：如在完成想想做做第2题时让学生进行操作并在基础上完成相应的填空，学生把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，指名说说思考的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的活动学生形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。
小学数学说课稿范文三篇
【导语】“说课”是教学改⾰中涌现出来的新⽣事物，是进⾏教学研究、教学交流和教学探讨的⼀种新的教学研究形式，也是集体备课的进⼀步发展，⽽说课稿则是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⽆忧考为⼤家准备了《⼩学数学说课稿范⽂三篇》，供⼤家参考阅读。
【篇⼀】⼩学数学说课稿范⽂ ⼀、说教材 《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书⼩学数学四年级下册，第五单元三⾓形的第四⼩节的内容。
这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三⾓形的分类、内⾓和的基础上出现的，我认为教材出现这样⼀个内容有两个原因：⾸先在于为以后的平⾯图形，特别是平⾏四边形的⾯积公式推倒做铺垫的，第⼆是为了沟通知识之间的联系。
体会平⾯图形之间的关系，学习⽤联系变化的观点看待事物，并未图形的⾯积打基础。
基于以上的认识，确定本课的教学⽬标是： 知识技能⽬标： （1）通过让学⽣⽤三⾓形拼不同的四边形，⽤三⾓形拼组图案。
使学⽣进⼀步体会三⾓形的特征，体会平⾯图形之间的关系。
（2）通过拼摆、设计等活动，不仅培养学⽣观察、操作和想像能⼒，⽽且还培养学⽣⽤数学进⾏交流，合作探究和创新的意识。
过程与⽅法：通过动⼿实践与合作交流发展空间想象⼒和审美意识。
情感态度与价值观：在玩乐学习中使学⽣感觉到数学活动的有趣，激发学⽣的探究欲望。
教学重难点：⽤三⾓形拼出不同的四边形，拼出各种图案。
教具、学具准备：实物投影仪，师⽣都准备⽤⾊卡纸剪出的各种三⾓形、图画纸。
⼆、说教法和学法： 《图形的拼组》是⼀节可视性、操作性很强的课。
主要是让学⽣通过参与活动来体会平⾯图形的特征、平⾯图形之间的转换。
针对教材，我在设计时⼒求体现“⾃主探索，合作交流”的精神，把新理念融⼊课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学⽣亲⾝体验，实际操作，合作交流，让学⽣在充分参与中真正认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
关于三年级数学说课稿范文6篇
关于三年级数学说课稿范文6篇关于三年级数学说课稿范文6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以防止地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的三年级数学说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学说课稿篇1一、说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级〔下〕两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的根底上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的根底。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步开展和培养，我制定了以下的教学目标：1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。
2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的开展为中心，使学生成为学习的主体。
〞所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜想、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践〞是新课标特别提倡的学生学习的方法。
数学说课稿模板(通用6篇)
数学说课稿数学说课稿模板（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的数学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学说课稿篇1一、说教材（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。
（二）教材所处的地位和作用：“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。
第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。
本单元只是初步认识。
认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。
（三）教学目标：1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。
培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。
体会数学与现实生活的紧密联系。
4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法1、转变角色放手促学现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。
因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。
体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
三年级数学说课稿范文4篇
三年级数学说课稿范文4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀的三年级数学说课稿【三篇】
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。
优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。
【篇一】各位领导、各位老师大家好我说课的题目是《简单的小数加减法》一、说教材《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的，为以后学习较复杂的计算做准备。
根据课程标准的要求、学生的知识基础以及本课知识点制定如下教学目标1、使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
2、通过探索活动培养学生的数学素养。
本课的重点和难点是探究小数加减法的算理并理解算理，教学用具课件二、说学情三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了整数及小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。
只要引领孩子们认真思考、认真动手操作一定能顺利获得新知识和成就感。
三、说教法、学法根据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式三段一思2、教学方法因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习、合作探究、总结方法。
3、学习方式自主、合作、探究因为这个内容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内交流展示完全可以学的会。
在教师巧妙的设疑、质疑引领之下学生一定能学的轻松愉快！四、说教学程序一段学什么共有两个环节首先是复习导入，我用迁移法以整数加减法为铺垫，出示两道整数加减法计算题83+5983-59，让学生用竖式计算并让学生边计算边思考你是怎样计算的？然后教师导入今天我们来学习《小数加减法》师板书出示学习目标1通过计算探索出小数加、减法的计算方法；2能正确地列竖式计算。
2023年人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿(精选3篇)
人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少说课稿第【1】篇〗说教学内容：教材第7页例4、第7、页"想想做做"1-6题。
说教学目标：1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题。
2. 通过实物操作培养学生动脑、动手、动口等能力。
3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题的能力。
4.引导学生感悟到美源于生活，感悟到数学知识的魅力。
说教学重点：加深"求一个数是另一个数的几倍"和"求一个数的几倍是多少"数量关系的认识。
说教学难点：明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。
说教学准备：课件表达训练：柳树的棵树是杨树的3倍，柳树有3个5棵。
说板书设计：求一个数的几倍是多少杨树柳树3×5=15(棵)答：柳树有15棵。
说教学过程：一、迁移互助。
1.按要求摆一摆，说一说（1）第一行摆2根小棒，第二行摆4个2根。
第二行小棒的根数是第一行的（）倍。
【互助】（1）互助方法：一个说题目，一个摆，再填空。
互助形式：一对一。
互助目标：理解题意，会操作。
（2）第一行摆4个圆片。
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
第三行摆圆片的个数是第一行的3倍。
问：你是怎么摆的？你发现了什么？【互助】（2）互助表达：第二行摆2 份4个圆片，第三行摆3份4个圆片互助方法：边摆边说。
互助形式：一个说一个摆互助目标：会根据要求摆，人人达标。
谈话：生活中有好多有关"倍"的实际问题，今天我们来学习"求一个数的几倍是多少的实际问题"。
（板书课题）二、探究互助。
1.教学例题，出示挂图，问：看了图，你知道了什么？问我们什么问题？【互助】（3）互助表达：杨树有5棵，柳树的棵树是杨树的3倍，柳树有多少棵？互助方法：指着图，共同理解图意。
互助形式：双号说给单号听互助目标：看懂图，人人达标。
精选三年级数学说课稿范文汇总八篇
精选三年级数学说课稿范文汇总八篇三年级数学说课稿篇1一、说教材：本节课的教学目标是：通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数的除法算式中表示商和余数。
通过自主探究明确余数一定要比除数小。
会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。
2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
1、复习旧知，引入新课学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我利用复习导入，“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。
2、实践操作、自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。
学生操作：请每个学生用9根小棒，摆正方形。
学生展示：学生摆出了2个，还剩1根。
全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。
小学数学三年级：小数乘法和除法说课稿（5篇）
小学数学三年级：小数乘法和除法说课稿（5篇）第一篇：小学数学三年级：小数乘法和除法说课稿小学数学三年级：小数乘法和除法说课稿本单元内容是在学生掌握了整数乘以整数，整数除以整数的基础上进行教学的，并为以后小数四则运算的学习、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。
本节教学是在学生已有的整数除法应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题：一是为了解决除数是小数的除法计算，二是使学生掌握转化的思想。
这些思想是进一步学习的有力保障。
不仅能使自己获得知识，而且发展了学生学习解题能力。
依据《大纲》和《新课程标准》，结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1、使学生掌握除数是小数的除法的计算法则，并会运用法则计算。
2、使学生掌握如何将新问题转换为已知的旧问题去解决。
其中，让学生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。
紧接着说一下本课我打算采用的教法。
我想根据学生的实际为学生提供现实有趣学习背景，从生活中的问题到数学问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，引导学生通过自己的发现去学习数学，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交*进行。
充分让学生动脑、动口、动手，主动地参与学习。
针对本节内容特点及本班学生的认识水平，我让学生自己去搜集素材，感悟知识与现实生活密切关系、感兴趣的、从自己熟悉的题目中学会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的学习方法。
接下来我认为非常有必要说一下学生的情况。
因为我所设计的整个教学程序都是为了学生，每一点内容，每一个环节都必须在学生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。
学生从整数除以整数过渡一个数除以小数，单纯做题不难，但要他们从中去处理一些特殊的情况就很难了。
因为他们毕竟是小学生，他们解决问题的能力还有限。
但如果能让他们从中获得一些数学的思想，问题就好解决了。
根据教材内容，学生认识基础、生活环境的年龄特点，我设计了如下教学程序：因为这节课是在除数是整数的基础上来学习的，所以我用了三个例子，除数都是整数的题目。
人教版数学三年级上册几分之几的认识说课稿推荐3篇
人教版数学三年级上册几分之几的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学三年级上册几分之几的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。
2、通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。
3、在动手操作、观察比较中，学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。
说教学重点：1. 在学生的头脑中形成几分之几的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。
2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。
3、会比较同分母分数的大小。
教具准备：课件；正方形纸和圆形纸若干张。
说教学过程：一、铺垫孕伏，激发兴趣师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。
）展示，并让学生说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂2 份或3 份又该用哪个分数表示呢？今天我们就来认识几分之几（板书课题）二、动手操作，探究新知1、初步认识几分之几。
（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸*均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。
（学生动手操作，小组合作交流。
）（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？师：①你涂了几份②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）③为什么你用这个分数来表示呢？④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢？（说出理由）（3）多**演示。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？师：这些正方形都是被*均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。
师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的？四分之三是由几个四分之一组成的？四分之四是由几个四分之一组成的？谁来小结？小结：把正方形*均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
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三年级数学说课稿三篇-最新范文【导语】说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”.无忧考网准备了以下内容,希望对你有帮助!篇一:两位数乘两位数的笔算乘法教学目标:1、知识与技能:借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理,会正确笔算两位数乘两位数,会用交换乘数位置的方法验算乘法.2、过程与方法:具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力.3、情感态度:在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验.教学重点:理解两位数乘两位数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算.教学难点:理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理.教学过程:一、情境导入.1、出示:在“献爱心”捐款活动中,全校师生一共捐款1806元.三（3）班同学表现尤为突出,共捐人民币156元.老师为你们感到自豪,我们大部分同学捐的都是自己的零用钱.学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品.出示:一套文具28元问题（1）买2套文具要多少元？指名回答:28×2＝56.师:这道乘法学过吗？生:两位数乘一位数.（2）师:如果买10套这样的文具,要多少元呢？生:28×10=280.师:这道乘法学过吗？生:两位数乘整十数.（3）师:如果买12套这样的文具,要多少元呢？列式:28×12师:这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数,两位数乘整十数相比,这是一道什么算式？生齐:两位数乘两位数.师:这是一个新问题.板书课题.你想怎样解决？（用旧知识解决新问题）二、探索算法1、28×12,估计一下,大约是多少？生1:比280多.28×10＝280.所以28×12肯定比280多（大）生2:300左右.28接近30,12接近10.30×10所以是300.2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看,师巡视指导.3、交流.师:谁是用以前的方法解决的？预设生1:12分成10和2,28×10＝280,28×2＝56,280＋56＝336师板书:（28×2＝56（元））这是几套文具的钱？（2）（28×10＝280（元））这是几套文具的钱？（10）（280＋56＝336（元））师:还可以用什么方法？预设（2）生2:12拆成2×6,28×2×6＝336.或28×3×4＝336师:将一个两位数拆成两个一位数相乘的形式,变成我们以前的知识,两位数乘一位数.真了不起.（3）生3:笔算.师:以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做,那两位数乘两位数肯定也可以的.学生交流自己的竖式.（投影）学生说说自己的想法,先算28×2,再算28×10,再把两个积相加.2 8× 1 2―――――5 62 8 0―――――3 3 64、你喜欢怎样的算法？学生讨论,沟通竖式和*种算法.你*想学习哪一种方法？（认识到竖式计算是*通用的方法）5、重点学习竖式计算首先:两位数乘两位数的竖式书写格式,末位对齐；计算步骤:（1）先算什么？学生回答,师板书:2 8 （个位上的2乘28,求的是什么）× 1 2―――――5 6 ……28×2＝56 表示2套文具的价钱（2）接着算什么？学生回答,师板书:2 8 （十位上的1乘28,求的是什么）× 1―――――5 62 8 0 …… 28×10＝280 表示10套文具的价钱说明:这里的0可以不写,十位上1×28,积的末位与十位对齐（3）师:求的12套文具的钱,再怎样算？生:把2 套文具的钱和10套文具的钱加起来.生答师板书: 写好横式得数,答语,与估计得数比较.―――――3 3 6（4）回顾:刚才我们列竖式计算28×12,*步算什么？注意什么？第二步呢？注意什么？然后呢？会列竖式计算两位数乘两位数了吗？板书:一乘、二乘、再加6、验算方法:学生交换乘数的位置,自己列竖式计算一遍.一生板演,师巡视.讲评,说说计算步骤.三、练习巩固.1、先说说计算的顺序,再列竖式计算1 2 1 3 5 2 6 2×4 4 ×7 2 ×1 4 ×4 1练习后讲评.第1小题:你是怎么算的？两个48表示的意义相同吗？第3小题*步进位,第4小题十位乘时进位.2、纠错书上想想做做第3题（略）四、总结小结:师:这节课我们学习了什么知识？28×12刚才还是新问题,现在还是吗？（我们用已有的知识自己学会了竖式计算的方法）笔算两位数乘两位数分哪几步算？*步,先用个位上的数去乘,积的末位对齐个位；第二步,再用十位上的数去乘,积的末位对齐十位；*后把两次乘得的积相加.今天你学到好吗？作业:想想做做2和5篇二:24时计时法教学内容:人教版三年级下册第四单元第3课时一、教材与学情分析“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒,年、月、日的基础上进行学习的.教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”,再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”,符合学生的认知规律.24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用,但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少,再加上平时很少使用24时计时法,因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时,学生往往感到不太习惯. 由于概念不能简单植入学生的头脑,学生要将概念内化,才能成为他们自己的,才能使数学结构与学生的认知结构对接.课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式,在直观演示、动手操作中,加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中,建立时间观念,为后继学习打下坚实的基础.二、学习目标及重、难点:基于以上分析,我制定了以下学习目标:1、学生在具体的生活情景中,了解24时计时法的特征,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻,并能正确进行两种计时法的互换.2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程,体会24时计时法在生活中的应用,建立时间观念.3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中,促进思维发展.为了实现学习目标,我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点,把探索24时计时法与普通计时法的关系定为学习难点.三、学习过程及设计意图为了突出本课的重点,突破难点,促进学生发展,我设计了如下的学习活动.（一）创设情景,质疑自探1、创设生活情景,形成探究问题课件出示:安阳市新华书店门口牌子上写着:营业时间冬9:00——19:00、夏9:00——20:00,如果你想去书店买书,你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到:上午10时,上午11时,下午1时,下午2时……,可能有的同学会说到:因为20时就是晚上8时,所以只要在晚上8时之前到都可以.我首先肯定个别同学的生活经验很丰富,同时揭示出:像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时,这是普通计时法,也叫12时计时法,而像19时、20时是一种新的计时法,叫24时计时法.在生活中经常会用这两种计时法的互换.今天我们就来学习24时计时法.（设计意图:利用现实生活素材,创设开放的问题情景,让学生自然而然地说出上午几时、下午几时,或者晚上几时,为揭示12时计时法或普通计时法提供物质基础.而学生在思考“为什么”过程中,引出“19时、20时就是我们平时说的几时”的数学问题.问题是数学的心脏,这样导入新课,不仅可以激活学生的问题意识,形成探索任务,而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念.）2、交流信息,激发浓厚的探究兴趣师:“课前同学们收集了用24时计时法表示的时间,哪位同学先来与大家交流一下.”学生可能会收集到:手机上、电脑上、电视上、电子表上的时间；火车票上、公共汽车站牌上的发车时间；超市门口、药店门口的营业时间；电视报上节目播出时间等等.学生边交流,教师边有选择的进行板书,并提问学生:“想一想这个时间你会在做什么呢？这些时间你能用普通计时法表示出来吗？”（设计意图:数学教育要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛,给学生一个能用数学思维思考世界的头脑.在生活这个大课堂中,学生经历了收集24时计时法表示时间的过程,了解了这一全新的知识在生活中的应用,初步感悟到数学的应用价值.课上学生通过交流与思考,不仅加深了对24时计时法的认识,而且尝试了两种计时法的互换,激发了浓厚的探究兴趣.）（二）小组学习,合作交流1 、动手操作,促进感知师:要解决这个问题,我们请钟表来帮忙,好吗？一天有24个小时,而钟面上却只有12个大格,如果让你来设计一个能表示24小时的钟面,你会设计成什么样子呢？下面就以小组为单位,先说说你的想法,然后设计一个钟面.（设计意图:德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞.教师充分利用“一日有24小时,而钟面上却只有12个大格”这一显性矛盾,引发学生的认知冲突,激起学生动手设计的强烈欲望.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.教师创设轻松、愉快、和谐的学习氛围,学生自己动手绘制钟面,发挥了学生的创造性,使学生初步感悟到两种计时法的对应关系.）2、交流讨论,优化方法师:“哪个小组愿意把你们组设计的钟面介绍给大家呢？”可能会出现三种情况:一是圆形或类似于圆形的大钟面,上面标有24个大格,从1到24；二是仍是12个大格的钟面,不过有两圈,内圈是从1到12,外圈是从13到24 ；三是其他画法.师:“比较一下,哪种设计方法比较好？好在哪？”学生会发现大圆钟面可以明确看出一日有24小时,但看着钟面要想说出下午几时,或者晚上几时,比较困难；而双圈钟面上能突出两种计时法的对应关系,利用这个钟面很快找到黑板上的24时计时法所对应的普通计时法的时间.（设计意图:知识因交流而增值,思维因交流而碰撞,情感因交流而互融.学生在相互欣赏、相互评价的过程中,获得了成功的学习体验；在比较、分析钟面的特点时,经历了深层次的思考,体验到数学的优化思想；*后依托钟面的对应关系,把24时计时法换成普通计时法,积累了直观转化的数学经验.）（三）精讲点拨,巩固训练1、课件展示,强化两种计时法的对应.师: 请同学们边看边思考,你有什么新的发现？播放课件:时针从0时开始,慢慢走动2圈,*圈,依次从数字1到12,第二圈在外圈上依次出现13到24.配合演示相应时间的动画画面.（设计意图:拨开云雾见天日.在学生自主探究后,利用多媒体教学课件,结合学生的生活实际,动态演示两种计时法的对应关系,充分调动学生多种感官参与学习的过程,提高了学习效率.）2、探究两种计时法的互换方法师问:“同学们看着钟面,能很快找到了两种计时法对应的时间,那没有了钟面,你能发现他们之间互换方法吗？”同学们通过观察发现普通计时法前面都有表示时间的词语,比如上午、下午、晚上,而24时计时法却没有这些；经过思考总结出由普通计时法向24时计时法转化时要去掉表示时间的词语,中午12时之后要加上12,中午12时之前不用加,反之由24时计时法向普通计时法转化时,要加上表示时间的词语,中午12时之后要减去12,中午12时之前不用减.（设计意图:数学因抽象、概括而被赋于了简约美的化身.学生脱离了钟面这一形象、具体的实物载体后,对两种计时法的互换关系进入了“心求通而未能,口欲言而不得”的愤悱状态,此时教师引导学生观察、比较、概括,总结出两种计时法的互换规律,使学生思维达到一次质的飞跃.）3、巩固训练1）、填空（1）一天有（）时,从钟面上看,时针正好走（）圈.（2）17时是下午（）时,21时40分,晚上（）时（）分（3）晚上12时是今天的（）时,也是第二天的（）时.2）、连线:3:40 8:20 20:30 17:0015:40下午5:00 下午3:40凌晨3:40上午8:20 晚上8:203）、师生互问（1）教师联系生活实际,说出不同的计时法的时刻,让学生说出相应的计时法.（2）由学生写在黑板上一个时刻,让教师写出相应的计时法.（设计意图:教之功有限,习之功无限.为了巩固本课新知,我设计填空、连线、师生互问三个练习题.在练习中有意让学生认识多种表示时间的词语,增强对普通计时法的认识.让学生出题考老师,不仅符合学生的心理特点和年龄特征,而且大大激发了学生的学习参与性.）（四）当堂检测,拓展应用1、课堂总结:“同学们,这节课上你有哪些收获呢？”（设计意图:在下课前引导学生从三维目标的达成进行本课的小结.不仅是一个回顾的过程,也是一个提升的过程.）2、当堂检测1）判断下列时间用24时计时法,还是12时计时法.下午6:06 23:38凌晨18:06取信时间:*次:8:00第二次:14:00第三次:18:30中午12:30 1:202）第二次取信时间是下午（）时,第三次取信是晚上（）时（）分.3）把下列时刻改写为12时计时法.18:00 23:00 10:005:304）用24时记法表示下面的时刻小明早晨6时30分起床:（）中午12时用餐:（）下午2时10分上课:（）下午4时50分放学:（）下午6时看动画片:（）晚上7时30分做作业:（）晚上9时睡觉:（）5）把下列时刻按一日里的先后进行排序（1）上午10时0时下午1时30分18时13时（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午（设计意图:为了更体现“学以致用”的课程理念,依据本课的学习重点,密切联系学生的生活实际,设计了5道不同层次检测题目,以期达到培养学生的应用意识.）3、拓展运用（二选一）1）课外查阅:钟表发明发前,人们是怎样计时的？2）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间.（设计意图:好的一节课是让学生带着问题回家,让学习从课上延伸到课后,在拓展运用中我设计了二选一的题目,达到“课虽止而意犹存”的效应.）四、板书设计及意图*后,我简单说明一下我的板书设计.（设计意图:课题是课堂的眼睛,板书是课堂的靓相.采用数学化的板书方式,以简明、整洁的节奏,体现出数学知识的本质属性——符号化、对称化、比较化、分类化和过程化.）篇三:面积和面积单位一、教材分析:面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容.本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征,掌握了计算它们周长的基础上学习的,通过学习使学生初步掌握面积的意义,形成对几个面积单位的初步感知.运用学生原有的知识背景和生活体验,让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知,灵活运用.学好这部分内容,为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础.教材中从学生的生活事例入手,通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知,从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象.二、学情分析:三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期,他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡,我以学生自己已有的空间知觉为基础,在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动,让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡,真正落实培养和发展空间观念目标.三、教学目标及重难点的确定:一节成功的课堂教学,不仅是要让学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛,让学生能够从中感受到学习的乐趣,并主动地去探求知识,发展思维.依据新课程标准,结合教材特点和学生认知水平,我制定了以下教学目标:（1）知识与技能目标:理解面积的含义,认识常用的面积单位,培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能,进一步发展学生的空间观念.(2)过程与方法目标:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象,增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力.并学会根据物体的大小合理选择测量单位,增强解决问题的策略意识.(3)情感与态度目标:在有趣的学习活动中“乐学”,在实践操作中感知与体验面的大小,让学生积累学习感情,享受在求知过程中的成功体验.基于以上的分析,我确定本课的重点:理解面积的意义,认识面积单位.难点:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,使学生认识到统一面积单位的必要性.四、说教法根据本堂课知识结构和学生的认知特点,我采用了以下教学方法:(1)直观教学法.在空间与图形的教学中,提供直观往往是认识的起点,学习的开端.用好直观手段,加强直观教学,对于掌握空间与图形的知识具有重要意义.因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具,以多媒体课件,注意发挥各种直观手段的优势,让学生真实感受面积单位的实际大小,获得实实在在的直接经验,更有利于表象的形成.( 2)比较法.为防止概念混淆,促成概念精确分化,在教学中我一方面注重加强不同大小面积单位之间的比较,二,加强面积单位与相应长度单位之间的辨析.五、说学法:课程标准提出:人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.在教学中我切实贯彻新课程理念,通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能,在教学中既重探究的过程又重学得的结果,湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶. 空间观念是一个人对周围环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象.对小学生来说,受到知识水平和认知规律及生理特点等因素的影响,因此必须让学生经历感知再到表象*后到形成概念应用的过程.因此有以下几种学习方法:(1)动手操作学习法.我在本课的教学中注重学生的动手操作活动,让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性认识,有效地提高知识摄取的效果.(2)小组合作学习法.通过小组的合作、同桌的合作,让学生共同解决问题,培养团结协作精神.六、说教学流程恰当的目标,科学的方法是教学取得成功的前提,但要使教学目标真正落到实处,关键还在于教学过程,在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣,尽可能把实践还给学生,让学生自己动脑、动手、动口,成为一个真正的探索者、研究者,这样的教学才是高效的,所以我设计了这样的教学流程:（一）创设情境,导入新课教学一开始,我出示两幅面积差别较大的没涂色的画,比一比,谁*先涂完,让学生进行选择. （通过创设现实的生活情境引出教学内容,把学生带进有趣的数学学习之中,学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分.这样设计意在激发学生的学习兴趣,为学生探究新知做好铺垫.）（二）初步感知,理解面积意义（1）学生通过自己找、摸,感受什么是物体的表面.教师指出:物体表面的大小,就是它们的面积.(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形,教师引导学生观察这些图形共有的特点:{首尾相连,它们都是封闭图形,再让学生比较图中长方形和圆形的大小,}质疑:这些封闭图形也有大小,这就是封闭图形的面积.(同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义,教师再作补充,师生共同得出面积的定义,指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积.这里把板书补充充完整.（面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的.因此在教学面积的*层含义时,我让学生摸一摸,找一找,充分感觉到“面”的存在,并发现物体表面是有大小的.再来创设问题的情境,引导学生比较出封闭图形的大小,使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积”这一概念的具体含义.）（三）自主探究,合作交流1、比较面积大小,体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性,我设计了一系列的活动.（1）提问:如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看,即观察法）（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小.(拼摆的方法)学生进行小组合作,展示是怎样进行拼摆的,指出要用统一的图形为标准来拼摆.（从观察、重叠的直接比较法到通过摆图形的间接比较法,学生自主选择学具和测量方法,比较两个长方形面积的大小,通过投影展示、小组交流、学生互评从而得出“方格大小不一样,不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”.学生产生了强烈的认知冲突,这样就使统一面积单位成为学生思维的需要.）2、认识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形,指出它的面积就是1平方厘米.（并板书）（2）再引导学生举例,生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)应用:先估计一张正方形的纸有多大,再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？（4）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小,学生认为不合适,教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量,引出平方分米.并感受1平方分米的大小.（板书:平方分米）（5）如果用1平方分米来测量整个会场的大小,合适吗？引出平方米,用实物展示1平方米的大小,由学生先估计黑板表面的面积,教师进行测量.（板书:平方米）（三个面积单位,我将平方厘米作为教学重点,运用多媒体课件演示,把图象、声音、文字等有机结合在一起,让学生在轻松愉快的气氛中学习知识.结合学具,引导学生量一量1平方厘米正方形的边长,摸一摸1平方厘米正方形的大小,闭眼想一想1平方厘米有多大,找一找面积与它相近的物体,先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大.整个过程,有观察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用,让学生充分经历了概念的形成过程.教学平方分米、平方米时,则放手让学生小组合作,猜一猜,想一想,在找、看、估等轻松的活动中,建立正确的面积单位表象.）（四）区别长度单位和面积单位.1．投影出示例题.比较1厘米和1平方厘米的图形,有什么不同？组织学生分组讨论,并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点.2．移出1平方分米的正方形蓝纸,并出示1分米长的纸条,让学生比较1分米和1平方分米有什么不同.在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条,让学生比较1米和1平方米有什么不同？3．小结:1厘米、1分米、1米都是长度单位,可以用来度量物体的长度.1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位,可以用来度量物体的面积.长度单位和面积单位是不同的计量单位.[通过直观比较,揭示了长度单位和面积单位的本质区别.]5．做一做.根据下面的测量要求,说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小____________课桌面的宽______________教室门的高______________黑板面的大小____________。