幼儿园课程改革及管理

（一）课程改革是课程的建构 —— 课程改革不仅仅是编制教材。
（二）课程决策权限的转移—— 课程决策权限的下放。
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（三）教师不再是课程的被动消费者 ——教师是课程决策的参与者。
（四）教师是课程实践的研究者 ——教师是课程改革的主体。
（五）课程培训是课改革成功的条件。 ——取决于课程培训的成效。
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幼儿园课程改革必然引发 课程管理的改革。而课程管理 的关键在于加强课程的决策与 课程的规划。
课程的有效性取决于课程 的结构、序度及其系统的管理。 这就需要形成课程的管理文本。
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四、幼儿园的课程管理目标
（一）形成适合幼儿园本体的 课程方案。
（二）建构适合幼儿园本体的 课程管理系统。
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园长---困惑
1、畏难情绪、消极等待。 2、课程管理失控。
教师---迷惑
1、焦虑、恐惧、无所适从。 2、难以把握，执行困难。
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幼儿园课程管理的现状分析：
1、课程意识的缺失性与被动性 2、课程设置的无结构与无系统 3、课程执行的随意性与无序性 4、课程行为的放羊式与游击式 5、课程价值的迷茫性与低效性
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（一）形成本体化的课程方案。 （二）建构园本化的课程管理系统。 （三）创设良好的教育环境。 （四）促进幼儿的健康成长。 （五）提高幼儿园的教育质量。
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五、幼儿园课程的现实问题
（一）理论问题与实践问题 （二）教育问题与管理问题 （三）决策问题与执行问题 （四）管理者与被管理者的问题
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我们仅仅停留在对课程本 身，或者是仅仅从教育的角度 来思考课程改革的现实问题是 远远不够的，我们还需要从与 课程相关的多元视角去进行思 考，尤其是需要从管理的视角 去思考课程改革的现状和课程 发展的问题。
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一、 教育改革与课程改革
（一）教育改革的关键是课程改革
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于是，就产生了这样一些问题:
1、是否每个幼儿园都需要有自己 的课程方案？
2、幼儿园的课程方案是什么？ 3、幼儿园课程方案的价值与功能
何在？ 4、如何编制幼儿园的课程方案？ 5、课程方案有哪些构成内容？
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七、幼儿园课程方案与管理
（一）为什么要编制课程方案？
1、课程危机 2、教育特色 3、课程品牌 4、课程管理
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在课程改革的实践过程中，有 的幼儿园觉得幼儿园课程方案应该 是由领导部门或者是专家完成的， 幼儿园是无力完成的；或者是只有 少数好的幼儿园才能够，或者是才 需要编制幼儿园的课程方案；也有 的幼儿园对课程方案的编制与管理 功能及其价值缺乏认识，从而导致 幼儿园课程管理的种种问题。
从某种意义上说，幼儿园课程 方案的编制与管理已经标志着我国 幼儿园课程改革进入到一个新的发 展阶段。
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幼儿园课程方案的提出与实践
是当前幼儿园课程改革的一种有创 意的管理行为。这或许可以从根本 上解决幼儿园课程管理的诸多问题。
但是，在幼儿园课程方案的编 制与管理的过程中，也许又会产生 许多新的管理问题，这就需要我们 进一步去研究。
这里的问题是幼儿园及其 管理者应该充分认识到这一点， 并努力承担幼儿园课程管理的 重任。
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幼儿园课程改革的实践也表 明：课程改革的预期目标和理想 境界的实现都取决于幼儿园课程 管理的实际成效。
我们应该重视幼儿园及其组
织成员对课程改革的作用。而这 种作用的发挥需要幼儿园加强课 程的管理。
幼儿园课程 改革ห้องสมุดไป่ตู้管理
华东师范大学 阎水金
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加强课程管理 推进课程课改
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课程决策—— 课程方案
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中国的幼儿园课程改革在 经过多年的历练，现在正进入 到一个关键的发展时期。
然而如何进一步推动课程 改革的发展？如何巩固课程改 革的成果？这是当前课程改革 过程中所要面对的一个重要问 题。
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幼儿园课程的管理问题：
1、缺乏对课程的管理意识
2、缺乏对课程的决策与规划能力 3、缺乏对课程架构的设计能力 4、缺乏对课程资源的利用能力 5、缺乏对课程进行系统管理能力 6、缺乏对课程执行力度的管理
这些问题的存在，既影响了幼
儿园课程的改革力度，又影响了幼 儿园课程管理价值的实现。
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中国的幼儿园课程改革实践已 经向每个幼儿园提出了课程决策 与规划管理的发展需要。
而在这个过程中，幼儿园能
否从丰富的课程资源海洋中找到 自己的课程发展方向？能否在丰 富的课程资源中形成园本化的课 程方案？能否在丰富的课程资源 中建构园本化的课程管理系统？
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这些问题已经向我们每个幼儿 园的课程管理提出新的挑战。而这 些问题的解决又都需要我们对幼儿 园课程方案的实践意义、管理价值、 编制与管理等问题予以关注与研究。
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在当今课程改革的多元价值取
向与多元课程模式背景的影响下， 幼儿园的课程正面临着一种全新 的挑战和选择。
在今天的中国，几乎每个幼
儿园也都面临着对课程的抉择与 重组，而能否完成这一任务，直 接关系到课程改革的成功与否。
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幼儿园是课程改革实践的 主体，也是推进课程发展的主 力。
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（三）课程改革是各种教育关系的 重组与完善的管理过程。
（四）课程改革是各种教育资源的 整合与利用的管理过程。
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（五）课程改革是课程理念及其 价值取向的革新与选择的 管理过程。
（六）课程改革是对前期课程经 验与实践进行提炼的管理 过程。
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三、国际课程改革的发展趋势
（二）任何教育改革最终都会涉及课程 的改革，而课程改革始终是教育 改革的核心问题。
（三）教育改革的成功与否，取决于课
程改革的成功与否。
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二、课程改革与课程管理
课程改革的成功与否又取决于课程 管理的实际成效。
（一）课程改革实际是一个不断加 强课程管理的过程。
（二）任何游离于课程管理之外的 课程改革都是不可能实现课 程改革的预期目标。