建筑系馆建筑设计概述PPT(共 69张)
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建筑系馆案例分析
建筑系馆案例分析建筑系馆是一座坐落在城市中心的现代化建筑，它不仅是一座教学楼，还是学生学习、交流和思考的场所。
在这里，我们将对建筑系馆进行深入分析，探讨其设计理念、空间布局、功能设置以及对学生学习生活的影响。
首先，建筑系馆的设计理念体现了现代建筑的特点，以简约、大气、功能性为主要特点。
建筑外观采用玻璃幕墙和金属材料，整体呈现出现代感和科技感。
建筑内部采用开放式空间设计，灵活利用空间，打破了传统的教学楼布局，为学生提供了更加舒适和自由的学习环境。
其次，建筑系馆的空间布局合理，功能设置丰富多样。
教学区、实验区、图书馆、休闲区等功能区域设置合理，满足了学生学习、科研、休闲的多重需求。
教学区采用多功能教室，支持多种教学模式，实验区配备先进的实验设备，为学生提供了良好的实践条件。
图书馆采用开放式设计，为学生提供了良好的学习氛围和丰富的学习资源。
休闲区设置舒适的休息设施，为学生提供了放松身心的场所。
最后，建筑系馆对学生学习生活的影响深远。
首先，建筑的现代设计风格和开放式空间布局激发了学生的创造力和想象力，为他们提供了更广阔的学习空间。
其次，丰富的功能设置和良好的学习环境提高了学生的学习效率和学术成就。
学生在这里不仅能够获得知识，还能够培养自主学习和团队合作能力。
最后，建筑系馆作为学术交流和思想碰撞的场所，为学生提供了更多的交流机会，促进了学术研究和学科交叉。
总之，建筑系馆作为一座现代化建筑，其设计理念、空间布局、功能设置以及对学生学习生活的影响都体现了现代教育理念和建筑设计理念。
建筑系馆的建设不仅为学生提供了良好的学习条件，还为他们的成长和发展提供了更广阔的空间。
建筑系馆的成功案例，对于其他教学楼的设计和建设具有一定的借鉴意义，希望可以为更多学生提供更好的学习环境和更多的成长机会。
建筑系馆设计案例分析5
两个电教室分别二楼 和三楼的不对应的区域，并不 占据良好的采光面，但三楼的 电教室不容易找到。专业教室、 讲课教室则划分给班级，分布 在主要单元。绘图室、美术教 室因使用人数有限设在较高楼 层。这些教学用的教室都属于 比较传统的空间形式，无论是 布局还是空间限定都比较规矩， 但通过中庭、连廊等综合于此 教学楼中，却不显得呆板。报 告厅位于行政管理楼四楼，是 相对独立的空间，因此不会对 教学区和办公区产生大的影响。 但另一方面，也较难到达，使 用上造成不便，也不易被找到， 通常第一次去的人很难轻易的 找到系馆的报告厅。
郑州大学建筑系馆
建筑自有其独特风格 ，丰富而有序的空间组织，符 合形式美规律的构造形式，合 适的色彩。郑大建筑系馆的立 面构造也是破费一番匠心的。
系馆的建筑群体有序组合 成整体，高低错落，形成整体 有序的立面效果，丝毫不显零 碎和杂乱无章。其次，在立面 细部构造上，采用了多种手法， 在营造空间的同时，利用建筑 本身的构件如窗、廊、楼梯等 完成细部的构造。
建筑系馆设计案例分析
建筑设计 外观采用大量的玻璃， 使自然与建筑相得益
建筑整体外观既 有历史感又具备 艺术感，同时与 自然相融合，让 人仿佛走进一座 艺术殿堂去感受 历史的痕迹。
设计草稿图
室内设计
建筑室内空间开旷，同时大面积采用自然采光。 置身其中，视野开旷，安静自然。随着大面积 的玻璃，自然流入建筑，建筑拥抱自然，达到 人与自然的和谐。
郑州大学建筑系馆
在人流组织方面， 用内庭、廊、楼梯通过 水平交通和垂直交通分 散人流。廊作为建筑内 部的道路，给人方向的 指引和传导，人们不仅 可以迅速通过，也可以 停留、观景。
郑州大学建筑系馆
教学楼一楼设临时展厅、暗室、实验室等， 中庭成为核心区域，是组织人流、学生参观 展览作品、沟通交流的重要节点。
68湖南大学建筑系馆分析PPT课件
空间解放
3
总体设计
• 法学院
建筑学院
建筑群总平面图
4ห้องสมุดไป่ตู้
总体设计
建筑系馆总平面图
5
功能分区及流线
6
一层平面图
功能分区及流线
7
二层平面图
功能分区及流线
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三层平面图
功能分区及流线
9
四层平面图
功能分区及流线
五层平面图
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功能分区及流线
剖面图
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功能分区及流线
剖
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建筑系馆各分部设计——墙
墙可以承载光影, 通过墙 的阻隔、分割与围合, 可 以阻断外界的喧嚣与繁杂。 由于基地南北面宽不大, 而东西面相对较宽, 考虑 北向为学校主通路, 喧嚣 异常, 通过北面的整体实 墙可以构筑人为的心理及 视觉屏障, 同时营造一种 过渡场所由整体实墙面刻 意分离与界定, 中空部分 吸纳人流。
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采光的不足
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采光的不足
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
LOGO 1
建筑概况
•工程名称：湖南大学建筑系馆 •设计时间：2002—2003年 •项目负责：魏春雨 •建筑设计：魏春雨 宋明星 李煦 齐靖 •建筑层数：地上5层 地下1层 •建筑面积：5000㎡ •结构体系：多层框架 •建筑高度：22.90m
2
建筑设计概念
• 衍生 • 现代主义 清晰逻辑 • 与环境的协调性
墨尔本建筑系馆
4
各层平面图
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5
各层平面图
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6
工作室大堂是设计的核心——一个几乎一整天都要提供非正式 占用的巨大流动性空间。工作室大堂就附在新南威尔士州银行 外表面的西侧，而大堂东侧则能俯瞰新的天井庭院。空间最终 也结束在东侧，与伊丽莎白默多克大楼遗留下来的表面对靠连 接。
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7
工作室大堂连接着一个镶板装饰的木屋顶，它中和自然的光线并有利 于自然通风。大楼设计包括一系列的创新结构，服务系统与建筑表面 系统互相融合，以图达到6星绿色建筑设计的标准。
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8
大厅内有一个剪刀楼梯，对人流的疏散及方向都有重要的引导作用， 并且材质上也和大厅相呼应。
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建筑外立面
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10
内部一些细节
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11
墨尔本大学设计学院
大楼由6层构成（地下室加地上5层），合并了两个报告厅、研讨会、图 书室、两个展览厅、咖啡厅、超过3层都占据了的一系列工作室、一个工 作室大堂、一些紧密联系的学院和占据约15，772 m2 内建筑面积的专 业工作间。
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1
总平面图
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2
各层平面图
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3
各层平ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ图
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建筑概论课件
未来城市的设想-城市本身 处于一个可以进行控制和 调节的生态环境里。
5
建筑原理及设计 二、建筑技术和建筑艺术
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
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建筑原理及设计
北京天坛皇穹宇入口 第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业 苏州拙政园海棠春坞书房入口
柏林议会底层大厅
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建筑原理及设计 5.空间的导向与序列
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
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建筑原理及设计
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
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建筑原理及设计
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
1
建筑原理及设计
第一章 建筑概论
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
第一节 怎样认识建筑
一、建筑及其范围
可能和周围的树木、道路、围墙组成院落， 也可能和其他房屋一起形成街道、村镇等。
可以在一定程度上防止气候的 干扰，它有长、宽、高三个方 向的尺寸，居住着可按需要划 分为起居、 操作、休息等不同 部分。
北京故宫主轴线上的外三殿所形成的时间-空间序列
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建筑原理及设计
第四节
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
建筑与环境
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建筑原理及设计
第一章 建筑概论 第二章 建筑基本 知识 第三章 建筑方案 设计方法入门 课程作业
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建筑系馆介绍
建筑系馆介绍
建筑系馆是一个学习、创造和交流的场所。
这个馆位于学校的校园中心区域，占地面积很大，拥有完善的实验室、研究室、教室和展示区。
这个馆是一个现代化建筑，拥有先进的设备和技术，可以帮助学生和研究人员更好地完成他们的学习和研究工作。
馆内的教室配有最新的教学设备，包括投影机、电脑、互动白板等，可以帮助教师更好地进行教学。
实验室是建筑系馆最重要的部分之一。
这些实验室
包括建筑材料实验室、建筑结构实验室、建筑设计实验室等。
这些实验室拥有最新的实验设备和技术，可以帮助学生和研究人员更好地进行实验和研究工作。
馆内还设有研究室，这些研究室提供了一个良
好的学习和交流环境，可以鼓励学生和研究人员更好地进行研究工作。
此外，建筑系馆还拥有一个展示区，学生和研究人员可以在这里展示他们的设计作品和研究成果。
这个展示区也是一个良好的交流平台，可以让学生和研究人员相互交流和学习。
总的来说，建筑系馆是一
个充满活力和创造力的场所，可以为学生和研究人员提供最好的学习和研究环境。
- 1 -。
深圳大学建筑系馆
深圳大学建筑系馆分析
Байду номын сангаас介
深圳大学建筑系与设 计院结合设计，是国 内唯一一所建筑设计 院相互支持，有分有 合，统筹兼顾的单位
位置
建筑系馆位于北校门 入口西侧，四周有道 路环绕，南侧是网球 场馆，东侧是友谊林， 交通便捷，环境优美
入口
入口处设计的元素很 多，但显得简洁大气
一层平面
二层平面
三层平面
立面 剖面
玻璃幕 清水墙 以及飘架 等元素的 组合应用，
细部设计
局部特写
小结
建筑系馆整体为方盒子建 筑，形体结构并不复杂， 但空间效果很不错，而且 科研教学交流这些空间体 块之间的联系与交互也非 常紧密合理。细部的处理， 元素的组合应用，功能体 块的安排，这一系列感性 与逻辑的思考，是展现整 体效果的关键因素。
Байду номын сангаас介
深圳大学建筑系与设 计院结合设计，是国 内唯一一所建筑设计 院相互支持，有分有 合，统筹兼顾的单位
位置
建筑系馆位于北校门 入口西侧，四周有道 路环绕，南侧是网球 场馆，东侧是友谊林， 交通便捷，环境优美
入口
入口处设计的元素很 多，但显得简洁大气
一层平面
二层平面
三层平面
立面 剖面
玻璃幕 清水墙 以及飘架 等元素的 组合应用，
细部设计
局部特写
小结
建筑系馆整体为方盒子建 筑，形体结构并不复杂， 但空间效果很不错，而且 科研教学交流这些空间体 块之间的联系与交互也非 常紧密合理。细部的处理， 元素的组合应用，功能体 块的安排，这一系列感性 与逻辑的思考，是展现整 体效果的关键因素。
建筑系馆建筑设计概述(69张)PPT
入口设计1.非限定的开放来自式入口设计2.具有很强领域感的围合
建筑系馆方案
建筑间距
建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：
(一)、教学用房应有良好的自然风。
(二)、日 照
普通教室冬至日底层日照不应小于2h
D/H=1.08 或 D=1.08H D——日照间距， H——前栋房屋檐口至后栋
某大学建筑系馆方案
某大学建筑系馆方案
2、交通流线及交通组织
交通流线通畅、导向清晰。 人员分布均匀合理。 满足交通联系及安全疏散要求。
学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有利于对 垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规 定。
交通体系
3、走道
是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生 提供一定的交往空间。
建筑设计-建筑系馆
单元组合学习单元
年级单元设计
(a)——满足目前使用
(c)——考虑开放教学使用 (b)——考虑教学方式发展
首层
建筑设计-建筑系馆
同济大学建筑系馆
年级单元设计
建筑设计-建筑系馆
同济大学建筑系馆
教室单元的探讨
建筑设计-建筑系馆
教室单元的探讨
建筑设计-建筑系馆
展览空间的探讨
建筑设计-建筑系馆
走廊自然采光
如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际 上是对空间的浪费。 为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强 自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为 重要。
（2）、疏散楼梯
通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离
建筑类型
房门至安全出口 最大距离m
建筑案例分析ppt课件
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结束语
综上,福建工程学院建筑与规划系馆的设计一 开始就希望能具有浓郁的个性特色，能体现 建筑学本身的学科特点。设计不停留于肤浅 的或哗众取宠的视觉表面，更注重与使用功 能与造型形式的融合。一个纯粹的建筑，通 过对光和玻璃的巧妙运用，对局部、细节的 精致处理，将因其和谐统一而更具有感染力。 当然建筑往往是遗憾的艺术，具体效果还有 待建筑落成后进一步的分析与评价。
力求将室外美丽的湖景全收入室内。大面积落地玻璃与清水混凝土山墙 形成强烈的虚实与质感对比，加上随机交错的木格栅百叶，共同形成丰 富变化的韵律。（附图3、4、5、6）
36
室内设计
室内设计方面，三角形共享大厅是笔者考虑的重点。三层高的共享中庭， 给设计带来了不少难题，特别是消防方面的防火分区问题，排烟问题等 等。最初的方案做了不少调整，比如增加防火卷帘，增加中庭玻璃天棚 排烟口，取消三面玻璃幕墙，二、三层改为开敞外廊以保持良好通风等。 通过努力还是保留了共享大厅的最初创意。中庭两层交错的开敞直跑楼 梯成为大厅的视觉焦点，布置方法比较独特，是个性化追求在室内的重 要体现。局部楼梯栏板采用红色铝塑板装饰，跳跃的红色给整个空间带 来极富动感的活力与激情。设计最大限度的保持自然光线的引入，通透 的玻璃是空间的主旋律，强调室内外的有机沟通与融合。大面积的楼层 地面材料拟采用无缝的自流平水泥加专用地面聚酯漆，大方又经济。另 外在室内总体色彩把握上与建筑外立面对应，以黑白灰的主旋律，点缀 以局部跳色，保持素雅纯粹的建筑味道主题。（附图7、8、9）
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39
4
设计要点分析
1 建筑总平面三角型布局呼应地形，在现有方正的 校园总体布局中显得另类而独特，符合建筑系馆的 个性定位。人流、车流路线分明，入口富引导性。 2 采用围合式布局，三大功能单元（专用绘图教室 美术教室、行政办公教研室、多媒体教室多功能厅） 相对分区，围合成高达12米玻璃天棚共享中庭，适 应建筑系馆的特殊要求，保证建筑专业学生交流学 习的大空间。 3 北侧建筑通过主连廊直接连接到共享中庭，并结 合一条辅助连廊，使南北侧建筑完全融为一体，交 通便捷，流线清晰。
结束语
综上,福建工程学院建筑与规划系馆的设计一 开始就希望能具有浓郁的个性特色，能体现 建筑学本身的学科特点。设计不停留于肤浅 的或哗众取宠的视觉表面，更注重与使用功 能与造型形式的融合。一个纯粹的建筑，通 过对光和玻璃的巧妙运用，对局部、细节的 精致处理，将因其和谐统一而更具有感染力。 当然建筑往往是遗憾的艺术，具体效果还有 待建筑落成后进一步的分析与评价。
力求将室外美丽的湖景全收入室内。大面积落地玻璃与清水混凝土山墙 形成强烈的虚实与质感对比，加上随机交错的木格栅百叶，共同形成丰 富变化的韵律。（附图3、4、5、6）
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室内设计
室内设计方面，三角形共享大厅是笔者考虑的重点。三层高的共享中庭， 给设计带来了不少难题，特别是消防方面的防火分区问题，排烟问题等 等。最初的方案做了不少调整，比如增加防火卷帘，增加中庭玻璃天棚 排烟口，取消三面玻璃幕墙，二、三层改为开敞外廊以保持良好通风等。 通过努力还是保留了共享大厅的最初创意。中庭两层交错的开敞直跑楼 梯成为大厅的视觉焦点，布置方法比较独特，是个性化追求在室内的重 要体现。局部楼梯栏板采用红色铝塑板装饰，跳跃的红色给整个空间带 来极富动感的活力与激情。设计最大限度的保持自然光线的引入，通透 的玻璃是空间的主旋律，强调室内外的有机沟通与融合。大面积的楼层 地面材料拟采用无缝的自流平水泥加专用地面聚酯漆，大方又经济。另 外在室内总体色彩把握上与建筑外立面对应，以黑白灰的主旋律，点缀 以局部跳色，保持素雅纯粹的建筑味道主题。（附图7、8、9）
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设计要点分析
1 建筑总平面三角型布局呼应地形，在现有方正的 校园总体布局中显得另类而独特，符合建筑系馆的 个性定位。人流、车流路线分明，入口富引导性。 2 采用围合式布局，三大功能单元（专用绘图教室 美术教室、行政办公教研室、多媒体教室多功能厅） 相对分区，围合成高达12米玻璃天棚共享中庭，适 应建筑系馆的特殊要求，保证建筑专业学生交流学 习的大空间。 3 北侧建筑通过主连廊直接连接到共享中庭，并结 合一条辅助连廊，使南北侧建筑完全融为一体，交 通便捷，流线清晰。
建筑系馆介绍
建筑系馆介绍
建筑系馆是一个专门用于教授建筑设计、建筑技术、建筑材料和建筑史等相关学科的学术机构。
该馆设立的目的是为了培养建筑师、工程师、城市规划师和建筑史学者等专业人才，以应对不断增长的城市化进程和人类对建筑环境的需求。
建筑系馆通常位于综合性大学中，由建筑学院或土木工程学院下的一个系别组成。
建筑系馆的设立要求建筑师和建筑专业人才的知识面和技能水平都能达到较高水平，需要有完备的教学设备和先进的教学技术支持。
建筑系馆为学生提供了多种课程，涵盖从建筑基础知识到建筑设计、建筑工程技术和城市规划。
这些课程的目的是广泛培养学生的眼界，以让他们理解建筑设计、城市规划与环境的互动关系，从而为人类的城市化背景提供价值。
建筑系馆的教育方式与其他学科的教育不同，它更注重学生的实践能力。
学生常常需要通过课程作业或项目来锻炼自己的建筑设计实践、建筑工程实践和城市规划实践能力。
这些经历能让学生更好地适应未来的职业和行业发展方向。
除了教学，建筑系馆的研究也非常活跃。
研究方向通常涵盖建筑史、建筑科学、建筑材料和建筑技术等领域。
许多研究都在探索如何提高建筑设计的效率、如何构建可持续建筑环境以及如何提高建筑物的使用寿命。
总之，建筑系馆的设立在社会的各个方面都有着深远的影响。
它可以培养出最好的建筑师、城市规划师和建筑工程技术人员，并通过科研探索使建筑领域得到持续发展。
建筑设计建筑系馆建筑设计
绿色建筑材料
使用可再生材料
如木材、竹子等可再生资源，减少对有限木材的 依赖。
环保材料
如低挥发性有机化合物(VOC)的涂料、无毒的粘胶 剂等，降低室内空气污染。
循环利用材料
如回收塑料、废弃物再利用等，减少建筑废弃物 的产生。
生态与环境友好
生态绿化
在建筑设计中融入绿化元素，如屋顶花园、墙面垂直绿化等，增 加绿地面积，改善环境质量。
结构设计原则
01
02
03
04
安全可靠
确保建筑结构安全可靠，满足 抗震、抗风等自然灾害的要求
。
经济合理
在满足功能和安全的前提下， 合理控制结构造价，提高经济
效益。
绿色环保
采用环保材料和绿色建筑技术 ，降低能耗和环境负荷。
美观实用
注重建筑外观设计，与周围环 境相协调，同时满足使用功能
需求。
结构选型与布局
雨水收集与利用
通过雨水收集系统，将雨水用于冲刷马桶、浇灌植物等，减少用水 量。
噪音控制
采用隔音材料和设计，降低室内噪音，提高居住和工作环境的舒适 度。
05 建筑系馆的室内设计
室内空间规划
空间布局
01
根据建筑系馆的功能需求，合理规划空间布局，确保教学、研
究、交流等空间的充足和高效利用。
开放与封闭空间
统一性
保持设计风格的一致性， 使建筑整体和谐统一。
创新性
勇于尝试新的建筑材料和 技术，展现建筑的现代感 和未来感。
人文性设计
人文性设计
人性化
关注使用者的感受，营造舒适、宜人 的学习与工作环境。
提供便捷、舒适的设施和服务，满足 使用者多样化的需求。
文化性
建筑系馆设计规范55903
一、建筑系馆建筑设计基本要求建筑系馆设计以设计教室和公共交往空间为研究的重点空间从人的行为与心理的角度研究新时期建筑系馆的人性化空间的设计理念。
建筑系馆是建筑系学生学习生活的空间作为建筑系馆的主要使用者不仅具有高校大学生的共性行为特征同时因为建筑学专业的独特性而具有个性行为特征。
建筑系馆的人性化空间设计是一个可持续发展的设计它会随着时代的进步、教育体制的改进和使用者心理行为的变化而不断提出新的要求，需要不断的探讨更新。
（一）总平面设计1教学用房、教学辅助用房、活动场地等应分区明确、布局合理、联系方便、互不于扰。
2．报告厅等应设在不干扰其他教学用房的位置。
美术教室注意采光要求。
3．建筑物的间距应符合下列规定：教学用房应有良好的自然通风。
南向的普通教室冬至日底层满窗日照不应小于2h两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m（二）建筑设计1,门厅、学生休息厅、楼梯和走道(1)门厅为教学楼主要交通枢纽，既要合理集散人流,又可适当安排展示等活动空间,且对建筑造型常具有重要作用。
设计门厅时，应注意空间协调。
（2）学生休息厅是供学生课余休息和活动的场所，位置应考虑学生活动的方便性。
休息厅的面积和数量依据具体要求而定。
休息厅的种类有以下几种:①宽走道式，适于单面走廊式布局，走道宽一般在2。
5~3.0m之间。
②大厅式，一般布置在底层或顶层。
③隔离式,即以一间教室辟为休息厅，必要时可做机动教室使用。
(3)楼梯宽度及间距应符合防火规范要求。
每段踏步不得多于18步，不得少于3步.楼梯间不应设遮挡视线的隔墙；楼梯间应直接采光.(4）走道宽度和栏杆设置教学用房走道宽度，内廊不小于2100mm；外廊不小于1800mm,行政及教师办公用房走道宽度不小于1500mm走道高差变化处必须设置台阶时，应设于明显及有天然采光处，踏步不应少于3级，并不得采用扇形踏步.外廊栏杆高度不应低于110Omm。
栏杆不应采用易于攀登的花格。
2．展厅临时展览可结合门厅布置。
新人美版美术 美术鉴赏 18凝固的音乐 漫步中外建筑艺术 课件 (共69张PPT)
南北中轴线 三大殿：外朝以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心。 后三宫：内廷以乾清宫、交泰殿、坤宁宫为中心。
பைடு நூலகம்
内金水桥位于太和门广场，共5座，单孔拱券式。广场南部自西向 东蜿蜒流淌着一条如弓形的金水河，这就是所谓的“内金水桥”。 这是紫禁城内最大，也是最壮观，最华美的一组石桥。正中的是御 路桥，供皇帝专用。东西两侧为王公桥，供皇室成员、亲王大臣通 行。再两侧为品级桥，供三品以上官员行走。功能和天安门前的外 金水桥相同。
理石。柱头、柱脚和护壁均为黄铜镀金，装饰图案的主题是展开双翼的太阳，表示对 路易十四的崇敬。天花板上为24具巨大的波希米亚水晶吊灯，以及歌颂太阳王功德的
油画。大厅东面中央是通往国王寝宫的四扇大门。路易十四时代，镜廊中的家具以及 花木盆景装饰也都是纯银打造，经常在这里举行盛大的化妆舞会。
天坛：始建于明永乐十八年（1420年）， 清乾隆、光绪时曾重修改建。为明、清两代 帝王祭祀皇天、祈五谷丰登之场所。
凡尔赛宫外景图
凡尔赛宫内景
凡尔赛宫各房间陈设
宫内装饰
• 宫镜厅;又称镜廊，凡尔赛宫最著名的大厅，由敞廊改建而成。长76米，高13米，宽 10.5米，一面是面向花园的17扇巨大落地玻璃窗，另一面是由400多块镜子组成的巨
大镜面。厅内地板为细木雕花，墙壁以淡紫色和白色大理石贴面装饰，柱子为绿色大
岛上小镇风景
圣托里尼街道
清乾隆十六年(1751年)改三色 瓦为统一的蓝瓦金顶，定名"祈年殿 "，是孟春(正月)祈谷的专用建筑。
光绪十五年(1889年)毁于雷火， 数年后按原样重建。
目前的祈年殿是一座直径 32.72米的圆形建筑，建于三层汉 白玉台基之上。鎏金宝顶蓝瓦三 重檐攒尖顶，层层收进，总高38 米。祈年殿内有28根金丝楠木大 柱，里圈的四根寓意春夏秋冬四 季，中间一圈12根寓意12个月， 最外一圈12根寓意12时辰以及周 天星宿。
建筑系馆设计案例分析
桥大学深造，获得了大多数知名建筑师没有甚至鄙 视的博士学位。在剑桥攻读博士的3年时间中，他 关注于当代哲学、符号学、语言学、心理学等最新 的理论发展。1957年加入格罗匹乌斯的建筑设计 事务所，在这位现代主义大师领导下工作，对于现 代主义具有直接和深刻的认识。1967年，他在纽 约成立著名的“建筑与都市研究所”，成为新现代
曼开始质疑现代主义传统，其中最主要的是质疑现代主义秩序所根植的基础。埃森曼反抗的对
象是传统性，这里的传统性不能理解为古老的或古典的。建筑的传统性是指社会系统性对某一
状态(包括形与意)先觉性的肯定并固定其主导地位。埃森曼认为设计的过程就是要排除个人和文
化的因素，建筑形式只是一套符号，是由建筑自身的逻辑关系演变而来，他强调建筑是一个过
整理课件
艺术与艺术历史学院地理位置
整理课件
艺术与艺术历史学院平面图
论坛 美术室
礼堂
整理课件
建筑内部功能 分区明确。不 同场所既能有 各自私密性， 又能又相互快 捷联通。
同时，流动路 线顺畅。
艺术与艺术历史学院平面图
整理课件
建筑内部功能 分区明确。不 同场所既能有 各自私密性， 又能又相互快 捷联通。
整理课件
设计草稿图
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室内设计
建筑室内空间开旷，同时大面积采用自然采光。 置身其中，视野开旷，安静自然。随着大面积 的玻璃，自然流入建筑，建筑拥抱自然，达到 人与自然的和谐。
整理课件
楼梯设计
建筑内部楼梯设计形态多变，寓意着历史的 车轮滚滚，曲曲折折的前进，置于室内，仿 佛随着楼梯的曲折慢慢探寻历史曲折的道路。
整理课件
设计师简介
STEVEN HOLL
斯蒂文·霍尔(stevenholl)是美国当代建筑师中的代表人物之一。从本质 上说，他还是信奉现代注意思想的建筑师，但他也不满于现代主意建筑 过于具体，过于冷酷的结构表现。他强调他的设计目的是在于寻找建筑 难以琢磨的本质。从这种思维出发，他的设计比较注重强调空间的巧妙 处理，强求平淡之中包含精巧的形式和内容。他的作品深入下去就能丰 富的设计内涵。斯蒂文·霍尔霍尔的建筑被认为是建筑现象学理论在当代 建筑上的最充分反映。建筑现象学研究从思想取向来分，大致可以分为 两个领域，一种采用的是海德格尔的存在主义现象学思想，侧重于纯学 术理论研究领域，其代表人物是著名的诺伯格·舒尔兹（C.NorbergSchulz）。他的一系列著作，例如《实存、建筑、空间》对海德格尔德 《居、住、思(BuildingDewllingThinking)中的思想进行了建筑化和图 像化的解释。他自己也称，《场所精神》是走向建筑现象学的第一步。 他认为，只有当人经验了场所和环境的意义时，他才“定居”了。“居” 意味着生活发生的空间，这就是场所。而建筑的存在目的就是使得原本 抽象、无特征的同一而均质的"场址"(site)变成有真实、具体的人类行为 发生的“场所”(place)。 霍尔认为建筑设计是一种在真实的现象中进 行思维的活动，对场地的亲身感受和具体的经验与知觉是建筑设计的源 泉，同时也是建筑最终所要获得的。这有两个层次，一是强调建筑师个 人对建筑的真实知觉，通过建筑是个人独特的精力去领悟借鉴美好真实 的事物，二是在此基础上试图在建筑塑造上创造出一种是人能够亲身体 会或引导人们对世界进行感受的契机。面对场所、环境和建筑必须依靠 人们的纯粹的意识、知觉来进行自我关照从而获得个人真实的经验和知 性。那么，建筑所呈现出的现象是如何为人们的知觉所感受的呢？霍尔 对可以为人们的知觉所感受的现象作了分析和总结，他把它们称之为 “现象区”(phenomenalzones)，即纠结的经验、透视空间、色彩与 光影、夜空间、时间片断和知觉、作为现象镜的水、声音和细部。
曼开始质疑现代主义传统，其中最主要的是质疑现代主义秩序所根植的基础。埃森曼反抗的对
象是传统性，这里的传统性不能理解为古老的或古典的。建筑的传统性是指社会系统性对某一
状态(包括形与意)先觉性的肯定并固定其主导地位。埃森曼认为设计的过程就是要排除个人和文
化的因素，建筑形式只是一套符号，是由建筑自身的逻辑关系演变而来，他强调建筑是一个过
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艺术与艺术历史学院地理位置
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艺术与艺术历史学院平面图
论坛 美术室
礼堂
整理课件
建筑内部功能 分区明确。不 同场所既能有 各自私密性， 又能又相互快 捷联通。
同时，流动路 线顺畅。
艺术与艺术历史学院平面图
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建筑内部功能 分区明确。不 同场所既能有 各自私密性， 又能又相互快 捷联通。
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设计草稿图
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室内设计
建筑室内空间开旷，同时大面积采用自然采光。 置身其中，视野开旷，安静自然。随着大面积 的玻璃，自然流入建筑，建筑拥抱自然，达到 人与自然的和谐。
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楼梯设计
建筑内部楼梯设计形态多变，寓意着历史的 车轮滚滚，曲曲折折的前进，置于室内，仿 佛随着楼梯的曲折慢慢探寻历史曲折的道路。
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设计师简介
STEVEN HOLL
斯蒂文·霍尔(stevenholl)是美国当代建筑师中的代表人物之一。从本质 上说，他还是信奉现代注意思想的建筑师，但他也不满于现代主意建筑 过于具体，过于冷酷的结构表现。他强调他的设计目的是在于寻找建筑 难以琢磨的本质。从这种思维出发，他的设计比较注重强调空间的巧妙 处理，强求平淡之中包含精巧的形式和内容。他的作品深入下去就能丰 富的设计内涵。斯蒂文·霍尔霍尔的建筑被认为是建筑现象学理论在当代 建筑上的最充分反映。建筑现象学研究从思想取向来分，大致可以分为 两个领域，一种采用的是海德格尔的存在主义现象学思想，侧重于纯学 术理论研究领域，其代表人物是著名的诺伯格·舒尔兹（C.NorbergSchulz）。他的一系列著作，例如《实存、建筑、空间》对海德格尔德 《居、住、思(BuildingDewllingThinking)中的思想进行了建筑化和图 像化的解释。他自己也称，《场所精神》是走向建筑现象学的第一步。 他认为，只有当人经验了场所和环境的意义时，他才“定居”了。“居” 意味着生活发生的空间，这就是场所。而建筑的存在目的就是使得原本 抽象、无特征的同一而均质的"场址"(site)变成有真实、具体的人类行为 发生的“场所”(place)。 霍尔认为建筑设计是一种在真实的现象中进 行思维的活动，对场地的亲身感受和具体的经验与知觉是建筑设计的源 泉，同时也是建筑最终所要获得的。这有两个层次，一是强调建筑师个 人对建筑的真实知觉，通过建筑是个人独特的精力去领悟借鉴美好真实 的事物，二是在此基础上试图在建筑塑造上创造出一种是人能够亲身体 会或引导人们对世界进行感受的契机。面对场所、环境和建筑必须依靠 人们的纯粹的意识、知觉来进行自我关照从而获得个人真实的经验和知 性。那么，建筑所呈现出的现象是如何为人们的知觉所感受的呢？霍尔 对可以为人们的知觉所感受的现象作了分析和总结，他把它们称之为 “现象区”(phenomenalzones)，即纠结的经验、透视空间、色彩与 光影、夜空间、时间片断和知觉、作为现象镜的水、声音和细部。
《建筑系馆调研》课件
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
建筑系馆调研方法
实地考察
总结词
通过实地考察，可以直观地了解建筑系馆的设施、环境和使用情况，为后续调 研提供基础数据和感性认识。
详细描述
实地考察主要包括对建筑系馆的外观、内部布局、设施配置、使用状况等方面 的观察和记录。通过实地考察，可以初步了解建筑系馆的特点、优缺点和使用 状况，为后续的数据收集和分析提供基础。
建筑系馆师资力量
各高校建筑系馆拥有一支专业素养高、教学经验 丰富的教师团队，为学生的学习和发展提供了有 力保障。
建筑系馆存在问题
硬件设施老化
01
部分高校建筑系馆的硬件设施使用年限过长，存在设备老化、
维护困难等问题，影响教学质量。
师资力量不足
02
部分高校建筑系馆的师资力量相对薄弱，缺乏高水平的专业教
起源
建筑系馆起源于19世纪末期的欧洲，随着建筑学的独立和发展，逐 渐形成了专门的建筑系馆。
发展
随着时间的推移，建筑系馆不断发展和完善，设备不断更新，功能 不断丰富，逐渐成为现代建筑学教育和实践的重要场所。
未来
未来，随着科技的进步和学术的发展，建筑系馆将不断面临新的挑战 和机遇，将继续发挥其在建筑学教育和研究中的重要作用。
02
有利于提高建筑系馆的运营管理效率，实现资源的 合理配置和有效利用。
03
有助于推动建筑系馆的可持续发展，为学科建设和 人才培养提供有力保障。
调研范围
01 建筑系馆的设施配置和使用情况，包括教室、实 验室、工作室、图书馆等。
02 建筑系馆的教学、科研、实践等功能需求，涉及 课程设置、科研项目、实践活动等方面。
建筑系馆设计案例分析 ppt课件
5
案例 分析 美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院
设计单位： STEVEN HOLL ARCHITECTS
设计师： STEVEN HOLL
6
简介
设计单位：美国斯蒂文霍尔建筑事务所 设计师：斯蒂文霍尔 所在地区：中国安徽 设施：艺术和艺术史建设，包括设施，雕塑，绘画，版画， 研究生工作，行政办公，展览厅，图书馆 面积：70000平方英尺
42
特征一
同济大学建筑系馆
空间分化的组织逻辑 “
三明治”式的摩登造型作为
主体部分的研究工作单元布
满南侧三至七层的所有楼面
，是一个静态匀质系统，只
有阳台和窗户的组合，才产
生稍许凸凹变化。
。
43
同济C楼 特征2
光线成为建筑的主导——居中贯穿东西的连廊系统
C楼的核心是居中贯穿东西 的连廊系统，它是一个多孔 的系统，其中包含了一部贯 穿所有工作楼面的直跑楼梯， 以及一系列上下贯通的光井， 充足的有些肆意的天光和连 续弥漫的空间，使它成为所 有师生的交往场—— —一个充满不连续情节的随 机空间，它容纳了所有的可 能性。
44
同济C楼 特征三
丰富的公共交流空间
北侧连续叠加的室内下沉 榕树园、三层的竹园及屋 顶室外桦树园，丰富了内 部空间，同时虚实的套叠， 使得建筑成为整个环境的 过滤器， 而且创造了充足的公共交 流空间
。
45
同济C楼 特征四 形体表现弱于材质表现——夺人眼球的新颖材料
建筑材料的多元化也 是C楼的特色之一，为 了达到空间从不透明 到透明的不同变化， 建筑内部使用了大量 的钢材与玻璃，支撑 结构部分主要为清水 素混凝土面，给人以 工厂的冰冷感，暗示 着这是一个生产建筑 师的流水线
局中起到不可或缺的作用。
案例 分析 美国爱荷华大学艺术与艺术历史学院
设计单位： STEVEN HOLL ARCHITECTS
设计师： STEVEN HOLL
6
简介
设计单位：美国斯蒂文霍尔建筑事务所 设计师：斯蒂文霍尔 所在地区：中国安徽 设施：艺术和艺术史建设，包括设施，雕塑，绘画，版画， 研究生工作，行政办公，展览厅，图书馆 面积：70000平方英尺
42
特征一
同济大学建筑系馆
空间分化的组织逻辑 “
三明治”式的摩登造型作为
主体部分的研究工作单元布
满南侧三至七层的所有楼面
，是一个静态匀质系统，只
有阳台和窗户的组合，才产
生稍许凸凹变化。
。
43
同济C楼 特征2
光线成为建筑的主导——居中贯穿东西的连廊系统
C楼的核心是居中贯穿东西 的连廊系统，它是一个多孔 的系统，其中包含了一部贯 穿所有工作楼面的直跑楼梯， 以及一系列上下贯通的光井， 充足的有些肆意的天光和连 续弥漫的空间，使它成为所 有师生的交往场—— —一个充满不连续情节的随 机空间，它容纳了所有的可 能性。
44
同济C楼 特征三
丰富的公共交流空间
北侧连续叠加的室内下沉 榕树园、三层的竹园及屋 顶室外桦树园，丰富了内 部空间，同时虚实的套叠， 使得建筑成为整个环境的 过滤器， 而且创造了充足的公共交 流空间
。
45
同济C楼 特征四 形体表现弱于材质表现——夺人眼球的新颖材料
建筑材料的多元化也 是C楼的特色之一，为 了达到空间从不透明 到透明的不同变化， 建筑内部使用了大量 的钢材与玻璃，支撑 结构部分主要为清水 素混凝土面，给人以 工厂的冰冷感，暗示 着这是一个生产建筑 师的流水线
局中起到不可或缺的作用。
建筑系馆分析
建筑系馆的信息化水平
网络设施：如高速网络、无 线网络等
信息管理系统：如教务管理 系统、科研管理系统等
数字化教学设备：如多媒体 教室、电子白板等
信息化服务：如电子图书馆、 在线课程等
建筑系馆的特色和创新
建筑系馆的设计理念和风格
设计理念：注重 功能性和实用性 强调建筑与环境 的和谐统一
风格特点：现代 主义风格简洁明 快注重线条和几 何形状的运用
创新点：采用绿 色建筑技术如太 阳能、雨水收集 等实现可持续发 展
空间布局：注重 开放性和互动性 提供多样化的学 习和交流空间
建筑系馆的创新点和实践成果
建筑材料：采用新型环保材 料如太阳能板、绿色屋顶等
空间布局：注重功能性和实 用性如多功能教室、实验室
等
设计理念：融合传统与现代 注重环保和可持续性
安全
引入绿色建筑 理念提高能源 利用效率和环
保性能
对未来建筑系馆发展的展望和期许
绿色建筑：采 用环保材料降 低能耗提高可
持续性
智能建筑：利 用现代科技实 现建筑智能化 提高使用效率
创新设计：鼓 励创新思维推 动建筑设计多 元化提高建筑
品质
社区参与：加 强与社区互动 提高建筑与环 境的融合度提 升社区生活质
实践成果：获得国内外建筑 奖项如LEED认证、绿色建
筑奖等
建筑系馆的学术交流和合作平台建设
学术交流：举办学术研讨会、讲座、展览等活动促进学术交流与合作 合作平台：建立与国内外高校、研究机构和企业的合作关系共同开展研究项目 资源共享：提供学术资源、实验设备、图书资料等共享服务提高学术研究效率 创新实践：鼓励学生参与学术交流和合作项目提高实践能力和创新能力
建筑风格：现代主义风格简 洁明快具有时代感
相关主题
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天津大学建筑系馆
某艺术学院教学楼方案 竖向划分功能区
天津大学建筑系馆
某大学建筑系馆方案
某大学建筑系馆方案
2、交通流线及交通组织
交通流线通畅、导向清晰。 人员分布均匀合理。 满足交通联系及安全疏散要求。
学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有利于对 垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规 定。
建筑系馆建筑设计
一
目录
建筑设计概念 二 总体设计 三 功能分区及流线 四 建筑系馆各分部设计 五 建筑系馆建筑空间环境及形象特征 六 建筑实例 七 推荐课外阅读书目、资料
一、 建筑设计概念
●
校园建筑的形态取决于教学模式
学校由以满足“教育”实施为主的空间向以满足“学习”为主的空间环境转 变。
学校向社会及社区开放、融合。
走廊自然采光
如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际 上是对空间的浪费。 为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强 自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为 重要。
（2）、疏散楼梯
通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离
建筑类型
房门至安全出口 最大距离m
托儿所、幼 儿园
入口设计
1.非限定的开放模式
入口设计
2.具有很强领域感的围合
建筑系馆方案
建筑间距
建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：
(一)、教学用房应有良好的自然风。
(二)、日 照
普通教室冬至日底层日照不应小于2h
D/H=1.08 或 D=1.08H D——日照间距， H——前栋房屋檐口至后栋
建筑设计概念
将教学空间(各类教室、实验室、办公室) 和非教学空间(门厅、中庭、联系走廊、空间节点) 二者视为同等重要，互相依存的整体，既是对校园本质精神的回归， 又是知识经济时代教育观念转变的要求。 同时也是一种很建筑化的操作，
● 校内交通流线与出入口设计 学校内的人流分析
学生、教师 设计院、行政人员 展览、雕塑材料
主入口设计适应校园主要人流来向
深圳大学建筑系馆
总体设计
系馆入口空间设计
建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强的 识别性和认同感，空间的对比与变化。 建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交 往活动的场所功能。
大学教学建筑的入口外部空间有两种基本模式: 一.是非限定的开放模式 二.是具有很强领域感的围合
交通体系
3、走道
是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生 提供一定的交往空间。
有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、 交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳 台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端布 置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响， 同时又有助于走道的采光。
4、楼梯
（1）楼梯形式
楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间”的封 闭感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光 与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。
直跑楼梯在室内的应用，其作为空间塑造手段的价值将大于它作为垂 直交通手段的功能价值。在设计中，它使上下的空间在垂直向和水平 向互相渗透，形成空间的流动，又与其两侧的水平向走廊共同创造了 人气流动、生意盎然的空间氛围。
置，而与之相对照的其它 一些交往空间围绕其布置，并通过
绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些“静”空
间
(如教室)等。
从垂直方向布置上讲：
可以将“动”空间设在低层，将“静”空间设在较高的层上，
Hale Waihona Puke 之间通过楼梯、电梯 等联系功。能分区及流线
功能分区
教研、办公 教学 设 计院 展示、交流
功能分区
房屋窗台高度，
建筑间距
三、噪声。 两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m
25m
三、功能分区及流线
1、动静分区
教室部分属于“静”，
交往空间属于“动”，具有动感、开敞、公众氛围
应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。
从平面布置上讲：
大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位
建筑设计-建筑系馆
单元组合学习单元
年级单元设计
(a)——满足目前使用
(c)——考虑开放教学使用 (b)——考虑教学方式发展
首层
建筑设计-建筑系馆
同济大学建筑系馆
年级单元设计
建筑设计-建筑系馆
同济大学建筑系馆
教室单元的探讨
建筑设计-建筑系馆
教室单元的探讨
建筑设计-建筑系馆
展览空间的探讨
建筑设计-建筑系馆
重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用
倡导学校空间环境的生活化、人情化。 教育内容的变革是引发学校建筑空间、形式变化的主要因素
学习不仅仅是被动接收知识，而也应该是主动的感悟知识 学习的场所扩散到校园的各个地方。
画图 讨论、交流 展示、观摩
讲座 制作模型
资料室
高校教学区是创造知识的场所，也是公共交往、相遇的场所。
四、 建筑系馆各分部设计
1.专业教室
教室设计的一般要求 ● 普通教室的平面设计
普通教室平面的决定因素 普通教室形状、尺寸及结构布置
传统的一般教室设计
建筑设计-建筑系馆
1.专业教室
讲课 看书 评图 小组讨论 绘图 展示
建筑设计-建筑系馆
交流
建筑设计课授课与学习过程
建筑设计-建筑系馆
教室与场景
医院、疗养 院
25（20）
35（30）
袋形走道上房 门至安全出口
最大距离m
备注
20（15） 20（15）
距离适用于耐火等 级一、二级 （）内数依次适用 于三级、四级
学
校
35（30）
22（20）
其
他
40（35、25） 22（20、15）
4、自然采光
一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭 院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。使人在室 内空间中尽可能地接近自然，不仅使室内空间充满灿烂 的阳光也使其中的师生身心得到最大限度的愉悦。这时， 任何意义上的交往都很容易展开。
● 美术教室
建筑设计-建筑系馆
美术教室宜北向布置，考虑较均匀的单侧光。有条 件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。
● 教室室内净高的确定 教室室内净高：不小于 3.4m