现行两种教学模式的调查研究(最终版)

现行两种教学模式的调

查研究

混合式教学VS传统教学

2014级生科一班5组荣华

2016/10/12 Wednesday

摘要

本文采用问卷调查、访谈及资料收集等多种方法对比分析现行两种教学模式——混合式教学与传统教学模式的优缺点以及影响因素，通过对各因素的分析提出有利于提高教学质量的具体建议，以期调整和优化影响影响两种教学模式教学质量的主要因素，进而促进高校教学质量的提高。

通过结果发现，在传统的课堂教学中，教师是知识的传授者、教学过程的监控者、主导者，学生是知识的被动接受者。教师按照教学大纲和教材的规定快速、有效地组织教学，使学生能系统地掌握知识；教学中面对面的交流，能及时发现和解决学生的疑问，提高学生学习质量。但传统教学的不足也十分显著：传统教学模式中教师为中心的授课方式太过于单一，无法发挥学生的主观能动性；课堂知识掌握程度受老师的水平限制，会讲课、让学生喜欢的老师太少导致课堂资源不均一；老师在课堂上以讲授为主，师生间的互动少；课上容过于单一。

传统教学的不足，使得学生渴望老师提供多样的学习方法以及广泛的学习资源，希望能得到老师多方面的评价而不仅仅是成绩，除此之外他们也渴望与老师进行情感方面的交流。混合式教学模式的出现恰恰契合了这一点。在混合式教学模式中，老师不再使是课堂的中心，而是学习方法的指导者、思想的传播者。混合式教学的优势：线上学习可以拓展思维；课堂学习利于巩固加深；小组讨论是的思想碰撞；成果展示便于师生交流感情；学习评价线上加课堂更加全面。任何事物都有不完美的一面，混合式教学还是存在一定问题的，学生关于混合式学习的问题主要表现为：不适应学习方式；学习时间不充足；需要老师监督与指导；网络平台操作不熟练等。

对比发现混合式教学更受学生欢迎，为了更好地完善混合式教学模式，本研究小组提出在教师、学生、教学系统、教学监督以及教学规模（时间规划）等多方面的建议。

【关键词】高校；混合式教学；传统教学；教学质量；影响因素

目录

摘要...................................................................................................................................... 错误!未定义书签。Abstract............................................................................................................................... 错误!未定义书签。目录...................................................................................................................................... 错误!未定义书签。第一章前言...................................................................................................................... 错误!未定义书签。

1.1 研究背景··

1.2 研究主题的确定··

第二章正文 (4)

2.1 研究的容·

2.2 研究目的与意义··

第三章研究方法 (5)

3.1 研究方法··

3.1.1文献研究法·

3.1.2调查法··

3.1.3统计分析法··

3.2 人员分工··

3.2.1 研究成员··

3.2.2 具体分工··

3.2.2.1集体项目··

3.2.2.2个人项目··

第四章结果分析与讨论 (6)

4.1 调查问卷之学生观··

4.1.1学生对混合式学习的了解情况··

4.1.2传统学习模式——学生观··

4.1.2混合式学习模式——学生观··

4.1.3混合式教学模式VS传统教学模式··

4.2 专题访谈——教师观··

4.2.1 混合式教学与传统教学的区别··

4.2.2 混合式教学的优势与不足··

4.2.2.1 混合式教学优势··

4.2.2.2 混合式教学不足··

第五章结论与建议 (12)

5.1 结论··

5.2 建议··

5.2.1针对混合式教学··

5.2.2针对传统教学··

第六章成员收获··

参考文献 (17)

附录...................................................................................................................................... 错误!未定义书签。附录一关于现行两种教学模式的调查问卷··

附录二苗老师访谈记录··

附录三东芹老师访谈记录··

第一章前言

1.1研究背景

2016年1月25-27日，由师大学教务处主办，信息化工作办公室和图书馆协办的“师大学混合式教学课程研讨会”在我校千校区图书馆五层阅览室举行。1月25日上午,教务处处长满宝元在观摩研讨现场时指出，目前学校正在深化人才培养模式改革，推动混合式教学课程建设，将有助于我校探索师类高校教学模式创新，真正提高教学质量。开展混合式教学改革一方面要做好师资培养，造就一批专家型的骨干教师；另一方面要充分借鉴和吸纳当前教育教学领域的新方法和新理论，将数字化教学优势与课堂教学优势相结合，推动教师教学方式、学生学习方式转变，促进创新型人才培养。本次研讨活动目标定位于“实战”，一切以教师如何更好开展混合式教学为目标，通过真实任务的驱动，辅以案例分析和操作经验，帮助教师更好地掌握混合式教学的操作方法。参加研讨会的教师通过头脑风暴、SWOT分析和鱼骨图法就“混合式教学是什么”、“混合式教学的优势与不足”、“教师开展混合式教学的机会与挑战”以及“如何促进混合式教学”进行了深入的交流与研讨；在下午的活动中，参与教师围绕“课堂教学与研讨活动的策划与组织”、“线上学习活动的设计与策划”等8个主题开展研究性学习，并进行了成果展示与交流。华南师大学的汪晓东博士以幽默风趣的语言，采用练、讲、评相结合的方式，针对“微课如何设计”、“微课制作常用工具软件的使用”以及“什么是好的微课”与参会教师进行了深入的交流和互动。大学梁林梅教授在厘清信息化教学与混合式教学概念和涵区别的基础上，结合TPACK框架，分析开展混合式教学的教师需要具有的能力素质，并提供了相应的对策和建议[1]。

为了响应学校号召，一系列基于混合式教学模式的课程在生命科学学院开展起来。与此同时，同学们之间展开了一场关于混合式教学与传统教学模式那种更好的大讨论。

1.2研究主题的确定

本研究小组所在的班级就经历过一次混合式教学，了解到同学们对混合式教学的反应极其强烈，赞扬声与批评声不绝于耳。混合式教学在我院开展的情况如何，该模式的教学效果怎样，其与传统式教学那种更为同学们所接受？这激发了我们极大的兴趣，我们意识到这或许是一个极好的研究主题。于是，经过讨论我们确定了该研究主题。

第二章正文