次北固山下__教案
次北固山下获奖教案
次北固山下获奖教案这是次北固山下获奖教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
次北固山下获奖教案第1篇教学目标一、情感、态度与价值观体会不同诗歌所描写景物的不同特点，感受诗人在写景中传达的情感。
二、过程与方法学会用诵读、品词、联想、比较的方法来鉴赏古代诗歌。
三、知识与技能1、简要了解古代诗歌的几种基本体裁及作者的简要情况。
2、反复朗读诗歌，品析富有表现力的诗词语言，能想象出诗词所描写画面。
3、能简要概括诗歌的景物特点，并体会诗人在其中所蕴涵的思想感情2教材分析《古代诗歌四首》安排在七年级语文上册课本第三单元，整个七上册课本都基本是按内容主题来设立单元。
所以，四首古诗虽文体不同，但都有优美细腻的自然景物描写，并且在景物描写中又渗透着每位诗人对自然景物独特的感受与体验。
所以我想，编者这样组篇布局的目的应当是希望学生能延续《春》、《济南的冬天、《夏感》三篇散文及现代诗《秋》的学习，重点领略四首古诗中对自然景物的美的描写，进而领会诗人蕴含在字里行间的感情，而并非特别侧重对古诗体裁、作者等基本常识的深入了解。
本课还是初中第一节古诗课内精讲课，考虑到长远的教学连贯性，我认为应当在第一次的诗歌教学中教会学生一些基本的古诗鉴赏方法，以便他们在将来的学习中仍然能一而贯之地运用这些方法，所谓的“授之以渔”。
3学情分析学生有一定的语言品读能力，对古诗词的诵读没有障碍，能通过自读了解诗歌大意。
教师的责任恐怕只在于启发诱导、排异解惑，不可字字讲授句句翻译。
若教师通过提示点拨让学生自己通过联想和想象来丰富诗歌所描写的画面，会更有利于培养或拓展孩子们的想象能力。
同时，小学阶段毕竟没有系统地接触过诗歌鉴赏的方法，不否认学生对诗歌的认识仍然比较浅显、直观：没有深入品析古诗词中富有表现力的语言的意识；对比较阅读的学习方法也比较陌生。
学生是需要教师通过课内精讲来提升他们深入鉴赏诗歌的能力的。
但考虑到教学的延续性，这种精讲也应当是方法的传授而不宜仅仅作答案的给予。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
《次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】》摘要：次北固山下教案次北固山下教学流程、导入我们都知道李白是我国古代伟诗人，青山）（行舟绿水）（潮岸）（风帆）（海日残夜）（江春）所感（海日生残夜江春入旧年）所思（乡何处达，这诗起折作用诗题“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲刚写二日早上又早起赶路“海日”承上“潮平两岸阔”而“生残夜”从将尽尽夜色升起“江春入旧年”句写作者情绪陡眼前景色使作者乡情陡生尾“乡何处达次北固山下教案次北固山下教学流程、导入我们都知道李白是我国古代伟诗人我们学学他诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等那你喜欢哪？甲《赠汪伦》因它传达了李白和汪伦深厚情谊令你十分感动乙《静夜思》因它写了外漂泊游子孤独愁苦抒发了对乡浓烈思念情这样思乡作我们国古代诗歌有许许多多那么当新春即将临际漂泊外诗人王湾会有怎样感概？我们今天通《次北固山下》倾听他心声、老师泛（我们都说题半其实古代诗歌也不例外请学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词次停留；名词北固山下江苏镇江北（地）；主人公王湾这些信息告诉我们什么事件王湾（乘船）停留江苏镇江北3、学生声朗（思考王湾（乘船）停留江苏镇江北他总有事做那么请学们归纳出作者所见所感所思）所见（客路？青山）（行舟绿水）（潮岸）（风帆）（海日残夜）（江春）所感（海日生残夜江春入旧年）所思（乡何处达？归雁洛阳边）从新整合王湾（乘船）停留江苏镇江北所见、所感、所思整体感知那么作者心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？、古代诗歌体裁了（这首诗歌属什么体裁学们不知道那么老师给学们补充介绍）形式上、古体诗以五言、七言居多特不拘句数不对仗也不太讲平仄用韵由、近体诗律诗和绝句律诗包含五言、七言律诗其每首律诗共8句单句出句双句对句合起二句叫首三四句叫颔五六句叫颈七八局叫尾其颔、颈两般讲究对仗绝句包含五言、七言绝句每首共四句（不仅要记住这顺序还要颔和颈写法）其次老师再补充下5诗句停顿要么是3也可还可,当然首诗歌也可采用这3种停顿5、活学活用现学现卖次北固山下(无言律诗)客路青山外行舟绿水前（首）潮平两岸阔风正帆悬（颔）海日生残夜江春入旧年（颈）乡何处达？归雁洛阳边（尾）（学生再次朗体验划分停顿节奏）6、诗梳理（由朗组讨论推荐代表说明疑惑处每组梳理句）① 风正指顺风且风力不所以帆是悬挂形② 残夜夜将尽分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日③ 旧年年指旧年尽春气息已到明节候已到初春④ 乡即指诗人寄给洛阳信；旧谓鸿雁可以传递信故诗人有托归雁旧年”老师展示行客前进路青山外船儿泛着湛蓝江水向前春潮正涨两岸江面更宽阔顺风行船恰把帆儿高悬红日冲破残夜从海上升起江上春早年底就春风拂面寄回不知到达何处请问归雁几飞到洛阳边7、诗句赏析（学生分角色朗前句女生句男生）问题设置、共有三写景抒情请出b、你喜欢哪请做简要分析？首虽然作者想象客路青山外但是青山与绿水以及行舟都是实具有画面感它们构成了副美丽青山绿水图颔春潮正涨两岸江面更宽阔顺风行船恰把帆儿高悬这两句勾勒出了副美丽壮观江行船图；其次就是感觉特别工整起容易上口（老师补充）语言音韵和谐增强了节奏感和音乐美（啥特别工整起容易上口引入对仗它是古代诗歌很重要种修辞格对仗使语言音韵和谐增强了节奏感和音乐美达到表现形式上高完美它体现了诗歌工整、衡相映衬美感）[对颔对仗析给学生看示]潮与风名词平与正形容词两与数量词岸与帆名词阔与悬形容词并且对应处平仄相反引申除颔以外是否还有对仗？（有颈）海日生残夜江春入旧年（让学生分析对仗）、颈海日生残夜江春入旧年（你说你觉得这句什么？）答案设置、是正如刚才强调对仗作用工整、音韵和谐、启下作用“日生残夜”、“春入旧年”都表示序交替正是因推移才让孤身外诗人产生愁绪和对乡思念情3、“生”与“入”巧妙运用正确语序应该是“残夜生海日旧年入江春” 作者从炼着眼把“日”与“春”作新生美事物象征提到主语位置而加以强调并且用“生”“入”使拟人化赋予它们以人志和情思太阳从幽暗海上升起如子脱离母腹而渐现这“生”实是形象极了而“入”更生动任你江南虽还是旧年冬天但是春天却已将江边柳树涂上了层春色突出了蓬勃生机、尾因运用、归雁等象名了主题升华了情感表达了对乡思念【诗学们都有己喜欢诗句请再次朗全诗】8、诗思想主题（先引导学生总结老师归纳）外漂泊游子初春临际历停留江苏镇江北所见、所感、所思产生孤独愁苦情以及对对乡和亲人浓烈思念情9作业要、以“我远方”题写00左右关表达对乡思念b、背诵并默写诗二次北固山下教案新课标（）学教学共享平台《次北固山下》教案教材简析《次北固山下》是千古传颂名其“潮平两岸阔风正帆悬”、“海日生残夜江春入旧年”是备受称赞名句这首诗描绘了诗人北固山下停泊所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象但近春节头顶雁发出了“乡何处达”感叹全诗境优美情景交融抒发了诗人旅居外地深切思乡情教学设想以学生诵基础通对容感知、感受和感悟加深对诗歌理教学程以“思乡”主旨紧紧抓住诗里流露出思乡情感这心通朗明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四环节由浅入深由表及里由情及理进行学习活动并由而让学生了和感受国诗歌思乡情感教学目标１．掌握诗歌容并背诵全诗２．品位诗歌境领悟诗歌主题３．感受国诗歌思乡旋律多媒体运用电脑教学平台教学程（）导入新课王湾是洛阳人先天元年即公元7年也就是杜甫出生那年了进士他曾往现江浙带途江苏省镇江市北固山写下了首诗《次北固山下》王湾是生卒年不详唐朝诗人今天我们还记得他名就是因他写下了这首千古传颂诗歌这就是我们常说“人以诗传”呀（二）朗明义．学生由朗．听老师3．作朗指导并齐（提供舒缓背景音乐马思聪《思乡曲》）次北固山下客路青山外行舟绿水前潮平两岸阔风正帆悬海日生残夜江春入旧年乡何处达？归雁洛阳边．参照释桌译诗句（老师巡视助学生疑难）投影①客路当指驿道是旅客往所走道路镇江是当水陆交通枢纽故以“客路”与“舟行”相对应②潮平指潮与岸齐因而两岸显得宽阔这是春潮初升景象③风正指顺风且风力不所以帆是悬挂形④残夜夜将尽分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日⑤旧年相对新年而言旧年尽而江上春潮已生故谓“江春入旧年”⑥乡即指诗人寄给洛阳信；旧谓鸿雁可以传递信故诗人有托归雁5．请位学生讲述诗歌容新课标免费课件、教案、试题下（原保持不变但允许想象加工）（三）感悟抒情．氛围创设古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题学们能例举些学写乡愁诗歌吗？（如李白《静夜诗》、王安石《泊船瓜州》等）播放欣赏配乐朗诵诗l动画《静夜诗》．《次北固山下》这首诗哪句直接抒情？哪些句子属写景？能说出这是什么写作手法吗？明确四句“乡何处达归雁洛阳边”直接抒情其他三句属写景先写景再抒情景情设情因景生这是诗歌里常用情景交融写作手法3．前面三句写景各有特色请问你喜欢哪句？说说你感受和理由？设想分组交流各感受与观然请几位学登台讲述以鼓励主尊重学生生活验世界、多元理和独特感受参考理①客路青山外行舟绿水前“青山”指北固山绿水指长江处加了“外”“前”两将北固山位置确定得不能用别处见得旅程介水陆因和下“两岸”“帆”描写水陆发生密切关系诗人以平实笔开犹如画作画以前纸上铺设底色抒情言志创设出收缩如挥洒空诗人落笔写己岸上旅途望不到青山外显然这里是诗人想象这就隐含了诗人并没有到达终可见旅途是艰辛而走得越远离乡也就越远乡愁也就越浓这下面抒情交待了缘由外这里首句对仗工整超出了般律诗要也是诗人匠心独运把“青山”和“绿水”分别镶嵌诗句更显得色彩明亮境优美②潮平两岸阔风正帆悬完全是写景其“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼潮平两岸即阔风正帆正挂着表明积雪已慢慢融化因汇集了千山万壑雪化水长江水量逐渐了起江面因愈发宽广再加上江水央片船帆高高挂起二参照物切入使得长江两岸距离愈显阔渐渐上涨江水与恰到处正风吹拂二者相合才有这“风正帆悬”句因呼应是勾勒出壮美江行船图二是承接首、引发下巧妙渡江春悄悄闯入旧年山才会青水才会绿才会有“潮平两岸阔”这两句以白描手法写出了江面景象构图精美境开阔与“漠孤烟直长河落日圆”陆地风光有异曲工妙③海日生残夜江春入旧年“海日”两句从法上看有导出结尾作用这就是说它跟诗人乡愁有关“生”和“入”选用妙处诗人把昼夜更替壮观景象与新旧相接光荏苒描绘传神入化给人开辟出由想象无限空“生”和“入”二二妙处又诗人把“海日生残夜江春入旧年”与“江春水向东流”相关道出流年似水、岁月暗换人生感悟“生”和“入”二三妙处又诗人把思归盼归乡情暗暗融入这“海日、江春”人昼夜更替、新旧相接萌发思归盼归乡情是然而然“生”和“入”二四妙处还诗人借物言志“海日”能冲破黎明前黑暗喷薄而出“江春”能跨越天堑奋力北上人也应顺应天元复始春光有所作只有如思归盼归乡情萌生和付出才有价值这两句到了更高层次交汇、碰撞天人两合物我理整首诗才浑然体让人感到二那便都不到能都诗人地心情佳景物这诗起折作用诗题“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲刚写二日早上又早起赶路“海日”承上“潮平两岸阔”而“生残夜”从将尽尽夜色升起“江春入旧年”句写作者情绪陡眼前景色使作者乡情陡生尾“乡何处达？归雁洛阳边”无奈情绪便很然产生．句“乡何处达？归雁洛阳边”名了诗主题你是怎么理这种乡愁？（学生各抒己见由作答参考理要古代交通限制运用了雁象乡愁人人有人情感归宿）（四）拓展达理．思乡是国学主题无数乡愁陪伴着无数诗人无数诗人创造了无数乡愁诗乡愁丰富了我们情感世界乡愁诗丰富了我们学世界思乡实际上已成了“结”套炎黄子孙身上“结”我们语七年级下册里还推荐了这样首诗是李白《春夜洛城闻笛》让我们感受下诗人笔下乡愁吧投影春夜洛城闻笛李白谁玉笛暗飞声散入春风满洛城夜曲闻折柳何人不起故情诗容表述喧哗了日都市各种喧嚣至已平静下了千万户灯盏也渐次熄灭了偌城市已进入了睡梦然而就这万籁俱寂、灯火阑珊候不知从什么地方突然传出了阵玉笛声开始诗人并没有到笛子吹奏是什么曲调但是慢慢地细听这凄清婉笛声随着春风夜幕听得越越清楚了原是曲思乡怀《折杨柳》呀诗人己心情便情不禁地被《折杨柳》情调所深深地感染不知不觉陷入了沉思是谁人这连空气都蕴含着无限情思春夜吹起这令人感伤曲调呀这笛声演奏者只管味地吹奏把无限离愁别绪洒向城洒向夜空这就是“暗飞声”是“随风潜入夜”也许有人会无动衷那是因她或他正与人处室甚至已安然入梦当然无由听得但是“满洛城”又有多少人是远离故、客居他乡人啊这不期而遇却送入耳《折杨柳》真是“暗”拨动了许多游子心弦使得他们再也无法安眠李白这首诗写是闻笛但它义不限描写音乐还表达了对故乡思念这才是它感人地方由问答你是如何认识国诗歌思乡情感？理参考古代由交通和通讯不方便出外做官或他乡游玩往往要很长这使得那人们思乡识很浓乡情像亲情、友情和爱情样是人类身正常而又独特种情感但可以这么说乡情是放了亲情是加深了友情是变化了爱情这种由乡情而变成乡愁陪伴着远离故乡国诗人是他们很然地用笔写下了首首感情真挚、缠绵悱恻思乡诗歌这些诗歌超越空传达了种永恒情感体验也凭着它们思想性和艺术性构成了国诗歌道美丽风景线．当历史车轮到了今天我们有了火车、飞机有了电话、络我们神州五也顺利“上天”了地球已变成地球村了学们有没有想我们思乡情感又怎样呢？有还是没有？多还是少？淡还是浓？现我想让先欣赏首著名诗人光先生写现代诗题目叫做《乡愁》投影乡愁光候乡愁是枚邮票我这头母亲那头长乡愁是张窄窄船票我这头新娘那头呵乡愁是方矮矮坟墓我外头母亲呵里头而现乡愁是湾浅浅海峡我这头陆那头（插播光《乡愁》朗诵）作者巧妙地借用“距离”让者由远而近再由近及远远近乡愁毕现远近体味出乡愁无奈远近主题实现远近才真正品味出乡愁因诗真正要表现不是缠绵悱恻也不是儿女情长而是作者腔悲壮爱国情怀如没有四精练物象我们难以感受到乡愁存；如没有“距离”我们便无法体味到“乡愁”真谛《乡愁》诗美《乡愁》“距离”使得“乡愁”更美讨论信息社会我们还拥有乡愁吗？教师理热爱故乡是种崇高感情放它爱国主义是相通再放它人类也是相通己从生斯、长斯故乡作祖国部分作地球部分她形象尤其难以忘怀乡愁依然存我们现代人心只不不像古代那样由条件限制而变得单纯、狭窄和浓厚作现代信息社会员我觉得应该要树立“乡”识树立全球识树立人类识甚至树立宇宙识让乡愁变得更加美丽更加博更加宏伟（五）背诵体味由朗背诵（附音乐背景《送别》）（六）拓展作业到图馆首表现思乡主题诗并把它背下三次北固山下教案《次北固山下》教案教学容《义教育课程标准试验教科?语》（七年级上册）68页教材简析《次北固山下》是千古传颂名其“潮平两岸阔风正帆悬”、“海日生残夜江春入旧年”是备受称赞名句这首诗描绘了诗人北固山下停泊所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象但近春节头顶雁发出了“乡何处达”感叹全诗境优美情景交融抒发了诗人旅居外地深切思乡情教学设想以学生诵基础通对容感知、感受和感悟加深对诗歌理教学程以“思乡”主旨紧紧抓住诗里流露出思乡情感这心通朗明义——感悟抒情——拓展达理——背诵体悟四环节由浅入深由表及里由情及理进行学习活动并由而让学生了和感受国诗歌思乡情感教学目标１．掌握诗歌容并背诵全诗２．品位诗歌境领悟诗歌主题３．感受国诗歌思乡旋律多媒体运用电脑教学平台教学程（）导入新课古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题这首诗就是写乡愁且以“海日生残夜江春入旧年”这而闻名天下作者王湾生卒年不详只知道他是洛阳人先天元年(7)也就是杜甫出生那年了进士以曾往吴、楚终洛阳尉这首诗是他吴、楚期写北固山今江苏省镇江市北三面环江名胜地王湾是生卒年不详唐朝诗人今天我们还记得他名就是因他写下了这首千古传颂诗歌这印证了“人以诗传”道理（二）朗明义．学生由朗．听老师3．作朗指导并齐（提供舒缓背景音乐马思聪《思乡曲》）次北固山下客路青山外行舟绿水前潮平两岸阔风正帆悬海日生残夜江春入旧年乡何处达？归雁洛阳边．参照释桌译诗句（老师巡视助学生疑难）串讲①客路当指驿道是旅客往所走道路镇江是当水陆交通枢纽故以“客路”与“舟行”相对应②潮平指潮与岸齐因而两岸显得宽阔这是春潮初升景象③风正指顺风且风力不所以帆是悬挂形④残夜夜将尽分太阳从东方升起又因镇江跟东海相距不远故称海日⑤旧年相对新年而言旧年尽而江上春潮已生故谓“江春入旧年”⑥乡即指诗人寄给洛阳信；旧谓鸿雁可以传递信故诗人有托归雁按鸿雁传实无其事《汉?苏武传》苏武被匈奴扣留9年汉使苏武单谎称武已死汉使得密报知武某泽是也谎称汉天子上林苑射落只雁脚上捆着苏武从某泽寄信单无可奈何只放还苏武5．请位学生讲述诗歌容（原保持不变但允许想象加工）条弯曲幽深路伸向青山外边山前澄清碧水泛着只船潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽轻风吹动水面上荡着片孤帆海上朝日刺破残夜吐出霞光万道江南春早已进入了寒冷旧年写信如何才能寄回到乡？急切地拜托这些北飞洛阳归雁[译]旅客要走道路呀正从青青北固山向远方伸展江上碧波荡漾我正乘船向前潮水上涨与岸齐平江面变得开阔无边和风吹拂风向不偏叶白帆像悬挂高远江天红日从东海上诞生了冲破残夜驱尽地黑暗江弥漫着温煦气息春天提早进入了旧年我多么思念亲爱故乡信早已写如何寄回？掠晴空北归鸿雁啊拜托你们把信捎到洛阳那边（三）感悟抒情．氛围创设古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题学们能例举些学写乡愁诗歌吗？（如李白《静夜思》、王安石《泊船瓜州》等）播放欣赏配乐朗诵诗l动画《静夜诗》．《次北固山下》这首诗哪句直接抒情？哪些句子属写景？能说出这是什么写作手法吗？明确四句“乡何处达归雁洛阳边”直接抒情其他三句属写景先写景再抒情景情设情因景生这是诗歌里常用情景交融写作手法3、把握问诗人刻船上而“客路”青山外他是看不见什么诗开头就提到“客路”呢?(这是诗人想象很明显船到镇江他要上岸再乘驿车往别地方)“潮平两岸阔风正帆悬”是诗人何何地见到景象?(天将明明船接近目地即北固山长江)你能想象出船行图景吗?(由发言)什么要特地提到“潮平”?(下句“江春人旧年”张)这“旧年”指是年哪段?(残冬腊月)什么诗人突然想到要寄封呢?(由新年将到这正是人团聚而他却不能回然要写封平安更何况他刻看见了北归雁必定要路洛阳——洛阳镇江西北方)、四各写了什么容?四有怎样关系?首诗人船上想像船到镇江还要乘驿车到别处暗含旅途奔波劳颔船上所见景色“潮平”两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空态势“潮平”又“江春”作铺垫颈既写景又明了令“残夜”指夜将尽而尽际即将是天亮情景残夜而东方海日已升旧年而江上已是春天——得太快了诗人已少有句尾诗人离已久尚不能归见到景然想到要借雁足传递了这首五言律诗四相因浑然体5、诗句直接表达了思乡情?尾直接表达思乡情全诗笼罩着层淡淡乡思愁绪6、研与赏析学生主探究想像“潮平两岸阔风正帆悬’’是怎样情景如你身临其境将会有怎样感受?讨论明确“阔”是“潮平”结春潮涌涨江水浩淼放眼望江面似乎与岸平了船上人视野也因开阔句写得恢弘阔；“风正帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着样子诗人不用“风顺”而用“风正”是因光“风顺”还不足以保证“帆悬”风虽顺却很猛那帆就鼓成弧形了只有既是顺风又是和风帆才能“悬”而“正”兼包“顺”与“和”容可见写景极传神全诗和谐优美、现我们可以总结下诗人产生浓重乡愁原因(略)名句分析“海日”两句从法上看有导出结尾作用这就是说它跟诗人乡愁有关这样说有根据吗?先说这两句所写景象(学生凭想象由发言)这两种景象有相地方吗?(白日和黑夜交替新年和旧年交替——如天天地年年地而诗人依旧外奔波不得回乡怎能不产生乡愁呢?)但这种乡愁并不使人感到低沉例如跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比就显得开朗些是吗?说说道理(残夜尽而旭日已升；旧岁除而江上春潮已至——不正是包含着新希望吗?)5、面三句写景各有特色请问你喜欢哪句？说说你感受和理由？设想分组交流各感受与观然请几位学登台讲述以鼓励主尊重学生生活验世界、多元理和独特感受参考理①客路青山外行舟绿水前“青山”指北固山绿水指长江处加了“外”“前”两将北固山位置确定得不能用别处见得旅程介水陆因和下“两岸”“帆”描写水陆发生密切关系诗人以平实笔开犹如画作画以前纸上铺设底色抒情言志创设出收缩如挥洒空诗人落笔写己岸上旅途望不到青山外显然这里是诗人想象这就隐含了诗人并没有到达终可见旅途是艰辛而走得越远离乡也就越远乡愁也就越浓这下面抒情交待了缘由外这里首句对仗工整超出了般律诗要也是诗人匠心独运把“青山”和“绿水”分别镶嵌诗句更显得色彩明亮境优美②潮平两岸阔风正帆悬完全是写景其“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼潮平两岸即阔风正帆正挂着表明积雪已慢慢融化因汇集了千山万壑雪化水长江水量逐渐了起江面因愈发宽广再加上江水央片船帆高高挂起二参照物切入使得长江两岸距离愈显阔渐渐上涨江水与恰到处正风吹拂二者相合才有这“风正帆悬”句因呼应是勾勒出壮美江行船图二是承接首、引发下巧妙渡江春悄悄闯入旧年山才会青水才会绿才会有“潮平两岸阔”这两句以白描手法写出了江面景象构图精美境开阔与“漠孤烟直长河落日圆”陆地风光有异曲工妙③海日生残夜江春入旧年“海日”两句从法上看有导出结尾作用这就是说它跟诗人乡愁有关“生”和“入”选用妙处诗人把昼夜更替壮观景象与新旧相接光荏苒描绘传神入化给人开辟出由想象无限空“生”和“入”二二妙处又诗人把“海日生残夜江春入旧年”与“江春水向东流”相关道出流年似水、岁月暗换人生感悟“生”和“入”二三妙处又诗人把思归盼归乡情暗暗融入这“海日、江春”人昼夜更替、新旧相接萌发思归盼归乡情是然而然“生”和“入”二四妙处还诗人借物言志“海日”能冲破黎明前黑暗喷薄而出“江春”能跨越天堑奋力北上人也应顺应天元复始春光有所作只有如思归盼归乡情萌生和付出才有价值这两句到了更高层次交汇、碰撞天人两合物我理整首诗才浑然体让人感到二那便都不到能都诗人地心情佳景物这诗起折作用诗题“次北固山下”“次”当“停驻、停泊”讲刚写二日早上又早起赶路“海日”承上“潮平两岸阔”而“生残夜”从将尽尽夜色升起“江春入旧年”句写作者情绪陡眼前景色使作者乡情陡生尾“乡何处达？归雁洛阳边”无奈情绪便很然产生。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思合集15篇
部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思合集15篇【部编版语文七年级上册次北固山下教案与反思第1篇】《次北固山下》教案教学目标：１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
３．感受中国诗歌的思乡旋律。
教学重点：掌握诗歌的内容并理解诗歌的情感。
教学难点：领会诗歌中的情感色彩。
课时安排：2课时第一课时一、导入：同学们，中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国文学艺术的三座高峰，许多名篇佳句脍炙人口，源远流长。
大自然的山川河流、花草树木都成为了诗人吟诵歌咏的对象，并借此抒发思想情感。
今天我们再来学习一首古诗《次北固山下》（板书）二、学生看文中注释，解释题目。
（1）次，这里是停泊的意思。
北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。
（2）介绍作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，唐代诗人。
先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
这首诗是他在吴、楚期间写的。
三、朗读课文：（1）学生自由朗读。
（2）一生朗读。
其他同学评价。
（3）教师总结，指导朗读要求：①节奏停顿②轻重缓急③抑扬顿挫④感情充沛诗歌的语言富于节奏，因此，朗读时要注意划分音节，分出轻重缓急，读出来才抑扬顿挫。
下边把这首诗的前两节标上符号示例（“／”表示节奏，有“／”线的地方应该适当的停顿或舒缓；“—”表示中重，“·”表示重读），没有符号的地方可以读得轻一些。
请按照朗读诗歌的要求，朗读这首诗。
（4）师范读、练习读、分组读、齐读。
四、细读揣摩：1、请学生说一说诗句的意思，（3位同学起来说说）教师归纳：旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不便，一叶白帆好象悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
七年级下册古诗《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确朗读并背诵《次北固山下》。
1.2理解诗的背景和作者的生平简介。
1.3分析诗中的意象、意境和表现手法。
1.4掌握古诗鉴赏的基本方法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
2.2学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提升审美能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
3.2培养学生热爱祖国大好河山的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵并理解《次北固山下》。
1.2分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.教学难点2.1理解诗中的抽象意象。
2.2掌握诗歌鉴赏的基本方法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍唐代诗人王湾及其代表作《次北固山下》。
1.2学生分享自己了解到的关于王湾和《次北固山下》的资料。
2.自主学习2.1学生自主朗读《次北固山下》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.2学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
4.诗歌鉴赏4.1教师引导学生运用诗歌鉴赏的基本方法，分析《次北固山下》的艺术特色。
4.2学生举例说明诗中的意象、意境和表现手法。
5.拓展延伸5.1学生结合自己的生活体验，谈谈对《次北固山下》的理解。
5.2教师出示其他唐代诗人的作品，引导学生进行比较阅读。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.结合自己的生活体验，写一篇关于《次北固山下》的读后感。
五、教学反思附：《次北固山下》原文及注释次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
注释：1.客路：行旅之路。
2.青山：北固山，在今江苏省镇江市。
3.行舟：指行船。
4.绿水：指长江。
5.潮平：潮水上涨，两岸距离变窄。
6.风正：风向合适。
7.一帆悬：帆船上挂起一面帆。
8.海日：太阳从海上升起。
第4课《次北固山下》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《次北固山下》的基本内容，还通过实践活动和小组讨论加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）诗意概括：理解诗的整体内容，把握作者表达的主题思想。
举例：通过分析诗中描绘的北固山下的景色，理解作者对大自然的赞美和对人生旅途的感慨。
2. 教学难点
（1）词语含义的深入理解：对一些生僻词语的含义进行深入讲解，帮助学生理解。
举例：解释“潮平”一词，说明其与潮汐现象的关系，进而理解诗句所描绘的景象。
4. 诗意概括：概括诗的主要内容，理解作者王湾在北固山下所见景物和所抒发的感慨。
5. 文化背景：了解唐代诗歌的发展背景，以及王湾的生平事迹，加深对古诗的理解。
6. 创作练习：仿写一首以山水为题材的短诗，培养学生的文学创作能力。
7. 课后作业：要求学生背诵《次北固山下》，并完成相关练习题，巩固所学知识。
在实践活动中，分组讨论和朗读练习环节进行得较为顺利，学生们能够积极参与，展示自己的成果。但在学生小组讨论中，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论内容与诗歌关联性不强。这说明我在引导和启发学生思考方面还需要加强，要更精准地把握讨论的方向，确保讨论内容紧密围绕教学目标。
在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了整体的把握，但仍有一些学生对某些知识点存在疑问。这让我认识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇
七年级下册语文《次北固山下》教案8篇七年级下册语文《次北固山下》教案篇1教学目标1、对照注释口头翻译课文，理解文意。
2、积累文言词汇，掌握重点词句。
3、理解诗词的含义。
教学重点：学会诗词的分析教学难点:学会诗词的分析教学方法1、课件教学。
个人、小组学习。
教师导学。
2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。
教学过程与学生活动导语：学习第一首诗词：一、【原文】次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸失，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
二、【注释】①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。
按：鸿雁传书，实无其事。
《汉书苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。
三、诗的分析：1、问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
2、问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中3、问：你能想象出船行的图景吗？4、问：为什么要特地提到“潮平”？为下句“江春人旧年”张本5、问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？残冬腊月6、问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。
《次北固山下》教学设计精选6篇
《次北固山下》教学设计精选6篇次北固山下教案教学设计篇一教学目标1、理解诗歌的内容，领会名句所包含的哲理意义。
2、体味诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。
3、继续学习律诗的格律常识。
教学重难点1、颈联中所包含的哲理意义。
2、本诗情景交融的写作特点。
教学过程一、导入“诗以言志”，确实，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为所有的人都必须吟唱《诗经》中的诗句来和对方交流。
因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就一直是中国古典诗歌的传统。
在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
我们小学早已学过的《登鹳雀楼》就有很深的寓意。
（幻灯片1:河、楼、太阳等。
文字：《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？学生发言。
教师点拨：这里蕴含着这样的道理，如果一个人想要看得更远，那么他必须要站得更高。
今天我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。
（幻灯片2:《次被孤山下》的封面。
文字：《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
音乐：陨。
旋律：悠扬古典。
）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。
二、学习律诗的格律常识在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。
通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如《观沧海》。
而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。
如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有三（《钱塘湖春行》中幻灯片5增加以下文字：“三、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。
”）以《次北固山下》为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。
2023次北固山下教案优秀模板8篇
2023次北固山下教案优秀模板8篇次北固山下教案（篇1）教学目标：1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。
一、导入讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。
这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。
同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。
王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。
唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。
到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。
二、题解同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。
解了题目，我们进入诗歌的内容。
请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。
有不懂的请做好记录。
同学们，遇到难题了吗请提出来。
(请学生回答，老师辅助)并补充学生没有注意到的问题。
三、朗读1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。
同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。
2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。
(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。
《次北固山下》、《天净沙秋思》 教案教学设计共3篇
《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计共3篇《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计1《次北固山下》、《天净沙秋思》教案教学设计近年来，文学课程的教育教学趋势正在转变中，教师更加注重培养学生的思维能力，提高学生的阅读能力以及创造力，因此，针对经典文学作品的教学方式也随之有所改变，不再是单纯的注重文学知识点的传授，而更加多元、全面和注重启发学生思维和情感的培养。
本文将以清代诗人文学家林则徐的两篇代表作——《次北固山下》、《天净沙秋思》为例，给出一套教案教学设计。
一、教学目标1.理解课文表层意义，抓住文章的主旨2.发现课文中的文学特点及修辞手法3.阅读作品，并感受文章的意蕴，加深对课文的理解4.通过这两篇代表作品的阅读，培养学生对文学的重视和对文学理解的方法、思路的锻炼，提高其文学综合素养。
二、教学过程第一课时：“次北固山下”篇1.导入：篇首略读与欣赏——为学生传达出一种淡远、恬静的清雅和怡人的感受。
2.朗读与独立思考：请学生独立朗读，然后思考这篇文章为什么被誉为“古文名篇”、它具有哪些文学特点等。
3.信息收集：请抓住本篇的句子从中获取林则徐的思想、情感。
并请学生背诵林则徐的经典名言：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失。
”。
4.课外阅读挖掘：通过查询资料和延伸阅读，对本篇作品以及作者林则徐进行更深入的了解，探讨与本篇作品相关的历史背景和历史前因后果。
5.拓展思考：根据学生的兴趣问答和交流，提高学生的思维活跃度。
第二课时：“天净沙秋思”篇1.导入：篇首略读与欣赏——讲述绿柳如烟、红桥印水的美景，让学生产生共鸣，将情感融入到阅读中。
2.朗读与独立思考：请学生独立朗读，然后思考这篇文章为什么被誉为“古文名篇”、它具有哪些文学特点等。
3.文学特点与修辞手法剖析：讲授文学修辞手法、并请学生寻找文章中的修辞手法和特点，进行简要阐述和对比。
4.直指人心：通过对作者所表达的思想感情的深入解读，让学生更好的理解文章的深层意义，使学生产生共鸣。
次北固山下优秀教案带板书
次北固山下优秀教案带板书次北固山下优秀教案带板书【教案一】一、新课导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、自学指导(一)——预习与交流1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
次：停留。
客路：旅人前行的路。
风正：风顺。
悬：挂。
残夜：夜将尽未尽。
2.作者简介王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。
早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。
其诗流传不多。
3.背景链接《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山，在今江苏镇江北。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)诗歌朗读1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸阔，风正/一帆悬。
海日/生残夜，江春/入旧年。
乡书/何处达，归雁/洛阳边。
2.结合注释解读诗意。
【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。
潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。
顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。
旧年尚未逝去，江上已呈露春意。
思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
(二)整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？【交流点拨】首联：点题。
“青山”指北固山。
诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。
颔联：写船上所见景色。
“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《次北固山下》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）理解诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的背景及基本内容。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释。
2. 理解诗人的情感，体会诗歌的美感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、诗人简介、图片等。
2. 学生预习诗歌，了解诗歌的背景。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师出示PPT，展示北固山下的图片，引导学生欣赏。
1.2 教师简要介绍诗人王湾及《次北固山下》的背景。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
3.2 每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 诗歌解析4.1 教师针对诗歌中的重点词语进行解释。
4.2 教师分析诗人的情感，引导学生体会诗歌的美感。
5. 情感体验5.1 学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆。
5.2 学生分享自己学习诗歌的感悟，交流对诗人的敬仰之情。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6.2 学生整理学习笔记，巩固所学知识。
7. 作业布置7.1 学生回家后，请家长监督背诵诗歌。
六、教学拓展：1. 教师引导学生了解王湾的其他作品，如《凉州词》、《登鹳雀楼》等，感受诗人的风格特点。
2. 学生自主查找其他描写大自然的诗歌，与《次北固山下》进行对比，体会不同诗人的表现手法。
七、课堂练习：1. 请用简洁的语言概括诗歌《次北固山下》的内容。
《古代诗歌四首》(次北固山下)教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《次北固山下》相关的情感表达问题。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动。通过朗诵，体验诗歌的韵律美，感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《次北固山下》这首诗的情感表达、韵律特点和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，我发现学生在总结回顾环节，对所学知识的掌握程度较高。这说明通过本节课的学习，学生已经能够较好地理解和欣赏《次北固山下》这首诗。但我也意识到，要让学生在日常生活中灵活运用所学知识，还需要不断巩固和拓展。因此，我计划在后续的教学中，引入更多类似的诗歌作品，让学生在实践中不断提高自己的文学素养。
举例：意象“青山”、“绿水”寓意着诗人对大自然的热爱，而“潮平”、“风正”则象征着远行者顺利的旅程。
（2）对比阅读的分析：学生能通过对比阅读，分析《次北固山下》与其他三首古代诗歌在主题、情感、艺术手法等方面的异同。
举例：对比《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》，分析四首诗歌在描绘自然景象、表达诗人情感等方面的差异。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】
次北固山下教案【次北固山下教案(精选多篇)】第一篇：次北固山下教案次北固山下教学流程：1、导入：我们都知道李白是我国古代伟大的诗人之一。
我们在小学学过他的诗歌有《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《独坐敬亭山》、《静夜思》等等。
那你喜欢哪一篇？甲：《赠汪伦》，因为它传达了李白和汪伦的深厚情谊，令你十分感动。
乙：《静夜思》，因为它写了在外漂泊游子的孤独愁苦，抒发了对家乡浓烈的思念之情。
这样的思乡之作，在我们中国古代诗歌中有许许多多。
那么，当新春即将来临之际，漂泊在外的诗人王湾会有怎样的感概？我们今天通过《次北固山下》来倾听他的心声。
2、老师泛读。
（我们都说题好一半文，其实古代诗歌也不例外，请同学们思考我们能从诗题上获得哪些信息）动词：次，停留；名词：北固山下，江苏镇江之北（地点）；主人公：王湾这些信息告诉我们一个什么事件：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北。
3、学生大声朗读（思考：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北，他总有事做。
那么请同学们归纳出作者的所见所感所思。
）所见（客路？，青山）（行舟，绿水）（潮，岸）（风，帆）（海日，残夜）（江春）所感（海日生残夜，江春入旧年）所思（乡书何处达？归雁洛阳边）从新整合：王湾（乘船）停留在江苏镇江之北的所见、所感、所思。
整体感知：那么作者的心情是高兴、喜悦还是愁苦、失落了？4、古代诗歌体裁了解。
（这首诗歌属于什么体裁，同学们不知道，那么老师给同学们补充介绍）形式上：1、古体诗：以五言、七言居多。
特点，不拘句数，不求对仗，也不太讲平仄，用韵自由。
2、近体诗：律诗和绝句。
律诗，包含五言、七言律诗，其中每首律诗共8句。
单句为出句，双句为对句，合起来为一联。
一二句叫首联，三四句叫颔联，五六句叫颈联，七八局叫尾联。
其中，颔、颈两联一般讲究对仗。
绝句，包含五言、七言绝句，每首共四句。
（不仅要记住这个顺序，还要注意颔和颈联的写法）其次，老师再补充一下5字诗句的停顿，要么是2/3，也可2/1/2，还可2/2/1,当然一首诗歌也可同时采用这3种停顿 5、活学活用，现学现卖。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
次北固山下教案
次北固山下教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3.学习诗中的写作手法，提高鉴赏能力。
二、教学重点1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想感情。
三、教学难点1.分析诗中的写作手法。
2.提高鉴赏能力。
四、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首唐代诗人王湾的《次北固山下》。
这首诗描绘了什么样的景色呢？让我们一起走进这首诗，去感受一下。
2.诗歌朗读与感知（1）我们来朗读一遍全诗，注意把握诗的节奏和韵律。
（2）同学们，你们觉得这首诗描绘了怎样的景色？请用语言描述一下。
3.分析诗歌内容（1）我们来逐句分析这首诗的内容。
（2）第一句：“客路青山外，行舟绿水前。
”这两句诗描绘了什么情景？（3）第二句：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”这两句诗又描绘了什么情景？（4）第三句：“海日生残夜，江春入旧年。
”这两句诗表达了什么情感？（5）第四句：“乡书何处达？归雁洛阳边。
”这两句诗又表达了什么情感？4.诗歌背诵与感悟（1）现在，我们来背诵全诗，注意把握诗的节奏和韵律。
（2）同学们，你们觉得这首诗表达了诗人怎样的思想感情？5.分析诗歌写作手法（1）我们来分析一下这首诗的写作手法。
（2）诗中运用了哪些修辞手法？它们分别起到了什么作用？（3）诗人在描绘景色时，运用了怎样的表现手法？这些手法如何增强了诗歌的意境？6.诗歌鉴赏与拓展（1）同学们，你们觉得这首诗的美在哪里？（2）请结合全诗，谈谈你们对这首诗的理解。
（3）课后，请同学们收集一些唐代其他诗人的作品，进行比较阅读，看看有哪些异同。
（1）通过本节课的学习，我们了解了王湾的《次北固山下》，感受到了诗中的美景和诗人的思想感情。
（2）在今后的学习中，我们要学会用心去感受诗歌，去品味诗歌的美，提高我们的文学素养。
五、作业布置1.背诵并默写《次北固山下》。
2.搜集唐代其他诗人的作品，进行比较阅读，并写一篇鉴赏文章。
第4课次北固山下(教案)
-教师可简要介绍唐代边塞诗的特点，以及当时的地理、历史背景，提高学生的文化素养。
在教学过程中，教师需针对重点、难点内容进行有针对性的讲解和强调，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处风景深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌描绘出壮丽山河的。
2.培养自主学习能力：鼓励学生在课堂活动中主动探究、分析诗句，提高对诗歌内涵的理解，培养独立思考能力。
3.增强文化认同感：了解唐代边塞诗背景，感受作者对祖国山河的热爱，激发学生的民族自豪感，弘扬中华优秀传统文化。
4.提升思维品质：通过分析诗句中的意象、修辞手法，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是边塞诗。边塞诗是唐代诗人对边疆风光和边疆生活的描绘，它充满了豪迈和壮阔的情感。这种诗歌形式在中国文学史上具有重要地位，反映了当时的社会风貌和民族精神。
2.案例分析：接下来，我们来看《次北固山下》这首诗。这个案例展示了边塞诗在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解古人对自然和生活的感悟。
5.培养合作交流能力：组织学生进行小组讨论、分享学习心得，促进学生之间的交流与合作，提高表达与沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句韵律美：通过朗读、分析诗句的平仄、押韵等，让学生感受古典诗词的韵律美，培养语感。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《次北固山下》教案课程设计
《次北固山下》教案课程设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《次北固山下》的诗句。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够了解诗人王湾的生平和创作背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗词的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中的自然美和人文情怀。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文原文：学生朗读并背诵《次北固山下》。
学生理解诗中的意象和修辞手法。
2.2 诗人介绍：学生了解诗人王湾的生平和创作背景。
学生分析诗人的创作风格和特点。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的自然景观或人文景观，激发学生的兴趣。
教师提问学生对古诗的欣赏和理解。
3.2 课文讲解：教师逐句讲解《次北固山下》，解释诗中的意象和修辞手法。
教师引导学生进行思考和讨论，理解诗的意境和情感。
3.3 实践活动：学生进行朗读和背诵练习，加深对诗的记忆和理解。
学生进行小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业：学生完成课后练习，包括填空、选择和简答题。
学生写一篇短文，表达自己对诗中的意象和情感的理解和感受。
4.2 评价：教师对学生的课后练习进行批改和评价。
教师对学生的写作进行批改和评价。
第五章：教学资源5.1 教材：教师使用指定的教材或古诗文选本，进行课文讲解和教学。
5.2 多媒体资源：教师使用多媒体课件、图片、音频或视频等资源，辅助教学，增加学生的学习兴趣和理解。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，探讨诗中的意象和修辞手法。
学生分享自己的理解和感受，互相交流和学习。
6.2 创意表达：学生根据诗中的意象，进行创意表达，如绘画、表演或写作。
学生展示自己的作品，并分享创作过程和心得。
第七章：拓展与延伸7.1 相关诗词推荐：教师推荐与《次北固山下》相关的其他古诗词，供学生自主学习和欣赏。
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《次北固山下》
教学目标
1.有感情的朗读并熟练背诵两首诗歌
2.理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理
3.把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情
教学过程
一，导入
方案一：同学们小学时候学过李白的《静夜思》，大家还记得吧？（请同学齐声背诵
该诗）诗歌体现了作者一种怎样的感情呢？（思乡之情）
古时候通讯、交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
许多诗人将这种思乡的感情倾泻于笔端，留下了许许多多流传千古的佳句，而乡愁也成为了诗歌中的一个重要主题。
那我们今天就来学习一首关于乡愁的诗歌---------《次北固山下》。
方案二：
以回忆表达思乡之情的诗句导入
二、自学指导一：
先学：
（一）简介律诗文学常识。
（二）简单介绍作者。
（三）多角度诵读，感受语言之美并正音，注意朗读节奏。
（四）理解诗题“次北固山下”的意思。
后教：
（一）略。
（二）王湾，唐代诗人，洛阳(今属河南)人。
玄宗先天年间(712～713)进士，其作品存世不多，但“海日生残夜，江春入旧年”却成为千古名句，为天下人所传颂。
（三）略。
（四）提示：次，停泊的意思，诗题即停泊在北固山下，点明诗歌的内容是写人在旅途中，诗歌是作者在旅途中所作。
三、自学指导二：.理解诗歌的内容，领悟名句所包含的生活哲理，把握诗歌的意境，并体会诗人在诗歌中表达的思想感情（该环节由老师边读诗边讲解，并与学生互动学习）
1，客路青山外，行舟绿水前。
诗意：旅客要走的道路，正从青青北固山向远方延伸，“我”正在绿水中行船向前。
提问：在这里，诗人为什么一开头就提到客路呢？
（提示：“客路”即驿道，在青山之外，表明船到镇江后，诗人还要乘驿车到其他地方去，暗含旅途奔波之劳苦。
）
2，潮平两岸阔，风正一帆悬。
（常用来形容社会安定繁荣）
诗意：春到江南，雪消雨降，潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
风顺而平和，一叶白帆好像悬挂在天空。
提问：“阔”字好在哪里？
（这里的“阔”是潮平的结果。
春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔。
）
3，海日生残夜，江春入旧年。
诗意：当残夜还未消退之时，一轮红日，已从东方碧空与海水相接升起。
江上春早，旧年未过新春已来。
提问：这句诗被前人评价为“形容景物，绝妙千古”，你认为它“妙”在何处？
提示：①作者运用拟人的修辞手法，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”两个动词使之拟人化，生动形象地写出了一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春在旧年将尽时闯入人间，将赶走严冬。
（语言上炼字炼句）
②蕴含着深刻的生活哲理：时间过得真快，美好的新事物必将代替旧事物，事情总会向前发展。
）
●拓展
诗句与白居易《酬乐天扬州初逢席上见赠》里的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙，均蕴含着深刻的道理：新事物必将取代旧事物。
4，乡书何处达？归雁洛阳边。
(直抒思乡之情)
诗意：思念家乡的舒心，不知现在到达什么地方了？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
提问：此时此刻诗人为什么想到要寄一封家书呢？
（由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅居他乡，久不得归，心中十分惆怅。
正好此时北归的大雁正掠过晴空，于是诗人触景生情，自然想到要借雁足给他传递家书了。
在此，诗人直接表达自己的感情，思乡之情得到了最好的升华。
）
四、小结
整首诗笼罩着淡淡的乡愁情绪，但又哀而不伤，明朗而又深沉，其中包含着自然的理趣。
五、作业设计（四选二）
1背诵并默写诗歌。
2.搜集五句表达思乡之情的诗句并注明出处。
3.课后研讨与练习一（2）
4.赏析颈联。