中学语文写作教学论文
中学语文作文教学法论文
中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
（一）自主是快乐作文的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（二）激情是快乐作文的助燃剂。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
中学语文写作教学创新模式论文
中学语文写作教学创新模式探究【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分，也一直都是大多数教师教学实践中的难点。
究其原因多在于：学生的社会实践相对不足，缺少生活的积淀，缺乏敏锐的观察，造成了思维的局限性；传统作文教学的陈旧俗套，内容的单调重复，造成了思维的呆滞性；过多公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。
作文住住呈现随意状态，如课堂上的随机命题，学生写作的被动消极，作文批改的模糊与单一，等等。
为此本文亟需对中学语文写作教学创新模式进行研究。
【关键词】中学语文写作教学创新模式广大教师虽意识到改变写作教学方式的重要性，却因短期内无法呈现有效训练而放弃或降低写作教学的要求，为解决这些问题，我们提出。
“六步定向创新”写作教学模式，这一模式体现的是“以学生为中心”“以生活为中心”的教学理念。
“六步”是指写作教学模式分为目标导学、写作指导、拟写提纲、写作成文、作文批改、讲评交流六个阶段；“定向”是指目标定向，即写作培养目标依托课程目标、阶段目标，指向明确，突出思维流程，训练重点明晰；“创新”是指学生写作内容与课堂教学内容相结合、与学生生活相结合，方法灵活，力求改革教师对作文操纵过多的传统写作教学形式。
“六步定向创新”的六个环节是写作教学的大致步骤，可以循环进行，也可以有所变化或有所侧重。
在时间的分配上教师可以根据教学实际进行调控，可以用2～3节课完成。
一、目标导学这一环节，要明确告诉学生本次作文训练要达到的目标。
目标明确了，行动才会有方向，写作才会有动力。
教师要根据《课程标准》的总目标及阶段目标，依据总体的写作序列体系，结合学生的实际，把握每一学段的训练重点，分解难点，层层推进，处处落实，以求每次作文都扎实高效。
教师可以按照教材实际，结合单元主题或相应的作文训练要求确定目标导向。
或者命题、半命题，或者结合话题情境作文、材料作文，或者学生自拟题目。
作文目标可以按年级、学段形成体系序列，也可以进行分阶段单项训练。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
如何提高中学语文写作教学水平论文
浅析如何提高中学语文写作教学水平写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，在语文教学中占有很大的比重，可谓语文教学的“半壁江山”。
因此，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。
提高语文写作水平也成了中学语文教师必须重视的一大环节。
一、注重培养学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新课程标准也明确指出，学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。
写作兴趣对中学生的写作具有十分重要的意义。
写作兴趣一旦形成，学生便会积极主动、心情愉悦、兴致勃勃地投身写作活动。
因此，要想提高学生的写作水平，必须从培养写作的兴趣入手。
二、广泛阅读，积累写作素材遣词造句的能力不是天生的，是在不断地学习和借鉴中改进和提升起来的。
吕叔湘先生曾说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”的确如此，学生通过阅读，可以超乎个人生命体验，进入不同时空的诸多他人的世界，在无形之间获得超越有限生命的无限可能性。
从这一层面而言，阅读是不亚于生活本身的一个重要的学生习作的素材来源，是最佳的辅助素材。
宋代理学家朱熹在《观书有感》一诗中提到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。
其实，在写作素材积累的问题上，也是同样道理，还学生一个生活的本源，使他们破茧而出，周末不再忙碌奔走于各特长培养兴趣班或拔尖补差班，从虚拟的网络游戏聊天交友的电脑屏幕前解放出来，而有闲暇之心去亲近自然、体验生活、关注时代。
通过观察生活，积累生活而形成生活的厚积，并借助想象和阅读，不断丰富自己的素材库，从而“思接千载”，“视通万里”，孕育出生动的篇章佳句。
三、鼓励学生说实话，写实事一直以来，学生都喜欢编作文，但真正优秀的作文无不遵循“我手写我心”这一原则，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。
中学语文作文教学论文
浅谈中学语文作文教学作文是语文教学的重要组成部分，在语文考试中占有相当的分值，是学生语文学习的“半壁江山”，以至于有人说“得作文者得天下”。
广大中学语文教师也十分关注作文教学，在身体力行、口传心授地教育学生如何写好作文。
但是，学生的作文水平普遍不理想，不会写、东拼乱凑、提起作文就头疼等诸多现状让作文教学处在一个尴尬境地，成为长期困扰语文教师的难题。
面对现有的作文教学局面，中学语文教师要迎头而上，不断在实践中探索，切实有效地进行作为改革，指导学生写好作文，摸索出一条作文教学的成功之路，这也是每一位中学语文教师的渴盼。
一、作文要做好开头和结尾如何让自己的作文在最短的时间给人以好感，抓住读者的眼球，就一定要把握好开头和结尾。
有成语如“凤头豹尾”“虎头蛇尾”都能形容作文的开头和结尾。
开头要写得精彩，像凤凰的头那样优美，像老虎头那样有气势。
虎头蛇尾意在说明人们做事不能从一而终，用在作文上就是结尾处写得不理想，与整体作文不协调，一篇好的作文会因为结尾写得有欠缺而大打折扣。
而所谓豹尾比喻了文章结尾要像豹尾那样干净利落，一锤定音似的让读者回味无穷。
所以说，作文的开头和结尾同等重要，抓好开头和结尾的写作力度会让作文锦上添花。
好的开头是作文成功的一半。
由于时间和篇幅的限制，作文开头要力求达到“字字珠玑”，语言简洁、精炼，直达正题、生动形象。
这样才能一目了然，使读者第一时间知道作者要写的中心内容，能起到画龙点睛的作用，总领和概括了全文的主旨。
开头切忌语言的拖沓，用词含糊，语言表达不明晰，让人读起来提不起精神，不明白作者写作的目的，一头雾水。
尤其是阅卷老师，对作文会有先入为主的感觉，影响接下来的正文评价。
另外，作文的开头也可以用一些点缀，会增色不少。
例如，设置悬念式。
在文章开头，为了吸引读者兴趣，引起读者的好奇心，可以设置一个悬而未决的问题。
抒情式。
通过抒情开头，前者可用于写人记事的作文，充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、形象的艺术感染力，使读者沉浸在情感的熏陶之中。
中学语文教学论文7篇
中学语文教学论文7篇第一篇：中学语文情感教学探究一、情感教育应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。
因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。
因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。
因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。
例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。
同时情感过程对认知过程具有重要的影响。
中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。
中学语文教学论文范本6篇
中学语文教学论文范本6篇【篇一】[内容摘要]：随着高中新课程改革在全省的深入推进，笔者结合语文教学实践对语文课堂教学中的几个值得商榷的问题进行了总结与反思,并指出了相应的解决办法与策略。
其中包括对传统方法的忽视和对新课改理念的误解，并指出了正确的教学方法。
在新课改的环境下，我们应该发扬一些好的传统方法，也应该避免在新方法的实施中出现片面化的理解，从而影响教学效果。
[关键词]：新课改、问题、文本探究、自体和主导、机灌、赏识教育、讨论高中新课改实施到现在已经几年了，在这几年中，作为一线的课改教师的我，在校内听了不少节公开课。
示范者中有资深的高级教师，有年富力强的教学骨干，还有初出茅庐的教学新秀。
从这些听课中，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。
然而，在细心观察和静心思考之后，我内心深处也有一种越来越强烈的感觉，就是在我们高中语文教学第一线的不少教师对于新课程的精髓还没有真正理解，课堂上出现的一些问题颇令人费解，值得商榷。
问题一：学习目标设计的不科学很多老师喜欢上课前就出示教学目标，他们认为这样可以让学生明白本节课该干什么。
这中做法无可厚非。
但我认为教学目标应该改为学习目标，才能更体现新课程理念。
因为这几个字透露的是和谐、民主、平等的气氛，老师不再是高高在上的，而是平等中的首席。
其次，在学习目标的设计易犯下面错误：如：《鸿门宴》一课的学习目标：1.积累文言字词2.会分析人物形象3.提高学生的比较、分析问题的能力该学习目标最大的毛病在于没真正兼顾三个维度，现在课堂教学目标应为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机结合。
只有把它表述出通过什么手段或方法，理解什么，知道什么，提高什么。
如第二点可表述为：通过朗读把握人物形象。
两者相比，不难发现，改过的更符合新课程理念。
中学语文教学论文优秀4篇
中学语文教学论文优秀4篇中学语文教学论文篇一一、语文教学美的本质及重要意义笔者认为，语文教学美应该是语文教师运用多种能力和创新精神，对语文学科所包含的各种生活、语言、艺术现象的本质和规律的和谐、简洁、新奇独特发现和传达，使语文学科中所包含的情感通过教师情感的中介，同学生的情感自然汇流。
从教者和受教育者的主体、客体关系来看，语文教学美分为“教之美”和“学之美”。
正确认识语文教学美的本质，对于教师的语文教学和学生的语文学习是有重要意义的。
首先是为我们评价语文教学提供了依据。
简单地说，评价语文教学的重要标准是教学效果，教学的科学性和艺术性（美）直接影响教学效果，教学效果决定了教学品级。
教学的科学性和艺术性越高，教学效果越明显，其教学品级就越高。
其次是体现了语文教师素质品味的高低。
语文教材具有内容美和形式美，语文教学具有节奏美和结构美，从信息的传输和反馈的角度看又具有语言美和情境之美。
这些都对语文教师的美学素养提出了更高的要求。
就目前而言，这样的品位恐怕还是“阳春白雪”，但是我们不应该永远甘做“下里巴人”。
这就要求我们要不断充实和提高自己的知识水平和综合素质。
另外，认识语文教学美的本质，还有利于激发学生的审美情趣，培养学生的审美意识，可以深化美育的落实，深化和丰富教育学理论、美学理论的研究。
二、语文教学美的几种形态语文教学的美存在于语文教师各自的教学过程中，具有美感的语文教学，因教师的风格、个性的差异而独具各自不同的形态。
1.情境美。
情境美的主要特征是：借助一定的语境或场境，再现或渲染一种语文教材中用语言符号表达的特定情感和境界，给人以亲沐其情、身临其境的享受，从而使学生忘其身，迷其情，恋其境，悟其真，识其美。
创造情境美要把握三个关键：一是情要真；二是心要热；三是意要远。
要遵循三个原则：一是形式上的新异性；二是内容上的实践性；三是方法上的启发性。
要突出四个重点：一是凭借情境理解知识；二是运用情境训练语言；三是进入情境陶冶情操；四是体会情境学会鉴赏。
中学语文阅读与写作教学论文
浅谈中学语文阅读与写作教学摘要：阅读与写作教学是中学语文教学中一个重要环节，但是由于重视程度不够或缺乏创新意识，导致传统的阅读写作教学弊端重重，效率低，问题多。
要转变这种情况，必须要更新观念，开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。
关键词：中学语文；阅读兴趣；写作教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-147-01一、写作水平的提高，需要先从阅读抓起阅读与写作是中学语文学习中一个重要的组成部分，当然也是大家在除了学习外，工作和日常生活中都必不可少的一项重要内容。
通过阅读，我们可以获得自己需要的知识材料，促进我们的写作水平的提高；而通过写作我们可以表达自己的观点，有效地和别人进行沟通交流。
可见，阅读与写作二者相辅相成，互为因果，要想从根本上提高我们的写作水平，需要先从大量的有针对性的阅读抓起。
因为阅读是输入，写作是输出，试想，没有语言材料的输入，哪里有思想的输出呢？要想提高整体语文水平，需要大力培养学生的阅读欣赏能力。
而传统的语文课堂教学，存在以下方面的问题：1.课堂上教师单一讲解阅读材料，削弱了学生的阅读兴趣。
传统课堂上，语文老师总是照本宣科，按照教科书上的答案和详解来念给学生，“满堂灌”或者把成堆的语言材料一股脑的抛给学生，不加以启发引导，不想办法激发学生的阅读兴趣，学生都被老师牵着鼻子走，只能按照老师的讲解去理解文章，完全失去了主观能动性，最终遏制了学生的想象力和发挥空间，影响了阅读能力的提高。
2.阅读训练方法落后，影响了整体的阅读效果。
传统的阅读方法中，教师活动多，学生活动少，而且受应试思想的影响，教师在讲解文章思路时，往往按照考试题型和要求来分析材料，选择模拟题，甚至搞题海战术，使得学生产生厌烦心理，破坏了文章的美感和学生的阅读积极性，使得学生不愿阅读，不想训练，费时多而收效微，从而降低了阅读效率。
针对以上两点，要改善阅读教学效果，首先要改变观念，以学生为主体，提倡个性化阅读教学。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：信息化教学下初中语文教学的应用摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。
在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。
中学语文写作科学教学法论文
浅谈中学语文写作科学教学法摘要：写作教学是语文学科教学的一个有机组成部分，因此写作教学在语文学科的教学中所占的地位也变得日益加重。
只有打破传统教学模式，进行科学的写作教学，才能使学生真正的掌握写作的技巧。
关键词：写作教学改革兴趣培养在中学语文教学中，写作是很重要的组成部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
老师花了大量的时间和精力想提高学生的写作能力却收效其微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导中学生写作，是一个迫切需要解决的问题。
那么，如何指导学生有效作文，本人认为可从以下几个方面入手。
1、写作教学的科学方法1.1选择题材要新颖当今世界，复杂多变，这就决定了学生思维的跳跃性、发散性，教师应指导学生具有敏锐的观察力，独特的视角捕捉新颖的触点，善于挖掘新问题，只有站在新的角度看待周围的事物、问题，学生才会有新的发展，如：写“我也追‘星’”这一题目时，我们生活中的明星多得数不清，也许学生可数出一大堆。
但教师可引导学生换成古今中外的名人，他们闪烁着人文主义的精神的光辉，有坚强的毅力，才取得了成功，他们是否才是自己应该崇敬的，而不应是盲目崇拜。
1.2利用多种方式激发写作激情当代素质教育注重学生能力的形式，学生由“要我学”转变为“我要学”，那么写作也应用“要我写”转变为“我要写”，而这与教师的激发、打开他们的写作思路是分不开的，只有让学生思路通畅、写作之源如泉水而出，他们才会写出好作文，如果选择了新颖的题目，但素材的组织不够完美，那会让别人看了你的文章觉得是在浪费时间。
我认为可以有几种方式中以激发学生的写作激情。
让学生发挥丰富的想像力，正如爱因斯坦说的：“想象力比知识更重要”如果没有想象，学生就不会有所创新，就不会有发明，新的创作。
就只会沿袭旧路，照着前人的路一直走，不会分岔，因此教师在指导学生写作时，要鼓励学生大胆想象，敢于设想，哪怕对于目前来说他们的想法是十分荒谬或幼稚的，教师都应趋于良性引导。
中学语文中作文教学之浅见论文
中学语文中的作文教学之浅见作文教学是中学语文教学的重要组成部分，与阅读教学居于同等重要的地位，两者相辅相成，构建了语文教学的主题框架。
作文教学能培养学生的写作能力，学生的认识发展能力，学生的文字组合能力，以及内心情感的表达能力，促进学生智力开发以及良好品质的形成。
作文可以综合反映学生思想观念，生活经验，语文基础知识掌握及语言掌握能力，内心情感等方面的情况，是学生将内在知识表达出来，达到学以致用的一个检测。
是的，尤其是在高考，中考语文试卷中，作文的赋分都超过了总分的三分之一，历来受到人们的高度重视，语文教师也为之努力，学生四处觅寻，但收效其微，成了“巧妇难为无米之炊”。
特别是我们农村中学生作文时总是觉得无话可说，无事言之；开篇咬笔头，内容七拼八凑，东翻西抄，为我们的语文教学中的“半壁江山”——作文教学增加了难度，犹如雪上加霜。
为了改变这种状况，推进新课程改革的步伐，从陈旧的写作教学观念和落后的教学方法中走出来，拓宽学生的写作思维，提高学生的写作能力，笔者略叙浅见。
一、注重片段描写，拓宽写作思维，强化作文训练在作文的实际教学中，注重片段描写是拓宽学生的写作思维，激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平的一个条件，也是语文教师引领学生走进写作之旅的一条途径。
片段作文，即着眼于文章结构的某一部分，是与成篇作文相对而言的，很多同学在作文的时候，记流水帐，游离于各种事件、事物之间，找不准主体，不能将事件，事物细化分析，或者写得很肤浅，作表面文章，无法将事件、事物深化，尤其是写一些简单的事件事物，往往感到无从下笔，或者草草数语了事。
针对这类学生，老师应加强他们的片段描写能力，拓宽写作思维，如写一棵小草，写一朵浪花，写动物的某个部位，写人物的某种表情等，他们像什么，有何特征？静态与动态变化、言谈、举止等，老师加以引导，促使其仔细观察、仔细思考。
也可通过猜故事谜语的方式来写作文，让学生写大家熟悉的一个人，班里的一位同学，一种动植物，使学生通过细节观察揣摩事物的独特性，写出来让其他同学猜“谜底”，这样既增强了作文的趣味性，又增强了学生的细节描写能力，学生的思维也得到了拓展。
中学语文教学论文(5篇)
中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文(5篇)中学语文教学论文范文第1篇一、增加意识中学阶段虽对同学写作阅读鉴赏力量有过要求，但在实际教学中因存在教学费时长效果差的问题，故未引起老师足够重视，且在教学过程中缺少支配合理性，有极大随便性，而同学思想中不够重视，甚至是漠视，认为作文提高并非是一朝一夕，收效慢，而作文训练又与考试题存在极大不全都，故在平常写作中就不乐观参加，只在考试时拼凑而成。
因而作文教学收效甚微。
基于上述缘由，首先要提高作文教学重要性的思想意识，老师要充分熟悉到作文教学是语文教学不行缺少的，同时它也是同学听说读写力量的集中体现，是同学学问积累和语言规律整合力量的集中反映，也可以说是同学语文素养力量的集中体现，所以每一个老师都要有极强的责任感和深刻意识。
其次，要对同学进行乐观引导，培育同学学习作文的思想意识，端正学习作文的思想态度，借助中外名家的故事，名言警句来树立良好的胜利意识，增加努力求新的信念。
中同学想象力极为丰富，我们应当以此为突破口引导他们树立正确学习作文的目标。
无疑给他们的心灵点燃一盏明灯，可借助优秀高考作文或情真意切的美文佳篇培育感知汉语言文字的精致，中华民族文化绚烂瑰丽，引发同学对作文写作爱好。
德国第斯多惠说“凡是能够引起同学的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。
”同学是会思维的主体，只有引发他们的主动精神，才会使同学发挥巨大潜力。
良好思想意识是提高教育教学质量，推动教育教学效果的前提，注意对同学的人文精神的关爱，体现一种人性化的关爱，正确引导培育学习作文正确思想意识，增加学习作文的信念，提高作文写作乐观性，这都会为作文教学进展起乐观而深远的影响。
“完善教育可能使人类的身体的智力的和道德的力气得到广泛的发挥。
”（乌申斯基）所以要想使作文教学能充分调动同学爱好就必需从思想道德意识高度进行正确引导，良好的思想道德意识可以使同学养成乐观学习态度，并营造健康和谐的学习氛围，这些对提升同学的学问力量和水平都有不行忽视的作用和影响。
初中语文教学论文 中学有效作文教学的一点尝试
中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。
语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。
我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。
二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。
“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。
“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。
“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。
“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。
“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。
三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。
现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。
不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。
具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。
首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。
首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。
第二，留给学生课外读书的时间和空间。
我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。
谈中学语文教学中写作指导[论文]
![谈中学语文教学中写作指导[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e0cb3d240066f5335a81211a.png)
谈中学语文教学中的写作指导作文教学在中学语文教学中和基础知识、阅读理解合称“三大板块”地位极其重要。
作文是衡量中学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。
作文教学是中学语文教学的重要组成部分，要培养和提高中学生的写作能力，在中学语文教学中必须十分重视作文教学。
因此，作为语文教师要特别重视学生的写作训练。
一、快乐学习与快乐作文我觉得课堂习作的重点是改变作文指导方式单调、古板的现状，充分挖掘多种符合中学生学习规律和兴趣的方式进行作文指导，并辅以多种形式的训练增强学生的作文兴趣，从而实现快乐学习和快乐作文。
比如，让学生编写童话故事的习作训练，很显然是写一篇想象作文。
那么在指导时，就要抓住儿童爱看、爱听、爱讲故事的特点，开展讲故事比赛活动让学生讲讲自己读过的、看过的、听过的童话故事，充分激起兴趣。
把单调的课前用心预设的教案变成口语交际活动。
当然讲的形式应多样化，可以由老师或一个同学讲，然后请同学们把这个故事互相说说，再根据自己的所听、所感完整地记录下来，看看谁写的生动形象。
也可以由多个人讲故事，然后选择其中最感兴趣的写下来。
还可以在小组内讲记下多个故事。
这样，既引起了学习兴趣，很好地消除了厌烦写、应付写的情绪，又锻炼了他们讲故事和写故事的口头与书面双重表达能力。
二、分析题意、提炼素材没有材料或材料不足，自然写不好文章。
但有了材料如果不精心选材或选材不当，仍然也写不出好文章。
因此要提高学生的写作能力，重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。
审明题意、选取材料。
材料是为主题服务的，在选择材料前必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。
所以在写作文章时，首先要明确主题。
在教学中除了引导学生注意分析课文题目，培养审题技能以外，还可采用一些具体方法，培养学生概括、提炼的能力。
看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象、抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见地，即立意要深刻。
其次在立意深刻的基础上，还要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。
语文教学论文：中学生作文写作的障碍及其解决方法
中学生作文写作的障碍及其解决方法语文新课程标准在作文教学的目标中要求中学生作文“写作要有真情实感，表达力求有创意；根据表达的需要，选择恰当的表达方式；写记叙文，内容具体充实；写说明文，做到明白清楚；写议论文，做到观点明确，有理有据。
”根据这个目标要求，我对所教班级及学校其他班级学生作了大量的调查研究，发现目前中学作文教学效率普遍低下，课改的目标远远未能实现。
其原因很多，学生作文中普遍存在的写作障碍，就是原因之一，我们必须认真加以解决，方可提高教学效率和学生的写作水平。
一、学生作文的“心理障碍”我在调查中发现目前中学生普遍厌倦写作文。
这些学生对作文的态度一是害怕写作文，认为天生脑子笨，看到写作文就头痛；二是为了避免老师批评和家长责骂就胡编乱写，敷衍了事；三是不动脑筋，只图应付，基本照搬照抄作文。
结论是学生写作存在严重心理障碍。
如何解决呢？第一，激发学生写作兴趣。
首先结合生活实际，让学生理解作文的意义，提高他们对作文能力的认识，培养其良好的写作动机，引导学生懂得从身边搜集写作素材，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，学会正确运用祖国的语言文字来表达自己的思想情感，不仅对当前能促进文化水平的提高，而且对将来的工作和学习都有着重要意义。
有了良好的写作动机，就能激发了他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性，从而解除了他们的心理障碍。
其次要重视学生的成功因素。
千方百计使每个学生认识到自己都具备写好作文的潜力，并且与别人的差距并不大，从而增强自信心，相信自己只要努力就能写出好作文。
正如维果茨基所说：“跳一跳，才能摘到桃子”。
再次是老师对同学要一视同仁，坚持多表扬、少批评、多鼓励、少责备的原则，发现进步及时鼓励，不断激发他们的写作欲望，扫除“天生脑子笨”和“一见作文就头痛”等心理障碍。
第二，提高评分的教育价值，灵活地评定作文成绩，使学生克服害怕失败的心理。
为了实现作文评分教育性的最佳功能，取得评分的最高效益，我们应充分注意，尽可能让学生享受辛勤劳动后的乐趣。
初中语文教学论文(通用8篇)
初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。
群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。
二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。
文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。
语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。
例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。
教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。
著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。
古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
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中学语文写作教学论文
概要：语文教材是我们作文教学的“后花园”。
立足教材，以读促写，充分开
发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。
针对作文教学目前存在的种种问题，许多专家学者和一线教师都进行过有效的
探索研究。
其中，阅读和写作的密切关系，引起了很多人的关注，他们提出“读写结合”的方法并进行实践，以此提高学生的学生写作能力。
仔细研究，我们发现，其实“读写结合”包括两种情况：“以读促写”和“以写促读”。
我们首先要明确，写作教学中的“读写结合”，“读”只是手段，“写”才是目的。
所以，我们今天主要谈的是“以读促写”。
笔者认为，立足教材的“以读促写”应该包括以下三方面的内容。
一、积累语言材料和写作素材
（一）积累丰富的语言材料
储备语言材料，培养语感，是提高语言能力的一个必不可少的环节。
课文是进
行语言教学的主要材料。
选在课本里的文章，一般都在语言文字方面有特色，有些篇目还具有很强的典范性。
从这个方面来说，我们的教材就好像一座“宝藏”，值得我们深入地用心地挖掘。
如果只是浮光掠影地分析讲解，只重理解，忽视积累，无疑是一种“暴殄天物”的行为。
因此，在教学中，教师要自觉地有计划地引导督促学生积累课文中字、词、句
方面的“精品”，最好熟读成诵，让学生内化成自己的语言。
这就要求教师在备课的时候就要深入研究教材，用善于发现的眼睛找到有积累价值的内容。
余映潮老师在这方面给我们提供了很好的范例和操作方法，比如余老师在备课的时候，会根据课文内容做“知识卡片”，“知识卡片”中就包含了很多学生可以积累的知识，比如雅词、音韵和谐的叠词、运用修辞手法的句子等。
如果能将这些词语和句子的积累起来，并且背诵消化，学生自然而然能在作文中运用自如。
可以想象，如果教师在教学中能实践这种方法并坚持下来，那学生经过几年的熏陶和积累，语言材料一定非常丰富，写好作文不再是难事。
阅读积累就是为学生的写作打下坚实的基础。
（二）积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，有些学生害怕写作，原因是没有材料，无话可说，无
事可叙，有着丰富语文教学经验的教师沈蘅仲先生在谈到写作与生活、思想的关系时说道：“写作要有生活，但有了生活并不一定就能写好文章。
面对生活，如果没
有仔细观察、思考，即使生活很丰富，仍然找不到写作的材料。
”这句话强调了学生对自己的直接生活经验保持一颗敏感的心的重要性；其实除了直接经验，通过阅读等方式获得的间接经验，也可以成为学生写作的素材。
语文教材的文章主题涉及范围广，对学生的写作来说，是极其丰富的素材库。
比如《故乡》的“研讨与练习”中最后一道题，“作者说：‘其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
’结合课文内容，说说这句话的内涵。
并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文”，这样的写作训练涉及社会和人生，既开拓了学生的思路，也锻炼学生的思维能力。
如果教师能在教学中按照教材中的要求进行有序的训练，那么学生不仅能学会思考，还能积累很多写作的素材。
二、创设写作情境，触发写作动机
学生通过阅读，与文本进行了“对话”，自己有思考了，有话可说了，自然愿
意表达，愿意写作。
从这个层面讲，阅读为写作提供了写作的情境，触发了学生的写作动机。
人教版初中语文教材中的“研讨与练习”中就提供了许多例子，比如七年级上
册的《我的老师》第四题“从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，写写这位老师。
不少于200字”，《芦花荡》这篇课文的“研讨与练习”的最后一道题“课文中有不少如诗如画的景物描写，如‘月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了’‘弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上’等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句，写写你家乡的景物”。
这些题目就为学生的写作创设了情境，能够触发学生的写作动机，让学生愿意写。
这样的训练显然比只是给一个作文题让学生写的效果更好。
除了创设情境，“研讨与练习”中还有指导写作方法，比如《在山的那边》的第四题“以‘我终于见到了______’为题写一段话。
要注意写出你对它/他的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后激动的心情”。
还有
《从百草园到三味书屋》的第三题“下面这段中连续使用了一系列动词，准确的描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词”。
这样的例子不胜枚举，可以说，这就是利用课文内容为学生的写作创设一种情境，在这种情境中，学生愿意思考，愿意表达，甚至指导方法，降低写作难度，从而触发了学生的写作动机。
三、学习写作范例，借鉴写作方法
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，
练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”其中“精要地讲”是
揭示规律，是“举一”；学生由此而引起联想、类比和推论，触类旁通，这是“反三”。
也就是教师在“读写结合”教学中要明确自己的目的，揭示文章写作方面的规律，然后学生可以借鉴课文的例子，根据总结出来的规律，独立进行写作。
这种方法有点像仿写，它既能降低写作的难度，激发学生的写作兴趣和自信心，又能让学生掌握一些写作知识。
鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’”，但是，作品中的“应该怎样写”，一般读者又“很不容易看出，也就不能领悟”。
一般读者不容易看出，那么刚刚开始克服文字障碍、初步体验阅读生活的中学生，对哪些文章更值得读，文章中哪些地方隐藏着的写法之奥妙，自然更加不能明了。
这就需要有人把藏着写法奥妙的文章挑出来推荐给学生，在学生阅读的时候，能给他们一点提示，引导他们发现隐藏的规律，自然有助于他们对写作营养的吸收。
分析课文，总结写作规律不能泛泛而谈，含糊其辞。
从作品分析写作规律，其实是一个反推的过程，这需要教师进行潜心的研究和分析，将作者的构思写作的过程还原，学生照着这个路径去走，才能真正有所收获，否则仿写再多，也对提高写作水平也是无益的。
如余映潮老师曾经以冰心的《荷叶母亲》为例子，总结出的“将短话写長，将小小的生活细节放大”的写作方法，值得我们思考和学习。
他一边分析文章的内容和结构，一边总结方法，一共总结了五个方法：一是将细节构思成一个故事；二是将观察到的细节细细地描述为一个有一定时间感的过程；三是用描述的语言写这个过程中的每一个“阶段”；四是可以做一点穿插，或者形成一点波澜；五是安排好结尾，或抒情或议论或描绘。
这种方法的总结具有一定的高度，能够形成写作知识，同时又具有可操作性，可以指导学生写作。
语文教材是我们作文教学的“后花园”。
但从笔者平时自己的实践和所听的作文课来看，很多教师舍近求远，专心挖掘外面的“金子”，却忽视了身边的“宝藏”。
所以，我们不妨将视角投向朝夕相处的教材，引导学生挖掘教材资源，从教材中引出作文教学的“源头活水”，来提高写作教学的质量和学生的写作水平。
总之，立足教材，以读促写，充分开发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。