【教育资料】四年级下科学教案点亮小灯泡_教科版学习专用
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四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版
一、导入(2min)
1、呈现各种彩灯场景图片。
这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。你能不能也来点亮一盏小灯泡,为我们的教室增添一抹光亮呢?
这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。引出课题。
二、点亮小灯泡所需材料(2min)
1、灯泡要发光,需要什么?准确说是流动的电,只有当电流经过灯泡时,灯泡才会发光。
2、谁来提供电流持续流动的动力?电池。出示电池图片
3、谁来提供电流流动的路径?导线。出示导线图片
过渡:先来认识这三个宝贝的结构特点。
三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min)
1、导线结构:
①呈现导线图片,导线两端剥去外层露出里层,导线的外层和内层有什么特点?
外层是不导电的橡胶,里层是导电的金属。
②用导线去连接电池或灯泡时,应该选择哪一层?因为里层导电。
2、电池结构:
①呈现电池图片,电池的上端和下端各有什么特点?
上端凸起,是正极,用“+”表示。下端凹进,是负极,用“—”表示。
②电池可以提供电流持续流动的动力,电流是从电池的正负哪一极流出,哪一极流回?
正极流出,负极流回。
3、灯泡结构:
①玻璃泡:最外层圆形透明的玻璃制成是?玻璃泡
②金属架:里面竖起的2根金属叫?金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析,为节省时间和突出重点,只重点介绍与连接有关的结构,其他不重要的一笔带过或不做介绍。
要准确连接电池、导线和小灯泡,成功点亮小灯泡,学生在实验之前还是有一定困难的,它们面对这三个材料会无从下手,该连那个部分。
③灯丝:金属架上可以架起?灯丝
④连接点:事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B,叫做?连接点A和连接点B。
小结:
连接点联通了灯泡的内部和外部,所以在用灯泡去连接电池和导线时,应该选择哪个结构?连接点A和连接点B。
当有电流通过灯泡时,灯泡会发光,哪个结构在发光?灯丝
电流是如何进入灯泡,经过灯丝,再从灯泡流出?请学生用手比划电流流动的路径。从连接点A进入,通过金属架达到灯丝,再通过金属架从灯泡流出。也可以从连接点B进入经过灯丝再从连接点A出来。
四、探究实验:点亮小灯泡(10min)
1、过渡:很多同学迫不及待地想动手实验点亮小灯泡了。呈现实验材料:电池、灯泡、导线。
2、实验要求:
①用导线以不同种方法连接电池和小灯泡,点亮小灯泡。
②将成功点亮的连接方式用简图拼贴记录在表格中,导线用黑笔代替。
③总结能点亮灯泡的连接方式的共同特点。
五、汇报点亮小灯泡连接方式(10min)
1、汇报要求:一同学简图拼贴,解说连接方式,小组内另一同学实物连接,证明连接正确。其他同学仔细看,认真听,它们的而连接方式对不对,一不一样。
2、小组补充或纠正连接方式。
3、呈现四种点亮小灯泡的连接方式:找能点亮小灯泡连接方式的共同特点?
电池的正负两极连接分别连接灯泡的连接点A和连接点因此在介绍电池、导线和小灯泡的结构时可以下文章,引导学生思考应该分别连接电池、导线和小灯泡的哪个部分,为连接实验打下铺垫。
实验点亮小灯泡,存在个别组动手能力或思维能力不强的小组,教师应去给以指导,引导它们成功点亮小灯泡。
B,简称:两极连两点。
六、通路、短路和短路(7min)
(一)通路
1、灯泡能发光,说明有电流经过电路,但电流看不见也摸
不着,猜测电流在电路中流动的路径。用手比划并解说。
2、演示:从电池正极——连接点A——金属架——灯丝——金属架——连接点B——导线——负极——流回正极
3、请学生比划并解说电流流动的路径。
4、小结:电流在电路中形成完整通畅的回路,这样的电路叫?通路
(二)短路
1、过渡:在实验过程中肯定也遇到了一些不成功的经历,呈现短路图:导线直接和电池的正负极相连。灯泡会不会亮?
2、请学生比划电流流动的路径。正极——导线——负极——回到正极
3、电流有没有经过灯泡?没有,因此灯泡不会亮。
4、短路概念:导线直接与电池的正负极连接,电流没有经过灯泡,路程变短,叫短路。
5、短路的危害:会有麻的感觉,引起电池的发热发烫,会损坏电池。
(三)断路
1、呈现断路图片。导线没有和电池的负极连接。
2、假设有电流从负极流出,比划并解说电流的而流动路径。
3、断路概念:电流被阻断,不能形成完整的回路,叫断路。小结:短路和断路都不能电流小灯泡。
七、课后延伸(1min)
1、能不能用一节电池,一根导线同时点亮2个小灯泡?能不能用两节电池同时点亮一个小灯泡?汇报展示环节,没有上去展示的小组容易没事做事不关己而不注意看听,或者又动手去实验。因此在实验结束时要求组长都收拾材料,将材料和收进桌子,并提示其他人要仔细看认真听,看看听听展示小组连接的方式对不对,和自己的连接方式一不一样,给他们任务,教他们应该干什么。
很多同学会成功连接点亮小灯泡,但总结点亮小灯泡连接方式的共同特点,还缺乏找方法和准确表达的能力。可以采取以下措施:①在实验过程中强调边实验,边去思考共同特点;②在学生实验过程中进行指导与发现。③在同学展示汇报过程中观察连