第四课《称呼礼仪》教案
称呼别人礼仪教案
称呼别人礼仪教案教案标题：称呼别人礼仪教案教案目标：1. 学生能够理解和运用适当的称呼方式，展示尊重和礼貌。
2. 学生能够识别不同场合下的适当称呼，并运用到实际生活中。
教学重点：1. 了解不同场合下的适当称呼方式。
2. 学习如何使用适当的称呼方式展示尊重和礼貌。
教学准备：1. 幻灯片或白板和笔。
2. 视频或图片资源，展示不同场合下的称呼方式。
3. 练习活动材料，包括填空、角色扮演等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题，提问学生在日常生活中如何称呼不同的人。
2. 引发学生对于适当称呼的重要性的思考，引导他们意识到尊重和礼貌的重要性。
步骤二：介绍不同场合下的适当称呼（15分钟）1. 使用幻灯片或白板展示不同场合下的称呼方式，例如家庭、学校、公共场所等。
2. 解释每个场合下的适当称呼方式，例如在家庭中称呼长辈为爸爸、妈妈，在学校中称呼老师为老师、同学为同学等。
3. 强调在不同场合下使用适当的称呼方式能够展示尊重和礼貌。
步骤三：讨论和练习（20分钟）1. 分组讨论学生在不同场合下的适当称呼方式，鼓励他们分享自己的观点和经验。
2. 分发练习活动材料，要求学生根据不同场合填写适当的称呼方式。
3. 进行角色扮演活动，让学生在不同场合下模拟使用适当的称呼方式。
步骤四：总结和展望（5分钟）1. 总结学生在本节课中学到的知识和技能，强调适当的称呼方式对于展示尊重和礼貌的重要性。
2. 展望下一节课的内容，例如学习如何回应他人的称呼等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中积极运用适当的称呼方式。
2. 组织学生参观社会场所，观察和记录不同场合下的称呼方式，并进行分享和讨论。
评估方式：1. 观察学生在讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们是否能够运用适当的称呼方式。
2. 检查学生填写的练习活动材料，评估他们对于不同场合下的称呼方式的理解和掌握程度。
教学反思：1. 教师需要根据学生的实际水平和兴趣调整教学内容和活动，确保教学的有效性和吸引力。
称呼礼仪教案
教学目标
称呼指的是人们在日常交往应酬之中，所采用的彼此之间的称谓语。在人际交往中，选择正确、适当的称呼，反映着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会风尚，因此对它不能随便乱用。
教
学
过
程
1、问题导入：
亲爱的同学们，你们可知道，我们中国素以礼仪之邦立世，
五、交友称谓
人总是要交朋友的。自古以来，对交什么性质的朋友，都有明确的称谓。
忘年交：打破年龄、辈份的差异而结为好朋友。
忘形交：不拘形迹的缺欠或丑陋，结成不分你我的朋友。
君子交：指道义之交，即在道义上相互支持的朋友。
刎颈交：指友谊深挚，可以同生死，共患难。
患难之交：同经磨练而成为朋友。
至交：友谊最深的朋友。
而闻名的称谓便是体现礼仪的重要内容。古代的国人对于称谓有
严格的规定，晚辈与长辈之间，同辈之间都有固定的称呼。作为优秀文化传统的接班人，你们是否也赞同我们应该使用礼貌称谓呢？
2、讨论交流：
（1）对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如爸爸、奶奶、老师、叔叔等
（2）不给他人取绰号、说花名。
（3）对兄弟姐妹不要连名带姓地称呼，一般称哥哥、姐姐或小妹、弟弟等。有时，弟妹也可直呼其名字，以示随便。
（4）不给他人取绰号、说花名。
3、读一读
对长辈心诚敬礼貌称显文明
唤亲戚轮辈份陌生人看年龄
同学情胜手足热情唤亲切呼
说花名取绰号不文明不礼貌
四、传统称谓
我国古代很多文明称呼，至今还被运用。如：将父母称为高堂、椿萱、双亲；称呼别人的父母为令尊、令堂；称别人兄妹为令兄、令妹；称别人儿女为令郎令媛；自称父母兄妹为家父、家严、家慈、家兄、舍妹；称别人庭院为府上，尊府；自称为寒舍、舍下、草堂。
大学称呼礼仪教案
课时：1课时教学目标：1. 了解大学中常见的称呼方式及其背后的含义。
2. 掌握在大学校园中恰当使用称呼的礼仪规范。
3. 培养学生良好的沟通习惯，提高人际交往能力。
教学重点：1. 大学中常见的称呼方式。
2. 使用称呼时的礼仪规范。
教学难点：1. 在不同场合选择合适的称呼方式。
2. 正确处理称呼中可能出现的尴尬情况。
教学准备：1. PPT课件2. 案例分析材料3. 学生互动环节教学过程：一、导入1. 提问：同学们，进入大学后，你们有没有遇到不知道如何称呼同学、老师的情况？2. 引导学生思考称呼在人际交往中的重要性。
二、讲解称呼礼仪1. 介绍大学中常见的称呼方式：- 直呼姓名：适用于关系亲近的同学之间。
- 职称+姓名：适用于师生之间或正式场合。
- 学号：在校园内部，学生之间可以通过学号相互称呼，体现平等。
- 职称：适用于对老师或其他有职务的人的尊敬。
- 老师或同学：适用于初次见面或不太熟悉的人。
2. 讲解使用称呼时的礼仪规范：- 尊重对方：根据对方的年龄、职务、身份等因素选择合适的称呼。
- 考虑场合：在正式场合使用正式的称呼，在非正式场合可以适当随意。
- 避免尴尬：如果不确定对方的称呼，可以询问或观察他人的称呼方式。
三、案例分析1. 分发案例分析材料，让学生分组讨论。
2. 各组分享讨论结果，教师点评并总结。
四、学生互动环节1. 教师模拟不同场合，学生随机选择称呼方式，展示正确与否。
2. 教师给予点评和指导。
五、总结1. 回顾本节课的重点内容，强调称呼礼仪的重要性。
2. 布置课后作业：观察身边同学的称呼方式，记录并分析其中的礼仪规范。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、学生互动等多种形式，使学生掌握了大学称呼礼仪的相关知识。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
同时，要关注学生的反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案一、教学目标1.了解不同场合下的称呼礼仪；2.掌握正确的称呼方式；3.培养良好的社交礼仪意识。
二、教学内容1. 什么是称呼礼仪称呼礼仪是指在社交场合中，人们用于称呼他人的一种规范化的礼仪方式。
它是人们在交往中表现出的一种尊重和关爱他人的态度。
2. 不同场合下的称呼方式2.1 亲属称呼在家庭中，亲属之间的称呼是比较随意的，但是在公共场合中，应该使用尊重的称呼方式。
例如：•父亲：爸爸、父亲、老爷子；•母亲：妈妈、母亲、老妈子；•爷爷：爷爷、祖父、老爷子；•奶奶：奶奶、祖母、老妈子；•兄弟姐妹：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。
2.2 长辈称呼在与长辈交往时，应该使用尊敬的称呼方式。
例如：•爷爷奶奶的兄弟姐妹：伯伯、叔叔、姑姑、阿姨；•父母的朋友：叔叔、阿姨；•老师：老师、先生、女士。
2.3 同龄人称呼在与同龄人交往时，可以使用比较随意的称呼方式。
例如：•男性：小李、小王、老王；•女性：小丽、小芳、小红。
2.4 下属称呼在与下属交往时，应该使用尊重的称呼方式。
例如：•员工：同事、小李、小王；•学生：同学、小李、小王。
3. 正确的称呼方式3.1 使用正确的称谓在称呼他人时，应该使用正确的称谓。
例如：•男性：先生、小李、老王；•女性：女士、小丽、小芳。
3.2 使用适当的敬语在称呼长辈、上级、老师等尊敬的人时，应该使用适当的敬语。
例如：•长辈：您、尊敬的、敬爱的；•上级：您、尊敬的、敬爱的；•老师：您、尊敬的、敬爱的。
3.3 注意称呼顺序在称呼他人时，应该注意称呼顺序。
例如：•长辈：先称呼长辈的称谓，再加上姓名；•上级：先称呼职务或职称，再加上姓名；•老师：先称呼职称，再加上姓名。
4. 社交礼仪意识在社交场合中，正确的称呼礼仪是表现出自己良好社交礼仪意识的重要方面。
正确的称呼方式可以让人们感受到你的尊重和关爱，也可以让你在社交场合中更加得体。
三、教学方法本课程采用讲解、演示、练习相结合的教学方法。
四、教学过程1. 导入通过举例子的方式，让学生了解称呼礼仪的重要性。
新建中学生称呼礼仪教案
新建中学生称呼礼仪教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握基本的称呼礼仪知识。
3. 提高学生的人际交往能力，使他们在日常生活中更加自信、大方。
二、教学内容：1. 称呼的基本原则2. 不同场合的称呼礼仪3. 称呼他人的技巧4. 称呼错误时的应对方式5. 称呼礼仪在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握基本的称呼礼仪知识，学会在不同场合运用恰当的称呼。
2. 教学难点：称呼他人的技巧，以及称呼错误时的应对方式。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解称呼的基本原则、不同场合的称呼礼仪等知识。
2. 案例分析法：分析称呼他人的技巧和称呼错误时的应对方式。
3. 情景模拟法：模拟不同场合，让学生实际操作，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论称呼礼仪在实际生活中的应用，分享心得体会。
五、教学过程：1. 导入：讲解称呼的基本原则，引起学生对称呼礼仪的重视。
2. 新课内容：讲解不同场合的称呼礼仪，让学生了解如何在各种情境下运用恰当的称呼。
3. 案例分析：分析称呼他人的技巧和称呼错误时的应对方式，引导学生学会正确称呼他人。
4. 情景模拟：设置不同场景，让学生分组进行模拟练习，巩固所学称呼礼仪。
6. 课后作业：要求学生记录一周内自己在不同场合使用的称呼，分析是否得体，并结合所学知识进行改进。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们对称呼礼仪知识的理解和运用。
2. 课后作业：评估学生对课后作业的完成质量，了解他们是否能够在日常生活中正确运用称呼礼仪。
3. 情景模拟：在课堂上进行情景模拟练习，评估学生在实际情境中运用称呼礼仪的能力。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的称呼礼仪教材或阅读材料，以便学生课后复习和深入研究。
2. 图片或视频素材：用于辅助讲解和展示不同场合的称呼礼仪。
3. 情景模拟道具：用于课堂上的情景模拟练习，增加真实感。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍称呼的基本原则和不同场合的称呼礼仪。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案称呼礼仪教案在社交交往中，正确的称呼礼仪是一种重要的社交技巧。
通过正确称呼他人，我们能够表达尊重和关怀，建立良好的人际关系。
然而，随着社会的变迁和多元化的发展，人们对于称呼礼仪的认识和运用也面临一些挑战。
因此，本文将探讨一些常见的称呼礼仪问题，并提供一些教学方法和实践建议。
一、正式场合的称呼在正式场合，如商务会议、学术研讨等，正确的称呼显得尤为重要。
首先，对于陌生人，我们应该使用尊敬的称呼，如“先生”、“女士”等。
当我们不确定对方的性别时，可以使用“尊敬的客人”或“尊敬的先生/女士”等含蓄的称呼。
其次，对于已经熟悉的人，我们可以使用更亲密的称呼，如“教授”、“博士”等。
然而，我们也要注意避免过于亲昵的称呼，以免冒犯对方。
在教学中，我们可以通过角色扮演的方式来让学生模拟正式场合的情境。
例如，让学生扮演商务会议的参与者，要求他们在交流中使用正确的称呼。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握正式场合的称呼礼仪。
二、非正式场合的称呼在非正式场合，如朋友聚会、家庭聚餐等，称呼礼仪相对宽松。
我们可以使用更随意、亲切的称呼，如“小明”、“阿姨”等。
然而，即使在非正式场合，我们也要注意尊重他人的感受，避免使用冒犯或不礼貌的称呼。
另外，若对方明确表示不喜欢某个称呼，我们应该尊重他们的意愿，并及时更改。
在课堂上，我们可以设计一些情境对话，让学生在非正式场合下运用正确的称呼。
例如，让学生模拟朋友聚会的场景，要求他们在对话中使用适当的称呼。
通过实践和反思，学生能够提高在非正式场合中的称呼礼仪。
三、跨文化称呼的尊重在跨文化交流中，我们要尊重不同文化背景下的称呼习惯。
不同国家和地区对于称呼的要求和习惯可能存在差异，我们应该尊重并适应这些差异。
例如，在中国，我们通常会称呼长辈为“爷爷”、“奶奶”等，而在西方文化中，他们更倾向于使用“先生”、“夫人”等尊敬的称呼。
在教学中，我们可以通过引导学生了解不同文化的称呼习惯，培养他们的跨文化意识和尊重他人的能力。
礼仪称呼教案
礼仪称呼教案教案标题：礼仪称呼教案教学目标：1. 了解不同场合下的正确称呼和礼仪要求2. 学习并掌握正式和非正式场合下的适当称呼方式3. 提高学生的社交礼仪和沟通能力教学重点：1. 正式场合下的称呼礼仪2. 非正式场合下的称呼礼仪3. 礼貌用语的运用教学难点：1. 正确理解和运用不同场合下的称呼礼仪2. 在实际交际中灵活运用学到的礼仪知识教学准备：1. 教学PPT2. 角色扮演道具3. 礼仪书籍和资料教学过程：1. 导入：通过展示不同场合下的称呼方式，引导学生思考何时使用何种称呼更为合适。
2. 学习正式场合下的称呼礼仪：介绍在正式场合下，如何称呼长辈、师长、领导以及陌生人，要求学生熟记并模仿。
3. 学习非正式场合下的称呼礼仪：介绍在非正式场合下，如何称呼朋友、同学、晚辈等，并进行角色扮演练习。
4. 礼貌用语的运用：学习在日常交际中的常见礼貌用语，如感谢、道歉、邀请等，并进行情景模拟练习。
5. 拓展延伸：邀请学生分享自己在实际生活中遇到的称呼礼仪问题，并进行讨论和解决。
教学方式：1. 示范讲解2. 角色扮演3. 分组讨论4. 情景模拟教学评估：1. 角色扮演表现2. 礼仪用语运用情景练习表现3. 学生对于礼仪问题的讨论和解决能力教学反思：通过本次教学，学生应该能够对不同场合下的称呼礼仪有所了解，能够在实际生活中灵活运用所学的礼仪知识，提高自身的社交礼仪和沟通能力。
同时，教师也应该不断总结和反思教学过程中的不足，不断完善教学内容和方式，以更好地帮助学生提高社交礼仪素养。
大学生称谓礼仪教案
一、教学目标1. 知识目标：使学生了解并掌握现代大学生常用的称谓礼仪，包括对老师、同学、长辈、陌生人等不同对象的称呼方式。
2. 能力目标：培养学生运用称谓礼仪的能力，提高在社交场合的沟通技巧。
3. 素质目标：强化学生的文明礼仪意识，培养尊重他人、和谐相处的良好品质。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握不同场合下恰当的称谓礼仪。
2. 教学难点：灵活运用称谓礼仪，根据不同情境选择合适的称呼。
三、教学课时1课时四、教学用具多媒体课件、互动讨论材料五、教学内容第一部分：导入（5分钟）1. 教师简要介绍称谓礼仪在人际交往中的重要性。
2. 通过互动提问，引导学生思考在日常生活中如何正确使用称谓。
第二部分：称谓礼仪知识讲解（20分钟）1. 对老师的称谓：- 普遍使用的称谓：教授、老师、张教授、李老师等。
- 特殊场合下的称谓：导师、导师组、课题组等。
- 强调尊重老师，使用恰当的称谓。
2. 对同学的称谓：- 普遍使用的称谓：同学、某某同学等。
- 特殊场合下的称谓：学长、学姐、学弟、学妹等。
- 强调平等相待，使用亲切的称谓。
3. 对长辈的称谓：- 普遍使用的称谓：叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等。
- 特殊场合下的称谓：老师傅、师傅等。
- 强调尊敬长辈，使用敬语。
4. 对陌生人的称谓：- 普遍使用的称谓：先生、女士、同志等。
- 特殊场合下的称谓：先生、小姐、师傅等。
- 强调礼貌待人，避免使用过于亲密的称呼。
第三部分：案例分析（10分钟）1. 教师提供不同场景下的称谓案例，引导学生分析并讨论。
2. 学生分组讨论，总结出在不同场合下恰当的称谓。
第四部分：实践演练（10分钟）1. 学生分组模拟不同场景，练习使用恰当的称谓。
2. 教师巡回指导，纠正错误，强调注意事项。
第五部分：总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调称谓礼仪的重要性。
2. 学生分享学习心得，反思自己在日常生活中的不足。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，评价其学习态度。
称呼礼仪教案（5篇）
称呼礼仪教案（5篇）第一篇：称呼礼仪教案7、称呼礼仪教学目标：1、学生通过教学的参与过程，更多的了解称呼礼仪的文明知识及讲文明的重要性。
２、使学生具有良好的礼仪素养，加深对语言文明礼仪的认识。
通过发现身边一些不文明的现象来规范学生的行为。
教学重难点：了解称呼礼仪的文明知识及讲文明的重要性。
教学准备：多媒体教学过程：一、导入新课：语言文明是心灵美和讲文明、有教养的具体表现也是小学生所必须遵守的日常行为规范。
但是，我们有许多同学平时不注意自己的语言，说话粗俗、傲慢等，严重的伤害了他人的自尊心，给他人留下了恶劣的印象。
这节课，老师就和同学们一起学习怎样使自己的语言文明，成为一个有教养的人。
二、了解称呼礼仪的重要性称呼，通常指的是人们在日常交往应酬中，所采用的彼此之间的称谓语，在人际交往中，选择正确的、适当的称呼，反应着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会的风尚。
因此对它不能忽视大意、随便乱用。
三、学习1、我们平时都如何称呼他人的？你如何评价以下称呼？2、你知道对亲属怎样称呼吗？读了下文，相信你就知道了！3、美妙称呼要先行4、称呼的“五个禁忌”四、总结第二篇：称呼礼仪教案小学生文明礼仪教案：第三课称呼得体教学目标：1．知道日常生活中的常用称呼语。
2．愿意学习并使用称呼语。
3．以正确使用称呼语为荣。
4．知道向别人问候敬意。
对象、时间、场合、地点不同，要采用不同的称呼语及称呼方式。
教学重点、难点：让学生愿意学习并正确使用称呼语。
教学准备：1．多媒体课件2．小红花数朵。
教学过程：一、导入：同学们，我们每天都要和很多不同的人相遇、相处，比如爸爸妈妈、叔叔阿姨、老师、同学等等。
那么，和不同的人相遇，该怎么称呼呢？礼仪小使者要出发了，我们赶快跟随他一起去看看吧！二、出示课件，感知礼貌用语。
今天的礼仪小使者是小明。
早晨，小明起床从自己房间出来，看到妈妈的第一句话是什么呢？板书：妈妈，早上好！如果是你，你会怎么说？（妈妈，早晨好！妈妈，早安！）上学路上，小明看到邻居奶奶买菜回来，他怎么称呼和问候的？板书：奶奶，您好！如果是你，还可能怎么称呼，问候？三、礼仪活动实践：1、看课后题：说说下列场合该如何问候？把序号填在括号中。
称呼礼仪教案
项目称呼礼仪任务一了解称呼的作用，掌握称呼的原则任务二掌握几种常用的称呼类型课时 2一、工作情景描述【任务描述】1、了解称呼的作用，掌握称呼的原则2、掌握几种常用的称呼类型【任务要求】1、理解称呼的作用，掌握称呼的原则并能灵活运用。
2、掌握几种常用的称呼类型，掌握称呼的原则并能灵活运用。
二、学习目标【知识目标】1、了解称呼的含义和作用2、了解称呼原则，掌握常用的称呼，能根据不同交际场合、情境和对象，在交往中恰当地称呼他人。
【能力目标】掌握称呼的原则和分类并能灵活运用到实际工作中。
【情感、态度、价值观】深化高速铁路客运服务意识，具备高铁客运服务礼仪的基本职业素质。
三、学情分析①学习对象:学生是乘务服务类专业，年龄在17-19岁之间；②学习兴趣：对礼仪课程很感兴趣，大部分学生想通过礼仪学习提升职业素养和综合素质。
角色定位不明确，服务意识欠缺。
③学习习惯：了解很多生活礼仪常识，接受课程很快。
养成习惯较难，学礼但不用礼，自我约束和控制力较弱；④学习方法：喜欢互动体验、情景模拟的学习。
⑤学习成绩：书面作业比练习作业完成较好，女生成绩较好。
四、知识准备了解很多生活礼仪常识和文明礼貌，但不系统不规范。
五、工作实施2、所需工具、材料3、任务实施过程（说明：一般包括任务、实施步骤、结果、问题及解决方案、完成所需时间等。
）1、称呼的作用称呼表示尊重拉开距离（廖总的接待）称呼指的是人们在日常交往当中，所采用的彼此之间的称谓语。
称呼语是交际语言中的先锋官，在人际交往中，选择正确、适当的称呼，反映着自身的教养、对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系发展所达到的程度和社会风尚。
因此选择称呼要合乎常规，要照顾被称呼者的个人习惯，入乡随俗。
在工作岗位上，人们彼此之间的称呼是有其特殊性的。
要做到庄重、正式、规范。
2. 称呼的原则（1）礼貌原则在称呼别人时，要讲究礼貌，常用的尊称有“您”、“贵”、“贤”、“尊”。
（2）尊崇原则对于职位比较高的同事或前辈，在称呼时，要体现自己对对方的尊敬。
第四课《称呼礼仪》教案
《称呼礼仪》教案教学目标知识目标1了解称呼的含义和注意事项2掌握称呼的分类和禁忌能力目标能根据不同交际场合、情境和对象，在交往中恰当地称呼他人德育目标培养学生人际交往的自信心，建立良好的社交形象。
教材分析重点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
难点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
关键了解并掌握称呼的分类和禁忌。
教学方法教法分析讲授法、任务驱动教学法、角色扮演法学法分析小组学习法课型新授课教具多媒体教学过程导入新课在广告公司上班的王先生与门卫的关系处得好，平时进出公司大门时，门卫都对王先生以王哥相称，王先生也觉得这种称呼很亲切，王先生陪同几位来自香港的客人一同进入公司，门卫看到王先生一行人，又热情地打招呼到：“王哥好！几位大哥好！”，谁知随行的香港客人觉得很诧异，其中有一位还面露不悦之色。
根据以上案例导入，让学生对其分析，并对以下问题进行讨论：1、为什么门卫平时亲切的称呼，在这时却、让几位香港客人诧异甚至不悦？2、门卫的称呼有何不妥，应该如何称呼人际交往，是有着一定之规可循的。
这个一定之规就是社交礼仪。
遵循社交礼仪，交际应酬就会得心应手。
称呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可的“四部曲”，为人际交往搭起了彩虹桥。
首先让我们来了解称呼的概念新授称呼礼仪的含义称呼，主要是指人们在交往过程中对彼此的称谓语，它表示着人与人之间的关系，反映着一个人的修养和品德。
称呼语是交际语言中的先行官，是沟通人际关系的一座桥梁。
一声得体又充满感情的称呼，不仅体现出称谓人的文化和礼仪修养，也会使交往对象感到愉快、亲切，促进双方感情的交融，为以后的深层交往打下良好基础。
因此有人把称呼比作是交谈前的“敲门砖”，它在一定程度上决定着社会交往的成功与否。
称呼的分类（一）职务的分类1、仅称职务2、职务之前加上姓氏3、职务之前加上姓名（二）职称性称呼1、仅称职称2、职称之前加上姓氏3、职称之前加上姓名（三）学衔性称呼1、仅称学衔2、学衔之前加上姓氏3、学衔之前加上姓名（四）行业性称呼1、称呼职业2、称呼小姐、女士、先生（五）姓名性称呼1、直呼姓名2、只呼其姓，不呼其名3、只呼其名，不呼其姓三、称呼的注意事项1、要根据交往双方的关系、深度、远近程度等有选择性的称呼。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案教案标题：称呼礼仪教案教学目标：1. 使学生了解并理解不同场合下的正确称呼礼仪。
2. 培养学生正确使用称呼礼仪的意识和能力。
3. 提高学生的社交技能和人际交往能力。
教学重点：1. 不同场合下不同人群的称呼礼仪。
2. 掌握常见的称呼礼仪表达方式。
3. 培养学生对称呼礼仪的重视和尊重。
教学难点：1. 学生在实际交往中的正确运用。
2. 引导学生形成正确的价值观和尊重他人的态度。
教学准备：1. 教师准备课件、图片和现实案例。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学内容和过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一些称呼礼仪的成功和失败案例的图片或视频，引起学生兴趣，激发学生对称呼礼仪的思考。
2. 提问学生，询问他们是否在日常生活中遇到过称呼礼仪不当的情况，让学生讲述这些经历并分享，以加深他们对称呼礼仪的认识。
步骤二：知识讲解（15分钟）1. 教师介绍不同场合下的称呼礼仪，如家庭、学校、社交场合等，并解释其中的细节和区别。
2. 教师列举与学生息息相关的称呼礼仪，如老师、同学、家人、长辈等，详细讲解在不同情况下应使用的适当称呼。
3. 教师提供一些常见的称呼礼仪表达方式，比如“您好”、“老师好”、“谢谢”、“对不起”等，并解释其意义和使用场合。
步骤三：案例分析（15分钟）1. 教师给出一些真实案例或角色扮演的情境，让学生分析并判断其中的称呼是否得当。
2. 学生在小组讨论中，分享自己对这些案例的观点和分析，教师给予指导和反馈。
3. 教师引导学生思考称呼礼仪背后的原因和价值，强调尊重他人的重要性。
步骤四：角色扮演（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组扮演一种情景，例如参观学校、拜访亲戚、见到老师等，让学生在这些情景中运用正确的称呼礼仪。
2. 学生角色扮演完成后，教师进行点评和总结，鼓励学生对其他小组的表现给予评价意见。
步骤五：巩固练习（10分钟）1. 学生个别完成一份练习题，测试他们对称呼礼仪的掌握程度。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案教案：关于称呼礼仪的教学活动一、教学目标：1.了解称呼礼仪的基本原则和重要性。
2.认识一些常见的称呼礼仪。
3.学会正确地使用不同的称呼。
4.培养学生良好的社交礼仪和沟通技巧。
二、教学内容：1.什么是称呼礼仪？讲解称呼礼仪的基本概念和作用，以及现代社会中称呼礼仪的重要性。
2.常见的称呼礼仪：分别介绍正式场合和非正式场合下的一些常见称呼礼仪，如尊称、姓称、职称、亲属称呼等。
3.正确使用称呼的技巧：详细解答学生常见的关于称呼的疑问，如何使用尊称、姓称、职称，如何避免称呼失当等。
4.模拟对话练习：学生分组进行模拟对话，练习使用不同的称呼进行交流。
教师可以提供一些情景，如与老师对话、与同学对话、与陌生人对话等。
5.讨论和分享：学生分享自己在实际生活中遇到的称呼问题，并进行讨论，提出解决方法。
教师引导学生思考称呼礼仪的重要性，以及使用称呼礼仪可以带来的积极影响。
三、教学步骤：1.导入（10分钟）通过引发学生对称呼的思考，提出一些问题，如在什么场合下我们需要使用称呼？称呼的用途和作用是什么？2.讲解称呼礼仪的基本原则（15分钟）通过PPT或黑板，给学生讲解称呼礼仪的基本原则和重要性。
3.介绍常见的称呼礼仪（15分钟）PPT或黑板展示一些常见的称呼礼仪，包括正式场合和非正式场合的称呼礼仪，并给出相应的例子进行解释。
4.解答学生关于称呼的疑问（15分钟）教师和学生进行互动，解答学生关于称呼的疑问，如何使用尊称、姓称、职称等，并提供相关的案例进行说明。
5.模拟对话练习（20分钟）学生分组进行模拟对话练习，练习在不同场合下使用不同的称呼进行交流。
6.讨论和分享（20分钟）学生分享实际生活中遇到的称呼问题，并进行小组讨论，提出解决方法。
教师引导学生思考以及讨论称呼礼仪的重要性和优势。
7.总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，并引导学生思考本节课对他们的启发和收获。
学生也可以提出自己的疑问和建议。
四、教学评价方法：1.观察学生在模拟对话中是否正确运用了不同的称呼。
关于称谓的礼仪教案
关于称谓的礼仪教案教案标题：尊称礼仪教案教学目标：1. 了解尊称礼仪的重要性和作用；2. 掌握正确使用尊称的方法和技巧；3. 培养学生尊重他人、注重人际关系的意识和行为。
教学内容：1. 介绍尊称礼仪的概念和背景知识；2. 分析尊称礼仪在不同场合的应用；3. 强调尊称礼仪对个人形象和人际关系的影响；4. 演示正确使用尊称的方法和技巧；5. 练习尊称礼仪的应用。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过观看一段相关视频或图片，引发学生对尊称礼仪的思考和讨论。
Step 2：概念讲解（10分钟）向学生介绍尊称礼仪的概念和背景知识，解释为什么尊称礼仪在社交场合中非常重要。
Step 3：场合分析（15分钟）讨论不同场合下使用尊称的要求和方式。
例如：在学校、家庭、工作场所等不同环境中，对长辈、师长、同事、朋友等的称呼应该有何不同。
Step 4：影响分析（10分钟）探讨尊称礼仪对个人形象和人际关系的积极影响。
引导学生认识到尊重他人、注重人际关系是建立良好人际关系的基础。
Step 5：技巧演示（15分钟）通过角色扮演或情景模拟等方式，演示正确使用尊称的方法和技巧。
例如：如何在正式场合称呼老师、如何礼貌地向长辈请教问题等。
Step 6：练习应用（15分钟）提供一些实际情境，让学生进行尊称礼仪的练习。
例如：模拟学生与老师交流、学生与家长交流等。
Step 7：总结归纳（5分钟）总结尊称礼仪的重要性和学到的知识，强调在日常生活中要注意尊重他人，注重使用正确的尊称。
教学资源：1. 视频或图片素材；2. 尊称礼仪的相关资料和案例；3. 角色扮演或情景模拟的道具。
教学评估：1. 学生参与度的评估：观察学生在课堂讨论和练习中的积极程度；2. 学生理解程度的评估：通过课堂小测或问答等形式，检查学生对尊称礼仪的理解；3. 学生应用能力的评估：观察学生在实际情境中运用尊称礼仪的能力。
拓展延伸：1. 鼓励学生在日常生活中自觉遵守尊称礼仪；2. 鼓励学生向他人表达尊重和感谢的态度；3. 引导学生了解不同文化背景下的尊称礼仪差异，增进跨文化交流的能力。
称呼礼仪教案
称呼礼仪教案教案名称：称呼礼仪教案教学目标：1. 学生能够正确使用不同的称呼礼仪，包括正式和非正式场合中的称呼。
2. 学生能够理解不同称呼的文化差异，并能够在跨文化交流中正确使用称呼礼仪。
3. 学生能够认识到称呼礼仪对人际关系和社会交往的重要性，并能够培养尊重和关爱他人的意识。
4. 学生通过角色扮演和小组讨论等活动，提高自身的沟通能力和团队合作能力。
教学重点：1. 正式场合中的称呼礼仪。
2. 非正式场合中的称呼礼仪。
3. 跨文化交流中的称呼礼仪。
教学难点:跨文化交流中的称呼礼仪。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2. 角色扮演和小组讨论相关的活动资料。
3. 小组讨论的指导问题。
教学过程：步骤一：导入1. 向学生介绍本节课的教学目标和重点，并与学生讨论称呼礼仪的重要性。
2. 引入一个情景，让学生思考在不同场合中该如何称呼对方，引发学生的兴趣和思考讨论。
步骤二：正式场合中的称呼礼仪1. 通过幻灯片或图片的形式，介绍在正式场合中常用的称呼礼仪，如先生、女士、教授等。
2. 让学生进行角色扮演活动，根据不同的情景和角色来练习使用正确的称呼礼仪。
步骤三：非正式场合中的称呼礼仪1. 介绍非正式场合中常用的称呼礼仪，如朋友之间的称呼、家庭成员之间的称呼等。
2. 让学生进行小组讨论，分享自己在不同场合中使用的称呼礼仪，并讨论其中的原因和文化差异。
步骤四：跨文化交流中的称呼礼仪1. 介绍跨文化交流中的称呼礼仪，如在西方国家中的称呼习惯和在东方国家中的称呼习惯等。
2. 让学生通过小组讨论或角色扮演的方式，模拟不同文化背景下的跨文化交流场景，并讨论其中可能出现的问题和解决方法。
步骤五：总结和评价1. 总结本节课所学的不同场合中的称呼礼仪，强调尊重和关爱他人的重要性。
2. 进行课堂评价，让学生分析自己在角色扮演和小组讨论中的表现，并提出改进意见。
作业布置：布置作业要求学生调查一个国家的称呼礼仪，并写一篇关于该国家称呼礼仪的短文。
称呼礼仪的教案
称呼礼仪的教案1. 简介本教案旨在通过培养学生良好的称呼礼仪，提高学生社交交往能力和形象，增强学生的人际关系和合作意识。
通过规范的称呼礼仪教育，学生将更好地适应社会生活，提高沟通能力和人际关系素养。
2. 教学目标•使学生了解和掌握不同场合的称呼礼仪；•培养学生正确认识称呼礼仪的重要性；•通过模拟练习和角色扮演，让学生掌握各种场合的正确称呼；•提高学生的自信心，培养良好的社交交往能力。
3. 教学内容3.1. 称呼的基本原则和注意事项•尊重对方，避免冒犯；•根据对方年龄、身份、职务等情况确定称呼；•区分正式场合和非正式场合的称呼；•避免使用不礼貌或冒犯的称呼。
3.2. 不同场合的称呼礼仪•家庭场合的称呼礼仪；•学校场合的称呼礼仪；•社交场合的称呼礼仪；•商务场合的称呼礼仪；•公共场合的称呼礼仪等。
3.3. 良好称呼礼仪的重要性•提升自身形象和社交能力；•增进人际关系和彼此合作；•营造良好的社会氛围。
4. 教学步骤与方法4.1. 教学步骤1.导入：介绍称呼礼仪的重要性和教学目标；2.学习内容：分别介绍不同场合的称呼礼仪，讲解基本原则和注意事项；3.模拟练习：学生分组进行模拟场景练习，提高实践能力；4.角色扮演：学生自由组合，扮演不同角色，在指定场景中进行称呼礼仪的实践演练；5.讨论与总结：集体讨论演练中的收获和不足，总结不同场合的称呼礼仪规范。
4.2. 教学方法•讲授法：通过教师的讲解，介绍不同场合的称呼礼仪基本原则和注意事项；•模拟练习法：分组进行模拟场景练习，真实模拟各种场景的称呼礼仪；•角色扮演法：学生扮演不同角色，通过角色扮演来实践称呼礼仪；•讨论与总结法：学生集体讨论演练中的收获和不足，总结不同场合的称呼礼仪规范。
5. 教学评估与反馈5.1. 评估方式•观察学生参与度和表现；•模拟练习和角色扮演结果的评估；•学生对教学主题的理解和掌握情况的评估。
5.2. 反馈方式•及时给予学生鼓励和肯定；•对学生表现好的地方进行点评；•帮助学生发现不足并提出改进意见；•引导学生总结和思考称呼礼仪的重要性。
称谓礼仪教案
称谓礼仪教案教案标题：称谓礼仪教案教案目标：1. 了解和理解称谓礼仪的重要性和作用；2. 掌握常见的称谓礼仪规范；3. 培养学生正确使用称谓礼仪的习惯。
教学内容：1. 称谓礼仪的定义和背景知识；2. 常见的称谓礼仪规范；3. 练习和应用称谓礼仪。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考并讨论日常生活中使用的称谓，如“先生”、“女士”、“老师”等；2. 提出问题：你认为称谓礼仪的作用是什么？为什么正确使用称谓很重要？知识讲解：3. 介绍称谓礼仪的定义和背景知识，解释它在社交交往中的重要性；4. 分析不同场合和不同人群使用不同称谓的原因，例如在商务场合使用“先生”、“女士”，在学校中使用“老师”、“同学”等；5. 解释称谓礼仪的作用，如尊重他人、维护社会秩序、展示自己的教养等。
规范讲解：6. 介绍常见的称谓礼仪规范，如在称呼长辈时使用“叔叔”、“阿姨”等；7. 强调在公共场合使用尊称，如称呼陌生人时使用“先生”、“女士”；8. 介绍称谓礼仪在不同职业中的应用，如医生、教师、警察等。
练习与应用：9. 设计练习活动，让学生根据不同场景和人物选择合适的称谓；10. 组织角色扮演活动，让学生在模拟场景中正确运用称谓礼仪；11. 分组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的称谓礼仪问题，并提出解决方案。
总结与评价：12. 总结本节课的学习内容和重点，强调正确使用称谓礼仪的重要性；13. 对学生的表现进行评价，鼓励积极参与和正确运用所学的称谓礼仪。
拓展活动：14. 布置作业，要求学生观察并记录不同场合下的称谓礼仪；15. 鼓励学生在日常生活中继续实践和应用所学的称谓礼仪。
教学资源：1. 幻灯片或黑板；2. 角色扮演道具；3. 讨论和练习活动的题目和材料。
评估方式：1. 观察学生在练习活动中的表现；2. 学生的参与度和回答问题的准确性；3. 学生的作业完成情况。
教学反思：根据学生的实际情况，可以适当调整教学步骤和内容，确保教学的针对性和有效性。
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《称呼礼仪》教案
教学目标
知识目标
1了解称呼的含义和注意事项
2掌握称呼的分类和禁忌
能力目标能根据不同交际场合、情境和对象，在交往中恰当地称呼他人
德育目标培养学生人际交往的自信心，建立良好的社交形象。
教材分析
重点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
难点掌握称呼的分类、礼仪禁忌。
关键了解并掌握称呼的分类和禁忌。
教学方法
教法分析讲授法、任务驱动教学法、角色扮演法
学法分析小组学习法
课型新授课
教具多媒体
教学过程
导入新课
在广告公司上班的王先生与门卫的关系处得好，平时进出公司大门时，门卫都对王先生以王哥相称，王先生也觉得这种称呼很亲切，王先生陪同几位来自香港的客人一同进入公司，门卫看到王先生一行人，又热情地打招呼到：“王哥好！几位大哥好！”，谁知随行的香港客人觉得很诧异，其中有一位还面露不悦之色。
根据以上案例导入，让学生对其分析，并对以下问题进行讨论：
1、为什么门卫平时亲切的称呼，在这时却、让几位香港客人诧异甚至不悦？
2、门卫的称呼有何不妥，应该如何称呼
人际交往，是有着一定之规可循的。
这个一定之规就是社交礼仪。
遵循社交礼仪，
交际应酬就会得心应手。
称呼、介绍、握手、交换名片被认为是社交礼仪缺一不可的“四部曲”，为人际交往搭起了彩虹桥。
首先让我们来了解称呼的概念
新授
称呼礼仪的含义
称呼，主要是指人们在交往过程中对彼此的称谓语，它表示着人与人之间的关系，反映着一个人的修养和品德。
称呼语是交际语言中的先行官，是沟通人际关系的一座桥梁。
一声得体又充满感情的称呼，不仅体现出称谓人的文化和礼仪修养，也会使交往对象感到愉快、亲切，促进双方感情的交融，为以后的深层交往打下良好基础。
因此有人把称呼比作是交谈前的“敲门砖”，它在一定程度上决定着社会交往的成功与否。
称呼的分类
（一）职务的分类
1、仅称职务
2、职务之前加上姓氏
3、职务之前加上姓名
（二）职称性称呼
1、仅称职称
2、职称之前加上姓氏
3、职称之前加上姓名
（三）学衔性称呼
1、仅称学衔
2、学衔之前加上姓氏
3、学衔之前加上姓名
（四）行业性称呼
1、称呼职业
2、称呼小姐、女士、先生
（五）姓名性称呼
1、直呼姓名
2、只呼其姓，不呼其名
3、只呼其名，不呼其姓
三、称呼的注意事项
1、要根据交往双方的关系、深度、远近程度等有选择性的称呼。
2、在称呼时要注意民族和区域的界限，根据称呼人的交往习惯来选择称呼。
3、要注意称呼的感情色彩，给不同的交往对象被尊重之感。
4、注意像一些昵称、小名或者绰号的称呼仅适用于非正式场合，或者熟人之间，不可在正式或社交场合称呼对方的小名、绰号。
5、注意不要以“喂”、“哎”、“
3号”、“那个端盘子的”、“卖菜的”、“老头”等这样的方式去称呼对方，这样显得很不礼貌，更不能不称呼对方直接进入谈话。
6、使用称呼就高不就低。
7、当被介绍给他人，需与多人同时打招呼时，称呼要注意有序性。
四、称呼的禁忌
（一）禁用错误的称呼
（二）使用过时的称呼
（三）使用不通行的称呼
（四）使用不当的行业称呼
五）使用庸俗低级的称呼
（六）使用绰号作为称呼
五、模拟任务训练
1.有一位年轻人想要去市工商局，走了很长一段，不知距目的地还有多远，看见一位老
者在前方行走，跑过去张口就问：“喂，老头，市工商局还有多远啊？”老者抬头望了年轻人一眼，说：“五里。
”年轻人大喜，也不道谢，急往前走，可走了很长一段，早就
有几个五里了，还是不见工商局。
年轻人不禁骂起老者来。
小组讨论：请问年轻人的问题出在哪？小组派代表分别扮演老者和年轻人，如何问路，全班评议。
2.一位西装革履的男士进入一写字间，问前台秘书小姐：“这是四方公司吗？”小姐不理，这时，有两个客户走来，秘书小姐说：“李姐，王哥，
我们经理正等着你们呢……”小组讨论：以上情景在称呼上有什么问题？分别由组员担任各角色，上台试演，全班评议。
板书设计
项目三任务二亲密接触人际交往四要素
称呼——人际交往的彩虹桥
(一)称呼的含义
(二)称呼的分类
(三)称呼的注意事项
(四)称呼的禁忌
小结在日常生活中，称呼要求正规、正确、恰当，称呼要确切、亲切、真切，称呼要主动、热情、大方，并注重态度，要表里如一。
作业1、称呼有哪些禁忌？
2、请同学们以生活中的所见所闻，编排一个情景剧，内容涉及称呼礼仪的注意事项和禁忌，并进行表演。