六年级下册第六单元《老师领进门》
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介原文1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读
部编版六年级下册阅读材料《老师领进门》知识点、图文解读课文知识点一、作者简介刘绍棠(1936-1997)当代作家，北京市人。
他13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的成员，是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。
主要作品：《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》《蛾眉》等。
二、近义词桃李——学生娓娓动听——绘声绘色身临其境——身入其境恭恭敬敬——必恭必敬三、反义词娓娓动听——索然无味戛然而止——连续不断恭恭敬敬——骄傲自大四、理解词语桃李：比喻所教的学生。
娓娓动听：形容善于讲话，使人爱听。
身临其境：亲自到了那个境地。
临：到。
境：境界，地方。
戛然而止：形容声音突然中止。
引人入胜：引人进入佳境( 指风景或作品等) 。
恭恭敬敬：对长辈贵宾谦恭而有礼貌。
无心插柳柳成阴：无心插的柳枝，竟长成了参天大树。
比喻不经意的事却意外地取得了收获。
五、文本解读1.年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
(1)说说你对这句话的理解。
要培植一棵树，只要十年的时间就可以了；而要培养、教育一个人，要花上几十年甚至上百年的时间。
所以哪怕是像插柳这般的小恩情，也永远不要忘怀。
这句话告诫我们要常怀感恩之心。
(2)从这句话中可以体会到作者怎样的情感?可以体会到作者对田老师的感激之情。
2.启蒙老师对人的一生影响真大啊！你的启蒙老师是谁?请说说你与你的启蒙老师的故事吧。
难忘的启蒙老师我的启蒙老师是陈如深老师，他使我明白了一个道理：人的前途是不可预测的，只要努力了就会有收获。
陈老师很幽默，天天带着开心的表情来上课，可有时他也会发大火，他发火的时候我们看都不敢看他一眼，只看着黑板一动不动。
以前我的数学成绩一直不怎么样，自从陈老师来带我们数学后，我的数学成绩立即直线上升。
陈老师上课的时候如果看到哪个同学做错题目了，他肯定就会去鼓励那个同学：有一次我们在做老师布置给我们的练习题，陈老师忽然走到我旁边来看我做出来的答案。
我心想：“我肯定错了许多题。
六年级下册刘少堂写的 老师领进门 的主要意思
六年级下册刘少堂写的老师领进门的
主要意思
《老师领进门》是六年级下册的一篇课文，作者是刘绍棠。
这篇课文主要讲述了作者小时候在田老师门下受教的故事，田老师口才好，文笔好，知识丰富，在田老师的启发引导下，作者从小受到了文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
这篇课文的结构可以分为三个部分。
第一部分是介绍田老师，通过田老师的形象和教学方法来表现他的特点。
第二部分是讲述作者在田老师门下的学习经历，通过具体的事例来展示田老师的教学效果。
通过这篇课文的学习，我们可以了解到一个好的老师对于一个学生的成长和发展有着非常重要的影响。
田老师通过自己的言传身教，让学生们感受到了学习的乐趣和知识的力量，激发了学生们的学习兴趣和探索欲望。
同时，田老师也教育学生们要虚心学习、认真思考、积极进取，这些品质对于一个人的成长和发展都有着非常重要的意义。
在学习这篇课文时，需要注意以下几点：
要理解课文的主旨和寓意，掌握作者的思想感情和表达
方式。
要注意课文的结构和层次，理解作者的思路和表达方式。
要积累并掌握课文中的重要词语和句子，理解它们的含义和用法。
通过这篇课文的学习，我们可以更好地理解自己的学习和成长过程，更好地掌握知识和技能，更好地实现自己的梦想。
新课标六年级下册《老师领进门》教学设计
人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计5篇人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇1学习目标：1、通过对比阅读《老师领进门》、《新来的王老师》，感受作者对老师的怀念与感激之情。
2、学习课文抓典型事例刻画人物的写法，尝试写一位自己难忘的小学老师。
学习重点：感受作者对老师的感激之情。
学习难点：运用写法写一位自己难忘的老师。
课前学生预学准备：1、看课题质疑，了解作者。
2、读准字音，读通课文，借助关键词概括课文主要内容。
3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。
4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。
学习过程：一、预学展示，组内互学。
1、看课题质疑，了解作者。
（1号）2、读准字音，读通课文，借助关键词句概括课文主要内容。
（4号）3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。
（3号）4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。
（2号）注意：认真倾听并用红笔吸纳和补充。
二、小组代表全班汇报，组组互学，师点拨引导1、刘绍棠，中国著名乡土文学作家，"荷花淀派"的代表作家之一，"大运河乡土文学体系"创立者。
50年代中国文坛的“神童作家”。
13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。
作品格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
他的作品《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖：又有多部作品被翻译成外文，曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》。
2、生词检测：《老师领进门》桃李满门、描红摹纸、娓娓动听、身临其境戛然而止、捅我一下、点点入地、恭恭敬敬百年树人、插柳之恩3、借助关键词概括课文内容。
4、《老师领进门》表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
它在写法上最值得你学习的是什么？5、《新来的王老师》生词检测：齐刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴差生档案、工工整整、资质平、庸宝贝三、比较写法异同想一想《新来的王老师》最值得你学习的写法是什么？和《老师领进门》比一比，它们的相同点和不同点分别是什么呢？四、激情引导，激发习作的兴趣亲爱的同学们，在成长的过程中，一个看似不经意的行为，却对你长生了很大的影响；一个小小的鼓励，往往给了你无穷的力量。
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文第一课老师来了今天我们学校来了一位新老师，我们都非常兴奋。
家长和老师们都聚集在学校门口，迎接我们的新老师。
她进了教室，微笑着向我们打招呼。
她要求我们一个个自我介绍。
当轮到我时，我感到有点紧张。
老师还让每个同学拿出自己的名字贴纸，然后让我把自己的名字贴到胸前。
我也很高兴地得到了一个新同学朋友。
我们互相交换了名字贴纸。
我又认识了一个新的同学，并且让我们进一步了解彼此。
接着，老师告诉我们她要教我们一些新的东西，让我们有机会了解更多的知识。
我感到非常兴奋。
当课程结束时，我们跟随老师出了教室，她告诉我们她将成为我们的朋友，同时也是我们的老师。
我感到非常幸运，因为我得到了一位非常好的老师。
第二课我们的教室我们六年级的教室新装修了。
墙壁和地板都是白色的，非常光滑。
我们的新桌子和椅子非常漂亮，所有的同学都很高兴。
在我们的教室里，还有一张大的黑板和一个投影仪。
老师可以在黑板上写东西，同时可以用投影仪帮助我们更好地了解教学内容。
我们的教室里还有一个小休息区，我们可以在休息时间在那里放松。
我们教室里还有一块冰箱，它可以帮助我们保存饮料和食物。
我们的教室非常干净，我们每个人都应该努力保持教室的卫生。
我们应该把教室打扫得更干净，这是我们的义务。
最后，我们应该使我们的教室变得更美好。
第三课听与说今天老师教我们提高听力和口语技能。
老师要求我们关掉电视和手机，静下心来，听完她读了一段话后，看谁能准确地回答。
当老师完成了段落的朗读，开始问问题时，有些同学发现自己没有完全听懂。
老师就让我们再听一遍。
这减少了没有理解明确的答案的可能性，使回答问题变得更容易。
接下来，老师要求我们恰当地表达以下几个发音：字母/ /，/e/，/i:/和/o/。
老师提醒我们教室里确保语音规范，不要搅乱发音，让谈话更加流畅。
在今天的课程中，我们学习如何更好地听和说，这是非常重要的。
它不仅有助于我们更好地理解老师在教的内容，同时也有助于我们更好地表达自己。
《老师领进门》课文原文
《老师领进门》课文原文《《老师领进门》课文原文》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《老师领进门》课文原文1.老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级;四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里;眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚;亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事;一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
人教版六年级下册语文老师领进门教学设计4篇
人教版六年级下册语文老师领进门教学设计4篇人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇1【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。
2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。
3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。
【教学重点】感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。
【教学过程】一、直接导入，走进人物齐读课题。
二、“点点春雨”——走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。
读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。
2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
这些故事，有如点点春雨，滋润着我。
(1)初读。
(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。
(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。
(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。
)3、情景重现开学第一天。
出示：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座。
八九十枝花。
(1)师范读。
(2)请同学们有滋有味地读，指名读。
(3)找到相关段落读一读这个故事。
(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。
学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。
(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。
出示：我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
(1)指名读(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。
(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。
4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。
老师领进门六年级下册笔记
老师领进门六年级下册笔记一、课文解读《老师领进门》是一篇回忆录，作者回忆了童年时代遇到的一位老师——田老师。
文章通过田老师授课的生动场景和具体事例，展现了田老师深厚的文学素养、教学技巧和人格魅力，表达了作者对田老师的敬爱和感激之情。
二、重点生字词重点词语：恭恭敬敬：形容态度非常恭敬。
恋恋不舍：形容非常留恋，舍不得离开。
潜移默化：指人的思想或性格在不知不觉中受到感染、影响而发生了变化。
垂头丧气：形容失望、沮丧的神情。
引人入胜：形容景色或文艺作品非常吸引人。
多音字：似：shì（似的），sì（相似）模：mú（模样），mó（模型）形近字：竟（竟然）—竞（竞争）模（模样）—摸（抚摸）—谟（谟策）掩（掩盖）—淹（淹没）—湨（湨谷）三、重点句子解析1、“我听得入迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
”这句话通过描绘“我”听课的入迷状态，以及田老师突然停止授课后“我”的反应，生动地展现了田老师授课的生动性和感染力。
同时，也从侧面反映了田老师深厚的教学功底和高超的教学技巧。
2、“记得有一回，我正悄悄地听着田老师的讲解，突然窗外有人喊我：‘喂，同学，你凉鞋带子掉了！’”这句话通过描绘“我”在听课时被窗外声音打断的情景，突出了田老师授课的引人入胜和“我”对听课的专注程度。
同时，也展示了同学之间友善互助、互相提醒的温馨氛围。
3、“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！”这句话是本文的主旨句，强调了老师在一个人成长过程中的重要作用，表达了作者对田老师的感激之情。
同时，也体现了作者对教育的重视和对老师的敬爱。
四、主题思想本文通过回忆童年时代遇到的一位老师——田老师，展现了田老师深厚的文学素养、教学技巧和人格魅力，表达了作者对田老师的敬爱和感激之情。
同时，也体现了作者对教育的重视和对老师的敬爱。
通过本文的学习，可以引导学生认识到老师在成长过程中的重要作用，激发学生对教育的热爱和对老师的尊敬之情。
小学六年级下册语文《老师领进门》教案
小学六年级下册语文《老师领进门》教案一、教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，通过讨论课文内容，提高学生的语言表达能力。
通过课文的学习，让学生认识到教育的重要性以及老师在学生成长过程中的引领作用。
1. 理解课文内容，感受老师对教育的热情和对学生们的关爱感受老师对教育的热情，体会老师对学生们的关爱，培养学生的感恩之心。
课文教材、多媒体课件（含课文相关图片、视频片段等）、相关教学资料。
引导学生从文本中找出体现老师关爱和教育热情的细节描写，深入体会其中的情感。
小结本阶段的学习内容，强调老师对学生的关爱和教育热情的重要性。
鼓励学生将感恩之情转化为实际行动，珍惜与老师相处的时光，努力学习。
让学生回家整理一件与老师之间让自己感动的故事，下节课与大家分享。
2. 学习如何描述人物的细节和表达情感的方法进入课堂后，首先回顾课文的整体内容，引导学生思考并讨论作者如何通过文字展现出一个生动的老师形象。
随后聚焦到人物描绘的细节和情感表达方法上。
通过课文朗读，找出描写老师外貌、动作和语言的细节描写部分。
让学生分享作者用了哪些词语和句子来描述老师的特点，如老师的穿着、表情、说话时的语气等。
例如：“老师身穿一件朴素的中式对襟褂，脸上总是挂着微笑。
”这种描述能够让学生直观地感受到老师的形象。
分析这些细节描写是如何帮助读者更好地理解人物性格和情感的。
让学生讨论这些细节描写对塑造老师形象的重要性，并尝试理解这些细节背后所蕴含的情感和意义。
比如老师的微笑可能是慈祥、鼓励的象征，展示老师对学生充满爱和耐心。
通过文本分析，介绍情感表达的方式，如直接描写、比喻象征等手法。
例如在文章中，当描述老师的讲述时，可以通过丰富的形容词和动词来表现作者的内心情感和对老师的钦佩之情。
比如使用排比句式“既...又...还...”强调老师的多才多艺给学生带来的深刻影响。
让学生寻找课文中情感表达的部分，并讨论这些部分是如何让读者感受到作者的情感的。
鼓励学生尝试模仿这些情感表达方式，描述他们自己的老师或者表达对老师的感激之情。
六年级下册语文100页到101页,《老师领进门》课堂笔记
六年级下册语文100页到101页,《老师领进门》课堂
笔记
《老师领进门》课堂笔记如下：
一、作者简介
刘绍棠(1936-1997)当代作家，北京市人。
他13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的成员，是20世纪50年代中国文坛的“神童作家”。
主要作品：《京门脸子》《柳敬亭说书》《蒲柳人家》《蛾眉》等。
二、近义词
桃李——学生娓娓动听——绘声绘色
身临其境——身入其境恭恭敬敬——必恭必敬
三、反义词
娓娓动听——索然无味戛然而止——连续不断
恭恭敬敬——骄傲自大
四、理解词语
桃李：比喻所教的学生。
娓娓动听：形容善于讲话，使人爱听。
身临其境：亲自到了那个境地。
临：到。
境：境界，地方。
戛然而止：形容声音突然中止。
引人入胜：引人进入佳境( 指风景或作品等) 。
恭恭敬敬：对长辈贵宾谦恭而有礼貌。
无心插柳柳成阴：无心插的柳枝，竟长成了参天大树。
比
喻不经意的事却意外地取得了收获。
五、文本解读
1.年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
(1)说说你对这句话的理解。
要培植一棵树，只要十年的时间就可以了；而要培养、教育一个人，要花上几十年甚至上百年的时间。
所以哪怕是像插柳这般的小恩情，也永远不要忘怀。
这句话告诫我们要常怀感恩之心。
(2)从这句话中可以体会到作者怎样的情感?
可以体会到作者对田老师的感激之情。
2.启蒙老师对人的一生影响真大啊！你的启蒙老师是谁?请说说你与你的启蒙老师的故事吧。
《老师领进门》
《老师领进门》记得那是一个神秘而激动的时刻，我们全体学生坐在教室里，迫不及待地等待着新来的班主任。
听说这位老师严肃认真又富有幽默感，不仅教学水平高超，对学生也特别关心。
当我们看到教室门打开的那一刻，一个身穿浅蓝色衬衫、身材魁梧的中年男子走进了教室。
他自信地向学生们点点头，微笑着说：“大家好，我叫李老师，是你们的班主任。
很高兴能和大家一起度过这个学期。
”李老师声音浑厚低沉，散发着一种亲和力，让我们心里生出一种莫名的热情。
他坐在教室的讲台前，微笑着扫视着每一位学生，仿佛用目光与每个人建立了某种联系。
他开始跟我们谈心，讲述了他的教育理念和对学生的期望。
他告诉我们上课要专心听讲，做好笔记，课后要做好复习总结。
他说：“学习是需要付出努力的，只有努力才会有收获。
”这番话让我深受触动，我决定好好听课，提高自己的学习成绩。
与此同时，李老师还注重我们的个性发展和兴趣培养。
他鼓励我们参加各类社团活动，培养各方面的能力。
他还告诉我们要积极参与班级的活动，与同学们建立良好的关系。
他说：“班级是一个集体，大家要相互尊重、团结合作，共同努力进步。
”每当听到这些话，我们都会默默地点头，表示自己会努力去做。
李老师天性幽默，常常用一些幽默的事例来讲课，使枯燥的知识变得生动有趣。
他还会陪我们一起玩一些小游戏，让课堂更加活跃起来。
有时候，他还和学生们讲一些笑话，逗得我们捧腹大笑，缓解了学习的压力。
记得有一次，在语文课上，李老师给我们带来了一本很有趣的小说，然后将故事中的人物分配给不同的同学，让我们上台表演。
当我的名字被叫到时，我感到有些紧张，但李老师微笑着鼓励我，让我克服了紧张。
在他的指导下，我勇敢地站在讲台上，尽情地演绎角色，最终得到了同学们的掌声和老师的赞赏。
那一刻，我深深感受到了自信和成就感。
老师领进门，学生自主学。
李老师不仅教会我们知识，更教会我们如何独立思考和自主学习。
他鼓励学生们提出问题，深入探究，善于思考。
他说：“只有主动思考、积极探究，才能真正掌握知识。
六下第六单元《老师领进门》+《作文上的红双圈》
回忆往事 阅读材料
1、老师领进门
文学之门
2、作文上的红双圈
老师领进门
1.这是刘少棠的一篇回忆录，作者回忆了
童年时代的启蒙老师，
用细腻的笔触描写了
，
田老师春风化雨般的课堂，给学生
带来启迪和熏陶，
表达了对 老师深深的感激之情。
老师领进门
2.田老师：循循善诱，博学多才,善于教学。 3.作者：懂得感恩 “十年树木，百年树人；插柳之恩，终身 难忘”
十年的时间可以培养一棵树木，100年 的时间才可以培养一个人才，哪怕是像插柳 这般的小恩情，一生也难以忘记。暗喻培养 人才是长久之计且很不容易，需要花费很多 的时间；告诫我们要有感恩的心。
多音字
累 léi果实累累,累赘 lěi积累 lèi劳累 折 shé折本 zhé挫折 zhē折腾 喝 hē喝水 hè 喝彩 喝住 数 shù数字 shǔ数落 shuò数见不鲜
积累词句
桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 无心插柳柳成荫 十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
根据意思写词语 形容说话很生动，非常吸引人。 娓娓动听 亲身到了那个境地。 身临其境 形容突然停止。多用于声音。 戛然而止 吸引人们来到美妙的境地。 引人入胜 比喻学生很多。桃李满门 对尊长贵宾谦恭而有礼貌。恭恭敬敬
更是必然。
里程碑
人生有很多道路，你肯定会选择一条。“是偶然” 说明你选择这条路存在着一些没有预设的机缘。 “更是必然”说明偶然中存在许多必定选择的因素。
成长路上的“红双圈”
结尾处“感谢挂在我生命之树上的红双圈”： “红双圈”忆了你小学生阶段得到过的难忘的鼓励：
作文上的红双圈
部编统编六下语文老师领进门 教学反思2公开课教案课件公开课教案课件公开课教案课件
《老师领进门》教学反思《老师领进门》是六年级下册第六单元的一篇课文，文章讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。
本节课环绕着教学目标，我取得了以下效果：1.抓住重点语句，让学生品读感悟。
如在教学第二部份时，我让学生默读 3-9 自然段，思量：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门？在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8 自然段，静心思量：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事吸引了？学生找到了重点句子：“我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
”他们能抓住关键词“入迷”、“身临其境”、“发呆”、“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或者结合自己的生活实际，理解得很准确。
2.创设情境，对学生进行语言训练。
在学习9，10 自然段时，我重点引导学生从我行动中感受我对田老师的恭敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。
并在学生理解的基础上进行语言训练。
我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者， 40 年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？最大的成功之处是:指导学生朗读，通过朗读让学生感受文章的言语形式，体味语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范的语言表达。
如教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
”来赞叹老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。
我就启示学生也用上这种句子说一句赞叹老师的话。
有的学生说：“我在老师门下学习五年，老师的话语有如细雨滋润心田。
”有的学生说：“老师教育我们，有如带领我们在知识的海洋里遨游。
”有的说：“老师辛苦地工作，有如春蚕默默吐丝。
”还有的学生说：“老师默默耕耘，有如红烛燃烧自己，照亮别人。
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课题成长足迹：老师
领进门总__1______课时第__1_
课时
上课时间
____
教学目标1、阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
2、自主合作学习。
3、感受老师对自己的关爱。
教学重难点文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象，从而感谢师
恩。
教学准备
（教具）
课件
教学方法细读感悟
教学过程
教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备
课
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：老师领进门
2、作家介绍
二、细读课文，感受文中情感一、引入课题，介绍作者
1、出示课题
2、作家介绍
师：这是一位有名的大作
家，他却对一个普通的乡村
私塾老师念念不忘，这是为
什么呢？请大家打开书本自
由读课文。
二、细读课文，感受文中情
感
（一、）出示句子：我仍然
像４０年前的一年级小学生
那样……播下文学的种子。
1、自由读这句话。
你是怎
么理解这句话的？为什么作
者讲这样的话？
一起用激动、感谢的心情读
读这句话。
（二）文学的种子你是怎么
理解的？为什么田老师在
“我”年幼时能播下文学的
种子？请大家读课文，找到
文中的语句来体会。
（三）导入：在作者心里，
一、说一说在作者
心中田老师是一个
怎样的老师？
二、细读课文，感
受文中情感。
出示句子：我仍然
像４０年前的一年
级小学生那样……
播下文学的种子。
1、自由读这句
话。
你是怎么理解
这句话的？为什么
作者讲这样的话？
2、一起用激动、
感谢的心情读读这
句话。
男同学来读读第
一、二自然段。
重点理解句子：①
“我听得入了
迷，……我才惊
醒。
”
“戛然而止”什么
意思？田老师讲得
那么好听，为什么
戛然而止？
总结：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
三、请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
一样，但老师却说……
（出示句子：这不过是无
心插柳柳成荫罢了。
）
小结：课文以“老师领进
门”为题，你觉得“门”指
什么？
是的，老师领着学生走进了
文学的大门，知识大门，人
生大门，领着学生走上文学
创作的道路，成了一位著名
的大作家。
三、请你结合文章内容，把
作者对老师的那份深情写成
一段话。
醒”是怎样状态？
说明什么？（结合
“直到……才”时
间长理解）
（说明当时听故
事很入迷，老师把
简单的东西讲成含
有文化的内容，使
我从小产生对文学
的兴趣。
）
“捅”是什么动
作？为什么要
“捅”我一下？
（体会确实听得出
神了。
）
三、请你结合文章
内容，把作者对老
师的那份深情写成
一段话。
作业：请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
板书设计教学反思
老师领进门娓娓动听身临其境引人入胜一、引领学生走进文本，接受人文陶冶。
这是一篇写人的文章，人文色彩浓厚,为使学生受到文章中人文情怀的感染，必须创设情境引导学生走进文本，与文本进行零距离对话。
在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的事，感受伟人尊师的故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在课的伊始奠定课堂的情感基调。
学生带着自己的亲身感受，再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的
深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。
二、引领学生走近作者，感受人文情怀。
“文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。
剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。
本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。
因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
三、拓展延伸，给学生更广阔的学习空间。
教师一番语重心长的话紧紧抓住学生那颗被感动的心灵，把他们引向了更广阔的天地。
教学由浅显向纵深推进，课堂小练笔中学生发自内心的话语，正是他们心中情感的释放、生命的涌动，也是教师对学生潜在的人文意识的召唤。
由此，人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。
让学生怀着一颗感恩的心对那些曾经关心、帮助、教育过自己的熟悉的或陌生的人。