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7.第七章-幼儿教育学课件

第七章幼儿园教学活动
本章重点：
一、幼儿园教学活动概述二、幼儿园教学活动构成要素与教学原则
三、幼儿园常用的教学手段和方法
四、幼儿园教学活动的设计、组织与指导
一、幼儿园教学活动概述
（一）、概念： ~幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平
出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。
一、幼儿园教学活动概述
（二）、特点：
1、生活性与启蒙性 2、活动性与参与性
3、游戏性与情境性
4、多样性和灵活性
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园教学活动的构成要素：
1、教师 2、幼儿
3、幼儿园教学内容
4、幼儿园教学方法与手段
二、幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
幼儿园教学活动教学原则：
1、科学性和思想性相结合的原则 2、积极性原则 3、发展性原则 4、直观性原则 5、活动性原则
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用教学手段：
1、目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 2、在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。
三、幼儿园教学手段和方法
幼儿园常用的教学方法：
1、活动法 2、直观法 3、口授法
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学活动的设计类型：
1、预言设计 2、现场设计 3、反思设计
四、幼儿园教学活动的设计、组织和指导
幼儿园教学的组织与指导策略：

幼儿教育学讲义第七章-幼儿园课程

幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一）课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴.2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。

它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。

（4）课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。

课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。

在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。

（二）幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的.1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人（离)园等。

另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。

因此，在内容上就不仅仅限于几门学科,还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。

而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的,必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。

只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动,因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。

第七章幼儿园教育活动(课堂PPT)

幼儿园教育的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
各领域内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
（三）主题教育活动
是指以主题为线索开展一系列教育活动，是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，涉及多方面内容，是一个有机的网格化的结构。
主题教育活动中，各年龄段的内容是以核心主题的形式呈现的。
可以归纳和整理活动内容、评价和展示活动成果、合理设计和组织活动的延伸。
（一）领域教育活动
2.活动的设计思路
（1）活动名称：包括领域、班次及活动内容
（2）设计意图：根据幼儿园及班级的实际情况，结合活动内容，概括说明活动设计的理论支撑、活动对幼儿发展的重要性，以及幼儿发展水平与兴趣需要等几方面的要素。
（3）活动目标：依据课程教育理念，从情感与态度、能力与技能（大主题可以阐述能力目标，但具体的活动要阐述技能目标）、知识与经验等方面对教学目标进行描述，注意将情感与态度、能力与技能）、知识与经验三维目标有机联系在一起。
（一）领域教育活动
2.活动的设计思路
（4）活动准备：是教育教学活动正常进行所必需的知识经验与物质上的准备。
（四）盥洗活动
1. 盥洗活动需要教师掌握的要点 2. 盥洗活动的组织与实施要求
盥洗的方法：六部洗手法、洗脸、漱口、梳头
（五）进餐活动
1. 进餐活动需要教师掌握的要点 2. 进餐活动的组织与实施要求
进餐是一日生活中的重要一环
（六）睡眠活动
案例
1. 睡眠活动需要教师掌握的要点 2. 睡眠活动的组织与实施要求
幼儿安排2小时左右的时间午睡时非常必要的，可根据季节情况增减。
（七）如厕活动
1. 如厕活动需要教师掌握的要点 2. 幼儿如厕活动的要求 3. 如厕活动的组织与实施要求

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讨论：
▪ 以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪些特点？
第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素
▪ 教师：组织者、指导者、支持者 ▪ 教学活动过程是教师体验和创造的过程 ▪ 幼儿：学习的主体、学习方式存在种种差别
教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键因素。 ▪ 幼儿园教学活动的内容五大领域教学内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介。 ▪ 幼儿园教学活动的方法
学习能力作出科学的估计。 ▪ 3.科学选材：教育教学内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的可接受性。
一般应有一定的难度,略高于现有的发展水平,又不超过发展的可能性,要求幼儿经过一定的努力才能掌握。 ▪ 4. 方法科学：综合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学,使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识,同时发展智力。
第七章-幼儿园教学活动
本章内容提要
▪ 幼儿园教学活动概述 ▪ 幼儿园教学活动的构成要素与教学原
则 ▪ 幼儿园常用的教学手段和方法 ▪ 幼儿园教学活动的设计、组织与指导
第一节幼儿园教学活动概述
▪ 一、幼儿园教学活动的涵义 ▪ 1.涵义： ▪ 教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据
幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。
教学过程：（一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：
教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？（二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”：提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？教师出示盐、糖、味精提问：我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！
▪ 1.科学性和思想性相结合的原则 ▪ 科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应
该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。 ▪ 有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发
幼儿作画的兴趣，一位教师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来了。” 接着，这位教师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。
（三）幼儿尝试实验教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验（2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？” （3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精不行。（4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。（四）死海的秘密（1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？” （2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。（这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密） (五)延伸性提问 “刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈
▪ 教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律,是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。
▪ 例如，教幼儿学习“有……有……还有……”句式，一位教师出示了一张有爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学得死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行练习。结果，幼儿很快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物体，都能正确运用“有……有……还有……”的句式来说明，而且每个人的回答都正确，又不千篇一律。
儿多方面地参与和创造； ▪ （3）关注幼儿与众不同的的行为，允许幼儿出
错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。
3.发展性原则
▪ 发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。
▪ 贯彻发展性原则的要求： ▪ 1.树立终身可持续发展观念； ▪ 2.了解幼儿发展需要：深入调查幼儿的发展水平和发展潜力,对于幼儿的
▪ （2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度；
▪ （3）注重情感渗透，切忌说教。

2.积极性原则
▪ 积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。
▪ （1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划； ▪ （2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼
4.直观性原则
▪ 直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。
二、幼儿园教学活动原则
▪ （一）幼儿园教学活动原则的定义 ▪ 幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学
活动必须遵循的基本要求。 ▪ 它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿
的年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学过程的客观规律,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和总结。
（二）幼儿园教育教学活动原则
▪ 思想性原则是要寓德育于各项教育活动之中。
▪ 教师给幼儿讲故事《三只蝴蝶》，除了让幼儿学习故事中优美的语句外，还可以很自然地引导幼儿从三只蝴蝶相亲相爱的故事情节中接受团结友爱教育。
贯彻科学性与思想性原则应注意的问题
▪ （1）教学加强学习，以保障给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验；

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