公开发表：构建生活化德育体系--提升师生人文素养(终)

构建生活化德育体系提升师生人文素养

哈尔滨市大同小学校

德育工作是学校对学生进行人文知识、人文精神、人文行为教育的重要途径，哈尔滨市大同小学校从构建生活化德育体系入手，从基础抓起，培养学生的做人习惯、做事习惯、学习习惯，培养学生的良好的品质与行为，加强班主任队伍建设，提升师生的人文素养。

一、构建生活化德育体系，培养学生的道德行为

（一）细化行为习惯养成，规范学生的道德行为

教育就是培养好习惯，大同小学在养成教育工作中，围绕“好习惯成就人的一生”的校训，从细节入手，加强行为习惯养成教育，完善学生的人文行为，从而提升学生的人文素养，我们的做法是：细化教育内涵，知道什么是好习惯。学校先后出台《学生行为规范三字经》、《学生行为习惯规范表》等一系列学生培养的具体目标。并根据学生的年龄特点将行为习惯进行分解，细化。从做人、做事、学习三方面入手，设立了做人、做事、学习等3项一级指标和知情晓礼、诚实守信、自理自立等13项二级指标，培养学生148个受益终身的行为习惯。

活化教育载体，明确如何养成好习惯。学校实施行为习惯养成教育方圆工程，围绕“好习惯成就人的一生”的校训，开展螺旋上升系列化活动，以周为单位，以月为单元，以学年度为周期。结合每周的成长日记，从小事做起，从一个好习惯的养成抓起，循序渐进的对学生进行养成教育。

（二）拓宽道德实践空间，丰富学生的道德体验

社会生活，自然世界蕴含着丰富的教育资源，大同小学在校园内设置了春之梦、夏之乐、秋之韵、冬之趣四块展示平台，给学生创设自我展示，自我陶冶，自我欣赏的活动空间，进行以体验发现，自我教育为主的“春夏秋冬”四季教育，展现丰富多彩的校园活动，社会实践场景。“素质教育基地训练”、“小交警岗位体验”、“冰城少年学滑冰”，“军旅夏令营”在一次次挑战自我的锻炼中，孩子们懂得了坚持，懂得了坚强，丰富了道德体验。

（三）把握德育渗透契机，培养学生的道德观念

在捕捉课堂教学中各学科德育渗透点的同时，学校整合德、智、体、美的教育内容，多角度、全方位地对学生进行人文素质培养，寓德育养成教育于“六同”活动之中。

“同诵千古美文”，开展古文诵读，传承华夏文明，浸润儿童心灵。“同说道德歌谣”，贴近学生生活，规范学生言行，强化养成教育；“同唱优美歌曲”，活跃校园氛围，缓解师生压力，陶冶精神情操；“同做快乐游戏”，和谐师生关系，增进交流沟通，培养团队意识；“同跳健康舞蹈”，增强身体素质，激发参与热情，展现良好风貌；“同守文明礼仪”，家校联动共育，生活德育渗透，积淀人文素养。

六同活动涉及人的素质的各个层面和方面，把学校的体育、美育和德育、智育巧妙地整合在一起，成为了我校推进素质教育切实可行的突破口。一系列寓教于乐的文体活动，让学生在活动中实践，在实践中体验，在体验中明理，从而达到育人的目的。

（四）加强校园文化建设，增强师生的道德感受

加强校园文化建设，大同小学校通过外在的环境建设，与内在的精神引领，对师生进行心灵滋养，增强其道德感受。

五源教育直观感受。五源是大同校在学校文化建设中所呈现的五个教育主题，让学生在耳濡目染的自然教育中，充实人文知识，提升人文素养，完成从心灵到行为的转化，从而从主动作为到自动作为。

源—-追根朔源的启示；渊—-千年文明的传承；缘---感悟珍惜的和谐；苑---文化艺术的陶冶；远---未知领域的探寻。

“四立”教育触及心灵。四立教育也是学校在文化建设中立足学生个体，就思想、品德、意志、行为等方面进行的心灵引导，从而充实学生的人文精神，提升综合人文素养。理——明白做人的道理；礼——明白做人的规则；立——明白立身的根本；励——积累做人的资本。

二、加强德育队伍建设，探索班主任专业发展途径

规范流程管理。学校设置了《班主任德育工作职责暨考核标准》，对班主任工作的班级管理、学生培养、活动开展、文档建设进行了详细的规范。

交流班管经验。学校定期召开班主任经验交流会，并进行特色班级成果展示，班级管理经验交流，从典型案例，教育故事说起，交流班主任的班管经验。

提倡班级特色。学校提倡“班班有特色、科科有特点、人人有特长”，全校师生将学习、游戏、生活融入一体，快乐地打造自己班级的特色。三年一班的古文诵读、四年七班的游戏作文、二年六班的画中话、一年七班的“一丨丿 ”、三年四班的口风琴、四年五班的葫芦丝，如同百花争艳，竞相开放。

三、加强心理健康教育，关注学生心灵成长空间

实施快乐引领。关注学生童年感受，学校实施文体活动工程，开设了冰球、乒乓球、舞蹈、乐器、合唱、机器人等近20个特长活动小组，让每一个孩子都有成功的感受，都有挖掘自身潜力的舞台空间。

进行心理暗示。为了让教师体验工作中的快乐，我们提出大同人的“快乐十心法”：静心定位立足本岗、潜心研究寻求发展、细心规

范体现教养、齐心共事凝聚合力、宽心容物和谐相处、虚心受善自我超越、定心应变从容淡定、平心论事公平正直、热心服务为已为人、爱心育人传递温情。让大同人在不断的调整中感受工作的快乐。为了对学生们进行适时的教育，学校在各楼层摆放了具有儿童化特质的小景观和设置的温馨提示语，“你珍惜同学的友情，同学珍惜与你的交往”、“我们喜欢彬彬有礼的你”，同时分时段背诵童谣“课堂内，善思考，勇发言，常提问”、“行端正、立有姿、步从容、坐如钟、做事情、讲效率、行敏捷、勿拖延”这些都是对学生的一种积极心理暗示。

关注学生心灵成长。学校加强师德建设，在呵护每一颗童心健康成长的同时，定期与家长进行沟通，共同探讨适宜学生身心特点的教育方法。学校引入师大易度心理健康专家,学生心理健康检测系统，为全校学生建立了心理健康档案，对学生进行小学生学习态度量表和小学生自信心量表等内容的测试，科学准确的分析学生心理健康状况，相关数据为教师因材施教，家长有针对性的教育引导提供参考数据。

结合新并为全校学生建立心理健康档案，进行人机互动心理测试，科学准确的分析学生心理健康状况，相关数据为教师因材施教，家长有针对性的教育引导提供参考数据。

几年来，在全体师生的共同努力下，学校先后被评为省文明单位标兵、省师德建设先进集体、市教育系统先进集体标兵、市未成年人思想道德建设先进集体、市德育工作先进集体，全省未成年人思想道德建设推进会、全市校园文化建设现场会、全市文体工程现场会分别在我校召开。培养良好习惯，塑造美丽人生，基础教育的德育工作对