怎样优化语文课堂教学

怎样优化语文课堂教学

摘要：教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》中，均明确指出，语文教学在培养、提高学生语言能力的同时，必须提高学生的思维能力、审美能力，提高学生的文化素养。为此，教师应积极采取先进教学手段优化语文课堂教学。

关键词：初中语文；优化；创新

于漪说：“语文是一门多功能的育人学科。”语文作为一门基础学科，可以说是落实创新教育的基础。语文科又是一门创造性思维丰富的学科，它既是重要的交际工具，也是人的立身之本。在长期的语文教学工作中，我深深认识到，课堂是学校向学生实施素质教育的主阵地、主渠道。要实施素质教育，首先必须抓好课堂教学这个关键。那么，初中语文教学中如何优化课堂教学呢？结合自己的教学实践所得，浅谈一下自己的陋见。

一、体现课堂教学主导性和主体性

课堂教学中实施素质教育首先应处理好教师的主导与学生主体的关系，教和学的关系。素质教育的“主体性原则”是充分发扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，我们在课堂教学中实施素质教育，就不能把学生视为知

识的接受器，学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创新的学习。

教师的主导作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”服务于“学”。才能真正落实素质教育。教师导的作用主要体现于“诱导”、“引导”和“指导”。诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新的认识活动，变成学生的心理需要，变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”。“引导”，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当的把教材分成层块进行引导，学生主动的逐层的去探索、研究、总结，从而获取“真知”形成自己的”血肉”。变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。“疏导”：就是指学生思维受阻，或思维偏差时，教师给予点拨，排除障碍，使学生轻松的掌握知识，变“难学”为“易学”。“指导”，包括学法的指导和认知策略的指导两方面，学法指导就是使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯。认知策略的指导，就是使学生掌握获取新知，解决问题的思维方法和心智技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”，在课堂教学中真正发挥了教师的主导作用的同时，学生的主体作用也就真正地体现出来了。

二、明确语文学科功能，把握语文创新教育特点

新修订的教学大纲和语言课程标准对语文课程的功能及性质采用了如下说法：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这种新表述，可以看做是对以前“工具性”与“人文性”之争的一种总结，同时也说明了人们对语文本质的认识得到了深化。应该说，语文的工具性和人文性本身就是统一的。“工具性”不能否定“人文性”，“人文性”也不能否定“工具性”。这二者相统一的学科功能是进行高中语文创新教育的认识前提和开展语文创新教育的基础。从语言特性看，语文具有明显的生成性，与其他学科相比，它缺少明确的逻辑层次。从这两点来看，语文学习就不是单纯的机械模仿，而是生成新语言、新情感、新思想的精神创造过程。所以说，初中语文创新教育其实就是通过对学生进行有目的、有系统的创新教学和训练，从而使学生树立创新意识，开发创新思维，提高创新能力的一种新型教育。

“我们所有的人，都有惊人的创造力”。在初中课堂教学中实施的创新教育要求在注重基础知识教学的基础上，重视培养创新意识、创新精神，通过语言和思维的训练，激发学生的学习潜能，发展学生的创新能力。因此，树立学生的创新意识，培养其创新能力，对初中生的阅读、写作等基础知识、基础技能的提高并不具有很高的实用价值。但从长远的发展来看，它对学生形成更高水平的、具有社会价值的

创新能力将产生深远影响。据此，初中语文创新教育的重中之重是让学生形成科学的思维方法，培养独立学习、吸收信息和处理信息的能力及创造性地思考和解决问题的能力。

三、体现课堂教学中的全面性

素质教育作为一种以全面提高全体学生的素质为根本的教育，因此，在教学中必须贯彻全面性原则，体现出课堂教学中教学目标与教学对象的全面性。

1. 教学目标的全面性。

课堂教学必须有明确的主攻方向，这个方向就是所说的教学目标，教师在制定目标时应以素质教学为指导思想，制定出明确的、体现出全面提高学生素质的教学目标，笔者认为这个目标应包含对学生思想品德的培养，科学文化素质的培养以及审美能力，心理素质的培养与提高。

2. 教学对象的全面性。

这就是教学中要面向全体学生，教学中教师必须根据教学对象，也就是所教到的学生中的现状，面向全体因材施教，因人而异分层要求，每堂课中对上层学生和中下层学生提出不同的的要求，使上等生吃得饱，下等生吃得消。同时，在教学中，把集体教学、小组交流、个别辅导结合起来，在集体教学中教师完成传导、授业的任务，小组交流以学生为主体，以好带差，给差生在授新知识，消化新知识上创造条件；个别辅导主要是完成培尖与补差的任务，在辅导过程中，

教师应对上层生，提出较高的要求，对下层生的课堂内容给予指点、验收。这样可以使学生中分层次的对象各得其所，达到全体学生共同成功的目的确。

今后的语文教学应紧紧把握时代教育的脉搏，努力开展好素质教育。激发学生学习兴趣，积极优化课堂教学环节，开发他们的思维潜能。应用好语言能力和思维能力、审美能力及文化素养之间的关系，提高学生语文素养。