“新材料作文审题立意”教学反思
审题立意教案(含板书及反思)
《审题立意》【教学目标】1.了解什么是审题，什么是立意；理解审题立意在写作中的作用和意义，懂得审题要准确到位、立意要深刻新颖。
2.理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；了解文章立意的主要原则和基本要求，并熟练运用在写作实践中。
3.根据题目要求进行作文，写出符合题意、思想健康、立意新颖的文章。
【教学重点、难点】1.理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；了解文章立意的主要原则和基本要求，并熟练运用在写作实践中。
2.根据题目要求进行作文，写出符合题意、思想健康、立意新颖的文章。
【课时安排】二课时【教学过程】第1课时一．【概念解读】1.审题就是审清题目，明确题目的要求。
审题是作文的第一步，具体任务就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
2.立意就是确立最主要的思想内容。
立意是在审题的过程中确定的，立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。
3.审题与立意的关系：审题与立意是密不可分的，审题是立意的前提和基础。
认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。
二．审题方法指导审题要点之一：把握住关键词【案例】1、《偶然的发现》范例：有一次，我“发现”母亲用笨拙的指法在电脑前认真练习打字，原来是为了帮我在网上找资料；还有一次，我“发现”连汉语拼音都没弄懂的母亲竟然在学英语的音标，原来母亲看我的英语单词不会拼，想帮我一起拼。
2、《生活中要经历失败》范例：“失败是成功之母”,没有失败的累积是不可能有成功的，古今中外无数成功的名家就是最好的例证，所以我们要认真对待失败，在失败面前不灰心。
【课堂练习】目标：把握住关键词1、《温暖的时刻》2、《一次不寻常的考试》3、《最舒心的时候》4、《那一次，我真的很棒！》审题要点之二：注意副词隐含的信息与要求观察下列作文题目：《我最好的朋友》《这也是课堂》《其实并不是这样》《未曾说出的感激》《总有属于我的季节》《这还是我吗？》《再别家园》《比生命更美》请找出上面题目中的副词？副词有：最、也、其实、未曾、总、还、再、更【点评】副词出现在作文题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是我们极易忽视的。
作文审题立意反思
作文审题立意反思作为一名学生，写作文那可是家常便饭。
但这“家常便饭”有时候却能把我噎得够呛，为啥？审题立意没整明白呗！就说上次语文考试的作文吧，那题目现在想起来都让我心有余悸。
题目大概是这样的：“在成长的道路上，我们会遇到各种各样的选择。
有些选择看似微不足道，却可能影响我们的一生；有些选择看似艰难，却能让我们收获成长。
请结合自己的经历，以‘选择’为话题，写一篇不少于 800 字的作文。
”当时一看到这个题目，我心里就“咯噔”一下，感觉好像不难，但又好像到处都是坑。
我匆匆扫了一眼题目，脑子就开始飞速运转，想赶紧找出一个能让老师眼前一亮的立意。
我最先想到的是写自己在考试中面临作弊还是诚信应考的选择。
哎呀，这个好像太普通了，估计好多同学都会这么写。
于是我又想到了写在参加社团活动时，是选择参加自己擅长的还是去挑战全新的、从未接触过的。
嗯，这个好像有点意思了，但总觉得还不够深刻。
就在我纠结来纠结去的时候，时间已经悄悄溜走了一大半。
我心里那个急啊，手心里都出汗了。
最后，我一咬牙，决定写在面对朋友犯错时，是选择包庇还是劝其改正的这个角度。
确定了立意，我就开始动笔写。
我写啊写，把自己和朋友之间发生的那件事描述得那叫一个详细。
我记得那是一个阳光明媚的下午，我和好朋友小明一起在操场上打篮球。
打得正起劲儿的时候，小明不小心把球砸到了路过的一个同学身上，把人家的眼镜都给砸掉了。
那个同学很生气，瞪着眼睛让小明道歉。
小明却觉得不是故意的，不愿意道歉，还和那个同学吵了起来。
我在旁边，心里就开始纠结了。
我要是帮着小明和那个同学吵，那肯定不对，可要是劝小明道歉，又怕小明觉得我不够朋友。
我当时心里就像有两个小人在打架，一个说：“别管了，反正小明是你的好朋友，你得向着他。
”另一个说：“不行，这样是不对的，朋友犯错了就得劝他改正。
”我思来想去，最后还是决定拉着小明向那个同学道了歉。
虽然小明一开始还有点不情愿，但后来他也意识到了自己的错误，还谢谢我让他没有一错再错。
全市公开课《作文指导—— 审题立意》的教学反思
全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思王朝晖【教学过程】一、课前的“说话训练”二、导入大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。
本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。
三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门”五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练六、布置作业【教学反思】一、成功之处（一）在形式上做到了“生本”。
这是一堂“生本实践课”。
1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。
根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。
课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。
公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中，体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。
此外，老师也把自己的教学心得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。
2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上的文章）。
课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。
按照生本的原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对”或“错”进行评论。
因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。
教师必须做大量的知识准备才行。
我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录，及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。
新材料作文的审题和立意教学反思
《新材料作文的审题和立意》教学反思
在今天的“比教学”活动中，我于第三节课在阶梯教室主讲了《新材料作文的审题和立意》作文研讨课。本节写作课属于写作方法指导的范畴。授课过程按照课前预设，有条不紊进行定与否定、立意和小结等教学流程清晰可见。练习环节提供两份材料，组织学生学习立意。整个教学过程感觉比较顺畅，过渡也自然。
今天《新材料作文的审题立意》指导课，虽然备课中自己觉得准备的挺充分的，但是真正上完课，才发现还有一些不足，甚至是考虑还不够细致的地方需要改进。如：选用的材料例子虽有代表性，但有所重复，导致教学时间的分配不是太合理，学生讨论交流的时间不够充分。方法指导时例子可以优化为一个,由师生一起分析。课堂练习时可以让学生讨论分析一个例子后再给一例让学生自己分析以增加练习的强度。课堂对学生的评价单一而缺乏丰富性。
总之，整个课堂中，给予学生参与讨论计划得好，变化得快，学生失去了本应在课上可以训练思维能力的机会，思维活跃程度偏低。如对本质原因的分析，最终还是老师给出；对学生的评价不够到位，仍然回到自己的立意中来；在最后的材料的审题中，老师给出的立意明显高出学生很多，没有达到本应达到的要求。
通过这次的作文课的教学实践，自己又一次有了许多收获。只有不断地尝试，在实践中摸索，与同行交流，不断地反思才能找到适合自己的有效教学方法，希望今后还能抓住这种机会继续锻炼自己，提升自己的专业能力，让课堂达到有效课堂，甚至是高效课堂。
高中语文_材料作文审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思
《材料作文的审题立意》教学设计一、课前预习1、什么叫立意？立意就是在审清题目的基础上，确立文章的中心思想或中心论点。
2、作文立意有哪些要求？（1）准确（切合题意不偏离）（2）正确（思想进步不反动，感情健康不庸俗）（3）明确（观点鲜明不含混）（4）集中（主题单一不分散）（5）深刻（穿透题目，深入本质）（6）新颖（发散创新，不落俗套）二：【考点解读】《考试说明》：符合题意《作文评分标准》：符合题意（一、二类卷），基本符合题意（三类卷），偏离题意（四类卷）。
《卷命题要求》：选准角度，自定立意三、【复习目标】1、认真审读材料，全面准确的理解材料2、掌握文字类材料作文审题立意的一般方法3、学以致用，能准确审题立意。
四、例题引路，梳理归纳审题立意的一般方法认真审读下面的作文材料，确定立意并说明理由1、抓关键句法【材料】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”（关键句：下一个）读这则材料，就要注意贝利先后两次回答“下一个”时所处的情景，要抓住最关键的句子“下一个！”思考，初露锋芒说“下一个”，表现了他的不满现状；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取。
2、概括中心法。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。
”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》是人教版九年级下册第一单元——写作版块的内容，是2015年秋季学期改编的内容，可见是在新的语文核心素养的要求下孕育而生的；这就对学生作文能力提出了新的要求，学生在此阶段掌握作文审题、立意的基本步骤、方法和技巧，对下一步作文水平的提高、对即将到来的中考语文考场作文来说，能起到决定性的作用。
对于本地区初三的学生来说，已有一定的文学素养的积淀，思维方式和写作水平，相比之前的阶段，有明显的提升，但由于缺少对作文理论知识的积累，加之练习不系统化，规范化，致使很多学生在作文时写出了偏题甚至离题作文，而这样的情况有越演越烈之势。
那对于即将中考的学子们来说，掌握作文审题、立意的基本步骤、方法和技巧，在此就凸显其重要性了。
本堂课的教学，主要以本区中考考场作文作为案例，在实战与分析中让学生掌握审题、立意的基本步骤、方法和技巧。
本堂课的授体是平行班的学生，他们的写作水平较为一般，在老师的指引下，百分之九十同学能够通过导学案先进行审题立意，但还是有少部分同学没有自主参与其中，其原因主要是平常练习较少、阅读量较小，这样就会让他们产生陌生感，使之无从下笔。
在上完本堂课第三天本校就进行第二次中考模拟考试，本班的语文分数从之前的靠后跃居到八个平行班的第一名，后进行试题分析后
得出结果，贡献最大的是作文，它的平均分高出了级平均分3.6分，不得不说《审题和立意》对于考场作文的重要。
高考作文审题立意 教学反思
高考作文审题立意教学反思《高考作文审题立意教学反思》篇一《“可为与有为”》在教授关于“可为与有为”这个高考作文题目的审题立意时，可真是状况百出但又收获满满。
一开始，我满心以为学生们能轻松理解这简单的四个字，结果呀，就像赶鸭子上架，各有各的难。
就拿班上的小李来说吧，在讲解这个题目的时候，他一脸迷惑。
我跟他们说，“可为”呢，就是哪些事情是可以做的，从大环境小环境来看，社会给我们提供了什么机会呀。
比如说现在互联网很发达，很多孩子可以在网上学习各种知识技能，这就是一种可为。
咱小区就有个孩子通过网络学编程，都做出一些小作品了，这要是以前，哪有这个机会呢。
这可叫做可为。
“那有为呢？”小李问。
我就解释那就是在可为的基础上，你去做出一番成绩，努力在自己能做的事情里有作为。
结果这孩子还不明白说，“老师，那我吃饭也是可为，吃得多也是有为？”当时给我弄得哭笑不得。
但从这我就发现问题了，原来学生对这种有点抽象的概念，理解起来不是那么直观。
于是我改变策略，举例咱们学校的社团活动。
在社团里，画画是可为，能画出惊艳的作品参加比赛得奖就是有为；唱歌是可为，在大型活动上登台演唱获得大家的掌声那就是有为。
后来慢慢的，大部分学生就懂了。
可是还有个现象，有些学生理解是理解了，但是一到写作文就还是回到原点，写得乱七八糟。
他们能够说出来“可为与有为”的意思，可是不会结合材料或者自身的经历或者社会现实去阐述观点。
像小张写的作文，他光空谈可为有为的概念，文字空泛得像气球，好看但是没啥实质内容。
这就不得不让我反思，在教学的时候光是理论的解释还不够，一定得让学生从实际例子出发去揣摩，去多练习如何把概念变成自己笔下实实在在的内容，要让他们懂得观察生活中的可为之处，并去努力达成有为的成果才行。
篇二《“仰望星空与脚踏实地”》讲“仰望星空与脚踏实地”这个作文题目的审题立意时，那是一场拉锯战啊。
这个题目看似简单，但藏着不少弯弯绕绕。
我班上有位小王同学，是个挺有想法的孩子，但在这个题目上也翻了船。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新材料作文写作教学设计与反思
新材料作文写作教学设计与反思一、教学目标：1、注意在审题写作过程归纳材料意旨，拓展创新，选定角度。
2、把握写作要领，尽可能多的找出材料的含义。
3、能选出最佳、感触最深的一点作为写作切入点。
二、教学重点提高审题能力，能够多角度多点理解材料含义。
三、教学难点学会选择写作的最佳切入点。
教学过程一、教学导入：新材料作文是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。
它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。
它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给我们更大的发挥空间。
新材料作文，可以说是吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。
纵观近年高考作文题，出现了许多“新材料作文”考查形式。
这是一种“以给材料但不给话题，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题”的命题形式。
其写作要领是：尽可能多的找出材料的含义，即意义点，通过比较鉴别，选出你认为最佳（或感触最深、最有话可说）的一点来作为将写文章的主旨。
“新材料作文”提供立意的角度和写作的侧面较多，也容易造成学生茫然不知所措。
如何选择“新材料作文”写作的最佳切入点呢？二、写作思维训练步骤1．审视材料，梳理角度，归纳不同“意义点”阅读材料，关键是要读透材料的内涵，理清材料蕴含的道理。
一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点（也称“意义点”）并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，首先要对这些不同的角度加以梳理，对材料的意义点进行提炼。
如：阅读下面的文字，根据要求作文。
小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。
母女俩第一次养鸟，妈妈忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。
第二次养鸟，母女俩相约要好好地对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。
可朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟的自由唱歌、自由飞翔的权力，母女俩很不舍地将小鸟放飞了。
反思作文之新材料作文审题立意教学反思
新材料作文审题立意教学反思【篇一：“新材料作文审题立意”教学反思】“新材料作文审题立意”教学反思“新材料作文审题立意”教学反思蔷薇-静语学习目标：1.加深对审题立意要求的理解。
2.培养审题立意良好的思维习惯。
课时：1课时。
教学方式：教师引导，学生讨论一、仔细分析两年高考作文形式的异同点(2005全国卷)阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）有一天，人们问丹麦物理学家玻尔教授：“您创造了一个第一流的物理学派，有什么秘诀？”不料玻尔却回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。
”听到这个回答，大家都感到十分诧异和不解。
玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中。
生活中，我们常常会遇到类似的情况，请以“出人意料和情理之中”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
所写内容必须在话题范围之内。
(2006全国卷)阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
仔细分析两年高考作文形式的异同点：二、立意讲析：例一：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。
他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。
一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。
初中语文_作文训练之审题立意教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文训练之审题立意》教学设计教学目标：明确作文审题与立意的要求，掌握审题与立意的技巧。
教学重点：掌握作文审题与立意的技巧。
教学难点：学习作文审题与立意的技巧。
教学方法：探究法，小组合作法，问答法教具器材：多媒体教学过程：一、导入有句话说得好，得语文者得中考。
我们都知道，三大主科中，数学和英语容易考到高分，而语文却很难，原因何在？对，语文这门学科主观性太强了，作文尤甚。
所以，又有人说，得作文者得语文。
由此看来，想要在中考中取得较好的成绩，作文必须要写好。
二、解读中考作文评分标准怎么样才能写好作文呢？我们一起来看一下咱们日照市中考作文评分标准。
通过表格我们知道，除了语言技巧以外，占比重较大的还有内容。
我们平时练作文的时候，很多同学都告诉我：“老师，这个作文我不会写，我没有思路。
”还有同学写完作文后跑来告诉我：“老师，我觉得我写跑题了！”为什么会这样？因为我们不会审题与立意！所以，这节课我们一起来学习作文的审题和立意。
三、何为审题与立意其实，说白了，审题就是弄明白人家让我们写什么，立意就是明确你要写什么。
四、磨刀不误砍柴工——审题审题准确是作文成功的第一步，作文偏题分数上不了30分，所以写作之前必须安排足够的时间认真审题。
当然，审查题目，分析这些信息不是每处都要仔细琢磨。
有些不太重要的信息，只需瞄一眼，心里有个数就成；而那些关键信息，则需要反复斟酌和推敲。
那么，我们该审什么呢？（一）审中心要善于锁定题目最核心的词语，即中心词。
例如“我眼中的色彩”，抓住中心词“色彩”并探究其深刻内涵，引导学生将其与成长经历联系起来。
（二）审范围最近两年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制。
例如“美丽的瞬间”中的“瞬间”在时间上进行限制，“那一幕，我难以忘怀”的“那一幕”规定只能写一个场景。
（三）审对象例如“你在我心里”中的“你”既可以是实在的人、物、景，也可以是无形的精神；“我”既可以写自己本人，也可以虚拟成其他的对象。
高考材料作文审题立意教学反思
高考材料作文审题立意教学反思 材料作文的审题立意 一、教学目标： 1、知识与技能 ①了解材料作文的命题形式，从命题形式学会审题，确定写作范围。
②善于抓住材料中的关键词语，寻找审题立意的突破口，确定立意角度。
③结合材料中的引言提示和具体要求，联想所给材料与自己认识的关联，做到立意新颖深刻。
2、过程与方法 ①通过学习，学会材料作文的审题、立意，学会探寻、分析和综合过程，掌握材料作文的选择与其他话题作文、命题作文的比较过程。
②通过学习，采用并学会思维发散的方法与合作交流的方法。
3、情感态度与价值观 ①通过学习，增强学生材料作文的写作水平，克服材料作文的畏难情绪，提高写作兴趣。
②提高学生发散思维能力，思路缜密，联想恰当。
③培养探究、反思与交流的自主学习能力。
二、学生分析： 高考是学习的指挥棒。
学生长期训练并习惯话题作文和命题作文的审题立意的思路，缺乏选择、寻找立意突破口和抓取关键词词立意等的能力。
要转换思路，适应高考新题型，还要从学生实际的水平出发，不可操之过急，从抓取关键词入手，步步深入，寻找立意突破口，从而达到立意新颖深刻。
三、教材分析： 1、本节的作用和地位 XX年高考首次出现了新材料作文，同学们在习惯了其他的命题形式之后，势必会影响同学的答题思维。
转换答题思维，贯彻以及全面复习各种作文命题形式也是高考考纲的要求。
另外，今年考生虽然偏题离题的比例不高，但是总体立意不高、不深。
借本节材料作文的审题、立意教学，能把立意的新颖、深刻体现出来。
2、本节主要内容 ①材料作文的特点和命题形式 ②材料作文举例分析 ③材料作文的审题指导 ④材料作文的立意指导 ⑤审题立意的实战训练 3、重难点分析 ①学会抓住材料中的关键词语，正确立意，避免偏题、离题。
②材料作文如何立意新颖、深刻。
教学重点 学会抓住材料中的关键词语，正确立意，避免偏题、离题。
教学难点 如何立意新颖、深刻。
4、课时要求：1课时+1课时。
材料作文的审题立意教学反思06
“作文教学”——《材料作文的审题立意》教学反思关于“材料作文”审题的方法众说纷纭，但我认为只要坚持“三个原则”（整体性原则、多向性原则、筛选性原则），掌握“两种方法”（概括中心法、由果溯因法），弄清“四个关系”（理清对象、分清主次、辨清关系、析清含义），就已经能把握好审题立意方法的精髓了。
我上的中考语文作文专题复习课《材料作文审题与拟题》，基于教学目标的落实，我觉得在一节课中将基本思路和理念贯彻下来还是很有必要的，所以还是以贯彻课堂教学的完整性作为第一考虑。
也由于知识容量偏多，学生课堂训练机会不多，有些环节存在“走过场”的嫌疑，最后只好将之布置为作业，让学生去消化、落实。
客观来说，这节课如果分两个课时上，会更从容些。
对于这节课的得失，老师们是持肯定意见的，但也有老师认为我在处理这个课件上有些贪多求全，应该有所取舍，不必面面俱到。
会上，一位老师有着较为客观的评价：“从中考复习的角度看，这是一节有方法指导、有例子导引、有实践巩固、有独特见解的有教学实效的课。
学生听了这节课后，至少对新材料作文如何立意和应注意哪些问题有大概的了解，并能够在自我实践中形成能力。
其中有不少是祝老师的独特见解，这种善于总结、善于提升的研究精神是十分可贵的。
刚才大家在评价的时候也提到一些改进意见，如：教学重点可以做些调整，在三大板块中，审题立意的两大方法讲得最好，讲审题原则时，学生究竟能领悟到多少，理论显得过多，所以要求教学要有重点，突出重点是很重要的。
另一个“讲与练”的关系，“讲”不要太多，要重视“导”，要给学生更多自我实践的机会。
让学生自己在练习中总结规律，学生会学得更实在。
”老师们的意见让我深受启发。
我觉得这主要说明了一个较为常见的教学现象，也就是大多数老师在执教公开课时所犯的通病：贪多求全，面面俱到；不忍舍弃，未能做到点到为止，重点突出。
我的这节公开课的主要问题也在于此，要是选取其中某一侧面来讲，给学生更多的自主权应该可以有更好的效果。
审题立意作文指导教学反思简短
审题立意作文指导教学反思简短
在审题立意作文课上，我真是体会到了教育的酸甜苦辣。
每个娃子都有自己的小脑袋瓜，想法儿一个比一个新奇，我得不停地琢磨怎么跟他们对话，怎么让他们更懂作文这回事儿。
有时候，孩子们看到题目就蒙了，不知道咋下手。
我就得像个侦探一样，引导他们去挖掘题目里的宝藏。
告诉他们，多读几遍题目，找找关键词，再联系自己的生活经验，说不定就能发现啥新大陆呢！这样一来，他们写出来的作文，往往都能扣住主题，不会跑偏。
说到立意，那可是个大学问。
我总跟孩子们说，别老跟着别人的脚步走，得有自己的想法。
大胆地说出来，哪怕跟别人不一样也没关系。
我鼓励他们，别害怕犯错，错了咱就改，改着改着就能找到属于自己的那片天空。
总的来说，教孩子们审题立意，真不是件容易的事儿。
审题立意教学反思
审题立意教学反思一、引言在教育工作中，教学方法的探索与实践是教师不断进步与发展的关键所在。
作为一名教育工作者，我深知教学方法对于教学效果的影响至关重要。
在最近的一次授课中，我发现自己的教学方法并不理想，存在着一些不足之处。
本文将对我所面临的不足之处进行深入剖析，并提出相应的改进方案，以期不断提升自己的教学质量。
二、教学方法的不足之处在最近的一次授课中，我发现自己的教学方法主要存在以下几个方面的问题：1.课堂互动不足：在我的教学中，课堂互动环节相对较少，导致学生参与度不高，学习效果不佳。
我意识到这种单向的知识传递方式已经无法满足现代教育的需求，学生需要更多的机会表达自己的观点和想法。
2.审题立意教学不足：在指导学生写作时，我在审题立意方面的指导相对欠缺。
这导致学生在写作过程中常常出现偏离主题的现象，影响了他们的写作成绩。
3.缺乏个性化指导：每个学生都是独一无二的，他们在学习上的需求和困惑也各不相同。
然而，我在教学中往往忽视了这一点，没有给予学生足够的个性化指导，这在一定程度上影响了学生的学习效果。
三、改进方案针对以上所提到的不足之处，我计划采取以下措施进行改进：1.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我将引入更多的课堂互动环节。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
同时，我也会鼓励学生提问和发表观点，培养他们的思维能力和表达能力。
2.强化审题立意教学：在写作教学中，我将加强审题立意方面的指导。
通过引导学生分析题目要求和材料内容，帮助学生明确写作方向和主题。
同时，我也会教授学生一些审题立意的方法和技巧，提高他们的写作水平。
3.提供个性化指导：为了满足学生的个性化需求，我将更加关注学生的学习情况，了解他们的困惑和进步。
根据学生的不同特点和学习需求，我会制定个性化的教学方案，提供有针对性的指导和建议。
此外，我也会鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习兴趣和独立思考能力。
审题立意教学心得体会（共4篇）
审题立意教学心得体会（共4篇）第1篇：审题立意课题：《中考作文训练——命题作文的审题立意》授课人：教学目标：指导学生掌握命题作文审题立意的方法与技巧教学重难点：1、教会学生审题立意的步骤和方法2、激发写作兴趣，克服写作时的畏难情绪。
课时安排：一课时教学方法：问答法、讨论法、探究法教学过程：一、导课，明确审题立意的重要意义：师：同学们，上周五我们进行了开学以来的第一次月考，成绩出来后，一位同学很委屈地过来找我，说：“老师，您看这篇作文写心愿，我以书信的方式倾诉，形式不也挺新颖吗？文章反映的主题是呼吁人们保护环境，环保主题不也挺有时代感吗？我的语言也不错啊，为什么只给判了25分？”今天我就请在座的同学帮他诊断一下失分的原因是什么。
大屏幕显示《心愿》作文要求及失分例文生：他没有注意到提示语中的限制选材范围的句子“作为一名初中生，你已经有了不少的生活经历。
”他应该写自己的生活经历、见闻、感受，不能以小鱼的口吻来写！师：很好！这位同学的眼睛雪亮雪亮的，一下子就找准了问题所在，老师相信这节课你还会有更加精彩的表现。
同学们，审准题可是写好作文的第一要务，是最关键的一步，审题失之毫厘，下笔就有可能差之千里，所以，大家一定不能像这位考生一样还没读懂题意就匆忙下笔作文。
师：那么，给我们一则作文题，我们都审什么呢？生：审题目、提示语、写作要求。
师：回答真全面。
这些信息，有的我们只需瞄几眼，几秒钟就可以搞定，比如文体、字数，有的则需要盯上N眼，花上十分钟也不为过。
那么，哪些内容需要反复琢磨呢？那就是题目中的关键词和提示语中的关键句。
1 请同学们看大屏幕：所谓的关键词即指中心词、修饰词、副词课件展示：要特别注意下列几种情况：时间词，如“美丽的瞬间”;（”瞬间“提示我们所写的是很短的一段时间。
）地点词，如“校园的风景”；（“校园“限制地点，提示我们不能写家庭或社会上的风景）数量词，如“那一幕让我难忘”（“那一幕“限制数量，提示我们只能写一个场景）另外：“副词不副”“虚词不虚”：“最”“也”“还”“其实”“原来”“更”“又”等副词出现在题目中不是可有可无的点缀，而是体现着命题者的要求，所以说必须加以重视。
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“新材料作文审题立意”教学反思
“新材料作文审题立意”教学反思蔷薇-静语
学习目标：
1.加深对审题立意要求的理解。
2.培养审题立意良好的思维习惯。
课时：1课时。
教学方式：教师引导，学生讨论
一、仔细分析两年高考作文形式的异同点
(2005全国卷)
阅读下面的文字，根据要求作文。
（60分）
有一天，人们问丹麦物理学家玻尔教授：“您创造了一个第一流的物理学派，有什么秘诀？”不料玻尔却回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢。
”听到这个回答，大家都感到十分诧异和不解。
玻尔的回答确实出人意料，但仔细想想又在情理之中。
生活中，我们常常会遇到类似的情况，请以“出人意料和情理之中”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。
所写内容必须在话题范围之内。
(2006全国卷)
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一只老鹰从鹫峰上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
仔细分析两年高考作文形式的异同点：
二、立意讲析：
例一：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。
他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。
一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤了。
他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾经盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。
“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出贡献奖。
对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著地追求。
也有人评论说，创造并不像我们想象的那么困难，那么崎岖，那么遥远。
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
方法一：
训练1：巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答说：“下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多
个球后，记者又问道：“你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：“下一个！”
例二：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
某著名外企要招聘一名资深会计，一位女大学生去应聘，因为没有工作经历被拒绝了，可她却坚持参加笔试并且拿了第一。
于是人事经理亲自复试，女孩坦言唯一的工作经验只是在学校掌管过学生会财务。
经理失望了：“以后有消息我会打电话通知你。
”女孩点点头掏出两块钱双手递给经理：“不管是否录用，请都给我打个电话。
”“如果没被录用，你想知道些什么呢?”“请告诉我，哪些方面我没有达到你们的要求，我好改进。
”“那两块钱……”女孩微笑道：“给没有被录用的人打电话不属于公司的正常开支，所以由我付话费。
请您一定打。
”经理笑了：“你把两块钱收回。
我现在就通知你：你被录用了。
”
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
方法二：
训练2 ：阅读下面的文字，根据要求作文。
一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。
他用这张弓射的又远又准，因此非常珍惜它。
有一次，他仔细观察它时，说道：“你稍微有些笨重！外观毫不出色，真可惜！——不过这是可以补救的！”他思忖：“我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。
”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。
“还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢！”这个人充满了喜悦，“你正应配有这种装饰，我亲爱的弓！”一面说着，他就试了试；他拉紧了弓，弓却断了。
方法三：
以2006年高考题为例
牧羊人：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”
孩子；“它也很可爱啊！”
辨证分析（结合牧羊人和小孩的评论）
练习：滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽。
宣王悦之，廪食以数百人。
宣王死，闵王立。
好一一听之，处士逃。
多角度分析寓意：
三、审题立意方法小结：
1、找关键词句法
2、以果溯因法
3、以果溯因法
4、多角度切入法
四、学以致用：
1，北人生而不识菱者，仕于南方。
席上啖菱，并壳入口，。
或曰：“啖菱须去壳。
”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。
”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
２、从前，在美国标准石油公司里，有一位小职员叫阿基勃特。
他在出差住旅馆时，总在自己签名的下方写上“每桶四美元的标准石油”字样；在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。
他因此被同事叫做“每桶四美元”，而他的真名倒没有人叫了。
公司董事长洛克菲勒知道这件事后说：“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。
”最后，洛克菲勒还指定他为自己的继任者，成为公司的第二任董事长。
请就此材料，写一篇文章。
３、古希腊神话中有这样一则故事：安泰是众所公认的英雄，所向无敌，地神盖娅是他
的毋亲。
安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大的对手。
不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。
根据材料，联系实际，自选角度写一篇文章
【反思】
材料是为我们写作划定范围，话题或立意必须要从材料中提取，用以上方法中的任意一种或几种，抓住一个角度作文，是需要不断锻炼的。
学生课上突出的问题是不善于深入思索，全面审查材料不够，以致找不清立意或立意不准。
今后努力点：
1锻炼学生选定一个最佳角度为话题进行写作的能力；
2强化不就事论事，更不能变成对原材料的改写、扩写、补写的意识；
3课前锻炼加课堂演练，把立意训练纳入平常的训练计划。