多元智能理论及其 ppt
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多元智能理论与应用培训ppt
个人职业规划案例
总结词
个人职业规划中多元智能理论的应用案例，包括职业 选择、职业技能提升和职业发展等方面的应用。
详细描述
在个人职业规划中，多元智能理论的应用有助于个人 更好地了解自己的优势和潜能，从而做出更合适的职 业选择。个人可以根据自己的智能特点和发展需求， 选择适合自己的职业方向，并针对性地提升相关的职 业技能。同时，多元智能理论可以帮助个人在职业发 展中保持开放的心态，不断学习和成长，适应不断变 化的工作环境。
空间智能
总结词 指对视觉空间的感知和表达能力，包 括方向感、色彩感知和空间想象力。
详细描述
空间智能强的人通常在建筑、设计、 艺术等领域有出色表现，他们能够通 过观察和想象创造出独特的视觉效果 。
身体运动智能
总结词
指通过身体动作表达思想、情感和解决问题的能力。
详细描述
身体运动智能强的人通常在舞蹈、体育、戏剧等领域表现出色，他们善于通过身 体动作来表达自己的思想和情感。
特点
多元智能理论强调智力的多元性和个体差异性，认为每个人都有自己独特的智 能组合和发展潜力，通过适当的培养和激发，可以促进个体全面发展。
多元智能理论的重要性
01
促进教育公平
多元智能理论强调每个个体都有自己的智能优势和潜力，因此教育应该
关注每个学生的特点和需求，提供个性化的教育方案，促进教育公平。
02 03
感谢您的观看
THANKS
06
多元智能理论案例研究
教育领域案例
总结词
教育领域中多元智能理论的应用案例，包括课程设计 、教学方式和评估方法等方面的变革。
详细描述
教育领域中，多元智能理论的应用已经取得了显著成果 。例如，一些学校采用多元智能理论进行课程设计，注 重学生的兴趣和特长，提供多样化的学习活动，培养学 生的各项智能。在教学方式上，教师运用多元智能理论 ，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、项目式 学习等，以适应不同学生的学习风格和智能特点。在评 估方面，多元智能理论强调过程和结果并重的评估方式 ，关注学生的全面发展。
多元智能理论讲座PPT课件
• 这种智力在生物学家、生态学家、 化学家、植物学家等人身上有比较 突出的表现，例如生物学家达尔文。
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多标准
- 评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
表现出良好的动作协调性 38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）
多元智能小测试
39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字 时手腕紧张劳累）
40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画） 41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来 42、能记住歌曲的旋律 43、歌唱嗓音好 44、演奏乐器、参加合唱 45、说话、活动有节奏感 46、无意地自己哼唱给自己听 47、学习或工作时有节奏地敲打桌子
多元智能小测试
11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题 12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍 13、喜欢数学课 14、感觉数学或科技游戏有趣 15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏 16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题 17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在
音乐-节奏智力
• 这种智力主要是指感受、辨别、记忆、 改变和表达音乐的能力，表现为个人 对音乐包括节奏、音调、音色和旋律 的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等 表达音乐的能力。
• 这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、 演奏家、乐器制造者和乐器调音师身 上有比较突出的表现，例如音乐天才 莫扎特 。
逻辑-数理智力
多元智能小测试
68、准确地表达自己的感觉 69、能从生活的成功和失败中学习 70、拥有良好的自尊 71、天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所 72、天生喜欢去动物园、自然历史博物馆户外旅行 73、显示出对自然界构成的敏感（如：跟班一起走出户外时会注意到山
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多标准
- 评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
表现出良好的动作协调性 38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）
多元智能小测试
39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字 时手腕紧张劳累）
40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画） 41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来 42、能记住歌曲的旋律 43、歌唱嗓音好 44、演奏乐器、参加合唱 45、说话、活动有节奏感 46、无意地自己哼唱给自己听 47、学习或工作时有节奏地敲打桌子
多元智能小测试
11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题 12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍 13、喜欢数学课 14、感觉数学或科技游戏有趣 15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏 16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题 17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在
音乐-节奏智力
• 这种智力主要是指感受、辨别、记忆、 改变和表达音乐的能力，表现为个人 对音乐包括节奏、音调、音色和旋律 的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等 表达音乐的能力。
• 这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、 演奏家、乐器制造者和乐器调音师身 上有比较突出的表现，例如音乐天才 莫扎特 。
逻辑-数理智力
多元智能小测试
68、准确地表达自己的感觉 69、能从生活的成功和失败中学习 70、拥有良好的自尊 71、天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所 72、天生喜欢去动物园、自然历史博物馆户外旅行 73、显示出对自然界构成的敏感（如：跟班一起走出户外时会注意到山
多元智能理论2课件(PPT演示)
详细描述
在内省智能培养中，多元智能理论强调通过自我评估、自我反思、自我管理等方 式，帮助学生认识自我、树立自信、培养自律精神。同时，通过心理辅导、情感 教育等手段，培养学生的自我认知和情感表达能力。
THANKS
谢谢您的观看
在身体运动学科中的应用案例
总结词
多元智能理论在身体运动学科中有助于培养学生的运动智能和身体素质。
详细描述
在身体运动学科中，多元智能理论强调通过体育竞技、舞蹈表演、运动训练等方 式，培养学生的运动智能和身体素质。同时，通过瑜伽、健身等手段，培养学生 的健康意识和自我管理能力。
在音乐学科中的应用案例
逻辑数学智能
总结词
指有效地运用数字和推理的能力。
详细描述
逻辑数学智能是指个体能够理解数字、计算、推理、假设和抽象概念的能力。这 种智能在数学家、工程师、科学家、程序员等职业上有更加突出的表现。
空间智能
总结词
指准确地感知视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
详细描述
空间智能是指个体能够感知、理解和利用空间关系的能力， 包括视觉、方向感和立体感。这种智能在建筑师、画家、雕 塑家、飞行员等职业上有更加突出的表现。
音乐智能是指个体能够感知、理解、欣赏和创作音乐的能力。这种智能在作曲家 、指挥家、乐手、歌手等职业上有更加突出的表现。
人际关系智能
总结词
指察觉并区分他人的情绪、意图、动机及感觉的能力。
详细描述
人际关系智能是指个体能够感知和理解他人的情感、意图和动机，并能够与 他人建立和保持关系的能力。这种智能在销售员、政治家、外交家等职业上 有更加突出的表现。ຫໍສະໝຸດ 身体运动智能的教学策略总结词
通过体育活动、舞蹈表演、手工制作等方式，提高学生的身体运动智能。
在内省智能培养中，多元智能理论强调通过自我评估、自我反思、自我管理等方 式，帮助学生认识自我、树立自信、培养自律精神。同时，通过心理辅导、情感 教育等手段，培养学生的自我认知和情感表达能力。
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在身体运动学科中的应用案例
总结词
多元智能理论在身体运动学科中有助于培养学生的运动智能和身体素质。
详细描述
在身体运动学科中，多元智能理论强调通过体育竞技、舞蹈表演、运动训练等方 式，培养学生的运动智能和身体素质。同时，通过瑜伽、健身等手段，培养学生 的健康意识和自我管理能力。
在音乐学科中的应用案例
逻辑数学智能
总结词
指有效地运用数字和推理的能力。
详细描述
逻辑数学智能是指个体能够理解数字、计算、推理、假设和抽象概念的能力。这 种智能在数学家、工程师、科学家、程序员等职业上有更加突出的表现。
空间智能
总结词
指准确地感知视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
详细描述
空间智能是指个体能够感知、理解和利用空间关系的能力， 包括视觉、方向感和立体感。这种智能在建筑师、画家、雕 塑家、飞行员等职业上有更加突出的表现。
音乐智能是指个体能够感知、理解、欣赏和创作音乐的能力。这种智能在作曲家 、指挥家、乐手、歌手等职业上有更加突出的表现。
人际关系智能
总结词
指察觉并区分他人的情绪、意图、动机及感觉的能力。
详细描述
人际关系智能是指个体能够感知和理解他人的情感、意图和动机，并能够与 他人建立和保持关系的能力。这种智能在销售员、政治家、外交家等职业上 有更加突出的表现。ຫໍສະໝຸດ 身体运动智能的教学策略总结词
通过体育活动、舞蹈表演、手工制作等方式，提高学生的身体运动智能。
多元智能理论与应用培训ppt
多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种心理学理论，认为人 的智能是多元化的，包括语言、逻辑、空间、音乐、身体、人际、内省和自然 等多种智能。
特点
多元智能理论强调人的智能是多种多样的，每个人都有自己独特的智能组合和 优势智能领域。同时，该理论认为智能是动态发展的，可以通过教育和训练得 到提升。
过程性评估
关注学生在学习过程中的 表现，及时给予反馈和指 导，帮助学生了解自己的 进步和不足。
发展性评估
评估应以促进学生发展为 目标，通过评估结果来调 整教学策略和方法，提高 教育质量。
教师培训与教育改革
教师培训
教师是教育改革的关键因素，通 过多元智能理论培训，提高教师 对多元智能理论的认识和应用能
领导力培训
帮助领导者更好地理解和应用多元智能理论，提高他们在选拔、培 养和激励下属方面的能力。
团队沟通
运用多元智能理论，促进团队成员之间的有效沟通，提高团队的凝 聚力和执行力。
产品设计与市场策略
1 2
市场调研
通过分析消费者的多元智能特点，企业可以更准 确地把握市场需求，为产品设计提供更有针对性 的方向。
音乐智能
总结词
指对音乐节奏、旋律、音色的感知和表达能力。
详细描述
音乐智能强的人通常有出色的音乐天赋，他们可能成为音乐家、作曲家或音乐教师。
人际关系智能
总结词
指与人交往、合作、理解他人的能力。
详细描述
人际关系智能强的人通常善于与人沟通、建立良好的人际关系，他们可能成为政治家、社会工作者或 销售人员。
多元智能理论的重要性
发掘潜能
多元智能理论可以帮助人们更好地认 识自己的优势和潜能，从而在教育、 工作和生活中发挥自己的长处，实现 个人价值。
特点
多元智能理论强调人的智能是多种多样的，每个人都有自己独特的智能组合和 优势智能领域。同时，该理论认为智能是动态发展的，可以通过教育和训练得 到提升。
过程性评估
关注学生在学习过程中的 表现，及时给予反馈和指 导，帮助学生了解自己的 进步和不足。
发展性评估
评估应以促进学生发展为 目标，通过评估结果来调 整教学策略和方法，提高 教育质量。
教师培训与教育改革
教师培训
教师是教育改革的关键因素，通 过多元智能理论培训，提高教师 对多元智能理论的认识和应用能
领导力培训
帮助领导者更好地理解和应用多元智能理论，提高他们在选拔、培 养和激励下属方面的能力。
团队沟通
运用多元智能理论，促进团队成员之间的有效沟通，提高团队的凝 聚力和执行力。
产品设计与市场策略
1 2
市场调研
通过分析消费者的多元智能特点，企业可以更准 确地把握市场需求，为产品设计提供更有针对性 的方向。
音乐智能
总结词
指对音乐节奏、旋律、音色的感知和表达能力。
详细描述
音乐智能强的人通常有出色的音乐天赋，他们可能成为音乐家、作曲家或音乐教师。
人际关系智能
总结词
指与人交往、合作、理解他人的能力。
详细描述
人际关系智能强的人通常善于与人沟通、建立良好的人际关系，他们可能成为政治家、社会工作者或 销售人员。
多元智能理论的重要性
发掘潜能
多元智能理论可以帮助人们更好地认 识自己的优势和潜能，从而在教育、 工作和生活中发挥自己的长处，实现 个人价值。
加德纳多元智能理论[优质PPT]
![加德纳多元智能理论[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/08265a2b7e21af45b307a8a0.png)
3、传统智力理论与多元智能理论的比较
传统智力理论
智力是以语言能力、数理逻辑能力为核 心 解答问题、寻求特定答案的能力 迅速、有效学习的能力 智力属于个人心理范畴 智力相对稳定 多数人智力水平大致相同
开设相同的课程、教学模式统一
一刀切 智力组成相同、有优劣之分 有差生 以学科考试成绩为主的评价 以统一标准衡量、以纸笔形式测试
对智能的定义
•Gardner （1999）:一种处理讯息的身心潜 能（biopsychological potential），这 种潜能是在某种文化情境下能主动地解决 问题或创造具有文化价值的产品，这种智 能的定义，智能是看不到也无法测量的， 这些潜能能否被引发出来，要视文化所重 视的价值观及所提供的机会而定，以及一 个人自身、家庭、老师或其他人影响下所 作的选择和决定。
–纳尔逊.古德曼教授认为西方人过去花费了大 量精力和金钱去研究和改进逻辑思维和科学教 育，对形象思维和艺术教育的认识却微乎其微， 而东方人则恰好相反。
–他立志从零开始弥补科学教育研究和艺术教育 之间的不平衡，将研究项目命名为《零点项 目》。
霍华德.加德纳教授（Howard Earl Gardner）
• 单一智能：智力仅与认知有关 • 高度遗传性 • 不可塑性 • 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 • 可以测试：智商
2、Gardner突破了两点假设
• 人类的认知是一元的。 • 采用单一的、可量化的智能概念即
可对个体进行恰当的描述。
Gardner对智能的定义
•Gardner(1983) :「在某种文化情境的价值 标准下，个体解决问题和创造产品的能 力」，这个定义强调智能的社会文化性， 不同。
4、 Gardner的八种智能
多元智能理论(心理实习吕宁)PPT课件
2021
参考资料
1、智能的结构
霍华德·加德纳（著） 中国人民大学出版社
2、普通心理学
彭聃龄（著）
北京师范大学出版社
3、艺术·心理·创造力
霍华德·加德纳（著） 中国人民大学出版社
4、大脑工作原理——脑活动、行为和认知的协同学研究
赫尔曼·哈肯（著） 上海科技教育出版社
5、智力的认知神经机制
罗良 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
2021
自我认识智力
• 这种智力主要是指认识、洞察 和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志， 并在正确的自我意识和自我评 价的基础上形成自尊、自律和 自制的能力。
• 这种智力在哲学家、小说家、 律师等人身上有比较突出的表 现，例如哲学家柏拉图。
2021
人际智力
• 这种智力在生物学家、生态 学家、化学家、植物学家等 人身上有比较突出的表现， 例如生物学家达尔文。
2021
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多标准
- 评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
表现出良好的动作协调性 38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）
2021
多元智能小测试
39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字 时手腕紧张劳累）
40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画） 41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来 42、能记住歌曲的旋律 43、歌唱嗓音好 44、演奏乐器、参加合唱 45、说话、活动有节奏感 46、无意地自己哼唱给自己听 47、学习或工作时有节奏地敲打桌子
参考资料
1、智能的结构
霍华德·加德纳（著） 中国人民大学出版社
2、普通心理学
彭聃龄（著）
北京师范大学出版社
3、艺术·心理·创造力
霍华德·加德纳（著） 中国人民大学出版社
4、大脑工作原理——脑活动、行为和认知的协同学研究
赫尔曼·哈肯（著） 上海科技教育出版社
5、智力的认知神经机制
罗良 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
2021
自我认识智力
• 这种智力主要是指认识、洞察 和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志， 并在正确的自我意识和自我评 价的基础上形成自尊、自律和 自制的能力。
• 这种智力在哲学家、小说家、 律师等人身上有比较突出的表 现，例如哲学家柏拉图。
2021
人际智力
• 这种智力在生物学家、生态 学家、化学家、植物学家等 人身上有比较突出的表现， 例如生物学家达尔文。
2021
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多标准
- 评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
表现出良好的动作协调性 38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）
2021
多元智能小测试
39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字 时手腕紧张劳累）
40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画） 41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来 42、能记住歌曲的旋律 43、歌唱嗓音好 44、演奏乐器、参加合唱 45、说话、活动有节奏感 46、无意地自己哼唱给自己听 47、学习或工作时有节奏地敲打桌子
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• 加德纳：《智力的结构：多元智力理论》 （1983）
• 21世纪主流教育思想之一 • 课程改革的支柱理论之一
-
3
传统的智力理论
• 单一智能：智力仅与认知有关 • 高度遗传性 • 不可塑性 • 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 • 可以测试：智商
-
4
加德纳关于智力的定义——
智力是在特定文化背景或社会 中解决问题或制作产品的能力。
-
15
身体运动智能教学法
• 肢体回答 • 课堂剧场 • 运作意识 • 动手思维 • 身体图
-
16
音乐智能教学法
• 节奏和唱歌 • 背景音乐 •能教学法
• 与同学分享 • 人体雕塑 • 合作小组 • 图版游戏
-
18
自我认识智能教学法
• 一分钟反应时间 • 联系自我体验 • 选择时间 • 感情色彩时刻 • 制定目标时间
• 改进教师的教学行为
-
9
教育过程中如何培养学生的多 元智能（美国的实验）
• 学前教育——多彩光谱 • 小学教育——重点实验学校 • 初中教育——学校实用智能项目 • 高中教育——艺术推进
-
10
借鉴多元智能理论，开发学生潜 能的实验研究
• 实验目的 – 让课堂更有活力 – 让学生更加聪明 – 让发展更为全面 – 让教学更富创意
-
7
多元智能理论与人的发展（二）
• 三方面因素的协调作用 • 个体的智力组合 • 教育与智力的开发 • 开启智力与关闭智力
-
8
多元智能理论 对教育改革的启示
• 为素质教育提供了最好的理论诠释
• 正确、全面认识每一个学生
• 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元 切入点，学上的强项切入点
• 与现行的教学法有相通之处：建构法、生成 课程法、个案法、蒙台梭利法
-
11
课堂教学中培养学生多元智能 的方法
-
12
语言智能教学法
• 引入故事 • 课堂讨论 • 录音 • 写日记 • 出版与交流
-
13
数理逻辑智能教学法
• 计算与等量 • 分类与分等 • 苏格拉底式问答法 • 研究性学习 • 科学素养和科学思维
-
14
视觉—空间智能教学法
• 形象化 • 色彩记号 • 图画比喻 • 思维速写 • 图解符号
• 《多元智能教与学的策略》，Linda Campbell 著，中国轻工业出版社２００１年版；
-
20
多元智能理论及其 在课堂教学中的运用
教育部中学校长培训中心书记 华师大教育管理学院书记、副院长
吴志宏教授 博士生导师
-
1
讲座提纲
• 一、背景介绍 • 二、多元智能理论的基本内容 • 三、多元智能与人的发展 • 四、多元智能理论对教育改革的启示 • 五、在课堂教学中如何培养学生的多种
智力
-
2
背景介绍
-
19
与多元智能有关的著作
• 《多元智能》加德纳著，新华出版社1999年版；
• 《多元智能：理论、方法与实践》《多元智能 教学案例：学生、教师与学校》上海教育出版 社2003、2004年
• 多元智能译丛：《成为一所多元智能学校》、 《多元智能与学习风格》、《多元智能：六所 学校成功案例》、《多元智能与课程整合》， 教育科学出版社2003-2004年。
是多台计算机，不是一台计算机 。
是身体器官，可以通过锻炼得到提高。
-
5
八种智能理论
• 语言智能 • 音乐智能 • 数理逻辑智能 • 视觉-空间智能 • 身体运动智能 • 人际交往智能 • 自我认识智能 • 自然智能
-
6
多元智能理论与人的发展（一）
• 脑部定位 • 符号系统 • 智力发展轨迹 • 智力发展与人类进化
• 21世纪主流教育思想之一 • 课程改革的支柱理论之一
-
3
传统的智力理论
• 单一智能：智力仅与认知有关 • 高度遗传性 • 不可塑性 • 高度可评估性：可以脱离具体情景判断 • 可以测试：智商
-
4
加德纳关于智力的定义——
智力是在特定文化背景或社会 中解决问题或制作产品的能力。
-
15
身体运动智能教学法
• 肢体回答 • 课堂剧场 • 运作意识 • 动手思维 • 身体图
-
16
音乐智能教学法
• 节奏和唱歌 • 背景音乐 •能教学法
• 与同学分享 • 人体雕塑 • 合作小组 • 图版游戏
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18
自我认识智能教学法
• 一分钟反应时间 • 联系自我体验 • 选择时间 • 感情色彩时刻 • 制定目标时间
• 改进教师的教学行为
-
9
教育过程中如何培养学生的多 元智能（美国的实验）
• 学前教育——多彩光谱 • 小学教育——重点实验学校 • 初中教育——学校实用智能项目 • 高中教育——艺术推进
-
10
借鉴多元智能理论，开发学生潜 能的实验研究
• 实验目的 – 让课堂更有活力 – 让学生更加聪明 – 让发展更为全面 – 让教学更富创意
-
7
多元智能理论与人的发展（二）
• 三方面因素的协调作用 • 个体的智力组合 • 教育与智力的开发 • 开启智力与关闭智力
-
8
多元智能理论 对教育改革的启示
• 为素质教育提供了最好的理论诠释
• 正确、全面认识每一个学生
• 形成多样化的教学策略和方法：教上的多元 切入点，学上的强项切入点
• 与现行的教学法有相通之处：建构法、生成 课程法、个案法、蒙台梭利法
-
11
课堂教学中培养学生多元智能 的方法
-
12
语言智能教学法
• 引入故事 • 课堂讨论 • 录音 • 写日记 • 出版与交流
-
13
数理逻辑智能教学法
• 计算与等量 • 分类与分等 • 苏格拉底式问答法 • 研究性学习 • 科学素养和科学思维
-
14
视觉—空间智能教学法
• 形象化 • 色彩记号 • 图画比喻 • 思维速写 • 图解符号
• 《多元智能教与学的策略》，Linda Campbell 著，中国轻工业出版社２００１年版；
-
20
多元智能理论及其 在课堂教学中的运用
教育部中学校长培训中心书记 华师大教育管理学院书记、副院长
吴志宏教授 博士生导师
-
1
讲座提纲
• 一、背景介绍 • 二、多元智能理论的基本内容 • 三、多元智能与人的发展 • 四、多元智能理论对教育改革的启示 • 五、在课堂教学中如何培养学生的多种
智力
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2
背景介绍
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19
与多元智能有关的著作
• 《多元智能》加德纳著，新华出版社1999年版；
• 《多元智能：理论、方法与实践》《多元智能 教学案例：学生、教师与学校》上海教育出版 社2003、2004年
• 多元智能译丛：《成为一所多元智能学校》、 《多元智能与学习风格》、《多元智能：六所 学校成功案例》、《多元智能与课程整合》， 教育科学出版社2003-2004年。
是多台计算机，不是一台计算机 。
是身体器官，可以通过锻炼得到提高。
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5
八种智能理论
• 语言智能 • 音乐智能 • 数理逻辑智能 • 视觉-空间智能 • 身体运动智能 • 人际交往智能 • 自我认识智能 • 自然智能
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6
多元智能理论与人的发展（一）
• 脑部定位 • 符号系统 • 智力发展轨迹 • 智力发展与人类进化