作文“面批”论文

浅谈作文的“面批”

【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】

2095-3089(2012)03-0248-01

作文教学一直以来都是语文教学中的一个难题：教师怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未必见长；学生也怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。出现这种情况，我认为，其中一个主要因素就是教师在批改学生作文时缺少与学生的沟通。

作文的批改是作文教学的重要环节。它是学生写作效果的检验，也是教师写作指导的继续及深化。传统的作文批改方式缺乏师生之间的有效沟通：学生完成作文上交之后，老师主要通过写评语来完成批改，学生大都往往看一下就算完事。久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。况且，由于工作量大，大部分老师重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不能及时改进。所以，要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，我认为“面批”是解决这一问题的一个有效途径。

一、面批作文，可以沟通师生的心灵和感情

与某个学生面对面的商讨作文中的优缺点，不居高临下的妄下权威性的断语，这样能缩短师生之间在年龄和身份等方面的距离，使学生把老师当成自己可以信赖的大朋友，更重要的是这样可以赋予学生以热情和毅力，增加他们的勇气和信心，可以说，面批作文是融洽师生关系、激发学生作文兴趣的有效途径。

梁启超说：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。”这种感受非面批作文是感受不到的。

二、面批作文，充分体现因材施教的原则

学生的身心发展存在着一定的差异，这是客观存在的。所以作文指导也必须采用多种方法以对症下药。面批作文能更有效的启发不同层次学生的思维，使学生处于积极主动的精神状态中，使其开动脑筋、独立思考，达到“长其善，救其矢”的目的。面批作文能因人制宜，最大限度的发挥学生的自身潜力，以调动他们的积极性，它体现了教师有的放矢的诱导，在尊重学生见解的基础上，调动了学生的学习兴趣。

心理学家认为：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”面批作文使学生懂得了什么是“柳暗花明”。

三、面批作文，能够提高学生口头表达能力

卡耐基曾说过：“学习当众说话是天然的一种方法，可以克服不安，并且建立勇气和自信。何故？因为当众说话，可以使人们控制住自己的恐惧。”由此可见，通过提高口头表达能力来增加学生的自信心，不失为一条行之有效的途径。

面批作文，教师和学生，主导和主体的和谐统一表现在相互的交谈中，在交谈中力求使学生作到“说得好”、“说得妙”、“说得巧”，在交谈中以鼓励为主，从而增强学生信心。学生越有信心，就越有兴趣与教师交谈，越交谈就越有信心，在不知不觉中就提高了语言

的表达能力。面批作文使许多同学走出了“茶壶煮饺子，肚子里有倒不出”的窘境。说与写是密不可分的，话说通了，文章的文理也就通了，当学生认识了这一点，说与写的兴趣自然就高涨了。

四、面批作文，能有效的渗透思想教育

面批作文，能拉近语文教学与学生生活的距离，把语文学习与家庭生活、学校生活、社会生活结合起来，及时发现学生的思想“漏洞”，在细微处巧施妙手，捕捉时机，正确“填补”，使学生树立正确的人生观和世界观，把学生的作文内容引入积极、健康的轨道。

总之，作文面批能够改变传统作文批改的弊端，有利于提高学生的写作水平。那么，在进行面批的过程中应注意什么问题呢？首先，老师在面批前，要认真的阅读作文，对学生作文的优点以及存在的问题要了如指掌，也就是要做好“备课”；其次，面批过程中要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到批改过程中，通过师生间的交流，启发学生发现写作中存在的问题；再者，面批之后，可要求学生通过自己对教师所提出的批改意见完成作文的修改，修改完后，教师还要进一步审阅，检查学生修改情况，通过“复批”，让学生感受到作文的批改是实实在在的，从而促进学生对作文不断修改、不断提高，最终实现提高学生作文兴趣和作文水平的目的。