作文“面批”论文
特殊教育作文教学中“面批”[论文]
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特殊教育作文教学中的“面批”对特殊教育学校的语文教师来说，在作文教学的诸多环节中，盲文作文的批改最费时间和精力，而又无处在行文的空白处写下评语，无法做到适时适处恰当点评的。
有时，教师埋头在盲文作文本中，精心批改，却无处落笔，只有在作文的最后处用盲文写下数句总结性评语。
单调乏味，劳神费力，学生也不感兴趣，作文提高难以实现。
我认为这主要是作文批改严重脱离了作文细节和作文过程的原因，与盲文的特殊性有关。
只有面对面的交流，才能有的放矢、有效提高学生作文水平。
那么，“面批”的优势表现在哪些方面呢？一、“面批”，能有的放矢、对症下药面批，由于是面对着学生本人这个实实在在的“主体”，因而给教师和学生提供了真真切切地就作文进行近距离切磋交流的机会。
有的作文书写形式不规范，教师提出要求“规范书写”；有的作文标点符号运用不正确，错在哪里，怎样正确使用，教师点清楚；有的作文在语法上有用词不当、成语残缺、句式杂糅等毛病，“病”在何处，应该如何修改，教师一一讲明讲透；有的作文立意不深，详略不当，教师适时点播：何为深刻，何为详略不当，具体应如何去做；有的作文结构不完整，层次不清楚，教师当面开出“良方”，指出“出路”。
“文如其人”，学生的作品也和他的面容一样，各具形态，各呈特色。
学生作文好，好在哪里；差，差在哪里，教师认真作出评析，学生一定会受益匪浅。
因为学生是亲眼目睹或亲耳聆听的，他对老师的每一句评语，都是理解的。
其感受是深刻的，甚至是刻骨铭心的。
试想，不和学生面对面的交流，仅仅把一些无多少指导意义的评语用盲文写在学生的作文本上或老师的作文批改记录上，空泛地去讲评往往费力不讨好。
二、“面批”，真正体现了学生的主体地位传统的做法是学生课上只管写，草草交上后，便静等教师的评语。
作文写完了，万事大吉，至于写得好坏，不去管它。
而教师不得当的批改方式和评语，又客观上起到了推波助澜的作用，因而形不成好的作文环境和氛围。
教师面批，有利于调动学生写作的积极性，是对学生作文积极性的极大调动，能够激发学生写作的积极性，变被动为主动，变“要我写好”为“我要写好”。
有效作文教学思考之面批论文
有效作文教学思考之面批在作文教学过程中，作文题目的布置、写作过程的指导都是十分重要，但作文的批改更是一个不容忽视的环节。
作文的批改一般分为四种：（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其它略批；（4）选择有代表性的一、二篇示范批改。
今天我们在这里侧重谈一下“面批”。
叶圣陶先生曾指出：“给学生改文，最有效的办法就是面改。
”所谓面改，就是教师与学生面对面对作文进行口头点评、当面批改。
面批的针对性特别强，便于因材施教。
在批改作文的过程中，我常常采用面批这种方式，以前班级学生比较多时，我有时一次作文选三分之一的人面批。
现在班级人数已经达到了小班化的目标（每班30人左右），我就义无反顾地进行全班面批。
习惯成自然，久而久之，我和我的学生都尝到了面批的“甜头”：一、面批不仅使学生能够更准确地理解我的教学意图，而且还可以促进我们师生间的“亲密接触”，使师生情感教育发挥得淋漓尽致记得苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。
”根据我多年的作文教学教学实践，作文面批是学生在作文方面获取成功的一条捷径。
面批的次数多了，可以增进师生之间的感情。
因为每次面批的时候，针对不同的学生会有不同的鼓励话语或是批评方式，但不管是哪种，都会在学生的心中产生这样一种心理——“老师是喜欢我的”，或是“老师是关心我的学习的”，“老师没有放弃我”，这样才能达到“亲其师信其道”的教育效果。
学生能感受到老师认真负责的工作态度，就很容易引起学生情感上的共鸣。
我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，后来我在一个偶然的机会看到他在日记中写到“没想到，今天老师当面给我批改作文！老师是那样诚恳，那样亲切，我非常感动，老师讲的每一个字我都印在了心里，今后我一定要写好每个作文，从老师信任的目光中，我相信我一定会写好每一个作文……”经过引导，这个学生的作文水平真的不断提高，一篇习作《校园春秋》还在省级报纸上发表了。
面批作文,让学生真“动”起来
面批作文，让学生真“动”起来面批作文，是一种新颖有趣的写作方式，它能够让学生在写作的过程中真正“动”起来。
通过这种形式，学生可以更加主动地参与到写作中，激发他们的写作潜能和创造力。
本文将围绕面批作文这一主题展开，探讨它的特点、优势，以及如何让学生在实际中真正“动”起来。
什么是面批作文呢？面批作文是一种把写作和绘画结合在一起的新型写作方式。
它不仅要求学生用文字叙述，还要求他们用绘画的方式来表达。
通过这种方式，学生可以更加生动形象地表现他们的想法，让读者更容易理解和共鸣。
面批作文是一种充满创造力和想象力的写作形式，能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力。
面批作文的特点有哪些呢？它是一种多元化的写作方式。
在面批作文中，学生不仅可以通过文字表达自己的思想，还可以通过绘画来表现自己的想法，这样可以更加全面地展现学生的才华和创造力。
面批作文是一种具有趣味性的写作方式。
学生可以通过绘画来表达自己的想法，这样不仅可以激发他们的创造力，还可以让他们在写作的过程中感到快乐和愉悦。
面批作文是一种互动性强的写作方式。
在面批作文中，学生不仅可以通过自己的文字和绘画来表达自己的想法，还可以通过交流和比较来提高自己的写作水平。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中，从而提高他们的写作能力。
那么，如何让学生在实际中真正“动”起来呢？要加强对面批作文的宣传和普及。
学校可以通过举办面批作文比赛、刊登优秀作品等方式，让更多的学生了解面批作文，并积极参与到面批作文的写作中。
要提供必要的指导和帮助。
学校可以邀请专业的老师来指导学生，讲解面批作文的写作技巧和要点，帮助学生更加理解和掌握面批作文的写作方法。
要鼓励学生勇于尝试和创新。
学校可以给予学生一定的自由度，让他们自由发挥，表达出自己的创意和想法。
通过这种方式，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
面批作文,让学生真“动”起来
面批作文，让学生真“动”起来作文是学生学习语文的重要内容之一，也是语文教学中不可或缺的一环。
在实际教学中，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至出现了“写得少、写得差”的情况。
作为语文教师，我们如何能够让学生真正“动”起来，积极参与作文的学习呢？面批作文或许是一个好的方法。
面批作文是指教师批改学生作文时，在作文上直接点评、修改，形成面对面的批改方式，是一种相对于传统文字批改的课堂实践方式。
它能够让学生直观地感受到错误的原因、修改的方法，提高了教师和学生的交流，促进了学生对作文的认识和修改能力的提高。
下面，我将就面批作文如何让学生真正“动”起来做一论述。
面批作文可以激发学生的学习兴趣。
在传统的作文批改方式中，学生只能看到老师的标记和批语，很难理解错误的原因和需要如何修改。
而面批作文则由老师亲自指导，学生可以实时与老师交流，了解自己的错误和改进的方向，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去写作文、改作文。
尤其是对于一些受到挫折的学生，面批作文更能够让他们感受到老师的关心和帮助，激发学习的动力。
面批作文可以提高学生的写作水平。
通过面批作文，学生可以直接了解到自己作文中的错误和不足之处，并且可以得到老师的实时指导和帮助，这有助于学生及时进行修改和加强自己的写作能力。
面批作文可以让学生对错误有一个更加清晰的认知，学会在下一次写作中避免类似的错误，从而提高了学生的写作水平。
面批作文可以增强师生之间的互动。
在面批作文中，老师和学生是面对面的，可以直接进行沟通和交流。
学生可以借此机会向老师请教问题、讨论作文中的疑难点，从而增强了师生之间的互动，使学生更加愿意和老师交流，缩小了师生之间的距离，建立了更加融洽的师生关系，有助于培养学生的主动学习意识。
面批作文可以培养学生的自主学习能力。
在面批作文中，学生可以通过与老师的交流了解自己作文中的错误，同时也可以学会自己查找错误并加以修改。
这种及时反馈和自主修正的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们更加主动地去发现和解决问题，提高了学生的学习动力和学习能力。
[语文]作业面批是个好办法（教师论文）
![[语文]作业面批是个好办法（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/68f9ac09b6360b4c2e3f5727a5e9856a56122673.png)
作业面批是个好办法最近我班上学生的作业字迹越来越工整，作业正确率也大大提高。
观察、思索得出；最近我常常采用面批作业。
面批就是当着学生的面批作业，让学生看到老师批作业的全过程。
我觉得一年级学生的作业采用面批是加强个别辅导、帮助学习困难的学生的一个好方法。
对于作业做得好、做得对的同学，亲眼看到老师在自己的本子上打了个勾，敲上了三颗五角星，此时他们的心里是甜滋滋的，他们的表情有的是喜形于色，默默地笑；有的是高呼“ye”；还有的会情不自禁地去跟同学说……面批时，对于一些粗心的同学，老师的手批着批着会停下来，问：这儿老师不能打勾了，你知道为什么吗？学生此时一般都会仔细检查，找出自己的错误处。
老师此时可以问：你这里懂吗？能自己做吗？学生如懂这题怎么做，他会难为情地说：“我懂。
我粗心了。
”此时让学生改正错误，他会很乐意。
因此面批能帮助学生自己找到错误的原因，及时改正，促使小粗心、小马虎的诞生。
面批是进行个别化教学的一种有效的方法。
它不仅注重作业的结果，更注重思维的过程。
面批对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。
有的学生学习有困难，难在哪儿？什么地方没有搞懂？老师应因人而异，对症下药。
课堂上的小练习，学生不懂做错了，面批时老师再耐心地教一遍，并放慢节奏，帮助学生开窍。
面批时还要注意方法，发现他们有错误，可以先不打叉，而是老师面对面地点拨思路，学生一次次地自行矫正，直到对了以后再打勾。
这样，能使学习困难学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，从而乐于通过自身的努力去获取成功。
这比在本子上画一个大叉，说：“拿去，订正。
”效果肯定好的多。
每次一定要让学生理解了再去改。
今天的困难今天解决，不让学生带着“不懂”回家。
这样学生会很愉快、很乐意地接受老师的帮助，越发感激老师。
当然，面批对于老师来说，他可能要更好地进行时间分配，可能会牺牲许多休息时间……但只要学生能学懂、学好，老师会以学习指导者、促进者、呵护者的多重角色，帮助学习困难学生获得更多与自己学习能力相适应的学习机会，给予较多的关心与鼓励，使他们在课堂练习中品尝学习的乐趣与成功的喜悦。
从容面对批评坦然面对指责作文
从容面对批评坦然面对指责作文面对批评，笑对指责
哎呀妈呀，今天这风儿真不一般，吹得我心花怒放。
就因为那点小错，被领导一顿猛批，心里那个委屈啊，就像吃了一嘴巴子的苍蝇，乱飞乱撞的。
不过，转念一想，不就是挨了顿训嘛，有啥大不了的？俗话说得好，“吃一堑长一智”，这次经历说不定就是给我上的第一课呢！
首先得承认，批评有时候就像是一场突如其来的暴雨，来得快去得也快，让人措手不及。
但别看它来势汹汹，其实背后藏着的是领导的关心和期望。
就像那古时候的诸葛亮，三顾茅庐终于请到了卧龙先生，虽然过程艰辛，但最后却是收获满满。
所以，面对批评，咱也不能光想着怎么躲，还得学会从中吸取营养，让自己变得更强。
再说说那些指责的话，听着刺耳，心里却能生出不少火气。
但换个角度想想，这不也是给自己提个醒吗？就像那个卖油翁，每次只加一点儿，最后却能卖出高价。
咱们在工作上遇到问题，不是也应该像他那样，一点点克服，一点点进步吗？
还有啊，现在社会讲究和谐，大家互相理解、包容才能走得更远。
所以，面对指责的时候，咱也得学着宽容一点。
毕竟，每个人都有犯错的时候，谁还没个三四次五回的失误呢？关键是要知错就改，而不是一味地抱怨和推卸责任。
我想说的是，生活就像一部喜剧电影，有欢笑也有泪水。
面对批评和指责，咱不能总是哭鼻子，而是要笑对人生。
就像那句老话，“笑一笑，十年少”，用乐观的态度去面对生活中的每一个挑战，你会发现，原来世界如此美好。
面对批评和指责，咱要勇敢地去面对，用心去领悟其中的真谛。
只有这样，才能在人生的舞台上，跳出最精彩的舞蹈！。
面批作文,让学生真“动”起来
面批作文，让学生真“动”起来1. 引言1.1 面对批作文的困扰面对批作文的困扰，让许多学生感到困惑和压力。
批作文是学生在学习生活中经常面对的一项任务，但很多学生常常觉得写作是一件困难而枯燥的事情。
他们觉得自己无法准确地表达自己的观点，不知道如何下笔，甚至对写作的意义和重要性产生怀疑。
有些学生可能觉得批作文只是老师为了给他们布置作业而设定的一种要求，认为写作并不会对自己的学习和生活产生实际的影响。
而另一些学生可能觉得自己的写作水平无法达到老师的要求，害怕受到批评和指责，导致他们在写作过程中产生焦虑和抵触情绪。
一些学生可能缺乏对写作的信心，认为自己天生不具备写作的天赋，觉得无论怎么努力都达不到理想的水平。
面对批作文的困扰，学生需要认识到写作是一种能力和技能，是可以通过练习和努力提高的。
他们需要改变对写作的消极态度，积极面对挑战，学会从批作文中找到乐趣和收获。
只有这样，才能真正“动”起来，充分发挥自己的潜力，提升自己的写作水平。
1.2 学生应该如何应对当面对批作文的困扰时，学生应该如何应对呢？学生需要拥有正确的心态。
不要把批作文看作是一种负担和压力，而是要将其视为提升自己写作能力的机会和挑战。
学生应该勇于面对挑战，不断学习和改进自己的写作技巧。
在老师的指导下，认真分析批改意见，积极吸收反馈，找到自己的不足之处并加以改正。
学生还应该注重细节，规范自己的写作习惯，提高文字的准确性和流畅性。
学生还应该注重培养自己的独立思考能力。
在写作过程中，不仅要积极借鉴他人的观点和经验，更要有自己独特的见解和思考。
通过不断练习和思考，培养自己对问题的分析和解决能力，提高批作文的质量和水平。
最重要的是，学生应该保持对写作的热情和激情。
只有在真正“动”起来时，才能体会到写作的乐趣和收获，才能不断进步并取得优异的成绩。
面对批作文的困扰，学生应该积极应对，努力提升自己的写作能力，让自己真正“动”起来。
2. 正文2.1 提倡积极参与在进行面批作文时，我们应该积极提倡学生的参与。
面批作文,让学生真“动”起来
面批作文，让学生真“动”起来【摘要】面批作文是一种能够激发学生思维，提高写作水平的重要练习方式。
通过面批作文，学生可以锻炼自己的思辨能力，培养批判性思维，激发学习兴趣，促进创新能力的发展。
面批作文的实践不仅提升了学生的写作水平，同时也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
学生们应该积极参与面批作文的练习，通过实践不断提升自己的写作技巧和思维能力。
在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。
在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。
【关键词】面批作文、学生、思辨能力、批判性思维、学习兴趣、创新能力、写作水平、重要性、鼓励、练习。
1. 引言1.1 介绍面批作文，概述面批作文的重要性面批作文是一种能够激发学生学习兴趣、锻炼思辨能力、培养批判性思维、促进创新能力以及提高写作水平的重要练习方式。
在现代教育体系中，面批作文已经逐渐成为教师和学生们倾向选择的一种教学方式。
通过面批作文，学生可以结合自己的观点和感想来对特定问题进行深入思考和表达，从而不仅仅是单纯地被动接受知识，而是能够主动思考和探索。
面批作文的重要性不仅在于能够让学生运用所学知识进行思考和分析，更在于它能够培养学生综合运用各种能力的能力。
面批作文不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养他们的批判性思维，让他们更具有自主判断能力。
通过在面批作文中提出自己的见解和思考，学生们也可以培养自己的创新能力和表达能力。
面批作文是一种多方面能力的训练方式，可以帮助学生在多个方面得到提升。
面批作文在学生学习过程中具有重要的意义，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。
希望学生们能够积极参与面批作文的练习，不断提高自己的能力水平，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 面批作文可以锻炼学生的思辨能力面批作文可以锻炼学生的思辨能力。
通过面批作文的练习，学生需要对不同观点进行分析、比较，找出问题的核心，在众多信息中筛选出有价值的内容。
高中语文教学论文 谈谈高一作文面批2029
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要达到这个目的，面批作文是最有效的办法之一。
二、有效地提升学生运用英语句子结构的能力在英语句子的运用中，学生尤其是中下等生最易受到母语汉语的影响。
在学生的作文中往往会出现大量的滑稽的中式英语句子来，如在表达“我们班有很多人喜欢英语”和“学生必须根据自己的实际条件制定学习目标”时，他们由于对英语句子结构了解得不透彻而表达为：In our class there are many students like study English. 和 Students must according to their own condition to make an aim in their study.通过面批作文，让学生认识到英语句子中的主语和谓语是句子的主干，谓语的表达最易受到汉语影响的地方是谓语。
英语句子的谓语必须由动词来充当，并且有时态、人称和数的变化要求。
在表达的内容是两个事实时，人们多用主句和从句来表示，从句一定要用引导词来导出。
教师不断向学生强调，英语简单句的五种句型是句子运用的基础；同时，锻炼学生并反复操练学生把握英语句子成份的正确顺序，即：英语句子用“主语+谓语+宾语+状语”顺序，多个状语的顺序是“方式状语+地点状语+时间状语”，而汉语句子的顺序是“主语+状语+谓语+宾语”，多个状语的顺序是“时间状语+地点状语+方式状语”。
通过对句子的分析和欣赏，既可强化学生对英语语法的准确理解和运用，又可以强化对英语句子结构特征的认识效果，避免在英语作文中出现太多的汉语味。
三、有效地提升学生对思想内容的表达能力英语作文是创造性的思维活动。
学生在用英语表达自己的思想时，或者感到无话可说，或者表达重复、啰嗦，或者观点幼稚、思想浅薄。
浅论作文的面批
浅论作文的面批睢宁县第二中学谭艳梅作文的批改是作文教学的重要环节。
它是写作效果的检验，也是写作指导的继续及深化。
传统的作文批改方式是学生完成习作后，老师通过写评语来完成的。
学生拿过来以后看一下等地就算完事，久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。
况且，由于工作量大，大部分重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不会发现。
要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，“面批”是解决这一问题的有效途径。
一、面批的方式“面批”顾名思义就是师生坐在一起就学生的习作做一次面对面的谈话。
一个学期我对每个学生的面批至少一两次，多则三五次。
但刚开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要批评的。
后来实践证明并非如此，不过学生来办公室还是有些踌躇，有位学生说：老师，有几次到你办公室门口，看到你在批改作业或休息，我怕打扰你，只好退回来。
我随即在他的作文后批到：“落花不是无情物，化作春泥更护花。
当面批改能提高写作成绩，就是帮助我搞好工作。
我愿意帮你。
”面批时，我一面拿着笔，一面指着文句读下去。
碰上错别字时我就停一停，有的学生马上就觉察到了，要是他不知道，就指点出来，如果缺少了句子的成分或漏字什么的，学生也领悟了；如果是属于表达混乱，表达不清，就帮助分析，帮他说上一句完整的话。
这种情况七年级学生比较多，到八年级、九年级，特别是到了九年级就少了。
另一种情况比较多，如果我嫌原文的用词或文句不当，不够得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经过这么一读，基本上都会笑笑说：不对了，不对了，应该怎样怎样。
等到全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，他们有时想到的思路比我都高明。
学生面批一两次后，似乎尝到了甜头，兴致极高。
有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去。
受益面批最大的是个姓李的同学，因为个性很强，被其他老师称为“多事的学生”，这个学期他抱着试试看的态度接受过三两次的面批后，改变了不愿写作文的倔强脾气，像小孩学走路般地尝试自己写了作文《老师的白发》，文中通过偶然瞥见我的几根白发，流露出对老师的理解和尊重，语言很拙，却是真情，我当即在全班表扬了他，随后这位学生隔三差五的来办公室找我面批。
直面批评的作文高中作文800字
直面批评的作文高中作文800字全文共9篇示例，供读者参考直面批评的作文高中作文800字篇1良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
––—题记我们总是喜欢甜滋滋的夸奖，讨厌面对令人羞愧的批评，可是不修掉坏的枝丫，果树怎么会结出美味的果子？少女的心事大概就是得不到的洋娃娃，和解不出来的数学题。
夜色降临，月亮藏在飘渺的云朵后面，柔和的月光透过窗子倾撒在床铺上，在枕上映下一个缭乱的圆影。
桌子上杂乱不堪，书本肆意乱堆着，笔筒里懒散的插着几支笔，我趴在桌前苦思冥想着。
霓虹灯在窗外跳跃，繁杂的音乐莽撞入耳，我死盯着这个该死的圆，内心愈发焦虑，一想到自己还有那么多题要做，半个小时才写了三道题，内心就愈发挫伤，：“谁能告诉我bd怎样和圆相切，必定请你出来解释一下，ad，你可以帮我吗？”又熬了一会儿，耐心耗尽，我失望的看着它，满眼苦楚，便动起了歪心思，我抓起手机，打开扫一扫，用非正当方法解决这件事。
那燥人的音乐愈加聒耳，霓虹灯肆无忌惮，企图掩住月亮的光辉，我抑住因紧张而擅动的手，笔尖飞速转动，企图尽快结束这荒唐的行为。
不巧妈妈拿着水果走了进来，满眼柔情，再看到我抄手机时被失望和怒意覆盖：“你在做什么？”我吓的一激灵，脸煞那间烧红，不敢直视妈妈。
“怪不得最近成绩下降，感情是这个原因。
你写完作业为了什么呢？为了等待下一次作业？你是为了提高，让自己更优秀，让你以后再看到漂亮的小熊立即买下来。
你现在在做什么？自作聪明，骗你自己说‘我会了’自寻死路，自断粮仓。
”妈妈将水果扔到我怀里，愤然离去，留下我一个人在房间羞愧脸红，灼热的我想把脸放在桌子上，“你不喜欢我教你，我骂你，但是你要看看你的行为值不值得。
我骂你，你现在这样，倒不如把卷子撕了，我还心疼那两元钱呢”。
妈妈的声音隔着门传来。
不知是因为羞愧，委屈还是着急，我哭了起来，同时爬在桌上，深深的自我剖析起来。
抄作业对于那时的我来说，的确可以解决燃眉之急，可之后这将会成为我知识上的漏洞却是无法补回的。
面批作文的思考与尝试(梁华辉)
教学论文论文题目：面批作文的思考与探索单位名称：高州市第一中学学科：语文作者姓名：梁华辉联系电话：3670511邮编：525200面批作文的思考与探索面批作文就是指教师与学生面对面地互动合作研讨、剖析作文问题的根源，谋求解决问题的对策的一种作文批改方式。
面批与传统的笔批方式不同，它的最大特点是关注人的个性，师生作双边的互动交流，属于动态的作文批改。
在新课程背景下，教师对教育的功能已有了全新的认识与体验，那就是教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，这正如巴班斯基所说：“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。
”在语文教学的课堂上，教师对学生个体的关注度已经提高了。
新的课堂模式尊重每一个学生的个体差异，但是作文教学这一块还是不毛之地。
怎样使学生个性化的文章得到最有效、最真实的评价？怎样发挥学生在作文教学中的主体地位？怎样体现教师在作文教学中参与者、引导者的作用？这一切都引起了笔者的思考与探索。
在作文教学过程中，笔者体会到：师生不应该把作文当成孤立的个体，不应该出现你写我批，或者是将作文完全放手让学生盲目批改、互改，只有实现“教师——作文——学生”一体化，才能实现作文水平的提高。
如何才能实现“教师——作文——学生”一体化的互动交流？面批作文，就是一种较为有效的方式。
面批作文，除了关注学生个性发展、实现“教师——作文——学生”一体化等特点外，还符合教育心理学的一般规律，即：记忆的深刻性以及尊重学生的隐私权。
面批作文的最大的一个优点是：可使学生及时清楚地认识到自己作文的毛病，须注意那些问题，该如何改进等。
笔批作文尽管有细致的眉批、详尽的总批评语，但对于学生来说，大多如同雾里看花，水中望月，而面批作文恰好可以“识尽庐山真面目”，试想，学生和老师面对面，老师字斟句酌地边读边评，学生边听边思考，注意力自然比上课时更容易集中，对老师指出的毛病必会铭记于心，长久不忘。
记忆深刻自然容易改进。
面批作文还可以尊重学生的隐私权，保护学生的自尊心。
面对批评作文500字
面对批评作文500字【篇一：面对批评】批评，就是说面对批评要大度，善于接受。
批评是一面镜子，可以使你经常看到自己。
千万不要讨厌批评，它因为刺耳而容易使人警醒；假如把它一脚踢开，你的一切将被错误偷尽。
学会面对批评，首先要端正自己的态度，一定要乐观。
当那刺耳的声音进入我们的耳朵时，可能会有一些不好受。
但是，可以仔细想想，老师为什么要批评我们呢？是不是我们犯了什么错误呢？千万不要想，“老师批评我们，是因为老师讨厌我们，专门找我们的麻烦。
”有的时候，老师批评我们，那是因为老师恨铁不成钢。
“打是爱，骂是亲！”老师这样做，也是为了我们好，为了我们的将来，为了我们的前途。
现在的孩子，大部分都是在摇篮和温室中长大的，从小受到父母的关心和爱护，经不起一点挫折和打击。
受到老师的一点批评，就会对事情失去信心，感觉自己做什么事情都不行。
但是，如果我们仔细分析一下，就可以体会到老师的心情，这样，才能将老师的批评化作自己前进的动力。
老师看到我们这样的努力，也会感到欣慰。
我也是在老师的批评中长大的，记得有一次考试成绩不理想，老师还动手打了我呢。
但是，我并没有灰心丧气，因为我明白，老师这么做，是让我努力学习，让我拥有一个美好的将来。
总之，一定要记住：面对批评或者是责怪，要虚心接受，不要把不满放在心上，要摆正心态从新看待，把批评化作自己前进的动力。
我们一定要——豁然大度，从谏如流！【篇二：面对批评】上个星期五下午，我被老师批评了，到现在，老师教育我的话还深深地印在我的脑海里。
那天下午，校门还没开，我们就在学校旁的花丛里玩。
这时，我发现花丛里有许多蜜蜂，那些蜜蜂可有趣了，我便捉了几只，准备带到校室里玩。
为了安全起见，我把蜜蜂的刺都给弄掉了。
我把“加工”好的蜜蜂用一张纸包起来带到教室里。
第一节是我讨厌的英语课，我越听越没兴趣，趁老师没注意就放出了蜜蜂，蜜蜂盘旋在我和同桌小明的身边“嗡嗡”直叫。
周围的同学一阵骚动，有的同学还小声叫起来。
浅谈作文的当面批改
浅谈作文的当面批改作文，在学生学习生涯中占据着非常重要的地位。
它不仅是对学生语言表达能力的一种考验，更是对学生思维、逻辑、创造力等方面的综合考量。
对于许多学生来说，写作文是一个让人头痛的问题，而老师的批改也往往是一个令人忧虑的环节。
在这个背景下，当面批改作文成为了一个备受关注的教学方式。
那么，当面批改究竟有什么优势和劣势呢？本文将就此问题进行探讨。
当面批改作文，顾名思义就是老师当面对学生的作文进行点评和建议。
相对于传统的批改方式，比如写批注或者给分，当面批改有几个明显的优势。
当面批改可以让学生在完成作文后立即得到反馈。
在学生写完作文后，老师可以立即找到学生，指出作文中的错误和不足之处，同时给出修改建议。
这样一来，学生可以立即了解自己的不足，及时修改，避免同样的错误在下一次作文中重复出现。
当面批改可以提高学生的动手能力。
在学生进行修改的过程中，他们需要亲自动手修改作文，这可以帮助他们加强对于语言和表达的敏感度，提高动手能力。
当面批改可以增加师生之间的互动。
在老师指出问题和给出建议的过程中，学生可以及时向老师提出疑问，老师也可以针对学生的情况给出更加具体的指导和建议，增强师生之间的沟通和交流。
当面批改也存在着一些劣势。
当面批改需要较长的时间。
相对于传统的批改方式，当面批改需要教师花费更多的时间和精力。
在批改的过程中，老师不仅需要阅读学生的作文，还需要对学生逐一进行批注和指导，这无疑增加了教师的负担。
当面批改可能会给学生带来较大的心理压力。
相比于传统的批改方式，当面批改是一种公开的批改形式，而且是面对面的，这无疑会给学生带来更大的心理压力，容易伤害学生的自尊心。
当面批改难以做到全面公正。
由于时间和精力的限制，教师在批改作文时难免会有主次之分，一些学生可能会得到比较多的关注和指导，而一些学生可能会因为时间不够而得到较少的指导，这会影响到全体学生的学习效果。
值得注意的是，当面批改并不是一种完全取代传统批改方式的教学方法，而是一种可以和传统批改方式结合的教学方式。
面批作文能化积累论文
面批作文能化积累论文摘要：作文教学方法不是万能，面批作文也不能包治百病，但面批作文在学生二次作文中有着很好的作用，能化积累为神奇。
素材凌乱或遗忘了，面批可以聚焦让学生有米下锅，在谋篇布局上点拨章法能提升文章档次，在优秀作文打造上，能让文章如佳肴般芳香扑鼻。
中学生写作文的目的不是追求让学生“下笔千言，倚马可待”，而是能顺顺当当地写好一般文章，正如叶圣陶先生说的“通过写作关”。
这就是中学写作教学的心理目标。
在作文教学实践中，学生通过写作关不难，该文章提档次才叫难。
批改作文，我们教师的方式多种多样，但我觉得面批作文有化积累为神奇作用。
面批作文的妙处在于师生面对面，气氛融洽，针对性强。
面批以学生的习作为基础，围绕习作展开讨论，教师进行相关的指导，让学生能较为直观的了解自身习作的情况，明确优缺点，明确作文修改与提升的方向。
叶圣陶先生指出：“‘改’与‘作’的关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己修改的能力。
”教师要“善把金针度与人”，文字频改，功夫始出。
面批就是手把手传授的时刻。
写作教学的心理规律包含心理积累律。
写作作者随自己的心里积累进行选择提取、加工改造的心理操作过程，用语言表达将心理操作的结果进行外化定型的过程。
为此面批作文是在学生积累的基础上去批改作文，但学生的作文素材积累是有局限的，技法是有限的，语言驾驭能力也参差不齐。
在现有能力基础上，学生的言语能力决定了学生如何表达，在完成第一次作文后，面批作文的作用就凸显出来，它能化积累为神奇，主要体现在以下三招的效果。
一、面批第一招，找米下锅。
学生的作文，特别是一写作文就脑袋空白的学生，在绞尽脑汁后写出来的作文，让人觉得文章干瘪空泛，当问起学生还有什么素材时，学生一脸苦相。
面批这类学生的作文首先是引导学生聚焦联想，运用思维导图记录脑袋中所蹦出的相关人和事，想让学生找到米来下锅。
思维导图形式灵活，在节点的基础上枝叶式发散联想，最后筛选写作素材。
语文教师面批作文
语文教师面批作文《语文教师面批作文之难忘的经历》我们语文老师有个“怪癖”，喜欢面批作文。
这可让我们这些学生又爱又怕。
爱的是能得到老师一对一的指导，怕的是当面被指出错误那场面多尴尬啊。
就说上次吧，我写了一篇关于我家那只调皮小猫的作文。
我自认为写得那叫一个妙啊。
我详细地描述了小猫如何在沙发上跳来跳去，把沙发垫子都弄得乱七八糟。
还写了它抓着窗帘往上爬，像个小杂技演员，结果窗帘差点被它扯坏。
那天老师把我叫到跟前，我心里七上八下的。
老师拿着我的作文，先看了看题目，微微皱了下眉头。
我心想，坏了。
然后老师开始读我的作文，读到我描写小猫跳沙发那一段，抬头问我：“你就只写了小猫跳沙发垫弄乱垫子，那垫子具体啥样啊？皱成啥样，是像老奶奶脸上的皱纹还是像拧成一团的麻花？”我一下子愣住了，我咋没想到这么写呢？我就结结巴巴地说：“就是很乱。
”老师笑了笑说：“这可不行啊，作文就要写细致。
”接着老师读到小猫抓窗帘那段，又问我：“小猫的爪子你怎么没写，它抓窗帘的时候爪子是不是紧紧勾住布料，那爪子是不是像小钩子一样。
”我听着老师的话，像是突然开了窍。
从那以后，我写作文就特别注意细节。
每次写之前都会想起老师面批我作文时那认真的模样和那些一针见血的问题。
我还把那篇关于小猫的作文重新写了一遍，加上了老师提到的那些细节。
再给老师看的时候，老师给了我一个大大的笑脸，那可比什么奖励都让人高兴。
我现在可盼着老师面批作文了，毕竟每次都是一次让作文变好的机会。
这就是我的语文教师面批作文的故事，虽然过程有点小紧张，但收获却是满满的呢。
《语文教师面批作文之意外的收获》语文老师的面批作文对我来说，就像是一场奇妙又忐忑的旅程。
我写了一篇关于我和小伙伴一起去公园探险的作文。
在作文里，我写了我们在公园里发现一片小森林，然后就进去探索了。
我们发现了一些奇怪的小虫子和好看的花朵。
其实整个过程远比我写的要精彩多了。
老师把我叫到办公室面批这篇作文。
老师看了看我的作文后，直接说：“你这写得太笼统啦。
有关老师面批学生作文的作文
有关老师面批学生作文的作文学生时代，写作文是家常便饭，而老师面批作文的经历，那可真是让人终身难忘。
记得有一次，语文老师拿着一沓作文本走进教室，那严肃的表情让原本热闹的教室瞬间安静得连一根针掉在地上都能听见。
“这次的作文，问题不少，我要一个一个面批！”老师的声音不大，却充满了威严。
我心里“咯噔”一下，暗暗祈祷：“千万不要让我第一个啊！”可有时候，命运就是喜欢开玩笑，老师第一个叫的就是我。
我硬着头皮，拿着作文本走到老师跟前，感觉自己的腿都在发抖。
老师戴着那副厚厚的眼镜，目光在我的作文上扫来扫去，我的心也跟着七上八下。
“你这开头，太平淡了！”老师指着作文的第一行，眉头微皱。
我偷偷瞅了一眼，心里嘀咕着：“我觉得还行啊。
”但嘴上可不敢说出来。
“看看这描述，一点都不生动！比如说你写‘公园里的花开得很美’，怎么美？啥颜色？啥形状？你得写具体啊！”老师一边说，一边用笔在我的作文上圈圈画画。
我站在旁边，大气都不敢出，耳朵却竖得直直的，生怕错过一个字。
“还有这里，逻辑不通啊！你前面说喜欢春天，后面又写春天容易让人犯困，这不是自相矛盾吗？”老师的话像连珠炮一样，打得我晕头转向。
我忍不住挠了挠头，小声说道：“老师，我当时没想那么多。
”老师抬头看了我一眼，无奈地叹了口气：“写作文得用心，得思考，不能想当然啊！”接下来，老师开始给我讲怎么修改。
“你看，这个地方可以加个比喻句，‘那些花朵像一群穿着五彩裙子的小姑娘，在微风中翩翩起舞’，是不是一下子就生动了？”老师一边说，一边在本子上写下这句话。
我看着老师的字，心里满是佩服。
“这一段，重新组织一下语言，把顺序调整一下，先写看到的，再写听到的，最后写闻到的，这样更有层次感。
”老师说得口干舌燥，我也听得入了神。
好不容易面批完了，我拿着作文本回到座位上，感觉像经历了一场大战，精疲力尽。
但看着老师密密麻麻的批注和修改建议，又觉得收获满满。
接下来的几天，同学们陆续都被面批了作文。
有的同学被老师夸得眉开眼笑，有的同学则像我一样，被批得灰头土脸。
小学教师面批作文范文模板
小学教师面批作文范文模板近年来，随着教育改革的不断深入，作文教学也受到了越来越多的关注。
作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创新意识。
而小学教师在面对批改学生作文时，需要具备一定的专业知识和技巧，才能更好地引导学生写好作文。
下面，我们就来看一篇小学教师面批作文的范文模板。
标题，我的假期生活。
我的假期生活是非常丰富多彩的。
在这个假期中，我参加了各种各样的活动，度过了一个快乐、有意义的假期。
首先，我参加了一次夏令营活动。
在夏令营中，我结识了许多新朋友，还学会了很多有趣的技能，比如射箭、攀岩等。
在夏令营的最后一天，我们还举办了一场篝火晚会，大家围着篝火唱歌、跳舞，非常开心。
其次，我还和家人一起去了一次旅行。
我们去了一个美丽的海滨城市，那里有蔚蓝的大海、洁白的沙滩和美味的海鲜。
我还第一次尝试了冲浪，感受到了大海的力量和美丽。
除此之外，我还利用假期时间学习了一些新的知识。
我报名参加了一个绘画班，学会了一些简单的绘画技巧，还画了一幅自己喜欢的画作。
我还利用假期时间读了一些好书，比如《小王子》、《三只小猪》等，开阔了自己的视野。
总的来说，我的假期生活非常充实，我收获了很多快乐和知识。
我相信这样的假期生活一定会让我更加充实和快乐。
以上就是一篇小学教师面批作文的范文模板。
在批改学生作文时，教师可以根据学生的实际情况，对作文内容、结构、语言表达等方面进行细致的指导和点评，帮助学生不断提高自己的写作水平。
希望小学教师们在批改作文时，能够根据学生的特点，给予适当的指导和鼓励，让每一篇作文都能成为学生成长的见证。
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浅谈作文的“面批”
【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0248-01
作文教学一直以来都是语文教学中的一个难题：教师怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未必见长；学生也怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。
出现这种情况，我认为，其中一个主要因素就是教师在批改学生作文时缺少与学生的沟通。
作文的批改是作文教学的重要环节。
它是学生写作效果的检验，也是教师写作指导的继续及深化。
传统的作文批改方式缺乏师生之间的有效沟通：学生完成作文上交之后，老师主要通过写评语来完成批改，学生大都往往看一下就算完事。
久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。
况且，由于工作量大，大部分老师重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不能及时改进。
所以，要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，我认为“面批”是解决这一问题的一个有效途径。
一、面批作文，可以沟通师生的心灵和感情
与某个学生面对面的商讨作文中的优缺点，不居高临下的妄下权威性的断语，这样能缩短师生之间在年龄和身份等方面的距离，使学生把老师当成自己可以信赖的大朋友，更重要的是这样可以赋予学生以热情和毅力，增加他们的勇气和信心，可以说，面批作文是融洽师生关系、激发学生作文兴趣的有效途径。
梁启超说：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。
”这种感受非面批作文是感受不到的。
二、面批作文，充分体现因材施教的原则
学生的身心发展存在着一定的差异，这是客观存在的。
所以作文指导也必须采用多种方法以对症下药。
面批作文能更有效的启发不同层次学生的思维，使学生处于积极主动的精神状态中，使其开动脑筋、独立思考，达到“长其善，救其矢”的目的。
面批作文能因人制宜，最大限度的发挥学生的自身潜力，以调动他们的积极性，它体现了教师有的放矢的诱导，在尊重学生见解的基础上，调动了学生的学习兴趣。
心理学家认为：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。
”面批作文使学生懂得了什么是“柳暗花明”。
三、面批作文，能够提高学生口头表达能力
卡耐基曾说过：“学习当众说话是天然的一种方法，可以克服不安，并且建立勇气和自信。
何故？因为当众说话，可以使人们控制住自己的恐惧。
”由此可见，通过提高口头表达能力来增加学生的自信心，不失为一条行之有效的途径。
面批作文，教师和学生，主导和主体的和谐统一表现在相互的交谈中，在交谈中力求使学生作到“说得好”、“说得妙”、“说得巧”，在交谈中以鼓励为主，从而增强学生信心。
学生越有信心，就越有兴趣与教师交谈，越交谈就越有信心，在不知不觉中就提高了语言
的表达能力。
面批作文使许多同学走出了“茶壶煮饺子，肚子里有倒不出”的窘境。
说与写是密不可分的，话说通了，文章的文理也就通了，当学生认识了这一点，说与写的兴趣自然就高涨了。
四、面批作文，能有效的渗透思想教育
面批作文，能拉近语文教学与学生生活的距离，把语文学习与家庭生活、学校生活、社会生活结合起来，及时发现学生的思想“漏洞”，在细微处巧施妙手，捕捉时机，正确“填补”，使学生树立正确的人生观和世界观，把学生的作文内容引入积极、健康的轨道。
总之，作文面批能够改变传统作文批改的弊端，有利于提高学生的写作水平。
那么，在进行面批的过程中应注意什么问题呢？首先，老师在面批前，要认真的阅读作文，对学生作文的优点以及存在的问题要了如指掌，也就是要做好“备课”；其次，面批过程中要充分调动学生的积极性，让学生真正参与到批改过程中，通过师生间的交流，启发学生发现写作中存在的问题；再者，面批之后，可要求学生通过自己对教师所提出的批改意见完成作文的修改，修改完后，教师还要进一步审阅，检查学生修改情况，通过“复批”，让学生感受到作文的批改是实实在在的，从而促进学生对作文不断修改、不断提高，最终实现提高学生作文兴趣和作文水平的目的。