根基教育品格培养路径探析

根基教育品格培养路径探析——安丘兴华学校全面推进根基教育的策略研究根基教育自2010年10月在我校筹划研究，我校始终以“更新、顺服、仁爱、悦纳、尽责、诚实、坚韧、公正、谦卑、节制、感恩、信心”12种核心品格为基本教育内容，并辐射为五十余种具体品格，成为我校重点打造的基于学生生命成长的、教书与育人相统一的一张德育名片。

根基教育之品格培养是一个潜移默化的过程，是在爱的关系中传承品格的过程，我校从关注学生个体生命成长出发，整合学校、家庭、社会三大教育资源，共同塑造育人环境，使学校成为一个文明、公平的微型社会，探索出了培养学生优秀品格的九大实施路径，使学生品格的培养渗透在学生生活的方方面面。

一、根基教育课程化将根基教育正式纳入课堂教学，教材以《根基儿童品格》为主，并参考《亲子根基》《六A的力量》《习惯与品格培养手册》《欢乐谷的动物们—48个关于美德的故事》《如何接近孩子的心》等课外读物，丰富教学内容；每月拿出一节班会课、一节学校课程共两个课时，由各班班主任实施教学；课前课题组成员和授课教师集中研讨，集体备课，根据学生年级特点设计教学方式和教学内容；教务处把教学情况纳入每月常规检查，督察教学效果。

二、根基教育学科化课堂教学是学校教育的主渠道。

学校注重发挥各科教学在品格培养中的作用，大力推进根基教育学科化。

教务处把“学科品格养成”作为各科教师教学的基本任务，组织课题组成员带领各科教师全面学习和了解“根基品格”的全部内容，把品格教育整合融入全部课程，在教学中加以传递，让品格内容在不同领域叠加累积，不断强化。

各教研组深挖各科教学中的情感态度和价值观目标，形成了各学科根基品格培养目标，如：数学学科——敏锐、专注、明辨、有序、细致、谨慎英语学科——主动、积极、信心、超越、热心、分享语文学科——勤奋、诚实、细致、喜乐、公正、自省科学学科——创新、尊重、尽责、超越、合作、庄重体育学科——勇敢、坚韧、毅力、守时、果断、忍耐音乐学科——顺服、和平、热心、接纳、谦卑、创新美术学科——谦卑、创新、受教、合作、整洁、有序品德学科——宽恕、怜悯、孝敬、淡泊、节制、感恩三、根基教育活动化丰富多彩的课外活动有助于启发学生兴趣，发展学生特长，锻炼学生体格，陶冶学生情操。

为此，学校在日常开展的周四活动课程、社会实践、学生社团、阳光大课间、成长导航站、时尚英语节、运动会等活动中全面渗透根基教育，使每项活动都有塑造品格的目标要求，真正做到教育无小事，事事塑品格。

1.活动课程：18种活动课程各侧重一至两种品格的培养与强化。

如：手工制作课《制做寿司》——更新、合作、分享；武术选修课——坚韧、毅力、忍耐；周四英语角——尊重、喜乐、主动。

2.社会实践：学校常年坚持69处三级实践基地（校级、年级、班级）活动的开展，每次活动都事先制定活动方案，目标规划中强调品格行为塑造，如：参观“安丘博物馆”——有序、节制、尊重；慰问病重的同学——仁爱、悲悯、善良；社会实践“远足”——合作、毅力、分享。

3.学生社团：在60余个学生社团活动中注重品格养成教育。

如：腰鼓社团——坚韧、快乐、信心；雅思英语社团——服务、主动、积极；摄影社团——敏锐、专注、谨慎。

剪纸社团——灵巧、想象、认真4.阳光体育：每天一个小时的体育活动时间，上午课间半小时做学校自编操，下午课外活动半小时班级自主开展20余项活动，在每项活动中渗透有序、节制、整洁、合作等品格习惯的养成。

如：在2013年春季运动会中，各班代表队分别以自己喜欢的品格命名，体育竞技精神与根基品格内容有机融合，运动会全程贯穿品格养成教育。

5.品格歌曲天天唱：早、午、晚孩子们在优美的旋律中感悟节奏和韵律之美，陶冶情操，培育乐观向上的良好品格，开心欢唱每一天！6.品格故事汇：利用班会开展品格故事会、励志故事会，让孩子们在放松之余受到小故事的感染和熏陶，做到品格“润物细无声”。

7.品格文化扮校园：在安丘兴华学校，学生自己设计墙壁文化内容已不是什么新鲜事儿。

走进学校，风景如画、充满浓郁根基内涵的校园，老师们独特的气质，孩子们灿烂的笑脸，让人感到的是一股感动、和谐之风。

感恩墙、励志苑等主题是对学生进行品格、修养、礼仪、行为、习惯等方面最好的教育。

8.品格大课堂：每月第一周新的品格课堂开始的同时，品格活动也相应展开。

版面发布：每月发布一期品格主题。

从品格定义、行为识别、活动目标、活动意义等向教师、学生诠释本月品格主题、品格活动。

品格总动员：每周一利用升旗仪式进行品格演讲，倡议全体师生发出呼号。

四、根基教育家庭化品格是在个体的全部经历与知识基础上形成和发展起来的，是一种渐进、累积，由量变到质变的长期过程，因此学生良好品格的培养不仅要靠学校的教育，还有赖于家庭、社区的有效参与。

所以，学校在进行品格教育的同时，注意争取和利用家庭以及社区的丰富资源。

1.家长同参与管理，根基教育进家庭。

借助《家长会》让家长了解根基教育，主动参与到品格塑造中来。

定期发放“给家长的一封信”，让家长明白建立学生品格的关键是家长本身，家长必须为孩子树立品格榜样，配合学校共同教育。

2.家长讲坛做平台，校外资源进学校。

学校常年坚持每学期每班一次家长讲坛活动，变一子教育为多子教育，使优秀家长的成功事迹和优秀品格影响教育一批孩子，真正实现优质教育资源共享。

如：家长讲坛《数学和生活密切相关》，让同学们体验到了学习数学的乐趣，提高了学习数学的兴趣，渗透了喜乐、敏锐等品格；《保护我们的环境》，让同学们认识到了环保的重要性，并激起了他们强烈的环保意识，渗透了尽责、整洁等品格；《父爱是孩子成长营养餐中的盐》，渗透了感恩、仁爱、孝敬等品格；《谈谈未成年人法律保护问题》渗透了明辨、公正、自省等品格；《京剧大课堂》渗透了勤奋、毅力、合作、超越等品格。

3.教育渠道再延伸，品格共建进社区。

社区共建可以增进学生对社会的认知和理解，有助于发展公民品格、责任意识及其它积极的品格。

我校周边有苗圃居委会、友爱居委会管辖的数十个社区，学校与社区加强联系，利用假期和双休日组织学生到各个社区进行力所能及的服务实践，如：五年级学生走进怡教园小区进行保洁活动，体验整洁、尽责等品格行为；七年级学生走进安顺小区进行居住环境调查，体验服务、热心等品格行为；高年级学生和家长一起走进敬老院慰问老人，体验尊重、善良、服务等品格行为。

我校生源分布较为广泛，很多学生还把“社区服务塑品格”活动带进了各自居住的社区和周边的商场、书店，影响和带动同龄人热情参与，共同受益。

4.建立品格家长联谊会。

学期末让家长与家长，家长与教师、家长与孩子共同联谊，增进社会对学校的了解，家校联手，共同关注孩子的成长，通过和谐的沟通环境来引导和促进学生成才。

5.开展品格在我家活动。

借用家校联系册，借助《亲子根基》杂志让家长了解根基教育，主动参与到品格塑造中来。

每月一份家校通，让家长知道学校的活动计划，品格主题，明白建立学生品格的关键是家长本身，家长必须为孩子树立品格榜样，配合学校共同教育。

五、根基教育榜样化设立品格人物评选机制，凸显根基教育成效。

品格人物由他评和自评产生，涉及家长、学生和老师，既有个体评选，又有群体奖项。

品格教育的成果在学校各个层面开始显现，突出表现为优秀学生群体的大面积涌现。

1.学习标兵：学校每年评选出各类师生标兵近千名，包括综合素质优秀生、综合素质进步生和各级别奖学金获得者、优秀教师、优秀班主任、优秀职工等等。

在他们身上彰显了许多优秀品格，成为师生身边最好的学习榜样。

2.小小管家：学生争当班级小管家，热心班级事务，参与班级管理，集体凝聚力加强，体现了热心、尽责、公正、积极的品格；住宿生爱校如家，师生和谐相处，友好互助，体现了感恩、服务、分享、和平的品格；班车生互相礼让，体现了尊重、有序的品格。

3.社会服务:学生参加创文明城市志愿者活动、社区志愿者活动千余人次，体现了尽责、服务的品格；三年级小同学们到福利院看望老人和儿童，体现了仁爱、分享的品格。

4.团结互助：六年级一名同学身残志坚，多年来通过自己顽强不懈的学习，取得了优异成绩，体现了坚韧、毅力、专注的品格。

班内全体同学多年如一日地给予他关怀和援助。

体现了热心、积极、善良的品格。

六、根基教育行为化挖掘52个优秀品格的内涵意义，将蕴含的抽象道理化为可实际操作的具体行为，每个品格对应3项，找出156项可量化的行为，涵盖校内校外全部时空的所有方面，从中遴选50项共性行为学生进行保底过关。

（附表一）七、根基教育年级化理论体系引领，持续滚动推进。

根究学生年龄特点，设计菜单式活动主题，各年级有所侧重，制定不同的标准要求，每年12个月，每月以一个品格为主题进行科学规划，形成一个循序渐进、又不断深化的品格培养序列，扎实推进、分级探索，体验反思，深度提升。

（附表二）八、根基教育信息化1.建立学生成长电子档案。

依托学校根基教育网站 构建根基教育电子信息库，将小学生《成长乐章》、中学生《走过花季雨季》学生成长内容进行电子化管理，以班级为单位，建立健全学生个人档案，实行过程追踪，引导学生塑造品格，点滴记录成长历程。

2.建立根基教育互动社区。

即学生社区、班级社区、教师社区、家长社区等，集思广益，共同提高。

通过学校网络平台和“一卡通”及时与家长沟通社区信息和学生个体信息。

九、根基教育激励化1.评价激励学生。

出台学生日常品格行为量化评比标准，涉及学校、家庭、社区三大学生活动领域，从安全、课堂、集会、就餐、两休、如厕等多个方面制定标准，从正反两方面对学生的品行进行量化记录。

正面行为如：荣誉称号、学校奖学金、英语小能手、微机小能手、特长奖项、发明制作、拾金不昧、爱心捐助、志愿者行动等每人次加十颗星，授予一枚品格勋章；学习检测显著进步、学校年度十佳宿舍、少先队、共青团社区服务等每人次加五颗星；捡拾垃圾、英语问好、帮助别人等每人次加一颗星，等等；反面行为如：打架斗殴、偷盗等严重违反校规的每人次扣20颗星，减两枚勋章；携带危险品进入宿舍、浪费饭菜、破坏环境等每次扣十颗星，减一枚勋章；迟到、早退、说脏话每次扣两颗星等。

结果纳入学生奖惩，直接推选品格人物、优秀学生，并作为学生奖学金评定的重要依据。

（附表三）九年学业结束，学校为每一位学生刻制“根基教育成长光盘”作为纪念，为学生留下九年成长的全真写照。

这将是学校送给学生一生最珍贵的礼物。

2.评价激励班级。

根据量化结果评价班级和班主任工作，根据学年或学期学生品格叠加汇总情况直接推选优秀班主任、优秀班级、优秀宿舍等。

班级评价和班主任评比不再使用其它方式。

3.评价激励公众。

利用网上信息平台，组织网上主题活动评选，品格人物评选，为家长、社区、家长及社会各界人士搭建品格共建的平台。

例如：海选品格家长、品格家庭、品格学校、品格社区等。

通过根基教育的研究，学校积累了一定的经验，初步形成了相对完备的理论体系和相对完整的实践模式，既显著提升了学校师生品格层次，又明显提升了教育教学核心竞争力。