教师专业成长优秀PPT
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教师专业发展与成长培训ppt
量。
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
提升教学技能
教师专业发展培训有助于提升教师 的教学设计、课堂管理、教学评估 等技能，使教学效果更佳。
培养创新能力
教师通过专业发展培训，能够培养 创新思维和创新能力，不断探索新 的教学方法和手段，提高教学质量 。
促进学校发展
01
02
03
提升学校师资水平
教师专业发展培训有助于 提升学校师资水平，提高 学校的整体教学质量和竞 争力。
促进社会认同与尊重
提高教师的社会地位，增强社会对教师的尊重与认同，使教师在工作 中获得更多的成就感与满足感。
05
教师职业道德与修养
教师职业道德的基本原则
忠诚于教育事业
教师应始终保持对教育事业的热爱和 忠诚，为学生的成长和国家的繁荣做 出贡献。
尊重学生人格
教师应尊重每一个学生的个性、权利 和尊严，关注学生的全面发展。
影响
教育改革对教师的专业发展提出了更 高的要求，需要教师不断更新教育观 念、提高自身素质、探索新的教学方 式等。
启示
教育改革为教师的专业发展提供了更 多的机会和平台，如参加培训、交流 学习、研究探索等，有助于教师的个 人成长和职业发展。
THANKS
感谢观看
教学评价研究
能够对自身的教学过程和效果 进行全面、客观的评价，提出 改进措施。
跨学科整合能力
能够将不同学科的知识进行整 合，培养学生的综合素质和创
新能力。
创造期：教育思想与领导力
总结词
形成独特的教育思想，引领教育教学发展。
领导力培养
能够有效地引领团队，培养年轻教师的专业 素养和领导能力。
教育思想体系
，与其他教师共同成长。
课题研究与论文发表
开展课题研究
教师专业成长成为卓越教师PPT课件
10
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
11
➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
13
教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
11
➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
13
教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
教师专业成长的路径PPT课件
关注课程
追求意味着责任。 教师的责任首先是爱孩子，大多数老师都 可以做到。只有能做到爱每个孩子的老师， 才是真正的爱孩子。
熬姜糖水
责任意味着不让一个学生因贫困辍学。
毕传福 姜东景 责任意味着不让一个学生因学习掉队。
家长放弃的学生
让规划带动专业成长。
既然做一名教师，就要做学生喜欢的老师， 就要做为学生一生发展奠基的老师，就要 做能唤醒学生灵魂的教师，不当教书匠， 要当科研型教师、专家型教师。
当老师时，每天的时间计划到分钟，什么时 间做什么事情都很清楚，上班时上课、备课、 研讨、读书等一目了然，下班后朗读、练字、 写日记、研究、读书也都有专门的时间。日 常规划，看上去有点太严了，正是这样严格 的要求会让人充实的度过每一天。
李镇西老师给自己制订了“五个一”工程：
• 即“每天上好一堂课， • 每天至少找一位学生谈心或书面交流， • 每天思考一个教育或社会问题， • 每天读书不少于一万字， • 每天写一篇教育日记”。
•当老师时：让每个学生会学语文，让每个学 生学会快速作文。
1993年、1994年 1995年 1998年 今天
第二本专著
•当教研员时：让广大语文老师会教、 善教语文，会教善教作文 。
第三本专著
《中小学新概念快速作文教学案例创 新设计丛书》（义务教育阶段案例序列体 系共9本，206万字）
工作事业目标是教师专业化成长的 动力源泉。
李镇西老师将教学、阅读、思考、写作结 合起来，丰富自己的才识，不断提高自己 的能力，终有所成，还被温家宝总理称赞。
雨夜停电后 写出《我和张伟的故事》
让学习慢慢成为一种信仰。 让学习渐渐成为一种习惯。
学习有三个境界：看明白、会运用、有感悟
阅读改变人生，悦读享受人生
追求意味着责任。 教师的责任首先是爱孩子，大多数老师都 可以做到。只有能做到爱每个孩子的老师， 才是真正的爱孩子。
熬姜糖水
责任意味着不让一个学生因贫困辍学。
毕传福 姜东景 责任意味着不让一个学生因学习掉队。
家长放弃的学生
让规划带动专业成长。
既然做一名教师，就要做学生喜欢的老师， 就要做为学生一生发展奠基的老师，就要 做能唤醒学生灵魂的教师，不当教书匠， 要当科研型教师、专家型教师。
当老师时，每天的时间计划到分钟，什么时 间做什么事情都很清楚，上班时上课、备课、 研讨、读书等一目了然，下班后朗读、练字、 写日记、研究、读书也都有专门的时间。日 常规划，看上去有点太严了，正是这样严格 的要求会让人充实的度过每一天。
李镇西老师给自己制订了“五个一”工程：
• 即“每天上好一堂课， • 每天至少找一位学生谈心或书面交流， • 每天思考一个教育或社会问题， • 每天读书不少于一万字， • 每天写一篇教育日记”。
•当老师时：让每个学生会学语文，让每个学 生学会快速作文。
1993年、1994年 1995年 1998年 今天
第二本专著
•当教研员时：让广大语文老师会教、 善教语文，会教善教作文 。
第三本专著
《中小学新概念快速作文教学案例创 新设计丛书》（义务教育阶段案例序列体 系共9本，206万字）
工作事业目标是教师专业化成长的 动力源泉。
李镇西老师将教学、阅读、思考、写作结 合起来，丰富自己的才识，不断提高自己 的能力，终有所成，还被温家宝总理称赞。
雨夜停电后 写出《我和张伟的故事》
让学习慢慢成为一种信仰。 让学习渐渐成为一种习惯。
学习有三个境界：看明白、会运用、有感悟
阅读改变人生，悦读享受人生
《教师成长》课件
教学方法创新和教学设计
教师应不断探索创新的教学方法和教学设计，以适应不同学生的学习需求和个体差异。
学科知识和教学技能提高
1
深入学科知识
研读学科相关内容，不断提高学科知识水平。
2
教学技能培养
参与教学技能培训，提高教学技能和课堂管理能力。
3
教学反思和改进
定期反思教学实践，不断改进教学方法和策略。
学生评价和自我评价机制
《教师成长》PPT课件
教师成长是一个持续不断的学习与发展过程，以促进教师的专业素养和教育 教学能力提升为核心目标。
研究生涯规划和目标制定
教师需要明确自己的职业发展目标，并制定长远规划，同时不断提高专业素 养和教学能力。
教师自我认知和发展
自我反思与反馈
通过反思教学实践，不断提高自我认知和教学效果。
学生评价反馈
建立学生评价反馈机制，了 解学生对教学的看法和需求。
自我评价工具
使用自我评价工具，评估个 人教学效果和改进方向。
教学反思
积极进行教学反思，不断提 高教学质量。
学生学习和行为管理
积极关注学生学习和行为管理，建立良好的教室氛围和学生学习秩序。
Hale Waihona Puke 教育教学资源开发与利用1
教育资源搜集
收集多样化的教育教学资源，丰富教学内容。
个人成长计划
制定个人成长计划，通过专业培训和学习提升自身能力。
持续学习的重要性
意识到持续学习的重要性，积极参与各种学习机会。
教师专业发展与素质提升
专业发展活动
参加专业发展活动，提升教育教 学理论与实践水平。
教师认证
取得相关教师资格证书，提高教 学专业素质。
师资培训计划
青年教师的专业成长与发展PPT课件
期节目由开于播访后谈，内我容的切心近理中辅学导生室实接际待，了又很有多别同于学高的调来式访的和说咨教询，，在有学的生一中次引两起次了轮很不大到的，反干响脆。给在我第留一字期条和，此写后书的信第。二 访谈节目收到了比预期还好的教育效果。
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑
优秀教师的成长规律和途径PPT
教师专业成长培训PPT
优秀教师的
成长规律和途径
没有教师的发展，就难有学生的发展；没有教师的解 放，就难有学生的解放；
汇报人:XXX
汇报时间：20XX
① 培养卓越教师——校长们的梦想 ② 面对教师差异——校长们的难题 ③ 探索成长规律——校长们的新课题 ④ 寻求解决方法——校长们的期盼
第一章节
培养卓越教师 校长们的梦想
校长与教师对话——心灵与心灵对话：
我想对你说1、《工作并幸福着》
……是啊，幸福并不遥远，它就在我们触手可及的地方，就在工作中的每一个细微处。当我们能够从工作 中享受到无边的幸福时，那么，我们的田野便会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流畅着生命的魅 力……
老师们，好好珍惜你的工作，播撒你的智慧与汗水吧。心中有美，才会发现窗外的美丽，愿我们都能工 作并幸福着！……
心人物，从讲别人的话逐步过渡到讲自己的话。
关于参与性：美国ERCK中学的校训, 让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白
• 面对教师差异——校长们的难题
教师培训的问题与困惑
教师培训都以讲座为主，指望教师“听了就能懂，懂了就会用”。但事实上难以达到。 听了未必接受；接受了未必会用；人们所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，只有 在情境活动之中（即参与过程中）才能学会。
注意走好脚下的每一步。
• 寻求解决方法——校长们的期盼
在思想超越中提升——
在教师职业发展上提出：尊重教师的“自由”，精神自由与职业自由；尊重教师的“个性”， 学术个性和气质个性；尊重教师的“创造”，课堂创造和学术创造。还教师以人权、人道和人 格。
在校园生活中提出关注教师的生命质量。关注生命质量三个指数
启发教师：是把每一天都用来工 作，还是做好工作的每一天？教 师的生活只限于课堂、批改和抓 差补缺吗？教师更精彩，更美丽 的生活在哪里？
优秀教师的
成长规律和途径
没有教师的发展，就难有学生的发展；没有教师的解 放，就难有学生的解放；
汇报人:XXX
汇报时间：20XX
① 培养卓越教师——校长们的梦想 ② 面对教师差异——校长们的难题 ③ 探索成长规律——校长们的新课题 ④ 寻求解决方法——校长们的期盼
第一章节
培养卓越教师 校长们的梦想
校长与教师对话——心灵与心灵对话：
我想对你说1、《工作并幸福着》
……是啊，幸福并不遥远，它就在我们触手可及的地方，就在工作中的每一个细微处。当我们能够从工作 中享受到无边的幸福时，那么，我们的田野便会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流畅着生命的魅 力……
老师们，好好珍惜你的工作，播撒你的智慧与汗水吧。心中有美，才会发现窗外的美丽，愿我们都能工 作并幸福着！……
心人物，从讲别人的话逐步过渡到讲自己的话。
关于参与性：美国ERCK中学的校训, 让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白
• 面对教师差异——校长们的难题
教师培训的问题与困惑
教师培训都以讲座为主，指望教师“听了就能懂，懂了就会用”。但事实上难以达到。 听了未必接受；接受了未必会用；人们所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，只有 在情境活动之中（即参与过程中）才能学会。
注意走好脚下的每一步。
• 寻求解决方法——校长们的期盼
在思想超越中提升——
在教师职业发展上提出：尊重教师的“自由”，精神自由与职业自由；尊重教师的“个性”， 学术个性和气质个性；尊重教师的“创造”，课堂创造和学术创造。还教师以人权、人道和人 格。
在校园生活中提出关注教师的生命质量。关注生命质量三个指数
启发教师：是把每一天都用来工 作，还是做好工作的每一天？教 师的生活只限于课堂、批改和抓 差补缺吗？教师更精彩，更美丽 的生活在哪里？
职业学校——教师专业成长路径128页PPT
职业学校——教师专业成长路径
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
新环境下的教师专业成长-做幸福和谐的教师43页PPT
不住在自己建的房子里，如果可 以从来……
但你无法回头！！！
人生就是一项自己做的 工程，我们今天做事的 态度，决定着明天住的 房子
做教师的二十二条军规
自古以来，国有国法，行有行规。如今做教师的，毕竟不 同于以前的先生，从政策面上讲，做老师的规矩是时常在 变的，当然，如今的规矩也不叫“行规”什么的，而叫 “职业道德”或者“行为规范”，或者“公约”什么的。 但这些都不重要，只是它的行文太过于官样化，摆在老师 面前是当不了真的，事实上这些东西也无法起到实质性的 约束作用，因为那规范太过于道德化了，一个“爱”字就 把一切都掏光了。再说那贴在墙上的规范多是闭门造车的 产生，只是一张招牌而已，有时就像是在被人领着宣誓似 的（我常常将宣誓称为赌咒），又如何让人当真？
第九条 坚持阅读
经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保 持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地 思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落 后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、 娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼 此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品 位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
第三条 尽量避免
与“工作狂”教同一个班级
我绝无贬低那些对工作负责的同事，但我们确实 应该努力避免与那些视时间就是质量的同事共教 一个班级。这倒不是因为他们很优秀，而是因为 他们可以毫无节制地挤占学生的学习时间。
学生的学习时间是一个常数，他挤占了更多的时 间，必定是以牺牲你所教学科的时间为代价的。 到头来，学生的总体成绩不大可能很理想，但他 可能较为突出，你却较为平庸。不是你怕平庸， 而是你很可能不值。
☆一个体重不断增加的人很难教别人减肥
☆一个倦怠萎靡的老师很难让学生打起精神
木匠的故事
但你无法回头！！！
人生就是一项自己做的 工程，我们今天做事的 态度，决定着明天住的 房子
做教师的二十二条军规
自古以来，国有国法，行有行规。如今做教师的，毕竟不 同于以前的先生，从政策面上讲，做老师的规矩是时常在 变的，当然，如今的规矩也不叫“行规”什么的，而叫 “职业道德”或者“行为规范”，或者“公约”什么的。 但这些都不重要，只是它的行文太过于官样化，摆在老师 面前是当不了真的，事实上这些东西也无法起到实质性的 约束作用，因为那规范太过于道德化了，一个“爱”字就 把一切都掏光了。再说那贴在墙上的规范多是闭门造车的 产生，只是一张招牌而已，有时就像是在被人领着宣誓似 的（我常常将宣誓称为赌咒），又如何让人当真？
第九条 坚持阅读
经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保 持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地 思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落 后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、 娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼 此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品 位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
第三条 尽量避免
与“工作狂”教同一个班级
我绝无贬低那些对工作负责的同事，但我们确实 应该努力避免与那些视时间就是质量的同事共教 一个班级。这倒不是因为他们很优秀，而是因为 他们可以毫无节制地挤占学生的学习时间。
学生的学习时间是一个常数，他挤占了更多的时 间，必定是以牺牲你所教学科的时间为代价的。 到头来，学生的总体成绩不大可能很理想，但他 可能较为突出，你却较为平庸。不是你怕平庸， 而是你很可能不值。
☆一个体重不断增加的人很难教别人减肥
☆一个倦怠萎靡的老师很难让学生打起精神
木匠的故事
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26
自己都这般年纪了，白来世界上走一遭，最后连自 己的骨血都留不下。于是幡然醒悟，洗心革面，要 重新做人。
他最后一次从监狱被放出来，找不到工作就去 捡破烂。捡破烂竟拾金不昧，几次捡到居民丢失的 贵重东西，千方百计都要归还到失主手里，并捎带 着清理卫生和维护治安。
4
你也许不是最美丽的，但你可以是最可 爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤 奋；你也许不会最富有，但你可以最充实； 你也许不会最顺利，但你可以最乐观……你 也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可 以成为同行业中千千万万普通人里比较好的 那一个！
5
“一个 孩子的进步 与徘徊，常 常维系着一 个家庭的进 步与痛苦”
11
入则孝,出则悌 泛爱众,而亲仁。 行有余力，则以学文。
孔子
12
教：上所施，下所效。 育：养子使作善也。
许慎 《说文解字》
蜡烛 园丁 慈母 春蚕 人梯 孺子牛 人类灵魂工程师
13
我们希望孩子们
❖ 健康的体魄 ❖ 健全的心智 ❖ 良好的习惯 ❖ 丰富的特长 ❖ 优异的成绩 ❖ 完美的人生
14
社会希望教师
❖ 上得了课堂，跑得了操场。 ❖ 批得了作业，写得了文章。 ❖ 开得好班会，访得了家长。 ❖ 劝得了情种，管得住上网。 ❖ 解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动， ❖ 控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。 ❖ 查得了案件，打得过嚣张。 ❖ 还有一点是，忍得住工资不涨。
15
❖艺术家的慧眼
❖企业家的头脑
度 日 如 年
1
2
教师 专业化成长
教师进修学校 崔征伟
3
❖ 俞敏洪
人的生活方式有两种，
第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每 年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露 阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们 不会因为你被踩了，而来怜悯你， 因为人们本身就 没有看到你。
第二种方式是像树一样活着， 即使我们现在什 么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩 到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 自己 成长起来。 当你长成参天大树， 遥远的地方，人 们就能看到你； 走近你，你能给人一片绿色。 活 着是美丽的风景， 死了依然是栋梁之才。
活，当然还是要活的。而且还都想活得更好一些。那 么你将怎样胜出呢?
有一个办法——那就是敬业。敬业精神，被视为现代 社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才， 通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人， 一个受人尊敬的人。
媒体曾盛炒过一个惯偷的经历，他叫刘金华，偷偷摸 摸大半辈子，监狱、拘留所经常进进出出，快60岁的时 候看到大墙外有一个孩子走过，心里猛然一动，
按能力（伯林纳） （1）新手 （2）进步中的新手 （3）胜任型 （4）能手 （5）专家
24
❖ 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。
25
假如你不是天才 蒋子龙
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到 天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少?假 如你不是天才，你就不活了吗?
18
教师的成长既有组织培养又有自 我发展的问题。但由于教师专业发展 的特殊性，教师个人主体的自主性对 其专业发展就更为重要，主要表现在 教师自己决定活动的目的，选择活动 的方式和进程，自我监控和调节自己 的活动等几个方面。
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教师的专业成长是一个渐进的过程，这 个过程除了需要专家引领之外，更需要 教师的自我反思，的专业化到主动的专业发展的历程。
20
教师要有自己的专业尊严 “不跪着教书”，是 最基本的信条。有自由思想、独立人格，具有批判与 创造精神。用自己的头脑思考，用自己的语言表达自 己的思想，有驾驭课堂的独特魅力。
我们的课堂有太多的外来干预。教研部门“让我 怎么教我就怎么教”；上级部门“让我干什么我就干 什么”；“权威说什么就是什么”；“社会上流行什 么就紧跟什么”——这些已经严重影响了教师专业自 我决断的权力。
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一、教师专业成长
1．教师专业成长的内涵 简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果— —即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划 分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此 项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的 反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
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2、教师职业生涯发展阶段论
❖ 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关 注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生
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❖ 2.五阶段论 按时间
（1）适应期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）高原期 （5）超越期
❖外交家的手段
❖科学家的细心
《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教 育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养 与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专 业知识和专业技能。
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❖ 全国劳动模范李素丽说过： “认真做事只能把事做对，用心做事才
能把事做好。”
教孩子六年 要想着他的60年，想着他的一辈子
。
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美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
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今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
有专业尊严的教师绝不会“跟着风跑”；绝不会 “不知所措”；绝不会“惟他独尊”；绝不会“找不 着北”！
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没有专业自信，很难有教师的专业成长。专 业自信源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的 人文视野，较娴熟的教育教学技能。你具备了这 样的专业底气，就拥有了专业自信。
教师的专业成长一定要扎根于实践，滋养 于读书。
自己都这般年纪了，白来世界上走一遭，最后连自 己的骨血都留不下。于是幡然醒悟，洗心革面，要 重新做人。
他最后一次从监狱被放出来，找不到工作就去 捡破烂。捡破烂竟拾金不昧，几次捡到居民丢失的 贵重东西，千方百计都要归还到失主手里，并捎带 着清理卫生和维护治安。
4
你也许不是最美丽的，但你可以是最可 爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤 奋；你也许不会最富有，但你可以最充实； 你也许不会最顺利，但你可以最乐观……你 也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可 以成为同行业中千千万万普通人里比较好的 那一个！
5
“一个 孩子的进步 与徘徊，常 常维系着一 个家庭的进 步与痛苦”
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入则孝,出则悌 泛爱众,而亲仁。 行有余力，则以学文。
孔子
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教：上所施，下所效。 育：养子使作善也。
许慎 《说文解字》
蜡烛 园丁 慈母 春蚕 人梯 孺子牛 人类灵魂工程师
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我们希望孩子们
❖ 健康的体魄 ❖ 健全的心智 ❖ 良好的习惯 ❖ 丰富的特长 ❖ 优异的成绩 ❖ 完美的人生
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社会希望教师
❖ 上得了课堂，跑得了操场。 ❖ 批得了作业，写得了文章。 ❖ 开得好班会，访得了家长。 ❖ 劝得了情种，管得住上网。 ❖ 解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动， ❖ 控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。 ❖ 查得了案件，打得过嚣张。 ❖ 还有一点是，忍得住工资不涨。
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❖艺术家的慧眼
❖企业家的头脑
度 日 如 年
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2
教师 专业化成长
教师进修学校 崔征伟
3
❖ 俞敏洪
人的生活方式有两种，
第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每 年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露 阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们 不会因为你被踩了，而来怜悯你， 因为人们本身就 没有看到你。
第二种方式是像树一样活着， 即使我们现在什 么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩 到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 自己 成长起来。 当你长成参天大树， 遥远的地方，人 们就能看到你； 走近你，你能给人一片绿色。 活 着是美丽的风景， 死了依然是栋梁之才。
活，当然还是要活的。而且还都想活得更好一些。那 么你将怎样胜出呢?
有一个办法——那就是敬业。敬业精神，被视为现代 社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才， 通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人， 一个受人尊敬的人。
媒体曾盛炒过一个惯偷的经历，他叫刘金华，偷偷摸 摸大半辈子，监狱、拘留所经常进进出出，快60岁的时 候看到大墙外有一个孩子走过，心里猛然一动，
按能力（伯林纳） （1）新手 （2）进步中的新手 （3）胜任型 （4）能手 （5）专家
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❖ 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。
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假如你不是天才 蒋子龙
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到 天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少?假 如你不是天才，你就不活了吗?
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教师的成长既有组织培养又有自 我发展的问题。但由于教师专业发展 的特殊性，教师个人主体的自主性对 其专业发展就更为重要，主要表现在 教师自己决定活动的目的，选择活动 的方式和进程，自我监控和调节自己 的活动等几个方面。
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教师的专业成长是一个渐进的过程，这 个过程除了需要专家引领之外，更需要 教师的自我反思，的专业化到主动的专业发展的历程。
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教师要有自己的专业尊严 “不跪着教书”，是 最基本的信条。有自由思想、独立人格，具有批判与 创造精神。用自己的头脑思考，用自己的语言表达自 己的思想，有驾驭课堂的独特魅力。
我们的课堂有太多的外来干预。教研部门“让我 怎么教我就怎么教”；上级部门“让我干什么我就干 什么”；“权威说什么就是什么”；“社会上流行什 么就紧跟什么”——这些已经严重影响了教师专业自 我决断的权力。
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一、教师专业成长
1．教师专业成长的内涵 简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果— —即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划 分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此 项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的 反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
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2、教师职业生涯发展阶段论
❖ 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关 注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生
23
❖ 2.五阶段论 按时间
（1）适应期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）高原期 （5）超越期
❖外交家的手段
❖科学家的细心
《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教 育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养 与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专 业知识和专业技能。
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❖ 全国劳动模范李素丽说过： “认真做事只能把事做对，用心做事才
能把事做好。”
教孩子六年 要想着他的60年，想着他的一辈子
。
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美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
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今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
有专业尊严的教师绝不会“跟着风跑”；绝不会 “不知所措”；绝不会“惟他独尊”；绝不会“找不 着北”！
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没有专业自信，很难有教师的专业成长。专 业自信源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的 人文视野，较娴熟的教育教学技能。你具备了这 样的专业底气，就拥有了专业自信。
教师的专业成长一定要扎根于实践，滋养 于读书。