教师专业成长优秀PPT
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你也许不是最美丽的，但你可以是最可 爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤 奋；你也许不会最富有，但你可以最充实； 你也许不会最顺利，但你可以最乐观……你 也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可 以成为同行业中千千万万普通人里比较好的 那一个！
5
“一个 孩子的进步 与徘徊，常 常维系着一 个家庭的进 步与痛苦”
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
22
2、教师职业生涯发展阶段论
❖ 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关 注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生
23
❖ 2.五阶段论 按时间
（1）适应期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）高原期 （5）超越期
11
入则孝,出则悌 泛爱众,而亲仁。 行有余力，则以学文。
孔子
12
教：上所施，下所效。 育：养子使作善也。
许慎 《说文解字》
蜡烛 园丁 慈母 春蚕 人梯 孺子牛 人类灵魂工程师
13
我们希望孩子们
❖ 健康的体魄 ❖ 健全的心智 ❖ 良好的习惯 ❖ 丰富的特长 ❖ 优异的成绩 ❖ 完美的人生
14
社会希望教师
17
一、教师专业成长
1．教师专业成长的内涵 简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果— —即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划 分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此 项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的 反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
度 日 如 年
1
2
教师 专业化成长
教师进修学校 崔征伟
3
❖ 俞敏洪
人的生活方式有两种，
第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每 年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露 阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们 不会因为你被踩了，而来怜悯你， 因为人们本身就 没有看到你。
第二种方式是像树一样活着， 即使我们现在什 么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩 到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 自己 成长起来。 当你长成参天大树， 遥远的地方，人 们就能看到你； 走近你，你能给人一片绿色。 活 着是美丽的风景， 死了依然是栋梁之才。
26
自己都这般年纪了，白来世界上走一遭，最后连自 己的骨血都留不下。于是幡然醒悟，洗心革面，要 重新做人。
他最后一次从监狱被放出来，找不到工作就去 捡破烂。捡破烂竟拾金不昧，几次捡到居民丢失的 贵重东西，千方百计都要归还到失主手里，并捎带 着清理卫生和维护治安。
。
6
美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
7
8
9
10
今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明Fra Baidu bibliotek心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
❖ 上得了课堂，跑得了操场。 ❖ 批得了作业，写得了文章。 ❖ 开得好班会，访得了家长。 ❖ 劝得了情种，管得住上网。 ❖ 解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动， ❖ 控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。 ❖ 查得了案件，打得过嚣张。 ❖ 还有一点是，忍得住工资不涨。
15
❖艺术家的慧眼
❖企业家的头脑
18
教师的成长既有组织培养又有自 我发展的问题。但由于教师专业发展 的特殊性，教师个人主体的自主性对 其专业发展就更为重要，主要表现在 教师自己决定活动的目的，选择活动 的方式和进程，自我监控和调节自己 的活动等几个方面。
19
教师的专业成长是一个渐进的过程，这 个过程除了需要专家引领之外，更需要 教师的自我反思，自我提高。
有专业尊严的教师绝不会“跟着风跑”；绝不会 “不知所措”；绝不会“惟他独尊”；绝不会“找不 着北”！
21
没有专业自信，很难有教师的专业成长。专 业自信源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的 人文视野，较娴熟的教育教学技能。你具备了这 样的专业底气，就拥有了专业自信。
教师的专业成长一定要扎根于实践，滋养 于读书。
教师的专业成长是一个从教师个体被动 的专业化到主动的专业发展的历程。
20
教师要有自己的专业尊严 “不跪着教书”，是 最基本的信条。有自由思想、独立人格，具有批判与 创造精神。用自己的头脑思考，用自己的语言表达自 己的思想，有驾驭课堂的独特魅力。
我们的课堂有太多的外来干预。教研部门“让我 怎么教我就怎么教”；上级部门“让我干什么我就干 什么”；“权威说什么就是什么”；“社会上流行什 么就紧跟什么”——这些已经严重影响了教师专业自 我决断的权力。
活，当然还是要活的。而且还都想活得更好一些。那 么你将怎样胜出呢?
有一个办法——那就是敬业。敬业精神，被视为现代 社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才， 通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人， 一个受人尊敬的人。
媒体曾盛炒过一个惯偷的经历，他叫刘金华，偷偷摸 摸大半辈子，监狱、拘留所经常进进出出，快60岁的时 候看到大墙外有一个孩子走过，心里猛然一动，
❖外交家的手段
❖科学家的细心
《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教 育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养 与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专 业知识和专业技能。
16
❖ 全国劳动模范李素丽说过： “认真做事只能把事做对，用心做事才
能把事做好。”
教孩子六年 要想着他的60年，想着他的一辈子
按能力（伯林纳） （1）新手 （2）进步中的新手 （3）胜任型 （4）能手 （5）专家
24
❖ 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。
25
假如你不是天才 蒋子龙
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到 天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少?假 如你不是天才，你就不活了吗?
你也许不是最美丽的，但你可以是最可 爱的；你也许不是最聪明的，但你可以最勤 奋；你也许不会最富有，但你可以最充实； 你也许不会最顺利，但你可以最乐观……你 也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可 以成为同行业中千千万万普通人里比较好的 那一个！
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“一个 孩子的进步 与徘徊，常 常维系着一 个家庭的进 步与痛苦”
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
22
2、教师职业生涯发展阶段论
❖ 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关 注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生
23
❖ 2.五阶段论 按时间
（1）适应期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）高原期 （5）超越期
11
入则孝,出则悌 泛爱众,而亲仁。 行有余力，则以学文。
孔子
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教：上所施，下所效。 育：养子使作善也。
许慎 《说文解字》
蜡烛 园丁 慈母 春蚕 人梯 孺子牛 人类灵魂工程师
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我们希望孩子们
❖ 健康的体魄 ❖ 健全的心智 ❖ 良好的习惯 ❖ 丰富的特长 ❖ 优异的成绩 ❖ 完美的人生
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社会希望教师
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一、教师专业成长
1．教师专业成长的内涵 简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果— —即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划 分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此 项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的 反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
度 日 如 年
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教师 专业化成长
教师进修学校 崔征伟
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❖ 俞敏洪
人的生活方式有两种，
第一种方式是像草一样活着， 你尽管活着，每 年还在成长， 但是你毕竟是一棵草， 你吸收雨露 阳光， 但是长不大。 人们可以踩过你， 但是人们 不会因为你被踩了，而来怜悯你， 因为人们本身就 没有看到你。
第二种方式是像树一样活着， 即使我们现在什 么都不是， 但是只要你有树的种子， 即使你被踩 到泥土中间， 你依然能够吸收泥土的养分， 自己 成长起来。 当你长成参天大树， 遥远的地方，人 们就能看到你； 走近你，你能给人一片绿色。 活 着是美丽的风景， 死了依然是栋梁之才。
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自己都这般年纪了，白来世界上走一遭，最后连自 己的骨血都留不下。于是幡然醒悟，洗心革面，要 重新做人。
他最后一次从监狱被放出来，找不到工作就去 捡破烂。捡破烂竟拾金不昧，几次捡到居民丢失的 贵重东西，千方百计都要归还到失主手里，并捎带 着清理卫生和维护治安。
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美国教育心理学家吉诺特博士说：
“身为老师，我具有极 大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨，我可以 是制造痛苦的工具，也可 以是启发灵感的媒介，我 能叫人丢脸也能叫人开心 ，能伤人也能救人。”
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今天的老师
变化快、压力大、适应难、成熟慢。
今天的孩子
头脑聪明Fra Baidu bibliotek心灵脆弱，人际不良，极端自我 以自我为中心的孩子，会觉得你给他的一切都 是本分，不给他的一切都是亏欠
❖ 上得了课堂，跑得了操场。 ❖ 批得了作业，写得了文章。 ❖ 开得好班会，访得了家长。 ❖ 劝得了情种，管得住上网。 ❖ 解的了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动， ❖ 控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。 ❖ 查得了案件，打得过嚣张。 ❖ 还有一点是，忍得住工资不涨。
15
❖艺术家的慧眼
❖企业家的头脑
18
教师的成长既有组织培养又有自 我发展的问题。但由于教师专业发展 的特殊性，教师个人主体的自主性对 其专业发展就更为重要，主要表现在 教师自己决定活动的目的，选择活动 的方式和进程，自我监控和调节自己 的活动等几个方面。
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教师的专业成长是一个渐进的过程，这 个过程除了需要专家引领之外，更需要 教师的自我反思，自我提高。
有专业尊严的教师绝不会“跟着风跑”；绝不会 “不知所措”；绝不会“惟他独尊”；绝不会“找不 着北”！
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没有专业自信，很难有教师的专业成长。专 业自信源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的 人文视野，较娴熟的教育教学技能。你具备了这 样的专业底气，就拥有了专业自信。
教师的专业成长一定要扎根于实践，滋养 于读书。
教师的专业成长是一个从教师个体被动 的专业化到主动的专业发展的历程。
20
教师要有自己的专业尊严 “不跪着教书”，是 最基本的信条。有自由思想、独立人格，具有批判与 创造精神。用自己的头脑思考，用自己的语言表达自 己的思想，有驾驭课堂的独特魅力。
我们的课堂有太多的外来干预。教研部门“让我 怎么教我就怎么教”；上级部门“让我干什么我就干 什么”；“权威说什么就是什么”；“社会上流行什 么就紧跟什么”——这些已经严重影响了教师专业自 我决断的权力。
活，当然还是要活的。而且还都想活得更好一些。那 么你将怎样胜出呢?
有一个办法——那就是敬业。敬业精神，被视为现代 社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才， 通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人， 一个受人尊敬的人。
媒体曾盛炒过一个惯偷的经历，他叫刘金华，偷偷摸 摸大半辈子，监狱、拘留所经常进进出出，快60岁的时 候看到大墙外有一个孩子走过，心里猛然一动，
❖外交家的手段
❖科学家的细心
《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教 育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养 与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专 业知识和专业技能。
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❖ 全国劳动模范李素丽说过： “认真做事只能把事做对，用心做事才
能把事做好。”
教孩子六年 要想着他的60年，想着他的一辈子
按能力（伯林纳） （1）新手 （2）进步中的新手 （3）胜任型 （4）能手 （5）专家
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❖ 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。
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假如你不是天才 蒋子龙
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到 天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少?假 如你不是天才，你就不活了吗?