第二讲 学前儿童发展心理学的研究方法

运用实验室实验法研究学前儿童心理时应注意： （1）实验的目的、材料和方法要与教育原则相适 应，应避免损害学前儿童的身心发展。 （2）学前儿童心理实验室内的布置应尽量接近学 前儿童的日常生活环境，要避免无关刺激的干扰。 （3）实验开始前要有较多的准备时间，使学前儿 童熟悉环境和主试，可通过游戏等活动进行。 （4）实验指导语要用简明的语言和肯定的语气。 指导语不宜过长，一次布置的任务不能过多。 （5）实验进行过程应考虑到学前儿童的生理状态 和情绪背景，一般实验时间应比较短。 （6）实验记录应考虑到学前儿童表达能力的特点。 要尽量准确地记录学前儿童的原话，不要用成人语 言代替。
三、访谈法
访谈法是研究者通过与研究对象进行口头 交谈的方式来收集对方有关心理特征和行 为数据资料的一种方法。 访谈法的最大特点在于整个访谈过程是访 谈者与被访谈者相互影响、相互作用的过 程。另一个特点是具有特定的科学目的和 一整套设计、编制和实施的原则，使访谈 法不同于一般的交谈和“聊天”。
（二）阅读文献
阅读文献的方法通常有三种：浏览、粗读和精读。 浏览是将搜集到的文献普遍地、粗略地翻阅一遍， 并据此断定是否有必要对该文献进行更深入的研 读； 粗读是为了了解一篇文章的基本观点，把握文献 的主旨和脉络； 精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、 求精、求透、求创新的阅读方式，其目的在于理 解、鉴别、评价、质疑和创新。
观察法的特点： （1）观察法是一种有目的、有意识的收集资 料的活动； （2）观察是在自然条件下，即在对观察对象 不加任何干预和控制的状态下进行的； （3）观察的对象是当前正在发生的事实现象， 具有直接性； （4）观察是在一定的心理学理论指导下进行 的，其结果的解释也以有关理论为前提的； （5）观察是借助于感官或工具来进行的。
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一、学前儿童发展心理学研究的目的
研究的目的有两个：理论目的和实践目的。 理论目的是通过观察、测量等方法描述不 同年龄阶段的学前儿童心理发展的年龄特 征，通过访谈、实验等方法揭示学前儿童 心理发展的原因和机制，寻找影响学前儿 童心理发展的因素。 实践目的主要是为家庭教育、幼儿园教育、 幼儿心理健康与咨询提供指导。
收集数据的过程就是应用研究方法的过程。
研究方法包括观察法、访谈法、问卷法、 测验法、实验法等。
六、结果的处理与分析
结果的处理是指对搜集到的数据进行定量分析或 定性分析。 定量分析是对数据进行统计学处理。即根据需要 计算其平均数、标准差、相关系数等；进行差异 的显著性检验，如t检验、F检验、X2检验、非参 数检验等；进行因素分析、回归分析、聚类分析 等。 定性分析是对研究结果的质的分析，是运用分析、 综合、比较、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研 究所获的资料进行思维加工，从而揭示出儿童心 理发展的特征和规律。
心理学研究的一般过程
研究课题的选择 文献资料的查阅 研究假设 研究的设计 数据的处理与分析 研究结果的解释与表达
一、研究课题的选择
课题的类型： 按照研究的目的来分，可分为理论性课题 和应用性课题；按照研究的深度分，可分 为描述性课题、因果性课题和预测性课题。 选择课题的原则： （1）需要性原则 （2）创造性原则 （3）科学性原则 （4）可行性原则
运用观察法研究学前儿童时应注意以下问 题： （1）观察前观察者要做好准备； （2）观察时要尽量使儿童保持自然状态； （3）观察记录要求详细、准确、客观； （4）观察要排除偶然性，一般应在较长时 间内系统地反复进行； （5）对观察结果的评定要客观。
二、实验法
实验法是通过操纵和控制儿童的活动条件，以发 现由此引起的心理现象的有规律的变化，从而揭 示特定条件与心理现象之间的联系。 实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。 实验法具有以下特点：（1）实验法要操纵和控 制变量，人为地创设一定的情境，而观察法是在 自然状态下进行的；（2）实验法的目的在于揭 示变量之间的因果关系，即回答“为什么”的问 题；（3）实验法有严格的研究设计，包括被试 选择、研究的材料和工具、实验程序、设计分析 方法等，以保证实验结果的科学性。
第二章 学前儿童发展心理学 的研究方法
学习目标
了解学前儿童发展心理学研究的目的和任 务； 了解学前儿童发展心理学研究的一般过程； 掌握观察法、谈话法、作品分析法、实验 法等基本研究方法； 能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况 和教育需求。
第一节 学前儿童发展心理学研究的目的 和任务
教育心理实验法是自然实验法的一种形式， 其特点在于通过比较两种或几种不同的教 育条件对学前儿童心理发展的影响，从而 达到改革教育促进儿童发展的目的。 在运用教育心理实验法研究学前儿童时， 通常采用实验组与控制组的实验设计。 教育心理实验法其实是把儿童心理研究与 教育过程结合在一起的方法，它既可以为 教育改革服务，也为促进儿童发展服务。
二、学前儿童发展心理学研究的任务
描述和测量学前儿童心理发展的特点；
揭示学前儿童心理发展的机制和规律； 预测、控制和干预学前儿童心理发展中存 在的问题。
第二节 学前儿童发展心理学研究的 一般过程
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（二）自然实验法 自然实验法是在儿童的日常生活、游戏、学习和 劳动等正常活动中，创设或改变某种条件，以引 起并研究儿童心理的变化。 自然实验室的实验整体情境是自然的，因此被试 往往可以保持正常的状态，实验获得的结果也比 较真实，这与观察法相同。自然实验法兼具观察 法和实验法的优点。自然实验法的不足之处在于 强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各 种不易控制的因素，这方面不如实验室实验法控 制那么严格。
（三）文献综述 文献综述的格式和内容通常包括六个部分： 序言 历史发展 现状分析 改进建议 趋势预测 参考文献
三、研究假设
研究假设有两个特点：一是有一定的科学依据， 即应该是根据一定的理论、研究者已有的经验和 一定的事实而提出的；二是具有一定的推测性质， 即只是对所研究问题答案的推测，还有待于研究 结果的检验。 一个好的研究假设应该符合以下标准：（1）研 究假设的提出应有一定的依据；（2）研究假设 一般应对两个或两个以上的变量之间的关系做出 推测；（3）研究假设应以陈述句的形式清楚地 表达；（4）研究假设应该是可检验的；（5）研 究假设应该简单明了。
课题选择的方法和途径：
（1）根据社会需要选择课题； （2）根据儿童心理发展的理论来选择课题； （3）通过查阅文献选择课题； （4）在研究过程中选择课题； （5）根据科技发展和学科发展选择课题。
二、文献资料的查阅
查阅文献包括三个阶段：一是查，二是阅，三是 综述。 （一）查文献 搜集文献有多种渠道。通过图书馆搜集文献是最 主要的渠道；其次，可以通过专门的研究机构或 大学的系、所的资料室查阅文献；再次，通过网 络搜寻文献；此外，还可以通过个人交往搜集资 料。 搜集文献的方法主要有两种：一是检索工具查找 法，二是参考文献查找法。现有的检索工具包括 手工检索工具和电脑检索两种。参考文献查找法 又称追溯查找法，即根据作者文章和书后所列的 参考文献目录去追踪查找有关文献。
2．纵向研究设计 纵向研究设计是指在较长时间内对同一群被试进 行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的 规律或特点。 优点：通过长期的追踪研究，可以获得心理发展 连续性与阶段性的资料，从而系统地了解个体量 变与质变的规律。有助于探讨个体的早期发展、 早期经验与后期心理发展的联系，有利于了解发 展的个别差异产生的原因和机制。 缺点：纵向研究周期长、成本高，被试量也受到 限制；研究中样本可能会因为搬家、生病等原因 而导致样本流失。一项研究需要被试反复做一些 测验或实验，不可避免地使被试产生“练习效 应”。长时间的纵向研究也存在“时代变迁”的 影响，即“时代-历史的混淆” 。
四、研究的设计
（一）研究设计的内涵 从广义上看，研究设计是确定具体的研究 方案，它涉及： 根据目标选择研究对象 选择研究的具体方法 确定研究变量与指标 选择研究工具与材料 制定研究程序等。
（二）儿童心理发展研究设计的类型
1．横向研究设计 横向研究设计是指在同一时间内，对不同年龄组 儿童进行观察、测量或实验，以探究心理发展的 规律或特点。 优点：研究者可以在很短的时间内收集到不同年 龄的研究对象的资料，有助于描述心理发展的规 律与趋势；这种研究设计成本低，省时省力，见 效快，使用非常广泛。 缺点：其结果不能确切地反映出个体心理发展的 连续性和转折点，无法解释个体的早期经验对其 后期心理发展的影响。依据横向研究所得出的发 展曲线可能受到“时代效应” 的影响。
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一、观察法
观察法是有目的、有计划地观察儿童在日 常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包 括其言语、表情和行为，并根据观察结果 分析儿童心理发展的规律和特征的一种研 究方法。
观察法的类型： 根据观察数据是在自然条件下获得还是在干预和控制条件 下获得，观察法可以分为自然观察法和实验观察法； 根据观察时是否借助相关仪器设备，可以将观察法分为直 接观察法和间接观察法； 根据观察者是否直接参与到被观察者所从事的活动中，观 察法可分为参与观察法和非参与观察法； 根据观察内容是否有统一设计、是否有一定的结构的观察 项目和要求，可以将观察法分为结构观察法和非结构观察 法； 从观察的时间上划分，可分为长期观察和定期观察； 从观察的范围上分，看分为全面观察和重点观察； 从观察的规模上分，可分为群体观察和个体观察。
3．聚合交叉研究设计 聚合交叉研究设计是将横向研究设计与纵 向研究设计融合在一起，在横向研究的基 础上进行纵向研究，以更好地研究心理发 展变化的特点与转折点。 既有来自横向研究的结果，也有追踪研究 中获得的资料，并区分出了三种效应：年 龄效应、群体效应和测量的时间效应。
五、数据的收集
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搜集文献需要遵循的原则： （1）在时间上，要从现在到过去，即采用倒查 法，先查最近的文献，后查过去的文献。倒查法 有助于研究者根据参考文献顺藤摸瓜，迅速查到 相关资料；（2）在时间和数量上应有所限制， 通常是查阅最近几年的研究文献和最有影响的文 献；（3）从资料的性质来看，应注意搜集第一 手资料；（4）从资料的代表性看，应注意搜集 代表各种各样观点、得出不同结论的文献；（5） 从资料的领域来看，不仅要搜集与自己研究相同 领域的资料，还要搜集与自己研究相关的跨学科、 跨领域的资料。
七、结果的解释和表达
结果的解释是指对已分析的数据及其关系 进行说明，揭示其意义。 结果的解释不仅要将数据的意义用逻辑分 析的原则寻找出来，还要将其意义表达出 来，根据研究的结果做出概括性的结论。 研究结果的表达是通过研究报告或研究论 文、著作、产品等形式将研究的结果和结 论展示出来。
第三节 学前儿童发展心理学研究的 主要方法
（一）实验室实验法 实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专 门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 实验室实验法最主要的优点就是能严格控制实验 条件、通过特定的仪器探测一些不易观察到的情 况，获得有价值的科学资料，实验结果客观、准 确、可靠，便于进行定量分析。 实验室实验法的缺点是实验情境人为性较强，脱 离儿童生活实际，而且实验室条件本身往往使学 前儿童产生不自然的心理状态，使得实验结论难 以推广到儿童日常生活中去。此外，实验室实验 法难以研究道德、情感、社会性发展等较复杂的 心理现象。