英语教学简笔画
小学英语教学中妙用简笔画
思义 ， 简单精炼 ， 概括性强 ， 其优点一 方面是简单容 易 ， 几笔画瞬
泼 ， 能吸引学生的注意力 ， 更 提高学生学习的主动性 。 此外 ， 在第六 间就能 表现一 件事物 、 一个 动作 、 一个 情景 ； 另一方 面是概 括性 册 Ｕ ｉ５ ｐｒ 学生通过以下简笔画很形 象的了解这几种运动 ， ｎｔ ｏｔ Ｓ ｓ 也 强， 能更好 、 准确地表达意思 ， 更 克服 复杂画面分散 学生注意力 ， 增加孩子们的学 习欲望 。
亏
ｆｏｂ ｂ ｅｂ ｌ ｒ ｏｔ Ｍ１ ｓｋ ｔａ ｌ ｍｍｉ ｓ ｎ
疆
羽．—．ｎ ｌｎ 枷ｌ ｉ ｉ ｇ ｏｇ ｊ ｐ ｈ曲 Ｊ ， ｉ １
三、 妙用简笔画教 句型 、 语法 语法教学 、 句型教学和单词教学是一个统一体 ， 单词离不开句
集中在有趣 的画面 中。 这样 ， 既活跃了课堂气氛， 提高了学生 的注
Ｉ’ ｔ Ｓ…ｙ ｎ 学生 通过简笔画的配合 ， 以很 明确地知道各服装 ， ｕａ 可 学
．
出所 涉及要讲新知识 。 例如 ： 在教 闽教版第五册 Ｌ ｓｏ ， 以 ｅｓｎ ６时 可
通过简笔画（ 下图 ） 如 来复 习Ｌ ｓｏ ｅ ｓｎ５的句型 ： ｅｅ ｒ ｙｕｆ ｍ， Ｗｈｒ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｐｎ ａ ａｇｒｏ ｅｇ ｉ？ ａ’ ｕ ｆ ｏｉ ｏ ＇ ａｄ ／ ｎａｏ／ ｎｕｎ Ｗｈ ｔＳ ｏ ｒａ ｒｅｏｄ 同时也可 以为第 ｋ ｐ ｙ ｖ ｔｆ ． ？ 六课 学习提供铺垫 。 另外 ， 在复习单词时 ， 也可以利用 简笔 画组织 学生做游戏 。 例如 ， 教师在黑板或纸上画上学生学过 的 １ ０个单词
Ｕ ｉ８Ｈ ｍ （ ） ｓｏ ５ 的是 同学 Ｓｌ ’ｓｔ ｇ ｏｍ的摆设情 ｎｔ ｏ ｅ２ Ｌ ｓｎ１ 讲 ｅ ａｙ Ｓ ｉｉ ｏ ｌ ｔｎ ｒ 在学 习英语 的各类 单词过程中 ， 学生识记单词是个难点 。特 况 ， 先在黑板上画扇门和一扇窗户 ， 画一架钢琴 ， 再 电视 ， 沙发 。两 别是对三年级刚入 门的小学生 ，一节课要记住三 四个单词更难 。 幅图片 ， 构成了一幅客厅画面 ， 就 教师可 以根据这些插 图， 结合课
“简笔画”教学英语之我见
一 Ｉ ’ ｅ ｒ ｔＳａｐａ．
一 Ｉ ’Ｓ ｂａ ｎａ ｔ ａ ｎａ ．
＿ ａｔ ｔ ｔ？ ｗｈ ’Ｓ ｈａ
又如 ：教 “ ａ ｏ ｅ … ？ “ ｈ ｔｃ ｎ ｙ ｕ ｓｅ． ． ”和 “ ｏ ａ ｙ ｃ ｎ ｙｕ ｓ ｅ ”等句型时，如果用简笔画配 Ｃ ｎｙ ｕ ｓ ｅ ” Ｗ ａ ａ ｏ ｅ ．？ Ｈ ｗ ｍ ｎ ａ ｏ ｅ？ 合 ，操 练 起 来 会 方 便 得 多 。
（ ３）－ － ａ ｏ ｅ ｉ ｄ ｎ ｈ ｒ ｅ － Ｃ ｎ ｙ ｕ ｓ ｅ ａ ｂ ｒ ｉ ｔ ｅ ｔ ｅ ？ －
－
ｙｅ ｓ， Ｉ ｃａ ｎ．
－
－
Ｃａｎ ｏｕ ｅｅ ｆ ｇ ｎ ｈｅ ｙ ｓ ａ ｒｏ ｉ ｔ ｒｉ ｒ ｖｅ ？
Ｎｏ Ｉ ａｎ ． Ｂ Ｉ ａｎ ｅｅ ． ｃ ’ｔ ｕｔ ｃ ｓ ａ ｆ ｓｈ ｉ ．
－
（） Ｗ ａ ｃ ｎ ｏ ｓ ｅ ｏ ｔ ｅ ａ １ ？ ４ 一 ｈ ｔ ａ ｙ ｕ ｅ ｎ ｈ ｔ ｂ ｅ
－
Ｉ ａｎ ｅｅ ｏ ａ ｃ ｓ ｓ ｍｅ ｐｐｌ ． ｅｓ
一
Ｈ ｗ ｍ ｙ ａｎ ｏｕ ｅｅ ｏ ａｎ ｃ ｙ ｓ ？
Ｆ ｒ． Ｏｕ
一
总 之 ，借助 简 笔 画教 学 技 术 ，英 语 教 师 可 以 明显 改 善 学 生对 言 语 材 料 的 感 知状 态 ，清 楚 地 解释 言语 与事 物 之 间的 本质 联 系 ，大幅度提高学生接 受言语知识 的兴趣水平，生动活泼地组织具有实际内容 的言语交际活动 。
忆 深 刻 。又 如 ： Ｃ ｂ ， ０ Ｐ ｈ Ｈ Ｊ Ｏ ， Ｃ ， Ｓ Ｖ ｚ等 字母 的 ～ 些 实 例 ： ， ，ｄ ， ， ， ， ， ，Ｑ ，Ｕ ， ，
英语简笔画
五、绘制简笔画时的几个技巧
（some skills)
用手画，不得采用直尺或圆规等工具；
2、简笔画的指导思想是“能少勿多，能直不弯，能简 不繁”。 并且不得采用直尺或圆规等工具，注意远近 大小，画出透视效果。
五、绘制简笔画时的几个技巧
（some skills）
3、当人物较多时，要从体形和发型上区别
创设情景（give some condition）
如用there is/are ……模拟操练句子。
There is a sun/hill/house/car/girl in the picture.
There are two
trees/birds in the picture.
三、简笔画在英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
frog
elephant
三、简笔画在英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
2.教动词：
walk
read
三、简笔画在英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
用于课文教学（text teaching）
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。使 用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤 更加清楚，使教学内容更富连贯性。学生学习 课文就象在看连环画和看电视一样。不知不觉 中把所学内容掌握。
三、简笔画英语教学中的作用 The role of blackboard drawings for English teaching
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策1. 词汇学习：在学习单词的过程中，使用简笔画能够帮助学生更直观地认识单词所描述的事物，增强记忆效果。
比如在学习单词猫（cat）时，可以让学生画出猫的形象，加深印象。
2. 句子结构和语法学习：在学习英语的句子结构和语法时，使用简笔画能够帮助学生更好地理解概念，学会应用规则。
比如，在学习单词“动词”（verb）时，可以辅助学生画出不同动词的行为表现。
3. 地理和文化学习：在学习地理和文化知识时，使用简笔画能够帮助学生轻松地了解相关内容。
比如，在学习英国文化时，可以让学生画出英国国旗，以及红色电话亭等标志性建筑。
二、如何正确使用简笔画1. 根据实际情况使用：在使用简笔画辅助教学时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容。
比如，在学习词汇时，可以使用简笔画表现单词所描述的物品或行为，但在学习语法时，需要使用具有代表性的简笔画来表达概念。
2. 注意简化程度：简笔画是一种简化了的艺术形式，要注意画面的简化程度，符合学生的理解能力。
画面太复杂或太简单都会影响教学效果，需要寻找合适的画面。
3. 结合口语训练：在运用简笔画辅助口语训练时，需要结合口语练习，帮助学生熟练地运用英语知识。
比如，可以使用简笔画来描述一个情景，让学生口头表达出来。
1. 简笔画不够准确：在画面的表现上，简笔画往往不能准确地表达学习的主题，影响了学生的学习效果。
对于这种情况，可以使用图片、影片等多种形式来辅助教学。
2. 学生能力差异大：在使用简笔画教学时，可能会因为学生能力的差异而出现学生接受程度不同的情况，这需要巧妙地调整教学方法，寻找最适合的教学模式。
结论简笔画是一种易于理解和记忆的辅助工具，在英语教学中广泛运用。
运用简笔画，能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
在使用简笔画时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容，并注意简化程度。
同时，面对不同的教学情况，需要灵活调整教学方法，以最佳的效果为目标。
简笔画在小学英语教学中酌合理应用
师与其讲破 嘴皮 ， 还不如用 简笔画画出 它们 的关系 ， 并辅 以旬例 ， 使学生一 就 目了然 了。再如 ， 教学一 些带有感情色
彩 的形 容词 ，如 ｓｒｒ ｅ 、ａｐ 、 ｄ ｕｐｉ ｄ ｈｐ ｙ ｓ 、 ｓ ａ ａｇｙ等 ，如果 教师在黑板上画 出几 幅 ｎｒ
、
通过简笔 画。 激发学习兴趣
了梳理和总结。当然 ， 教师可 以根据具
学情 境 、 激发学 生兴趣 、 小组 活动等方 面 的确有不可替代 的作用 ， 同时也有 但 其 自身的缺陷 。如 ， 多媒体课件制作 的 耗时 和现成 多媒体课件 与教材 的不适
安徽省铜陵 市师范 附属 小学 ２４ ０ 吴海林 ４００ 刘爱芳
生树立 自信 心 ……小 学英语 教学要充
分考虑儿 童的心理特点 ， 培养 学生学习 英语 的兴趣 ， 学生能够在轻松活泼 的 使
了 ， 习效果当然不言而喻。在教 授过 学
去时 的用法时 ，学生总是丈二和尚摸不 着 头 脑 。要是 教 师 在黑 板 上把 现 在 和过
美 的熏陶。
活动， 提取客 观形 象最典 型 、 突 出的 最 特点， 以平面化 、 程式化 的形式 和简洁
洗练 的笔法 ， 表现 出既有概括性又有可 识性和示意性的绘画。 由于简笔画简便
题的小学生来说 ， 许多词汇和语法是很 难理解的 ， 更谈不上应用 自如 了。教师 光 靠嘴讲效果不会 明显 。 这时要是让简 笔画来 帮忙 ， 就能够让那些难点不攻 自
成绩进步 ，英语教师往往就简单地说 ：
“ ｒａ！ ｅｙｇｏ ！ 这种评价方式没有 Ｇ ｅｔＶ ｒ ｏｄ ”
基础教育阶段英语课程的任务是 ： 激发和培养学生学习英语的兴趣 ， 使学
简笔画在小学英语教学中的巧用
民族素质 的需要 。由此 可见写字 在语文
教学 中的重 要性 。在 写字这一环节 的教
学中 ， 教师先指 导学生观察 ， 发现要 求写
新课标 要求 “ 扩展语文 的学 习空 问 ，
让学 生在 生 活 中学 习语 文 ” 。生活 是学 生识字 的广阔天地 ， 汉字无 处不在 ， 时 无 不有 。家 庭 、 道 、 街 商店 、 学校 都是 学生 识 字的环境 。识字教 学不仅在课 堂中进 行 ， 可 以走 出课 堂 ， 进生 活 ， 学生 还 走 让 在生活 中识 字。小学语 文教材 为我们拓
观 等特 点 ， 可减轻 教师课 前准 备 的难 既 度， 又可 充分调动学生 的形象 思维 ， 变抽 象的语言材料 为生动具体 的形象 。巧用 简笔 画进 行小学 英语 教学 ， 于激 发学 对 生 的学 习兴趣 ， 高教学的质量和效率 ， 提
能起 到事 半功倍 的辅 助作 用 。下 面 ， 笔
【 关键词 】 小学英语教 学 简笔 画
【 中图分类号】 【 Ｇ 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号】 ４０ ９８（０２０Ａ ０ ５— ８９２ １）３ 一
０ ８－０２ ０６
和 同学 分享 ， 拓展其 想象空间 ， 给予他们
创造 的机会 ， 以收到 良好的教学效果。 二、 用于词 汇教 学 巧
ｂｄ” ｅ 这样 教学 ， 使学 生在轻 松愉快 的 可
气氛 中感知并掌握所 学内容 。 五、 巧用 于综 合操练
学过 的英语 描述 出来 ， 锻炼 学生 的观察
能力 、 思维能力 及 口语表达能力 。
（） ４ 多种教 学手 段齐 下 。虽 然简 笔 画在英语 教学 中充分 发挥 其辅 助作 用 ． 对英 语教 学有着 突 出 的实 用价 值 ， 但是
中学英语简笔画教学(第一章course introduction)(new)
d. Display the facial expression
e. Display the movement f. Display the animal and
plant g. Display the location h. Display the scene
Geometrical pictures
The secret of drawing sketches well
lines/geometrical pictures +
features / details
Simple lines and geometrical pictures
牛的头部和躯干部分可以用梯形和长方形来表示腹部成 形。
奔跑时形成抛物线；静止时，身体成圆形。
鸡的身体可以是半圆形或三角形。
鸟的外形可归纳为圆形、三角形、菱形等。
马
根据马的不同姿态，先画出两个圆（前大后小），代表马的躯干 部分，然后再逐步添上头部、四肢、尾巴和眼睛等。
.3
How to apply sketches in English Classroom?
interest of the class
☺ to talk as you draw
activities
• 请您根据今天的学习，结合各自教 学内容设计简笔画。 （可一幅、多幅、一组或多组）
Books for recommendation
1. 《中小学英语教学简笔画》 （席兴发 编著 外语教学与研究出版社）
a very simple type of drawing which commonly involves both simple lines and Geometrical pictures.
浅谈简笔画在小学英语教学中的运用
在 教 学 过 程 中 ， 于 一 些意 思相 近 或 难 懂 的单 词 ， 果 用 简 对 如
笔 画 的 方 式 来 教 学 ， 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 。例 如 ， 讲 解 ｏ 、 会 在 ｎ ｏ ｅ 、ｂ ｖ 、 ｎ ｅ 、 ｅ ｗ 这 些 单 词 时 ，用 简 笔 画 就 会 一 目 了 然 ｖ ｒ ａ ｏ ｅ ｕ ｄ ｒｂ ｌ ｏ
讲 解 单 词 时 ， 师 与 其 简 单 地 列 出对 等 的汉 语 词 ． 不 如 随 手 勾 教 还
出 它 们 的 简 单形 象 。 可利 用 简笔 画 。 学 生通 过形 象 与词 汇 发 生 让 关 系 ， 于 记 忆 ， 可 避 免 以 母 语 为 中介 ， 培 养 了 学 生 直 接 运 易 既 又 用 英语 思考 的 能力 。
一 ｃｌ 同 义 词在 教 学 中也 是 一 个 难 点 。 读音 一样 ，意 思 却 相 去 甚
远 。 例 如［Ａ ］ｕ 和 ｓｎ ｓ ｎ， ｎ ｓ ｏ．
０
语 ｆ 。再 配上 了 简笔 画 ． 象 的 语 音 会 立 刻变 得 具 体 ． 仅 会 学 ， ， 抽 不
得更快 ， 会记得更牢。 还
以前 的教 学 方 法 ． 试 一些 新 的教 学 手 段 。面 对 这 一 状 况 ． 教 尝 在 学实 践 中 ，笔 者 针 对 学 生 的年 龄 和 心 理 特 征 以 及 学 生 普 遍 反 映
团
英 语 枯 燥 难 学 的问 题 ，尝 试 运 用 简 笔 画辅 助教 学 以刺 激 学 生 的
第 ９卷 第 １期
Ｖｏ． Ｎ ． １９ ｏ１
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ｎｄ 矗 ｆ ｅ ｉ ｔａｌ ａ ａ ｅＰｔ ｏｄｉ ｒ ｅ ，
简笔画与小学英语
2.简笔画的秘诀： 几何图形加特征
2.简笔画的秘诀： 几何图形加特征
3.提炼程式化符号语言
仰视 男全身图 女全身图
平视
俯视
4.安排最简的运笔程序
英语课堂中常常用到的简笔画
一、交通工具 car jeep bus
英语课堂中常常用到的简笔画
一、交通工具 plane helicopter yacht
特殊用处区
3、复习课Revision 3、标题、积分、特殊用处
区
（四）、简笔画用于调控课堂节奏，活跃课
堂气氛，引入竞争机制。
（五）、简笔画评价作业，激励引导学生。
板书设计是教师在教学过程中运用文字、 符号、绘图，列表等手段，有效提高教 学质量的一种教学行为。
作用
示范
传递信息
加强记忆
特点
正确、规范
有效、精简
多样、丰富
课型分类
1、新授words & sentences
板书内容呈现
1、标题、场景、积分、单
词区、句型区、特殊用处 区
2、新授story 2、标题、故事场景、积分、
（三）、简笔画的优势—简单明了、形象生
动、丰富课堂教学的内涵。
1、为语言教学创设直观情景 2、增加英语教学的启发性 3、增强英语教学的艺术性
五、 简笔画在小学英语教学中的应用
（一）、简笔画在单词教学中的运用 ： 1、设计一些简单的卡通画 ，能给学生留下
深刻的印象，并使单词教学变得生动活泼。
（2）形象性：要做到笔划简练，形象突出， 抓住事物最基本的特征。
（3）启发性：启发学生的思维，培养学生的 审美能力。 （4）调控性：简笔画的信息量可以根据学 生的反馈信息而灵活控制。
小学英语教学中的简笔画的运用
小学英语教学中的简笔画的运用简笔画简单易学，形象生动, 直观性强，使用范围广泛，它可以不受时间和空间的限制, 既有多媒体的某些特性, 又有自身的特点，既可用于词汇、语法等语言知识的教学，也可用于创设交际环境，能广泛运用于很多学科的教学，能激活学生的学习兴趣，增加教学的艺术魅力，培养学生积极思维和丰富想象的能力。
简笔画几乎可用于所有场合、课型和教学环节。
在一些教学条件设备比较简陋落后的地区。
英语教师如果能迅速在黑板上画上几笔，将抽象的苦燥的语言材料转化成形象的、生动的、易于学生接受的直观情景。
随着画面的发展，学生不断地感知、不断地思考，在教师的英语讲课过程和启发下，学生的学习激情就会不断地高涨，激发学生的学习兴趣，由无意注意向有意注意转化，积极努力接收教师所给的信息感染教师情绪，师生共同处于某一兴奋点。
充分调动学生的积极性，这节课就没有死记硬背，也没有教师枯燥的讲解，使学生在一种轻松愉快的氛围中掌握了所学知识。
学生结合这些逼真的情景，牢固掌握所学知识。
简洁、省时、风趣、随意的英语简笔画已经成为一个在课堂上向学生展现直观情景的重要手段，英语简笔画能形象直观，激活学生想象力，给学生带来兴趣，活跃课堂气氛。
同时英语简笔画是教师边画边讲简单易画，不仅便于模仿，而且能吸收学生的注意力，又有助于直接理解所学英语。
学生在教师的提示下回答问题。
这种方法使学生听得明白、看得清楚、印象深刻、记忆牢固，另外英语简笔画还便于培养学生口语表达能力，学生在老师的引导下无拘无束，自由想象。
根据自己的思路，抛开语法的限制反而越说越轻松，越说越好，突然有一种感觉原来英语不是那么难学。
这样做不仅锻炼了学生的语言表达能力，也充实了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维能力，尤其对基础较差的学生，平时觉得英语是平淡无味的，记起来非常吃力。
灵活的简笔画会给他们带来了一个色彩斑澜的情景，甚至会给他们留下终生难忘的印象。
教师也通过简笔画把课文讲得生动有趣，把生词或短语放在具体的语言环境中去教，分析特点、找出重点、突破难点。
浅谈简笔画在英语教学中的运用
浅谈简笔画在英语教学中的运用浅谈简笔画在英语教学中的运用一、简笔画在英语教学中的运用1.简笔画使字母教学生动形象2.简笔画使词汇教学简单有趣和传统的词汇教学不同，简笔画能很直观地把词汇展现出来，使抽象的东西具体化。
(英语教学论文)并且输入信息不必在大脑中进行转化，学生在笑声中很容易就记住了单词，激发了学生的学习兴趣。
教学过程中，许多学生常常因记不住单词而苦恼，而简笔画能够使单词记忆简单化，记忆效果非常好。
（1）在单词传授过程中，有很多词用英语解释较为烦琐，有些实物又不容易带进教室，简笔画就很轻松地解决了这一难题。
抽象词义都不便用动作、实物释义，这时就可以利用简笔画进行如下课堂教学。
请看我是如何利用简笔画对“on,over，above”三个近义介词进行释义的。
（2）在复习单词时，例如讲到“cap”和“hat”的区别时，用英语解释就很难说清楚，借用简笔画，寥寥数笔就可以让学生明明白白了。
除此之外，教师在黑板上画简笔画让学生说出单词，学生单位时间内记忆单词的效率会大大提高。
这一活动不但能激发学生的发散性思维，而且能调动他们的学习积极性。
（3）还有，简笔画直观形象，利用它进行反义词辨析，区分一目了然。
像在区别“tall”和“short”以及“big”和“small”时，学生一定会过目不忘，达到极好的教学效果。
3.简笔画使语法教学通俗易懂Thefirstboxissmall.Thesecondboxissmaller.Thethirdboxisthesmallest.（2）在操练现在进行时这一时态时，如果给句型“Whatistheboydoing？”“He’srunning.”和“Whatistheboy onthebeddoing？”“Heissleeping.”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会马上活跃起来，学生的注意力就会高度集中，兴趣也会大大提高。
教师在这种气氛中适时进行拓展，训练“Whatareyoudoing？”“Whatisshereading？”等同类句型，效果自然会好很多。
浅谈简笔画在英语教学中的运用
浅谈简笔画在英语教学中的运用初中英语教学中,简笔画几乎可以用于一切场合,一切课型和一切教学环节。
作为一种教学辅助技能,它要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。
前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。
”一、简笔画的运用举例1.词汇教学(Word teaching)(1)简笔画常用来教授新词(Teach new words)。
有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。
通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆。
如:(2)用于区别同义词或近义词(Distinguish between synonyms)。
在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。
而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。
“Look at”与“see”都有“看”之意。
“To see is to experience with the eyes,and it does not depend on the will.”See是凭借眼睛去感受,并不依赖意志,是无意识的看。
“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看,是有意识的看。
我们这样去向学生们解释这两个词的区别,可谓详细备至,但学生看起来还是高深莫测,囫囵吞枣,似懂非懂。
倘若老师在讲解的同时,在黑板上画上下面这幅简笔画,既形象又直观,一目了然。
同样,区别“listen to”与“hear”;“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。
见下图:(3)反义词的比较(Comparition between antonyms)。
简笔画在英语教学中的使用
简笔画在英语教学中的运用来凤县大河中学 段红娟简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，是用最简单的线条和图形来表示各种事物的一门独特的绘画艺术，对所有英语教师来说，特别是针对仁爱版课程来说，简笔画是一项必须具备的技能。
在英语课上，简笔画就是用笔简洁、概括、迅速地表达出对象的形与神，往往寥寥几画、幽默风趣等特征，还具有省时省力省料等特点，运用简笔画也可以避免教师课前花费很多时间绘制图画，课上携带许多实物、教具的麻烦，简笔画使用起来比较灵活，比如一个单词、一句话、一个动作、一个语法现象，乃至一篇课文，一个练习都可以运用，不需要时随手擦去，需要时又可以随手添上。
若将简笔画与其他教学手段相结合，将会取得更加有效的教学效果。
下面就简笔画在英语教学中的运用情况举出一些实例。
一、教字母用简笔画教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，画一张由A 、E 、I 、O 、U 五个元音字母组成的娃娃脸。
（图1）学生看后兴趣大增。
再如中有C 、D 、O 三个大写字母， 中含有H 、L 、F 、E 四个字母。
例如把26个字母按元音字母分类，可以画几个小孩在拉玩具（图2），让学生自己把合适的字母放进合适的玩具里，然后边说边打拍子，这样课堂气氛非常活跃，学生也就很容易地就记住字母分类的形式。
图1二、教音标。
语音教学的关键是音标教学，而学生对简单的符号，枯燥的内容易厌倦，教师应设计直观、生动、趣味、有效的教学方法。
利用简笔画教音标，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。
在黑板上画两个大盒子，把辅音和元音分别装在两个盒子里。
（图3），其次就是将音标写在水果、动物、物名等上。
（图4）。
三、教学单词。
教单词可以用图片和实物进行直观教学，但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。
如果在教单词时使用了简笔画，可建立单词音、义直接联系，加强对词的语音形象的感知，帮助词的识记。
例如在讲动作、介词、反义词的时候，如果运用简笔画，可以减少教师的详细教读。
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在黑板上画简笔画应注意：
1. 下笔前先看好位置，估计好物像画出后所占的方 位、物体长宽比例及各部分关系，做到“意在笔 先”，这样就不会出现画不下去或者物像比例失调 的现象。 2. 下笔要肯定，粉笔线要扎实沉稳，不能轻飘飘的 似画非画（最常见画法）。 3. 注意用笔程序，先画大形和基本特征，再添加附 件，若时间有限还可以省略附件，只要有了基本形 和基本特征即可。
sad
angry
反义词的比较
old
young
fat
thin
介词：
on
over
in
under
方位
动词：
walk
read
英语教学简笔画
主要内容
• • • •
• 篇章一：简笔画 简笔画的定义 简笔画的特点 简笔画的作用 简笔画的画法 • 篇章二：简笔画与英语教学
篇章一 简笔画
一、简笔画的定义
• 简笔画Stick figure (match pictures) 是一种利用简单的点、线、图形等符号 来表现物象基本特性的，简约而直观、 形象、鲜明、生动的绘画形式。
绘画的注意事项
1、直接画在黑板上的简笔画要简洁、快速，不可在
课上浪费教学时间，以免分散学生的注意力。较 为复杂的画可在课前画在小黑板上、胶片上或一 张大白纸上。 2、教师在利用简笔画辅助教学时应选择适合用简笔 画表现的事物和内容，不可夸大简笔画的辅助作 用，不可偏废其他直观教学手段，如教学挂图、 实物教具、动作表情等。上述直观手段如能配合 使用，教学效果会更好。
2、为语言教学创设直观情景
简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的、易于学 生接受的直观情景。如把几棵树，两个跳舞的人，一个 树下坐着休息的人，一个伸展腰身的人和几个爬山的人 组合在一起，就构成了郊游（outing）的情景。由于简 笔画写意不写实，能使“微观物体宏观化，宏观物体微 观化”，使得大到宇宙天体（universe）、小到微小生 物（ant）都能在普通的课堂里再现。
• 一、用简笔画教字母 教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z 等字母的一些实例：
二、词汇教学（Word teaching）
建立英语和形象之间的直接联系
car 小汽车
car
fish
frog
elephant
形容词：
quiet
happy
学生认知测试结果
记忆保持率 传达方式 三小时后 只凭口述 70% 三天后 10%
只给看图
边看图边口述
72%
85%
20%
65%
四、简笔画的画法
• 1.练好基本图形，打下学画基础。
• 2.抓住事物特征(概括为几何图形)
简笔画自学方法介绍
1. 临摹 购置、收集简笔画册作为范画，根据教学内容选 取适合的图样进行反复临摹。 2. 改画 把图画、照片等写实的画面删繁就简，适当夸张， 改画成简笔画。 3. 默画 通过默画已画过的简笔画，既可加深对它的理解， 又强化了对其形象的记忆。 4. 单个物像创作（专业难度）
二、简笔画的特点
• 图形简单 (简练、概括，易学) • 形象达意 •学语言，使语言信息和图像信息同时参与 教学过程，学生视听结合。 2、活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 3、化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。 4、使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆，提 高学习效率。 5、提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美 育作用。
3、增强英语教学的艺术性
简笔画夸张、活泼、幽默，容易激活人的想象，刺 激人的交流愿望，使人触景生情，因情生趣，因趣而交 流。一个夸张的大鼻子会使学生立刻想到foreigner。一 幅狮与狗对峙的图像会使他们浮想联翩，编出许多有趣 故事。这无疑会增强英语教学的艺术性。可以说，简笔 画在激发学生兴趣，吸引学生注意，辅助学生对所学语 言理解方面有很大的优势。
篇章二
简笔画与英语教学
简笔画在英语教学中的作用（The role of blackboard drawings for English teaching） 简笔画是一种简洁、高效的直观教学 手段，恰当运用简笔画辅助教学是英语教 师直观教学的必备技能。
1、简笔画在英语教学中的辅助作用
• 活跃课堂气氛，激发学生兴趣。 • 丰富教学语言，推进复合式教学。 （边讲边画，视听结合，课堂生动） • 集中学生注意力，提高学习效果。 • 化解教学难点，化难为易。 • 提高审美能力，潜在美育。
4、增加英语教学的启发性
简笔画可以边讲边画，随需随画，给学生以想 象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的 过程中，语言与绘画相互配合，更容易实施启发式 教学。英语教学中通常所说的“说半句话，画半幅 画”就是对简笔画用于启发式教学的最好描述。 “这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的 甚至比起彩色的图画来有更多的优点。” （苏 霍姆林斯基）