人教版生物八年级上册5.5病毒 教案

第五单元第五章病毒教学设计

一、教材分析

这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。

本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

二、学情分析

通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。

在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关系，在生活中已有一定的感性认识。但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。

三、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）描述病毒的主要特征；

（2）举例说出病毒与人类生活的关系；

2、过程与方法目标：

（1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。

（2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用；

（2）关注病毒与人类生活的关系。

四、教学重点

1、病毒的主要特征；

2、病毒与人类生活的关系。

五、教学难点：

病毒的主要特征。

六、教学准备

布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课上交流。

七、教学过程

毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。

病毒与人类生活的关系

阅读教材91-92页

内容，了解病毒与人

类生活的关系。

[提问]

你知道有哪些人

类或动物的疾病是

由病毒引起的？

评价学生的回答，

介绍由病毒引起人

类或动物的一些疾

病；由病毒引起植物

的一些疾病，展示病

毒的危害性。

[设疑]

病毒对人类都是

有害的吗？人类在

哪些方面利用了病

毒？

评价学生的回答，

介绍人类对病毒的

利用。

阅读、思考、

回答。

培养辩证思

考问题的能力。

课堂小结展示课件：课堂小结与老师一起

总结回顾。

树立整体的知识结构。

八、板书设计

第五章病毒

一、病毒的发现

二、病毒的结构特点：

1、非常小

2、没有细胞结构

3、由蛋白质的外壳、遗传物质组成

三、病毒的生活和繁殖：在活细胞内寄生，靠自我复制繁殖

四、病毒的种类：植物病毒

动物病毒根据寄生的细胞不同进行分类

细菌病毒（噬菌体）

五、病毒与人类生活的关系

九、教学反思

本节的主要内容是认识病毒的主要特征以及它们与人类生活的

关系，除了知识目标外，本节内容中的素材还有利于进行情感态度与价值观的渗透，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系。

本节内容与我们生活实际联系密切，学生热情度较高，参与度也较高。通过学生对本节课知识掌握的情况来看，基本达到了预期目标。

1、通过当前流感疫情在各地蔓延，顺利导入本课课题。

2、为了帮助学生更好的理解本课主题，我用课件让学生“真正看到了”诱发我们患病的病毒，又通过一组组病毒模式图，让学生认识到“结构简单”。并激发学生思考病毒的生活方式，以及为何称之为生物。在此我还同学生们一起回顾了前面学习的细菌的生活，通过

比较让学生清楚的了解病毒和细菌一样，离开活细胞不会死亡的这一特性，充分调动了学生学习积极性。

3、在讲到病毒与人类的关系时，通过教师的启发引导，让学生能够正确看待病毒与人类的关系是有利有弊的，我们要辩证地看待病毒，要发扬它有利的一面以更好的为人类所服务。增强了学生科学辨证的意识。

本节课虽然基本达到预期目标，但是还有一定的不足：

1、由于部分学生课前没有预习教材，导致课堂上师生配合上不够默契，学生回答问题不够主动，需要老师直接挑选学生应答。

2、病毒在基因工程中的应用没有解释清楚，学生有些糊涂。

3、课堂结尾处的小练习还可以选择有代表性的热点问题，提高学生的判断力和认同度。