最新小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计 (2)
《角的初步认识》(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学二年级上册(共2课时))
师：谁来说说？
生：……
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的掌握情况。
2. 画角
师：我们已经认识了角的各部分名称，现在我们来学习怎么画角。（展示画角的步骤）先画一个顶点，然后从顶点出发，用直尺画两条边。（教师在黑板上示范画角）大家看清楚了吗？现在请大家在练习本上画一个角。
设计意图： 详细讲解用圆规画角的方法，让学生直观地学习画角的新方法。
师：谁来说说你是怎么用圆规画角的？
设计意图： 检验学生的学习效果，培养学生的表达能力。
师：谁来说说？
生：我先确定了顶点，然后用圆规画了两条边。
设计意图： 通过学生的回答，了解学生的掌握情况。
师：非常好！大家画的角都很标准。现在我们来画一些指定大小的角，看看谁画得最准确。（教师给出一些角度要求，让学生用圆规画角）
（2）认识角的各部分名称
师：我们找到了这么多角，那大家知道角是由什么组成的吗？（展示一个角的图形）这个角有一个顶点和两条边。（指着顶点和边介绍）顶点就是角的尖尖的部分，边就是从顶点出发的两条直直的线。（板书：顶点、边）谁能指出这个角的顶点和边呢？
设计意图： 详细介绍角的各部分名称，引导学生认识角的组成部分。
设计意图： 通过判断角的练习，巩固学生对角的特征的理解。
师：谁来说说哪些是角，哪些不是角？为什么？
设计意图： 引导学生思考问题，检验学生的判断能力。
师：谁来说说？
生：这个是角，因为它有一个顶点和两条边。这个不是角，因为它的边不是直直的。
设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对角的认识。
四、总结归纳
师：同学们，今天我们学习了角的初步认识。大家都有哪些收获呢？
设计意图： 通过展示校园主题图，激发学生的学习兴趣，引导学生观察图片中的图形，为引出角的概念做铺垫。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案 (2)
人教版数学二年级上册《角的初步认识》教案 (2)一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册的一章内容，主要让学生初步理解角的概念，认识各种角，并能用角的特征来描述和比较角的大小。
这一章节的内容为学生今后的几何学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一些基本的空间观念，但对于角的概念可能会比较抽象，难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片来帮助学生建立角的直观形象，让学生能够感受到角的存在。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，初步认识角，知道角的特征。
2.让学生能够用角的特征来描述和比较角的大小。
3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和操作能力。
四. 教学重难点1.重难点：让学生能够理解角的概念，并能够用角的特征来描述和比较角的大小。
五. 教学方法采用直观演示法、操作实践法、小组合作法、引导发现法等，让学生在观察、操作、思考、交流的过程中，掌握角的概念。
六. 教学准备1.准备各种角的实物和图片，如三角板、钟表、剪刀等。
2.准备角的大小比较工具，如直尺、量角器等。
3.准备教学PPT，内容包括角的定义、各种角的图片等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示各种角的实物和图片，让学生观察并猜测这些图形的共同特征。
引导学生发现这些图形都有一个尖尖的角，从而引出角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示角的定义，让学生了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，展示各种不同的角，如锐角、直角、钝角等，让学生初步认识这些角。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用量角器量一量每个角的大小，并记录下来。
然后，让学生通过比较角的大小，判断哪些角是锐角，哪些角是直角，哪些角是钝角。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些有关角的题目，让学生独立完成。
如：判断题、选择题、连线题等。
通过这些题目，让学生进一步理解和巩固角的概念。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：角的大小与边的长短有什么关系？让学生通过观察、操作、思考，发现角的大小与边的长短无关，而是与两边叉开的大小有关。
二年级上册数学教案-角的初步认识-人教版(2)
二年级上册数学教案角的初步认识人教版 (2)教案：角的初步认识一、教学内容1. 角的概念：了解角的定义，掌握角的特征。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习使用量角器，学会测量角的大小。
4. 角的应用：解决实际问题，如判断生活中的角类型等。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和特征，能够识别各种类型的角。
2. 学会使用量角器，能够测量角的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的分类，角的大小比较。
2. 教学重点：掌握角的定义，学会使用量角器。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如黑板角、桌角等，引导学生发现角的特征。
2. 讲解角的概念：在黑板上画一个角，向学生讲解角的定义，让学生了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 分类角：展示各种类型的角（直角、锐角、钝角），引导学生学会区分它们。
4. 学习使用量角器：讲解量角器的使用方法，让学生动手操作，测量角的大小。
5. 角的应用：解决实际问题，如判断生活中的角类型等。
6. 随堂练习：教材第36页练一练第1题，让学生独立完成，集体讲评。
六、板书设计角的初步认识1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角：90°锐角：小于90°钝角：大于90°小于180°3. 角的大小比较：使用量角器测量角的大小。
七、作业设计1. 题目：判断下列角属于哪种类型？30°的角是（）角。
120°的角是（）角。
90°的角是（）角。
2. 答案：30°的角是（锐角）角。
120°的角是（钝角）角。
90°的角是（直角）角。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解角的概念。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【5篇】《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的5篇《新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《角》的初步认识教案篇一一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
新课标小学二年级上册数学《角的初步认识》教案
新课标小学二年级上册数学《角的初步认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，掌握角的概念，知道角的各部分名称。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的精神。
二、教学重难点1.重点：认识角，知道角的各部分名称。
2.难点：角的画法。
三、教学准备1.教具：三角板、直尺、圆规、课件。
2.学具：三角板、直尺、圆规、练习纸。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一个三角形，引导学生观察并提问：这是什么图形？（2）学生回答：三角形。
（3）教师追问：三角形有什么特征？（4）学生回答：三角形有三条边，三个顶点。
2.新课教学（1）认识角①教师出示一个角，引导学生观察并提问：这是什么？②学生回答：角。
③教师追问：角有什么特征？④学生回答：角是由两条射线组成的。
（2）角的各部分名称①教师出示一个角，引导学生观察并提问：这个角有几个顶点？②学生回答：一个顶点。
③教师追问：这个角有几条边？④学生回答：两条边。
（3）角的画法①教师示范画角的方法：先用直尺画一条射线，再用三角板画另一条射线，用圆规画一个圆弧。
②学生尝试画角。
③教师评价并指导学生的画角方法。
3.练习巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）学生展示作品，教师评价并指导。
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获。
五、作业设计1.抄写角的定义及各部分名称。
2.画一个角，并用直尺和圆规作图。
六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生掌握了角的概念，知道了角的各部分名称，达到了教学目标。
在画角环节，部分学生掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
总体来说，本节课教学效果较好，学生兴趣浓厚，参与度高。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重难点补充：一、教学重点补充1.角的概念引入时，通过日常物品（如剪刀、桌面角落等）让学生直观感受角的存在，并引导学生用手指比划角的大小，增强直观认识。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
二年级上册《角的初步认识》教案
二年级上册《角的初步认识》教案二年级上册《角的初步认识》教案（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家收集的二年级上册《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册《角的初步认识》教案篇1【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢?原来，调皮的角就藏在这里(教师出示课件)，小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说，你从哪里找到了角?学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明!把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗?(出示课件)师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法)1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点，再画两条直直的线)2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书：顶点和边)小朋友，一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点和两条边)3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作)4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的?5.下面的图形，哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)
二年级数学角的初步认识教案(优秀3篇)《角的初步认识》教案篇一【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。
”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
小学数学二年级《角的初步认识》教案（精选15篇）
小学数学二年级《角的初步认识》教案（精选15篇）小学数学二年级《角的初步认识》篇1教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑……）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结小学数学二年级《角的初步认识》教案篇2教学目标：1.结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步会用直尺画角。
2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案、教学设计
3.实践操作，加深理解：
-安排学生动手制作角的模型，通过实际操作，加深对角的组成和分类的理解。
-设计数学游戏或竞赛，如“找角大赛”，让学生在游戏中运用角的性质，提高解决问题的能力。
4.多元评价，促进发展：
-采用形成性评价，关注学生的学习过程，及时给予反馈和鼓励，增强学生的自信心。
2.引导学生体验探究过程，培养他们面对问题时的耐心和坚持，发展勇于尝试和不断探索的个性品质。
3.培养学生的空间观念，通过角的初步认识，让学生感受到数学与生活的密切联系，增强解决实际问题的信心。
4.通过小组合作活动，培养学生尊重他人意见，懂得倾听和帮助他人的团队精神，促进积极的社会情感发展。
在教学设计中，将结合二年级学生的认知发展水平和兴趣，采用多样化的教学手段和评价方式，确保学生在轻松愉快的学习氛围中掌握角的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
5.写一篇关于角的数学日记：记录今天学习角的过程，包括自己的感受、遇到的问题、解决方法等，以文字和图形结合的方式表达，促进学生的反思和表达能力。
6.家长辅助任务：请家长协助学生完成作业，关注学生的学习进度和兴趣点，鼓励学生提出问题，共同探讨，增强家校合作，促进学生的全面发展。
作业布置时，教师要明确作业的目的和要求，鼓励学生按时完成作业，并注重作业的反馈和评价。通过作业的布置，旨在让学生在课后继续巩固知识，拓展视野，将数学学习与生活实际相结合，提高学生的数学素养和实践能力。
4.注重培养学生的学习策略，引导学生通过观察、操作、讨论等多种方式，主动探究角的性质和分类，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与鼓励，让他们在愉快的氛围中掌握角的初步认识，为后续几何知识的学习奠定基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，在数学的启蒙阶段，对角的初步认识是培养学生空间观念和几何直觉的重要一课。
优秀的教学设计能够将抽象的概念具体化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握角的特性。
以下是本店铺为大家带来的二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计精选5篇，这些设计旨在通过多样化的教学方法，帮助孩子们打下坚实的数学基础。
二年级数学《角的初步认识》优秀教学设计 1教学内容：人教版第3册第38页至第39页做一做教学重点：结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的；会画出大小不同的角。
教学难点：区分角的大小并不是由两边的长短决定，而是由两边叉开的大小程度决定的。
情感目标：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
能力目标：初步学会用尺子画角，会比较角的大小。
思想目标：通过找一找、折一折等活动培养学生的观察、操作的能力。
教具：活动角，多媒体课件，三角板，圆形纸学具：学生活动角，三角尺或直尺，小方格本（①号本）圆形纸教学过程：一、复习引入1、出示线段，问：这是什么？线段的两端有2个什么？生：2个端点.师：画线段一定要用什么工具来画的？生：三角尺和直尺师：请拿起三角尺，问：三角尺上有什么？请同学们指一指三角板上的角。
说明：这就是我们今天要学习的内容。
板书：角的初步认识（设计理念一、以线段图来导入，一方面：可以引出三角板上的角，另一方面：让学生明白线段的两端叫端点，角的叫顶点，避免学生总把端点、顶点搞乱。
）二、探究新知1、找一找①谈话：角不仅在三角尺上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。
问：图上有些什么？能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！生：球门上有角，爷爷的剪刀上有角，同学们做操伸手的双手形成一个角，表的两根针形成一个角。
红旗上有角，窗户上有角，教学楼......（设计理念二、利用主题图里学生熟悉的生活和情景，利用小组合作交流的学习形式，为学生创设了主动参与学习的情境，从生活中抽象出数学知识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
二年级数学角的初步认识教案(优秀6篇)
二年级数学角的初步认识教案（优秀6篇）《角的初步认识》教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第38～39页例1、例2。
预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。
教学难点：会用直尺画角。
教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。
板书课题。
二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。
2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。
好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。
同桌互相指一指。
谁再到前面指一指你找到的角。
3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。
指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做角的顶点。
再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。
学生描角。
教师选几份展示。
评价。
谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。
指名汇报。
都有顶点。
都有两条边。
是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。
5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。
西师大版二年级小学数学上册《角的初步认识》的教学设计最新8篇
西师大版二年级小学数学上册《角的初步认识》的教学设计最新8篇《角》的初步认识教案篇一教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》二年级上册第38、39页。
教学目标1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。
教学过程一、联连看。
师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]二、对对碰。
对碰一：联系实际，找角1、课件出示单元主题图。
师：你发现了什么？我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。
学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
二年级上册数学教案-角的初步认识(2)-西师大版
二年级上册数学教案角的初步认识 (2)西师大版教案：角的初步认识 (2)一、教学内容今天我们要学习的是角的初步认识的第二部分。
我们将进一步了解角的概念，学会如何比较角的大小，并且能够用语言描述不同类型的角。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 进一步理解角的概念，认识锐角、直角和钝角。
2. 学会用语言描述不同类型的角。
3. 能够比较角的大小。
三、教学难点与重点重点：让学生理解和掌握角的概念，能够描述不同类型的角。
难点：让学生学会比较角的大小，并用语言描述。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：角的模型、量角器、直尺。
2. 学具：每个学生一份角的模型、量角器、直尺。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，让学生们观察并描述一下他们看到的角。
然后我会问学生们，他们认为这个角是什么类型的角？是锐角、直角还是钝角？2. 讲解：我会利用教具和PPT，详细讲解角的概念，以及如何比较角的大小。
我会用实际的模型和例子，让学生们更直观地理解角的概念。
3. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们用语言描述不同类型的角，并比较角的大小。
我会分组让学生们互相练习，并给予他们反馈。
六、板书设计板书设计如下：1. 角的概念2. 锐角、直角、钝角的定义3. 比较角的大小七、作业设计作业题目：1. 描述一下你生活中见到的不同类型的角。
2. 画出三个不同大小的角，并用量角器测量它们的度数。
答案：1. 学生们可以根据自己的生活经验，描述不同类型的角，比如门的角是直角，三角板的角是锐角和钝角等等。
2. 学生们可以画出三个不同大小的角，并用量角器测量它们的度数，比如一个锐角，一个直角和一个钝角，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了角的概念和如何比较角的大小。
如果学生们还有困难，我会考虑在下一节课中再次讲解和练习。
二年级上册数学教案-角的初步认识2人教新课标
二年级上册数学教案角的初步认识2 人教新课标教案：角的初步认识教学内容：1. 角的定义：介绍角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，让学生能够区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用，教授学生如何量角。
教学目标：1. 让学生掌握角的定义，理解锐角、直角、钝角的概念。
2. 培养学生使用量角器量角的能力。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对角的概念的理解，以及量角器的使用。
2. 教学重点：学生能够正确识别锐角、直角、钝角，并使用量角器量角。
教具与学具准备：1. 教具：量角器、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 利用多媒体展示各种角的图片，让学生观察并思考：这些图形有什么共同的特点？2. 引导学生发现这些图形都是由一点引出的两条射线所围成的，进而引入角的概念。
二、角的概念（10分钟）1. 讲解角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 讲解锐角、直角、钝角的概念：锐角是大于0度而小于90度的角；直角是等于90度的角；钝角是大于90度而小于180度的角。
三、角的度量（10分钟）1. 介绍量角器的使用方法：让学生亲自操作，掌握量角器的使用。
2. 进行角的度量练习：让学生用量角器量一量，并记录下角的度数。
四、课堂练习（10分钟）1. 完成学生用书上的练习题，巩固对角的概念的理解。
2. 进行角的度量练习，提高学生使用量角器的能力。
2. 引导学生思考：角在生活中的应用，让学生将所学知识与实际生活相结合。
板书设计：角的初步认识1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角：大于0度而小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度而小于180度的角3. 角的度量：量角器的使用方法。
作业设计：1. 完成学生用书上的练习题。
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计(8篇)
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
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小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计(2)《角的初步认识》教学设计教学内容：青岛版二年级上册第27——29页角的初步认识及相关练习题。
教材分析：在一年级下册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形。
本单元“角的初步认识”是在学生已有的知识和经验的基础上进行学习的，它是进一步学习几何初步知识的基础。
学情分析：角在生活中无处不在，虽然学生还没有形成角的正确概念，但已经能够初步辨认生活中的角，对角有一些模糊的认识。
同时，本节课的内容是在学生已有的对平面图形认识的基础上学习的，所以，课堂教学中要注重借助学生已有的经验来学习。
通过直观帮助学生逐步地从实物和其他的平面图形中抽象出角的图形，对角的形状有个略微的感知，再通过指一指、摸一摸、看一看、折一折等动手操作活动具体感知角的顶点和边，了解角的组成，初步建立角的表象。
教学目标：1.知识与技能目标：①结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用符号表示角。
②会用简单的方法比较角的大小。
③初步学会用直尺画角。
2.过程与方法目标：①在认识角的过程中，通过让学生观察、比较、操作、分析等，培养学生的观察能力、动手操作能力、形象思维能力，并形成初步的空间想象力。
②引领学生建立初步的合作意识。
3.情感态度价值观目标：①通过帮助学生逐步地从实物和其他平面图形中抽象出角的图形，使学生知道生活中处处有角，感受到数学与生活的密切联系，提高学习数学等等兴趣。
②在探索角的过程中获得成功的数学学习体验，积累初步的数学活动经验。
教学重点：使学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用直尺画角。
教学难点：让学生通过直观感知和动手操作，初步理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：1.提前安排让学生做有角的手工作品。
2.多媒体课件、三角板、剪刀、活动角及需要的材料、纸片。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.欣赏学生的手工作品——指一指角师：同学们，手工作品做好了吗？谁来展示给同学们看。
学生展示作品，教师提示：你的手工作品哪里有角，请指给同学们看。
2.出示课本情境图——找一找角师：请同学们看大屏幕，这几个小朋友也在做手工作品，他们的手工作品上有角吗？谁来找一找，指给同学们看。
学生到前面指角。
（因为学生还没有正确的认识角，所以不纠正学生指角的方式。
）3.提出问题，揭示课题——学习“角的初步认识”师：同学们找到了这么多的角，那你们想提什么数学问题吗？引领学生提出数学问题，什么是角？根据学生回答揭示课题，并板书课题：角的初步认识。
【设计意图：数学知识要从生活中来，让学生做手工，是学生感兴趣的，做手工的过程以及课堂上指角、找角的过程，是对角的初步的、感性的、表象的认识，大量丰富的素材积累，就会为下面学生进一步深入的认识角，奠定良好的基础。
本环节信息技术的应用作用主要体现在：①课件的展示，形象直观，让学生很容易找到各种各样不同类型的角。
②课件图片提供的素材内容丰富多样，既有手工作品，又有生活用品，开阔了学生找角的视野，渗透了生活中处处有角，使学生感受到数学与生活的密切联系。
】二、亲历学习，正确认知（一）认识角1.摸一摸，说一说师：什么是角呢？首先请同学们摸一摸自己手工作品上的角。
学生动手摸一摸自己手工作品上的角。
师：同学们摸了自己手工作品上的角，有什么感受吗？谁来说给同学们听。
【设计意图：使学生通过触摸，直观感知什么样的图形是角。
再组织学生交流触摸角的感受，引领学生总结角的特征：一个尖尖的点，两条直直的边。
这是由生活经验而来的直观感受，学生对角的认识还停留在表象的层面，但找角、指角、摸角等一系列活动积累的经验，为学生深刻认识角奠定了扎实的基础。
】2.看一看，说一说师：请同学们仔细观察，老师要变魔术了！（课件动画演示：从实物或平面图形中抽象出角的过程。
）师：我们找到了这么多的角，请同学们仔细观察一下，你觉得这些角都有什么共同特征吗？教师根据学生回答板书：一个尖尖的点，两条直直的边。
【设计意图：在触摸感知的基础上，再借助动画演示，使学生直观观察到从实物或平面图形中抽象出角的过程。
这个动画演示在学生从认识生活中的角到认识数学上的角的过程中，起着无可替代的、铺路搭桥的关键作用，这是其他工具和手段无法达到的。
动画演示的过程让学生对角的认识从表象的、量的积累达到数学的、质的飞跃，使学生更便于观察发现角的共同特征，即一个尖尖的点，两条直直的边，这实际上就已经引领学生开始从数学的角度认识角。
动画演示抽象出角的过程，能帮助学生建立关于角的正确表象，有利于培养学生的空间观念。
】3.教一教，练一练。
课件出示一个角，教师结合课件的同步演示指角进行说明。
师：同学们，这个尖尖的点，叫做角的顶点，这两条直直的边，都叫做角的边。
师：同学们，角有几个顶点，几条边？教师根据学生回答完善板书。
师：请同学们看屏幕，谁能指出上面角的顶点和边。
课件出示练习题，让学生到前面边指边说。
【设计意图：在触摸感知、抽象感知的基础上，再借助动画演示，教学角的各部分名称，练习角的各部分名称，这就进一步完善了对数学上角的认识。
】4.画一画，练一练。
⑴课件示范画角师：我们已经认识角了，那怎么画角呢？先请同学们看大屏幕。
课件演示用直尺画角的方法。
⑵教师示范画角教师引领学生总结画角的方法，并根据学生回答，在黑板上再示范画角的方法：①先点顶点。
.②从顶点起，用尺子画一条直直的线；再用尺子从顶点起向不同的方法各画一条线；③画上角的符号。
⑶学生练习画角师：请同学们自己在练习本上试着画一个角，比比看，谁画的最规范。
学生画角，教师巡视指导，提示学生标上角的符号，标出角的顶点和边。
【设计意图：在初步认识角的基础上，教学角的画法，利用课件的演示，形象、直观、生动，给予了学生规范的画角方法，有利于学生后面的练习及掌握画角方法。
】5.做一做，比一比⑴学生做角师：同学们，我们找到了角，认识了角，那你能试着做一个角吗？请同桌合作，利用材料袋里的材料，试着做一个角。
学生做角，教师巡视指导。
师：哪一组同桌来展示一下你们做的角。
根据学生做的情况，展示两种不同做法的角：①纸片叠出的角；②纸条做出的活动角。
⑵学生比角师：同学们都做好了角，请和你前后桌的同学比一比你们做的角，哪个角大？哪个角小？学生比角，教师巡视指导。
⑶集体交流师：哪些同学到前面来展示一下，你们是怎样比较角的大小的？教师根据学生回答板书：比较角的大小：顶点对顶点，一边对一边，比较另一边。
【设计意图：在认识角、会画角的基础上，让学生做角、比角，探讨角大小的比较方法，通过动手操作，引领学生进一步深化对角的认识。
】6.深化对角的认识⑴找生活中的活动角师：（拿做的活动角）同学们，想一想，生活中哪里还有像这样的活动角？学生举例。
教师课件显示生活中常见的活动角⑵学生活动师：请同学们玩一下活动角。
先独立思考，角的大小和什么有关系？想好了再和小组同学交流一下。
学生活动，教师巡视指导。
⑶集体交流师：通过玩儿活动角，你发现角的大小和什么有关系？教师引导学生交流，角的大小与两边的长短无关，与两边张开口的大小有关。
⑷深化练习课件出示问题。
师：猜一猜，哪个角大？哪个角小？课件演示比较大小的过程。
师：两个角的大小一样，但边的长短却不一样，这说明什么？课件显示：角的大小与两边的长短无关，与两边张开口的大小有关。
【设计意图：角的大小与什么有关系是本节课的难点，在这个环节中，首先让学生玩儿活动角，在玩儿的过程中，直观感知角的大小和两边的长短无关，而是与两边张开口的大小有关。
然后进一步通过课件展示，使学生直观看到，并深刻感知到角的大小和两边的长短无关，而是与两边张开口的大小有关。
通过这两个环节就有效突破了本节课的难点。
】7.找一找，指一指，说一说师：同学们，我们认识角了、会做角了、会比角了，请同学们观察一下我们的教室里，哪些物体的表面上有角。
师：请把找到的角指给你同桌看，并边指边说，角的顶点和边分别在哪里。
学生交流，教师注意教给学生正确的指角方法：从一个顶点，引出两条边，组成的图形叫做角。
【设计意图：从生活中来，到生活中去。
在认识角的基础上，再让学生找角、指角，主要是为了规范学生的指角方法，深化学生对知识的巩固。
】（二）欣赏角师：同学们，不仅我们的教室里有角，我们的生活中更是处处有角。
我们一起来欣赏一下。
课件显示图片，展示生活中的角。
【设计意图：课件展示的图片丰富多彩、多种多样，涉及到生活中的方方面面，能使学生深刻感受到生活中处处有角，体验到数学与生活的密切联系，提高数学学习兴趣。
】三、课堂练习，巩固新知利用课件出示练习题。
（形象、直观，并增大了课堂容量。
）1. 下面图形中是角的画“√”，不是角的画“×”。
2.找一找，下面图形中各有几个角。
（）个（）个（）个3.数一数，下面图形中各有几个角。
图⑴图⑵图⑶图⑴中有几个角？在图⑴中添一条线，变成图⑵，图⑵中有几个角？再添一条线变成图⑶，图⑶中有几个角？4.摆一摆，数一数。
⑴摆一个角，至少要几根小棒？⑵用三根小棒能摆几个角？四、课堂总结，回顾整理师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？1.利用朗朗上口的儿歌总结基础性知识。
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
比大小，要注意，要开开口，不看边。
2.根据学生回答的收获，给予学生相应的奖励苹果。
【设计意图：利用课件进行评价，根据学生的收获，把知识的苹果、方法的苹果、积极参与学习的苹果、学会合作的苹果、学会思考的苹果、学会提问的苹果、学会应用的苹果等等，放到学生的丰收园里。
使学生感受到成功的喜悦，提高数学学习兴趣。
】。