简单的立方体切拼问题 - 教案
空间几何体的切割与拼接教案
空间几何体的切割与拼接教案教案:空间几何体的切割与拼接引言:空间几何体的切割与拼接是数学课程中的重要内容之一。
通过对空间几何体的切割和拼接操作,可以帮助学生更好地理解几何体的形态和特征,培养学生观察、推理和空间想象能力。
本教案将以实例为基础,介绍几种常见的空间几何体切割与拼接操作,并提供相关练习和活动,以帮助学生掌握这一知识点。
一、立方体的切割与拼接立方体是最简单的几何体之一,具有均等的六个面、八个顶点和十二条边。
对于立方体的切割与拼接操作,学生可以通过以下步骤进行练习:1. 首先,给学生提供一块立方体模型或者使用纸盒子制作一个立方体。
2. 让学生在纸上画出一个三角形,然后将其剪下。
3. 学生根据剪下的三角形形状,将立方体的一个顶点从相应位置切割。
4. 提示学生将切割后的面移动至新的位置,然后将其他面进行拼接。
5. 学生完成后,观察新的几何体,并比较其形态和特征与原始立方体的区别。
二、圆柱体的切割与拼接圆柱体是一种常见的几何体,具有一个圆形底面、一个顶面和一个侧面。
学生可以通过以下步骤来进行圆柱体的切割与拼接练习:1. 给学生提供一个圆柱体模型或者使用纸制作一个圆柱体。
2. 让学生找到圆柱体的一个直径,并在纸上画出与该直径平行的一条线。
3. 学生沿着画出的线将圆柱体切割成两个部分。
4. 学生将两个切割后的圆柱体部分进行重新组合和拼接。
5. 学生完成后,观察新的几何体,并比较其形态和特征与原始圆柱体的区别。
三、球体的切割与拼接球体是一种特殊的几何体,具有表面上所有点到中心的距离相等。
尽管球体不易直接切割和拼接,但可以通过球的投影等方式进行模拟演示。
1. 给学生提供一个球体模型或者使用球形物体进行演示。
2. 让学生想象球体的切割和拼接,可以使用球体投影在平面上的方式来进行展示。
3. 学生可以尝试将球体投影的两个半圆进行拼接,观察拼接后的形态和特征。
4. 引导学生讨论球体的特点,如球体的表面积和体积如何变化。
三维设计正方体图形切割与重组
三维设计正方体图形切割与重组
准备物料:你需要一张纸板或者卡纸,剪刀,胶水以及标记工具如铅笔或者细线。
绘制正方体的形状:在纸板或卡纸上用标记工具绘制出一个正方体的形状。
确保每个面都是正方形,并且相邻的边等长。
切割正方体的表面:使用剪刀按照你的设计,将正方体的表面沿着边缘剪开。
你可以选择切割一个面,保持其他面完整,或者切割多个面以创建更多的切割部分。
重组切割部分:根据你的设计,将切割的部分重新组合。
可以使用胶水将部分粘在一起,以创建不同的形状和结构。
你可以尝试不同的组合方式,以寻找最有趣的效果。
完善细节:在完成基本的切割和重组后,你可以添加一些额外的装饰和细节,如涂色、贴纸或者其他饰品,以使你的设计更加丰富和有趣。
幼儿园大班数学活动《图形切拼》教案
幼儿园大班数学活动《图形切拼》教案教学主题:图形切拼教学对象:幼儿园大班教学目标:1. 学生能够识别不同的图形并进行切割和拼接。
2. 学生能够在游戏中提高视觉空间能力和创造性思维。
3. 学生了解几何的基本概念。
教学重点:1. 图形的识别和切割。
2. 学生的创造性思维和视觉空间能力。
教学准备:1. 方形、三角形、圆形等几何形体卡片。
2. 剪刀。
3. 胶水。
4. 彩色笔。
教学过程:1. 导入环节:(1) 老师展示不同形状的几何卡片,例如方形、三角形、圆形等,并让学生说出名称。
(2) 老师以整体与分部分的方式展示一个图形,例如一张方形卡片,分别横向和竖向分成两部分,形成两个小卡片。
(3) 老师询问学生,如何将小卡片拼接成原来的图形。
2. 学习环节:(1) 设计一个切割和拼接游戏,在游戏中让学生创造自己的图形。
首先,将一张卡片横向或竖向切成两部分,然后将两块小卡片拼接在一起,组成一个新的图形,通过不断的切割和拼接,形成多个不同形状的几何图形。
(2) 在游戏中,老师指导学生从简单的几何图形入手,积累经验,慢慢增加难度,直到学生能够创造出较为复杂的几何图形。
(3) 学生可以通过比赛的形式,展示自己的创造,发扬团队协作的精神。
3. 巩固环节:(1) 老师评价学生的创造性和视觉空间能力,对学生进行肯定和奖励。
(2) 学生展示自己的作品,让其他同学参观,并用彩笔标注自己创造的几何图形的名称和分解成几部分拼合而成的步骤。
教学方法:1. 游戏教学法:通过设计切割和拼接游戏,激发学生学习兴趣,提高视觉空间能力和创造性思维。
2. 展示法:展示卡片和图形,并让学生说出名称,帮助学生识别不同的几何形体。
教学评价:1. 游戏表现和创造力成绩。
2. 反馈与调整:根据不同学生的个体差异,及时进行反馈,调整教学方向。
教学反思:该教学方案在游戏化引导下,培养幼儿园大班学生的视觉空间能力和创造性思维,使学生在游戏中体验到逻辑思维、合作精神等多方面的知识,让学生愉快地掌握几何概念,受到学生的喜欢和赞扬。
长方体和正方体切拼练习题讲课教案
长方体和正方体切拼练习题长方体和正方体切拼练习题一、判断:(1 )长方体有6个面,可能会有4个面面积相同。
()(2)棱长是6分米的正方体体积与表面积一样大。
()(3)1立方米铁的体积比1立方米的棉花体积大。
()(4)体积为1立方分米的纸盒放在桌面上,纸盒所占的面积一定是1平方分米。
()(5)正方体的棱长扩大2倍,体积扩大4倍。
()二、应用题:例:一个长方体,长12厘米,宽8厘米,高6厘米。
(1)如果从这个长方体上切下一个最大的正方体,这个正方体的体积应该是?(2)如果将这个长方体切成若干个大小一样的正方体(不许有剩余),最少能切多少块?(3)如果用若干个这样相同的长方体拼成一个更大的正方体,至少需要多少个长方体?练习1•把一个长16厘米,宽6厘米,高8厘米的大长方体切成两个小长方体,这两个小长方体的表面积的和最大是多少平方厘米,最小是多少?2.—个正方体的表面积是24平方分米,把它分成两个完全相同的长方体,每个长方体的表面积是多少平方分米?3•把一个长6厘米,宽5厘米,高4厘米的长方体木块锯成两个小长方体,表面积最少增加多少平方厘米?最多增加多少平方厘米?4.把1立方米的正方体木料,全锯成1立方厘米的小木块(损耗不在计算之内),把这些小木块一个紧挨一个地排成一行,这一行总共有多少米5.—个正方体木块,表面积是30平方分米,如果把它据成大小一样的8个小正方体木块,每个小木块的表面积是多少?6.把长5厘米、宽4厘米、高3厘米的两块相同的长方体拼成一个新长方体,有几种拼法,表面积分别是多少?7.把两块棱长5厘米的正方体的拼成一个长方体,这个长方体的表面积是多少平方厘米?(你能用几种方法解答)8.—个正方体的底面周长是16厘米,它的表面积是多少平方厘米,体积是多少立方厘米。
9.至少要几个小正方体才能拼成一个大正方体,如果一个小正方体的棱长是5厘米,那么大正方体的表面积是多少平方厘米,体积是多少立方厘10.一个长方体,如果高减少3厘米,就成为一个正方体。
数学切割问题模型教案初中
数学切割问题模型教案初中教学目标:1. 理解长方体和正方体切割成小正方体的基本概念。
2. 学会计算三面涂油漆、两面涂油漆和一面涂油漆的小正方体数量。
3. 掌握长方体和正方体切割问题的解决方法。
教学重点:1. 长方体和正方体切割成小正方体的方法。
2. 计算三面涂油漆、两面涂油漆和一面涂油漆的小正方体数量。
教学准备:1. 教师准备长方体和正方体的模型或图片。
2. 教师准备涂漆切割问题的案例。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察长方体和正方体的模型或图片,让学生了解长方体和正方体的特征。
2. 提问:如果将长方体和正方体切割成棱长为1厘米的小正方体,会出现哪些涂漆情况?二、探究(15分钟)1. 教师展示涂漆切割问题的案例,引导学生观察和思考。
2. 提问:如何计算三面涂油漆、两面涂油漆和一面涂油漆的小正方体数量?3. 学生分组讨论,每组尝试找出解决方法。
4. 各组汇报解决方法,教师进行点评和指导。
三、总结(10分钟)1. 教师引导学生总结长方体和正方体切割成小正方体的方法。
2. 引导学生总结计算三面涂油漆、两面涂油漆和一面涂油漆的小正方体数量的方法。
四、练习(15分钟)1. 教师出示练习题目,学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和指导。
五、拓展(10分钟)1. 教师引导学生思考:还有其他方法解决涂漆切割问题吗?2. 学生自由讨论,教师进行指导。
教学反思:通过本节课的教学,学生应该已经掌握了长方体和正方体切割成小正方体的方法,以及计算三面涂油漆、两面涂油漆和一面涂油漆的小正方体数量的方法。
在教学过程中,教师应注重引导学生主动观察、思考和讨论,培养学生的数学思维能力。
同时,教师也应关注学生的个体差异,给予不同程度的学生适当的指导和帮助。
初中数学立体切割教案
初中数学立体切割教案教学目标:1. 理解立体图形的切割方法,掌握切割后的立体图形的计算方法。
2. 培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点:1. 立体图形的切割方法。
2. 切割后立体图形的计算方法。
教学难点:1. 立体图形的切割方法的掌握。
2. 切割后立体图形的计算方法的运用。
教学准备:1. 立体图形模型。
2. 切割工具(如刀片、剪刀等)。
3. 计算器。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室里的立体图形模型,让学生对立体图形有一个直观的认识。
2. 提问:你们知道我们学过哪些立体图形吗?它们有什么特点?二、新课讲解(15分钟)1. 讲解立体图形的切割方法,如切割正方体、长方体等。
2. 讲解切割后立体图形的计算方法,如计算切割后的立体图形的体积、表面积等。
三、动手操作(10分钟)1. 让学生分组,每组选一个立体图形进行切割。
2. 学生动手操作,切割立体图形。
3. 教师巡回指导,解答学生在切割过程中遇到的问题。
四、练习巩固(10分钟)1. 让学生独立完成一些切割立体图形的练习题。
2. 学生互相交流解题方法,教师解答学生的问题。
五、课堂小结(5分钟)1. 让学生总结本节课所学的内容,立体图形的切割方法和切割后立体图形的计算方法。
2. 教师对学生的总结进行点评,指出学生的优点和不足之处。
六、课后作业(课后自主完成)1. 做一些切割立体图形的练习题,巩固所学知识。
2. 观察生活中的立体图形,尝试用所学知识进行分析。
教学反思:本节课通过让学生动手操作,培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
在教学过程中,要注意引导学生掌握立体图形的切割方法,以及切割后立体图形的计算方法。
同时,要关注学生的个体差异,给予不同的学生不同的指导和帮助,使他们在课堂上都能有所收获。
长、正方体的拼切教案
长方体、正方体的切拼教材分析:本课教学是教材,长、正方体的表面积与长、正方体的体积计算学习之后的补充内容,增加这块内容是让学生对长、正方体切拼过程引起表面积变化的研究,可以进一步加强学生发展空间观念,是学生在学习“空间与图形”这部分内容很好的一个契合点。
学情分析:虽然学生已经学会如何计算长方体的表面积和体积,但是由于学生缺少生活实践经验,空间思维能力薄弱,导致解决较复杂的问题时,往往计算出来的结果不符合实际要求,增加这个内容,让学生经历了探索、发现的过程,培养了学生分析问题、解决问题以及表述的能力,同时学生在学习中体会到探究,和灵活解决问题的乐趣,充分体现了学生在教学中的主体学习地位。
学习目标:1、利用长方体、正方体表面积和体积等有关知识,探索对长方体或正方体的切、拼后的的表面积和体积与原图形表面积和体积的关系。
2、通过亲自的实践、观察比较,体验策略的多样性,发展学生的空间立体观念。
3、通过让学生经历性研究和解决问题的过程,渗透透过现象看本质,具体问题具体分析的辩证思想。
学习重点:利用长方体、正方体表面积和体积等有关知识的探索,对长方体或正方体的切拼后图形表面积和体积与原图形的关系。
学习难点:充分理解平行与长方体哪两个相对的面切,就增加这两个面的面积。
教学过程一、引入通过和同学们交流,老师知道同学们对长方体和正方体都有了一定的认识,今天我们就一起来研究关于拼切长、正方体的一些知识。
(板书:长、正方体的拼切)二、根据数据特征判断哪些长方体只切一次,能得到正方体。
三、用第一个长方体,研究在切割过程中表面积变化的情况1.切1次师:好了,来看看第一个长方体。
怎样切一次能得到正方体?生:平行于左右面切一次师:请看大屏幕{课件},找到长方体长的中点,再平行于左右面切一次,就切得了几个正方体?生:两个师:请问,与原长方体比,在刚才的切割的过程中,你发现了什么? 生:表面积增加了,体积不变 ——板书师:切得的两个正方体表面积之和与原长方体相比增加了多少平方厘米?请在草稿本上列式计算生:10×10×2师:你是怎么想的?师:照这样平行于长方体两个相对的面,换个方向切一次,还可以怎么切?你发现了什么?生:我平行于上下面切一次就增加上下两个面的面积,我平行于前后面切一次就增加前后面的面积。
正方体染色切拼问题PPT课件
“两面涂色”与 棱 有关:1×12=12(块)
“一面涂色”与 面 有关:1×6 =6(块)
没有涂色的:总块数 -( 8 + 12 + 6) = 27- ( 8 + 12 + 6) = 1(块)
第2页/共6页
拓展
把一个六面都涂上颜色的正 方体木块,切成64块大小相同的 小正方体。表面涂色的小正方体 有 56 块。
“两面涂色”与 棱 有关:(棱长-2)× 12条棱 = (块)
“一面涂色”与 面 有关:(棱长-2) 2 × 6个面 = (块)
“没有涂色”的小正方体:(棱长–2)3 = (块)
“表面涂色”的小正方体:棱长3 -(棱长–2)3 = (块)
第4页/共6页
大竹县杨通乡中心小学:xxx
第5页/共6页
感谢您的一个正方体,表面涂上颜色,刚好切
成125个棱长1cm的小正方体。
三面涂色的小正方体有_____个, 两面涂色的小正方体有_____个, 一面涂色的小正方体有_____个, 没有涂色的小正方体有_____个; 表面涂色的小正方体有_____个。
“三面涂色”与顶点有关:1 × 8个顶点 = 8(块)
西师版数学五年级下册第三单元
正方体“染色切拼”问题
大竹县杨通乡中心小学:xxx
第1页/共6页
例 一个大正方体由27个小正方体搭成(如 图),把它的表面涂上颜色后,再散开: 三面涂色的小正方体有___8__个, 两面涂色的小正方体有__1__2_个, 一面涂色的小正方体有___6__个, 没有涂色的小正方体有___1__个.
方法一:
“三面涂色”:1×8=8(块) “两面涂色”:2×12=24(块) “一面涂色”:4×6=24(块) “表面涂色”:8+24+24
幼儿园数学立方体教案
幼儿园数学立方体教案幼儿园数学立方体教案1设计思路:《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:要珍视幼儿游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验取得经验的需要。
本次教育活动在教学策略上运用游戏化方法,设计环节上体现层次目标递进。
将“碰碰乐”游戏融入幼儿的学习中,由身体碰碰乐——图形碰碰乐——形体碰碰乐,使他们置身游戏中体验。
并通过幼儿的察看、比较、分析、概括,以及动手解决问题,引发、支持、促进他们的学习活动。
活动目标:1、认得正方体和长方体,了解其基本特征。
2、比较正方体和正方形、长方体和长方形之间的异同,初步了解立体图形和平面图形之间的关系。
3、培养幼儿察看力及初步的空间想象力。
活动准备:正方体、长方体制作料子纸若干张、《碰碰乐》音乐、筐子等。
活动过程:一、身体“碰碰乐”导入活动:播放音乐,师幼玩“身体碰碰乐”游戏。
二、图形“碰碰乐”(一)认得正方体1、出示正方体制作料子。
认真察看:哪些图形宝宝来玩碰碰乐的`游戏?怎样玩呢?2、察看验证,了解基本特征。
(1)纸上有几个图形?它们都是什么图形?(2)这6个正方形都一样大吗?你是怎样知道的?(3)幼儿自主选择工具验证6个正方形一样大。
小结:大家手中都是6个一样大的正方形。
3、幼儿操作、认得正方体。
(1)幼儿操作,老师巡回引导。
(2)沟通发现:“碰碰乐、碰碰乐,6个正方形碰碰乐;你碰我、我碰你,碰出一个正方体!”“正方体是什么形状构成的?正方形和正方体有什么不一样?”小结:由6个大小相同的正方形构成的形体,就叫正方体。
(二)认得长方体1、出示长方体制作料子,了解基本特征。
2、幼儿操作,认得长方体。
(1)讨论共享:长方体是由几个正方形构成的?(2)沟通发现:“碰碰乐、碰碰乐,6个长方形碰碰乐;你碰我、我碰你,碰出一个长方体!4个长方形和2个正方形碰碰乐;你碰我、我碰你,也碰出一个长方体!”小结:由6个长方形构成的形体叫做长方体,由4个长方形和2个正方形构成的形体也是长方体。
《正方体染色切拼问题》课件
02
01
正方体的所有面都是相等的
正方形。
03
正方体的所有棱长都相等。
04
05
正方体的所有顶点都在同一 个平面上。
正方体的几何结构
总结词:正方体的几何 结构
01
正方体有8个顶点,每 个顶点都是三条棱的交
点。
03
正方体的体对角线是三 个顶点的连线,且长度
等于棱长的√3倍。
05
正方体有12条棱,这些 棱连接着相对的顶点。
可分为单一目标和多目标两类。单一目标是指通过切拼得到一个新的 几何体,多目标是指同时满足多个条件或达到多个目标。
06
正方体切拼问题的解决方法
切拼问题的解析解法
解析解法定义ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通过数学公式和逻辑推理 ,将问题转化为可计算的 形式,从而得到精确解的 方法。
应用场景
适用于规则简单、约束条 件明确的问题,可以快速 得到答案。
几何变换
研究几何体的变换,如旋 转、平移、对称等,以及 这些变换对几何体的影响 。
组合数学
研究组合问题的方法和技 巧,如排列、组合、概率 等。
切拼问题的分类
按切割方式分类
可分为直线切割和曲线切割两类。
按拼接方式分类
可分为平面拼接和立体拼接两类。
按染色方式分类
可分为单色染色和多色染色两类。
按目标分类
染色问题的定义
染色问题
在几何形状的表面进行染色,使 得相邻的面或区域有不同的颜色 ,且相邻的面或区域的颜色不同 。
正方体染色问题
在正方体的表面进行染色,使得 相邻的面或区域有不同的颜色。
染色问题的数学模型
数学模型
通过建立数学模型,将染色问题转化为数学问题,以便进行求解和分析。
数学北师大版五年级下册图形的切割与拼接
《长方体和正方体的切割与拼接》教学设计黄孝聪教学目标:1、让学生更深入理解长方体和正方体的表面积和体积的含义,熟练利用计算公式。
2、能利用所学知识解决实际问题。
3、培养学生独立分析、合作学习的能力。
教学重难点:深入理解长方体和正方体的表面积和体积的含义及计算方法,并利用所学方法解决实际问题。
学情分析:在本节课之前,学生已初步掌握长方体和正方体表面积和体积的含义及计算方法,但同学们的认识较为肤浅,只停留在初步掌握的层面上,不能举一反三。
要唤醒学生对这部分知识灵活运用,必须用生活中的实例,让学生经历自主探索和合作交流,加深理解,进而真正领悟。
教具准备:多媒体课件、导学单、实心长方体等。
教学过程:一、情景引入师:同学们,你们见过魔术吗?生:见过。
师:你们见过用长方体纸盒或纸箱玩的魔术吗?生:见过。
师:那你们见过用这种东西(长方体石条)玩的魔术吗?生:没有。
师:这可是我的独门绝技,你们想学吗?生:想学。
师:那好,今天我就把这个绝技传授给大家,现在,我们一起来学习《长方体的切割与拼接》,同时板书。
二、复习旧知自主复习数学书23——31页,完成以下问题:(口答)1、什么叫长方体和正方体的表面积?生:长方体和正方体6个面的总面积,叫做他们的表面积。
2、长方体和正方体表面积的计算方法是什么?生:长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2 正方体的表面积=棱长×棱长×63、什么叫长方体和正方体的体积?生:长方体和正方体所占空间的大小,叫做他们的体积。
4、长方体和正方体体积的计算方法是什么?长方体的体积=长×宽×高正方体的体积=棱长×棱长×棱长三、合作探究(一)、把这个长方体(图出示在幻灯片,其中长9厘米、宽6厘米、高3厘米)平均分成三个相等的小长方体,我们组切割的方法是(),表面积增加了多少平方厘米?切割后的总体积呢?1、探究切割方法师:把这个长方体平均切割成三个相等的小长方体,有哪些切割方法呢?小组讨论。
《正方体染色切拼问题》课件
解决方法
解决正方体染色切拼问题的方法有多种。其中一种常用的方法是使用图论和组合数学的知识,通过建立 模型和应用算法来找到最优解。
实际应用
正方体染色切拼问题在许多领域都有实际应用,如计算机图形学、工程设计 和游戏开发等。它可以帮助我们了解空间配置和模型的设计原理。
挑战与难点
尽管正方体染色切拼问题看起来简单,但其中存在着许多挑战和难点。其中一些挑战包括确定染色和切 割的顺序以及解决可能导致无解的特殊情况。
研究成果与讨论
许多学者和数学爱好者对正方体染色切拼问题进行了深入的研究,并取得了许多有趣的发现和讨论。这 些研究成果可以方体染色切拼问题不仅具有理论意义,还能激发我们的思维和创造力。希望这个PPT课件能为大家带 来启发,并促进对这个问题的更深入探索。
《正方体染色切拼问题》 PPT课件
这个PPT课件将带你进入正方体染色切拼问题的神奇世界。
背景介绍
正方体染色切拼问题是一个有趣而有挑战性的数学问题,它涉及将一个正方 体进行染色和拼接,探索其中的规律和特性。
定义与规则
我们首先来定义正方体染色切拼问题。它是指给定一个正方体,通过染色其 中的面并切割和拼接,使每个面的颜色相同以及相邻面颜色不同的一系列操 作。
《长方体、正方体的切拼》教学设计
《长方体、正方体的切拼》教学设计教材分析:本课教学是教材长、正方体的表面积计算和长、正方体的体积计算学习之后的补充内容。
纵观整个教材的编排,我认为有必要让学生对长、正方体的切割过程中引起表面积变化情况进行研究,并且把对长、正方体的切和拼整合一起对比研究。
既可以进一步加强学生对长、正方体表面积、体积的理解又能在切拼的过程中更好地发展学生的空间观念,是学生在学习“空间与图形”这部分内容很好的契合点。
学情分析:虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积和体积,但是由于学生缺少生活实践经验,空间思维能力薄弱,导致解决较复杂的问题时往往计算出来的结果不符合实际要求。
《长、正方体的切拼》当学生经历了探索发现的过程,培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣,充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
学习目标:1、利用长方体、正方体表面积和体积等有关知识,探索对长方体或正方体的切拼后的表面积和体积与原图形表面积和体积的关系。
2、通过亲自实践、观察比较、体验策略的多样性,发展学生的空间立体观念。
3、通过让学生经历研究和解决问题的过程,渗透透过现象看本质,具体问题具体分析等辩证唯物主义的思想。
学习重点:利用长方体、正方体表面积和体积等有关知识,探索对长方体或正方体的切拼后图形表面积和体积之和与原图形表面积的关系。
学习难点:充分理解平行于长方体哪两个相对的面切,就增加这两个面的面积。
学习过程【揭示课题】长方体、正方体的切拼【探究新知】活动一:根据数据特征判断哪些长方体只切一次,能得到正方体。
(课件出示)活动二:用第一个长方体,研究在切割过程中表面积变化的情况。
1.切1次。
师:好了,来看看第一个长方体。
怎样切一次能得到正方体?生:平行于左右面切一次师:请看大屏幕{课件},找到长方体长的中点,再平行于左右面切一次,就切得了几个正方体?生:两个师:请问,与原长方体比,在刚才的切割的过程中,你发现了什么?生:表面积增加了,体积不变——板书师:切得的两个正方体表面积之和与原长方体相比增加了多少平方厘米?请在草稿本上列式计算生:10×10×2师:你是怎么想的?师:照这样平行于长方体两个相对的面,换个方向切一次,还可以怎么切?你发现了什么?生:我平行于上下面切一次就增加上下两个面的面积,我平行于前后面切一次就增加前后面的面积。
长、正方体的拼切
一、引入通过和同学们交流,老师知道同学们对长方体和正方体都有了一定的认识,今天我们就一起来研究关于拼切长、正方体的一些知识。
(板书:长、正方体的拼切)二、活动一1、把一个长方体切成2个完全一样的正方体,这两个正方体的表面积之和与原来的长方体比较,有什么变化呢?考虑一下,要切成2个完全一样的正方体,我们应该怎样切呢?现在老师把这个长方体切成了2个完全一样的正方体,请同学们想一下表面积会有什么样的变化?S:增加了2个面T:请上来指一下增加的是哪两个面?这两个面的大小和谁是一样的呢?T:那么这两个正方体的表面积之和与原来的长方体比较,有什么变化呢? S:表面积增加了T:为什么?S:我们把一个长方体切成2个完全一样的正方体,增加了2个面,(课件)所以这两个正方体的表面积之和与原来的长方体相比较,表面积增加了。
2、把一个长方体切成3个完全一样的正方体,这3个正方体的表面积之和与原来的长方体比较,又有什么变化呢?S:表面积会增加T:老师现在把这个长方体切成3个完全一样的正方体,请同学们仔细观察表面积有什么变化?T:增加了几个面?上来指一指T:把一个长方体切成3个完全一样的正方体,增加了4个面(课件),这3个正方体的表面积之和与原来的长方体相比较,表面积增加了。
3、如果我把一个正方体切成2个长方体,表面积会有什么变化呢?(S:表面积会增加)板书:切表面积增加4、请看这个问题,你能解决吗?(练习1)6×6×2 你能解释一下你的算式表示什么意思吗?请同学们自己试着解决第二个问题。
汇报,交流T小结:通过刚才的学习,我们发现当我们切一个长方体或者正方体的时候,会根据我们切的次数增加一定的面,这样,切后图形的表面积会比原来图形的表面积大。
三、活动二请大家拿出一个正方体,为了研究方便,我们把正方体的棱长看作1厘米,那么这个正方体的体积是多少?表面积呢?两个这样的小正方体,体积一共是多少?表面积呢?1、用两个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体,(课件出示学习要求)T:一个正方体有几个面?2个正方体一共有几个面?T:把这两个正方体拼在一起,面得总数发生了什么变化呢?S:减少了2个T:为什么会减少两个?那两个面哪儿去了?拼起来以后,再摸一摸长方体的表面,还能摸到刚才相拼的的面吗?相拼的面到了长方体内,不在表面上,所以不能算在表面积里了,那么表面积就会减少。
第一讲 图形的切拼
第一讲图形的切拼一,赛点归纳把一个几何图形剪成几块形状相同的图形,或是把一个几何图形剪开后拼成另一种满足某种条件的图形。
完成这样的图形剪拼,需要考虑图形剪开后各部分的形状,大小以及他们之间的位置关系。
类似棋盘图形的剪拼问题更需要我们认真的思考,周密的分析,虽然有的问题难度较大,但通过我们的探索,还是能找到归律性的。
图形的分割,切拼的方法:①直线分割图形:连接中心线。
③等分法分割图形:先分成方格,再等分。
④反推法切拼图形:逆向思维。
⑤计算法分割图形;面积不变,通过面积求出相关资料。
⑥勾股法切拼图形;利用勾股定理计算。
二,经典例题例1,如右图是由三个正方形组成的图形,请把它分成相同的四个图形?例2,把一个正方形分成8块,再把它们拼成一个正方形和一个长方形,使这个正方形和长方形的面积相等。
例3,在下图中画5条线段,把小圆圈分开,并使每块大小,形状相等。
例 4 把下雨中两个图形中的某一个分成三块,最后都拼在一起,使它们成为一个正方形。
例5,如下左图将其切成3块,使之拼成一个正方形。
例6,如下图所示,请将这个正方形分切成两块,使得两块的形状,大小都相同,并且每一块都含有A,B,C,D,E,五个字母。
例7,如右图所示,请将这个正方形切成四块,使得他们彼此之间的形状和大小都相同,而且每块当中都含有A,B,C,D四个字母。
三,重点练习1,如右图,将一个底角为60°,上底和腰相等的等腰梯形切割成4块大小,形状相同的图形。
2,如右图,方框外面边长为5,里面边长为3,把方框锯成4块,拼成一个正方形,问怎样拼法?3如右图,分别将两图形,分成8个大小,形状相同,面积相等的图形。
4如右图,把它锯成3块再拼成一个正方形。
5把一个正方形分成20个大小形状完全一样的三角形、6长方形长24厘米,宽15厘米,把它剪成两块,使他们拼成一个长20厘米,宽18厘米的长方形。
简单的立方体切拼问题 - 答案
简单的立方体切拼问题答案典题探究例1.把一个圆柱削成一个最大的圆锥,圆锥的体积是削去的一半.正确.(判断对错)考点:简单的立方体切拼问题.专题:立体图形的认识与计算.分析:把一个圆柱削成一个最大的圆锥,则这个圆柱与圆锥等底等高,所以圆柱与圆锥的体积之比是3:1,则削去部分的体积与圆锥的体积就是2:1,由此即可判断.解答:解:根据题干分析可得:圆柱与圆锥的体积之比是3:1,则削去部分的体积与圆锥的体积就是2:1,所以圆锥的体积是削去的一半,所以原题说法正确.故答案为:正确.点评:抓住圆柱内最大的圆锥的特点,利用等底等高的圆柱与圆锥的体积倍数关系即可解决此类问题.例2.把一个圆柱切成两个小圆柱,一个小圆柱的表面积就是原圆柱表面积的.错误.考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.分析:根据圆柱切割小圆柱的特点,得出切割后的小圆柱的侧面积是原圆柱的侧面积的一半,而小圆柱的底面积等于原圆柱的底面积,由此即可解答.解答:解:切割后的小圆柱的侧面积是原圆柱的侧面积的一半,而小圆柱的底面积等于原圆柱的底面积,所以小圆柱的表面积不是原圆柱的表面积的一半,所以原题说法错误.故答案为:错误.点评:此题考查了利用圆柱的切割特点解决实际问题的灵活应用.例3.把两个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积是12平方厘米,体积是2立方厘米.×.考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:我们运用长方体的表面积公式求出拼合后的图形的表面积,与题干中的表面积进行比较,然后作出判断.解答:解:现在的形状画图如下:表面积:(2×1+2×1+1×1)×2,=5×2,=10(平方厘米);题干中说表面积是12平方厘米是错误的.故答案为:×.点评:本题是一道简单的拼组图形,考查了学生观察,分析解决问题的能力,考查了学生对长方体表面积公式的掌握与运用情况.例4.把一根半径2分米,长1分米的圆木截成两根圆木,表面积增加了25.12平方分米.考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:把一根圆柱形木材截成2段,增加了两个圆柱的底面,所以它的表面积就增加了2个底面积,由此根据圆的面积公式解答即可.解答:解:3.14×22×2,=25.12(平方分米);答:表面积增加了25.12平方分米.故答案为:25.12.点评:把圆柱形木料每截一次,可以截成2段,表面积就增加2个底面;截2次,截成3段,表面积就增加2×2个底面….例5.一个圆柱体,沿它的上下底面直径剖开后,表面积增加了24cm2,且剖开面为正方形.求这个圆柱体的表面积.(π取3)考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.专题:压轴题;立体图形的认识与计算.分析:根据题干,把圆柱体沿它的上下底面直径剖开后,表面积比原来增加了两个以底面直径和高为边长的正方形,由此即可求出这个正方形切割面的面积是24÷2=12平方厘米,由此利用圆柱的表面积公式即可推理解答.解答:解:设圆柱的底面半径是r厘米,则圆柱的高是2r厘米,则根据增加的表面积可得:2r×2r×2=24,整理可得:8r2=24,则r2=3,则圆柱的表面积是:3×r2×2+3×2×r×(2r),=6r2+12r2,=18r2,=18×3,=54(平方厘米),答:这个圆柱的表面积是54平方厘米.点评:此题考查了圆柱的表面积公式的灵活应用,关键是根据题干得出圆柱的底面半径和高的关系,利用增加的表面积求出r2的值即可代入解答.例6.民生包装公司要为某品牌饮料设计一个能放12瓶的包装箱(饮料瓶的尺寸如图).请你帮他们想想办法,设计一种用料最少的包装箱.请写出计算过程.考点:简单的立方体切拼问题.专题:压轴题.分析:根据题干可知这个包装箱是一个长方体;12瓶饮料的排列方法有:1×1×12;1×2×6;1×3×4;2×2×3;四种不同的排列方式,由此分别求得它们的表面积即可解答问题.解答:解:第一种排列方法1×1×12时:长方体的棱长分别为:12厘米,12×6=72厘米,6厘米,则其表面积为:(72×6+72×12+12×6)×2,=(432+864+72)×2,=1368×2,=2736(平方厘米);第二种排列方法1×2×6时,长方体的棱长分别为:12厘米,6×2=12厘米,6×6=36厘米,则其表面积为:(12×12+12×36+12×36)×2,=(144+432+432)×2,=1008×2,=2016(平方厘米),第三种排列方法1×3×4时,长方体的棱长分别为:12厘米,6×3=18厘米,6×4=24厘米,则表面积为:(12×18+12×24+18×24)×2,=(216+288+432)×2,=936×2,=1872(平方厘米),第四种排列方法2×2×3时,长方体的棱长分别为:12×2=24厘米,6×2=12厘米,6×3=18厘米,则其表面积为:(24×12+24×18+12×18)×2,=(288+432+216)×2,=936×2,=1872(平方厘米);答:采用第三种或第四种排列方法可以使包装用料最省.点评:12可以写成三个数的乘积的形式为:1×1×12;1×2×6;1×3×4;2×2×3;确定出拼组后的长方体的长宽高的值是解决本题的关键.演练方阵A档(巩固专练)一.选择题(共15小题)1.(•曲周县)把一个圆柱木料加工成一个等底等高的圆锥体,削去的部分是圆柱的()A.B.C.考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积;圆锥的体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体,也就是圆锥与圆柱等底等高时最大,等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的,所以削去的体积是圆柱体积的(1﹣).解答:解:因为等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的,所以削去的体积是圆柱体积的1﹣=.答:削去的体积是圆柱体积的.故选:C.点评:此题考查的目的是掌握等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的,根据这一关系解决问题.2.(•市南区)棱长是a的两个正方体拼成一个长方体,长方体的表面积比原来减少了()A.4a B.2a C.4a2D.2a2考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:立体图形的认识与计算.分析:由题意得:减少部分是这个正方体的两个面的面积,由此解答出正确的结果,即可得出正确答案.解答:解:a×a×2=2a2(平方厘米);答:长方体的表面积比两个正方体表面积之和减少了2a2平方厘米.故选:D.点评:此题抓住正方形拼组成长方形表面积变化的特点即可进行解答.3.(•满洲里市)一个长方体被挖掉一小块(如图)下面说法完全正确的是()A.体积减少,表面积也减少B.体积减少,表面积增加C.体积减少,表面积不变考点:简单的立方体切拼问题.专题:立体图形的认识与计算.分析:从顶点上挖去一个小长方体后,体积明显的减少了;但表面减少了长方体3个不同的面的面积,同时又增加了3个切面,然后据此解答即可解答:解:从顶点上挖去一个小长方体后,体积减少了;表面减少了长方体3个不同的面的面积,同时又增加了3个切面,即相当于相互抵消,实际上表面积不变;所以体积减少,表面积不变.故选:C.点评:本题关键是理解挖去的小长方体是在什么位置,注意知识的拓展:如果从顶点挖而且没有挖透那么体积变小,表面积不变;如果从一个面的中间挖而且没有挖透那么体积变小,表面积变大;如果从把两个顶点部分都挖去那么体积变小,表面积也变小.4.(•新泰市)两个完全一样的正方体拼成一个长方体后,表面积()A.扩大B.减少C.不变考点:简单的立方体切拼问题;面积及面积的大小比较.分析:一个正方体有六个面,两个有12个面,拼成长方体后少了两个面,还剩10个面;据此解答.解答:解:因为拼成长方体后少了2个面,所以拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了.故选:B.点评:此题考查学生对正方体表面积的认识,以及空间想象力.5.(•济源模拟)把4个体积为1立方厘米的正方体木块拼成一个长方体.则拼成的长方体的表面积最大是()平方厘米.A.16 B.18 C.20 D.24考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.分析:把4个体积为1立方厘米的正方体木块拼成一个长方体,有两种不同的拼组方法:(1)4×1排列:长宽高分别为4厘米、1厘米、1厘米,(2)2×2排列:长宽高分别为:2厘米、2厘米、1厘米,由此利用长方体的表面积公式分别计算出它们的表面积即可进行选择.解答:解:(1)4×1排列:长宽高分别为4厘米、1厘米、1厘米,表面积为:(4×1+4×1+1×1)×2,=(4+4+1)×2,=9×2,=18(平方厘米),(2)2×2排列:长宽高分别为:2厘米、2厘米、1厘米,表面积为:(2×2+2×1+2×1)×2,=(4+2+2)×2,=8×2,=16(平方厘米),答:拼成的长方体的表面积最大是18平方厘米.故选:B.点评:根据4个小正方体拼组长方体的方法,得出两种不同的排列方法是解决此类问题的关键.6.(•武胜县)把两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了()平方分米.A.4B.8C.16考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:压轴题.分析:两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体,表面积正好减少了2个2×2的小正方体的面,由此计算出减少的表面积即可选择.解答:解:2×2×2=8(平方分米),答:这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了8平方分米.故选:B.点评:两个正方体拼成一个长方体,表面积减少2个正方体的面.7.(•宁波)有一个棱长是4厘米的正方体,从它的一个顶点处挖去一个棱长是1厘米的正方体后,剩下物体表面积和原来的表面积相比较,()A.大了B.小了C.不变D.无法确定考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:压轴题.分析:根据观察可得:挖去小正方体后,减少三个面,同时又增加三个面,其实剩下的图形的表面积与原正方体的面表积是相等的.解答:解:由图可知,挖去小正方体后,其实剩下的图形的表面积与原正方体的面表积是相等的,因此,剩下图形的表面积与原来小正方体的表面积大小不变.故选:C.点评:本题主要考查正方体的截面.挖去的正方体中相对的面的面积都相等.8.(•威宁县)如图,把一个长宽高分别是15厘米、10厘米、5厘米的长方体木块平均分成三块小长方体后,表面积增加了()平方厘米.A.50 B.100 C.200 D.750考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.分析:根据图形观察,切割后的表面积增加了4个长为10厘米,宽为5厘米的长方体的面的面积,由此求得增加部分的表面积,即可进行选择.解答:解:表面积增加了:10×5×4=200(平方厘米);答:表面积增加了200平方厘米.故选:C.点评:根据长方体切割特点得出切割后增加的是哪些面,是解决此类问题的关键.9.(•长寿区)在一个棱长为1分米的正方体的8个角上,各锯下一个棱长为1厘米的正方体,现在它的表面积和原来比()A.不变B.减少C.增加D.无法确定考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:综合题;压轴题.分析:根据观察可得:挖去小正方体后,减少三个面,同时又增加三个面,其实剩下的图形的表面积与原正方体的面表积是相等的.解答:解:由图可知,挖去小正方体后,其实剩下的图形的表面积与原正方体的面表积是相等的,因此,剩下图形的表面积与原来小正方体的表面积大小不变.故选:A.点评:本题主要考查正方体的截面.挖去的正方体中相对的面的面积都相等.10.(•富阳市模拟)把一根底面积是3平方分米圆柱形木头锯成3段,表面积增加了()平方分米.A.9B.12 C.6D.无法计算考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:圆柱形钢材截成相等的3段后,表面积比原来是增加了4个底面的面积,由此即可解答.解答:解:3×4=12(平方分米),答:表面积增加了12平方分米.故选:B.点评:抓住圆柱的切割特点,得出表面积是增加了4个底面的面积是解决此题的关键.11.(•高碑店市)从由8个棱长是1厘米的小正方体拼成的大正方体中,拿走一个小正方体,如图,这时它的表面积是()平方厘米.A.18 B.21 C.24考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:立体图形的认识与计算.分析:由题意可知,拿走一个小正方体减少了3个面,又增加了3个面,现在图形的表面积就等于原来大正方体的表面积,大正方体的棱长可求,从而可以求出其表面积.解答:解:(1+1)×(1+1)×6=24(平方厘米);答:图形的表面积是24平方厘米.故选:C.点评:解答此题的关键是明白,拿走一个小正方体减少了3个面,又增加了3个面,则表面积不变.12.(•龙海市模拟)把一根直径20厘米的圆柱形木头锯成3段,表面积增加()平方厘米.A.314 B.1256 C.942考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.分析:锯3段,需要锯2次,每锯一次就增加2个圆柱的底面,那么锯成3段是增加了4个圆柱的底面,由此利用圆柱的底面积公式求出这个圆柱的底面积,即可解决问题.解答:解:3.14××4,=3.14×100×4,=1256(平方厘米);答:表面积增加了1256平方厘米.故选:B.点评:抓住圆柱的切割特点,找出增加了的面,是解决此类问题的关键.13.(•华亭县模拟)把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体,削去的体积是圆柱体积的()A.B.2倍C.3倍D.考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积;圆锥的体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体,也就是圆锥与圆柱等底等高时最大,等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的,所以削去的体积是圆柱体积的(1﹣).解答:解:因为等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的,所以削去的体积是圆柱体积的(1﹣)=.答:削去的体积是圆柱体积的.故选:D.点评:此题考查的目的是掌握等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的,根据这一关系解决问题.14.(•北京模拟)()个棱长1厘米的小正方体可以拼成一个大正方体.A.2B.4C.8考点:简单的立方体切拼问题.分析:利用小正方体拼成一个大正方体,大正方体的每条棱长上至少需要2个小正方体,由此利用正方体的体积公式即可计算得出需要的小正方体的总个数.解答:解:利用小正方体拼成一个大正方体,大正方体的每条棱长上至少需要2个小正方体,所以拼组大正方体至少需要小正方体:2×2×2=8(个),故选:C.点评:此题考查了小正方体拼组大正方体的方法的灵活应用.15.(•瑞安市)把一个圆柱体木块削成一个最大的圆锥,削去部分的体积是圆锥体积的()A.B.C.2倍D.3倍考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积;圆锥的体积.专题:压轴题;立体图形的认识与计算.分析:圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的3倍,把圆柱削成最大的圆锥,则圆锥与圆柱等底等高,削去了两个圆锥的体积,也就是削去部分的体积是圆锥体积的2倍;据此选择.解答:解:因为削出的最大的圆锥与圆柱等底等高,所以圆柱的体积是圆锥的体积的3倍,所以削去部分的体积就是圆锥的体积的2倍.故选:C.点评:此题考查了等底等高的圆柱与圆锥的体积倍数关系的灵活应用.抓住圆柱内最大的圆锥的特点是解决此类问题的关键.二.填空题(共13小题)16.将一个表面涂有蓝色的长方体分割成若干个1立方厘米的小正方体,其中没有涂色的小正方体只有3块.两面涂色的小正方体有20个.原来长方体的体积是45立方厘米.考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的体积.分析:每个小正方体的棱长都是1厘米,由“其中没有涂色的小正方体只有3块”可知这个长方体的长是3+2=5厘米,宽和高都是1+2=3厘米,2面涂色的小正方体都在长方体的每条棱长上,由此即可解决问题.解答:解:2面涂色的小正方体有:3×4+1×4+1×4=12+4+4=20(个),原来长方体的体积为:(3+2)×(1+2)×(1+2)=5×3×3=45(立方厘米),答:两面涂色的小正方体有20个.原来长方体的体积是45立方厘米.故答案为:20;45.点评:抓住长方体切割正方体的特点,以及表面没有涂色的正方体都在长方体的内部的特点即可解决问题.17.把一根长10分米的圆柱形铁棒锯成三段(每段仍是圆柱体),表面积比原来增加了0.36平方分米,这根圆柱形棒的体积是0.9立方分米.考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.分析:由题意知,把圆柱形铁棒锯成3段,则锯了3﹣1=2次,增加了4个与原来底面积相等的圆形截面,表面积比原来增加了0.36平方分米,用0.36÷4可求得一个圆形截面的面积,再乘铁棒的长即得这根棒的体积.解答:解:0.36÷[2×(3﹣1)]×10,=0.36÷4×10,=0.09×10,=0.9(立方分米);答:这根棒的体积是0.9立方分米;故答案为:0.9.点评:解答此题要注意:锯成3段则锯了2次,增加了4个截面,0.36平方分米是4个截面的面积.18.把三个棱长是2厘米的正方体拼成一个长方体后,它的表面积是56平方厘米.考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:立体图形的认识与计算.分析:棱长是2厘米的正方体的一个面的面积是2×2=4平方厘米;三个正方体拼组成一个长方体后,表面积减少了4个正方体的面,由此即可计算出这个长方体的表面积解答问题.解答:解:长方体的表面积为:2×2×6×3﹣2×2×4=72﹣16=56(平方厘米)答:它的表面积是56平方厘米.故答案为:56.点评:抓住3个正方体拼组长方体的方法,得出表面积减少部分的面是解决此类问题的关键.19.把一根长1米、底面直径2分米的圆柱形钢材截成2段,表面积增加 6.28平方分米,原钢材的体积是31.4立方分米.考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:表面积增加部分就是指截取后增加的底面的面积;根据圆柱的截取方法可知,截成2个小圆柱,需要截取1次,那么增加了2个底面直径为2分米的圆柱的底面积,由此利用圆柱的底面积公式代入数据即可求出底面积,然后再乘高就是体积.解答:解:3.14×(2÷2)2×2=3.14×1×2=6.28(平方分米)1米=10分米3.14×(2÷2)2×10=3.14×10=31.4(立方分米)答:表面积增加了6.28平方分米.原钢材的体积是31.4立方分米.故答案为:6.28,31.4.点评:本题考查了圆柱的体积表面积知识的灵活应用,正确找出增加的面是解决本题的关键.20.如图是由棱长1厘米的小正方体木块搭成的,这个几何体的表面积是A平方厘米.至少还需要D块这样的小正方体才能搭成一个大正方体.A.36B.30C.18D.17.考点:简单的立方体切拼问题;不规则立体图形的表面积.专题:立体图形的认识与计算.分析:(1)观察图形可知:从上面和下面看:分别有6个小正方体的面;从左面和右面看:分别有6个小正方体的面;从前面和后面看分别有6个小正方体的面,1个小正方体的面的面积是1×1=1平方厘米,由此即可求出这个图形的表面积;(2)观察图形可知:拼组后的大正方体的每条棱长至少是由3个小正方体组成的,由此可以求出拼组后的大正方体中的小正方体的个数,再减去图中已有的小正方体个数即可.解答:解:(1)(6+6+6)×2×1×1,=18×2×1×1,=36(平方厘米);(2)3×3×3﹣(6+3+1),=27﹣10,=17(个);答:由棱长为1厘米的小正方体搭拼成的,它的表面积是36平方厘米;在此基础上至少还需要17个这样的小正方体,才能搭拼成一个正方体.故选:A,D.点评:此题主要考查了学生通过观察立体图形解决问题的能力,根据已知图形确定出拼组后的正方体的最小棱长是解决本题的关键.21.(•中宁县模拟)把一个圆柱体削成最大的圆锥体,削去的部分是圆锥体体积的.×.(判断对错)考点:简单的立方体切拼问题;圆柱的侧面积、表面积和体积;圆锥的体积.专题:立体图形的认识与计算.分析:圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍,把圆柱削成最大的圆锥,则圆锥与圆柱等底等高,削去了两个圆锥的体积.也就是削去部分的体积是圆锥体积的2倍;据此判断.解答:解:V=3V圆锥圆柱(V圆柱﹣V圆锥)÷V圆锥,=2V圆锥÷V圆锥,=2;答:削去部分的体积是圆锥体积的2倍.故答案为:×.点评:此题考查等底等高的圆柱和圆锥体积间的关系.22.一个大正方体由若干个小正体体组成,在大正方形的表面涂色,其中一面涂色的小正方体有150个,这个大正方体由343小正方体组成.考点:简单的立方体切拼问题.分析:一面涂色的正方体的个数为150个,则正方体的一个面的中间就有150÷6=25个,因为5×5=25,所以这个大正方体的棱长为5+2=7,则这个大正方体中的小正方体的总个数为7×7×7=343个.解答:解:150÷6=25,因为5×5=25,所以大正方体的棱长为:5+2=7,则小正方体的总个数为:7×7×7=343(个),答:这个大正方体是由343个小正方体组成的.故答案为:343.点评:根据大正方体的表面涂色的特点,得出一面涂色的小正方体都在大正方体的6个面的中间,并且每条棱长上的小正方体是2面涂色的,顶点处的小正方体是3面涂色的,抓住这个特点即可解决此类问题.23.一个长方体,如图,从这个长方体上切一个长宽高为连续自然数的最大长方体,第二次从剩下部分再切一个长宽高为连续自然数的最大长方体,第三次按第二次的方法去切,最后得到的长方体的体积是6.考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的体积.分析:第一次切割下的最大长方体的长宽高分别是5、6、7;则剩下的长方体的长宽高分别是:5、6、3;第二次切割下来的最大长方体是长宽高分别为:5、4、3,则剩下的长方体的长宽高分别为:5、2、3;第三次切割下来的最大长方体的长宽高分别是4、3、2,则剩下的长方体的长宽高分别为:1、2、3,由此利用长方体的体积公式即可计算.解答:解:第一次切割下的最大长方体的长宽高分别是5、6、7;则剩下的长方体的长宽高分别是:5、6、3;第二次切割下来的最大长方体是长宽高分别为:5、4、3,则剩下的长方体的长宽高分别为:5、2、3;第三次切割下来的最大长方体的长宽高分别是4、3、2,则剩下的长方体的长宽高分别为:1、2、3;所以:1×2×3=6,答:最后得到的长方体的体积是6,故答案为:6.点评:此题抓住长方体的切割特点,确定出每次切割的长宽高为连续自然数的最大长方体是解决本题的关键.24.把一个棱长9cm的大正方体切成棱长3cm的小正方体,可以得到27个这样的小正方体,这些小正方体的表面积比原来一个大正方体的表面积增加了972cm2.考点:简单的立方体切拼问题;长方体和正方体的表面积.专题:立体图形的认识与计算.分析:(1)我们可以用大正方体的体积除以小正方体的体积就是得到小正方体的个数.(2)我们可以把正方体看做是棱长9厘米豆腐,9÷3切3块要2刀,就多出4个面,这样要沿着长宽高各切2刀共6刀,增加了12个面.每个面的面积是9×9=81平方厘米,进一步求出增加的面积.解答:解:(1)9×9×9÷(3×3×3)。
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热点:关于立体图形的切拼问题一、填空题。
1用三个表面积都是36平方厘米的正方体木块拼成一个长方体,这个长方体的表面积是()平方厘米。
【答案】84【分析】一个正方体有6个正方形的面,3个正方体就有6×3=18个正方形的面,3个正方体拼成一个长方体,有两个拼接处,就减少了2×2=4个正方形的面,这个长方体的表面积就是18-4=14个正方形的面积。
从“表面积都是36平方厘米的正方体”可知,用36÷6,就可求出正方体一个面的面积,再求14个面的面积即可。
【详解】根据分析,拼图解答如下:36÷6×(6×3-2×2)=6×(18-4)=6×14=84(平方厘米)这个长方体的表面积是84平方厘米。
2把一个圆锥从顶点沿高将它切成两半,表面积增加了48cm2,已知圆锥的底面周长是25.12cm,那么这个圆锥的体积是()cm3。
【答案】100.48【分析】根据圆锥的特征可知,把一个圆锥从顶点沿高将它切成两半,表面积增加了48平方厘米,表面积增加的是两个完全一样的三角形的面积,每个三角形的底等于圆锥的底面直径,每个三角形的高等于圆锥的高,根据圆的周长公式:周长=π×直径,直径=周长÷π,据此可以求出圆锥的底面直径,根据三角形的面积公式:面积=底×高÷2,高=面积×2÷底;据此可以求出圆锥的高,然后根据圆锥的体积公式:体积=底面积×高×13,代入数据,求出这个圆锥的体积。
【详解】25.12÷3.14=8(厘米) 48÷2×2÷8=24×2÷8=48÷8=6(厘米)3.14×(8÷2)2×6×13=3.14×42×6×13=3.14×16×6×13=50.24×6×13=301.44×13=100.48(cm3)把一个圆锥从顶点沿高将它切成两半,表面积增加了48cm2,已知圆锥的底面周长是25.12cm,那么这个圆锥的体积是100.48cm3。
数学思维教案:探索正方体拼接的创造性思维
数学思维教案:探索正方体拼接的创造性思维。
而对于探索正方体拼接的创造性思维来说,我们可以通过下面的教案来进行更深入的探索。
教案一:正方体拼接材料:1.标准正方体拼接图2.纸板或软木塞3.号尺和铅笔操作:1.将标准正方体拼接图打印出来2.在纸板上或软木塞上使用工具绘制出正方体各面的尺寸,然后将尺寸转换到纸板上,用铅笔标出每一个正方形3.根据标准正方体拼接图将纸板剪裁成方块,并标出每一个正方形的编号4.拼接每一个正方形用胶水或其他粘合剂,组成完整的正方体模型提示:可以给学生一些时间来梳理和理解标准正方体拼接图的构造形式并且探索这些正方形的形状和结构教案二:利用拼接图创造性的构造正方体材料:1.标准正方体拼接图2.纸板或软木塞3.号尺和铅笔4.家用硬度高照片或打印机5.切割工具(如手动卡片刀,切割器,裁纸刀)操作:1.学生利用家用高清晰度打印机或驱动器将正方体拼接图印刷出来2.选择合适的木板或纸板材质,并使用切割工具将拼接图剪裁成合适的尺寸3.根据剪裁的拼接图材料切割出正方体各个面的材料4.使用胶水或其他粘合剂将切割出的各个面组装成一个完整的正方体提示:这个教案需要教师提供足够的材料支持,并且需要给予学生充足的时间来实际落实这个技能教案三:改变正方体组合的尺寸和形状材料:1.标准正方体拼接图2.纸板或软木塞3.号尺和铅笔4.家用高清晰度打印机或驱动器5.切割工具(如手动卡片刀,切割器,裁纸刀)6.拼图贴(可选)操作:1.学生利用家用高清晰度打印机或驱动器将标准正方体拼接图印刷出来2.选取木板或纸板作为材料,通过工具将木板或纸板剪裁成对应的尺寸大小3.利用拼图贴或其他合适的材料将正方体的各个面进行粘合,并且根据学生需要变换尺寸和形状4.拼接出一个新的定制正方体,让学生们能够探索新形态和尺寸的新颖想法提示:学生可以进行多次不同的尺寸和形态变化,并且根据需要进行反复实验,以便探索创新思维。
这些教案可以逐步引导学生通过正方体拼接,探索创造性思维。
基本体切割教案
基本体切割教案教案标题:基本体切割教案教案目标:1. 学生能够理解基本体的概念和特征。
2. 学生能够使用适当的工具和技巧进行基本体的切割。
3. 学生能够应用基本体切割的知识解决实际问题。
教学准备:1. 教师准备:基本体模型(例如立方体、圆柱体、圆锥体等)、刀具、剪刀、纸板、胶水、彩色纸、计算器等。
2. 学生准备:课本、笔记本、铅笔、直尺等。
教学步骤:引入:1. 引导学生回顾基本体的概念和特征,例如立方体的六个面都是正方形,圆柱体有两个平行的圆底等。
探究:2. 展示一个基本体模型,例如立方体,向学生解释如何进行基本体的切割。
3. 指导学生使用刀具和剪刀进行基本体的切割实践,例如将立方体切割成两个长方体。
4. 引导学生观察切割后的形状和特征,并讨论切割对基本体的性质有何影响。
拓展:5. 提供更多不同形状的基本体模型,例如圆柱体、圆锥体等,让学生尝试进行切割,并观察切割后的形状和特征。
6. 引导学生思考如何利用基本体的切割解决实际问题,例如如何将一个圆柱体切割成两个相等体积的圆锥体。
巩固:7. 给学生一些练习题,要求他们应用基本体切割的知识解决问题,例如给出一个基本体的切割图形,让学生推断原始基本体的形状。
8. 引导学生分享他们的解决思路和答案,并进行讨论和评价。
总结:9. 总结本节课的学习内容,强调基本体切割的重要性和应用领域。
10. 鼓励学生继续探索和应用基本体切割的知识,拓宽他们的数学思维和解决问题的能力。
教学延伸:1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现基本体的切割现象,并尝试解释。
2. 引导学生进行更复杂的基本体切割实践,例如将一个立方体切割成多个不规则体。
3. 引导学生学习更高级的几何概念和技巧,例如体积计算和表面积计算等。
评估方法:1. 观察学生在实践中的表现,包括切割技巧的熟练程度和对切割后形状特征的观察能力。
2. 收集学生完成的练习题和解决实际问题的答案,评估他们对基本体切割知识的理解和应用能力。
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简单的立方体切拼问题知识梳理教学重、难点作业完成情况典题探究例1.把一个圆柱削成一个最大的圆锥,圆锥的体积是削去的一半._________.(判断对错)例2.把一个圆柱切成两个小圆柱,一个小圆柱的表面积就是原圆柱表面积的._________.例3.把两个棱长是1厘米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积是12平方厘米,体积是2立方厘米._________.例4.把一根半径2分米,长1分米的圆木截成两根圆木,表面积增加了_________平方分米.例5.一个圆柱体,沿它的上下底面直径剖开后,表面积增加了24cm2,且剖开面为正方形.求这个圆柱体的表面积.(π取3)例6.民生包装公司要为某品牌饮料设计一个能放12瓶的包装箱(饮料瓶的尺寸如图).请你帮他们想想办法,设计一种用料最少的包装箱.请写出计算过程.演练方阵A档(巩固专练)一.选择题(共15小题)1.(2010•曲周县)把一个圆柱木料加工成一个等底等高的圆锥体,削去的部分是圆柱的()A.B.C.2.(2011•市南区)棱长是a的两个正方体拼成一个长方体,长方体的表面积比原来减少了()A.4a B.2a C.4a2D.2a2 3.(2011•满洲里市)一个长方体被挖掉一小块(如图)下面说法完全正确的是()A.体积减少,表面积也减少B.体积减少,表面积增加C.体积减少,表面积不变4.(2011•新泰市)两个完全一样的正方体拼成一个长方体后,表面积()A.扩大B.减少C.不变5.(2011•济源模拟)把4个体积为1立方厘米的正方体木块拼成一个长方体.则拼成的长方体的表面积最大是()平方厘米.A.16 B.18 C.20 D.246.(2012•武胜县)把两个棱长都是2分米的正方体拼成一个长方体,这个长方体的表面积比两个正方体的表面积的和减少了()平方分米.A.4B.8C.167.(2012•宁波)有一个棱长是4厘米的正方体,从它的一个顶点处挖去一个棱长是1厘米的正方体后,剩下物体表面积和原来的表面积相比较,()A.大了B.小了C.不变D.无法确定8.(2012•威宁县)如图,把一个长宽高分别是15厘米、10厘米、5厘米的长方体木块平均分成三块小长方体后,表面积增加了()平方厘米.A.50 B.100 C.200 D.7509.(2012•长寿区)在一个棱长为1分米的正方体的8个角上,各锯下一个棱长为1厘米的正方体,现在它的表面积和原来比()A.不变B.减少C.增加D.无法确定10.(2012•富阳市模拟)把一根底面积是3平方分米圆柱形木头锯成3段,表面积增加了()平方分米.A.9B.12 C.6D.无法计算11.(2013•高碑店市)从由8个棱长是1厘米的小正方体拼成的大正方体中,拿走一个小正方体,如图,这时它的表面积是()平方厘米.A.18 B.21 C.2412.(2013•龙海市模拟)把一根直径20厘米的圆柱形木头锯成3段,表面积增加()平方厘米.A.314 B.1256 C.94213.(2013•华亭县模拟)把一个圆柱体木料削成一个最大的圆锥体,削去的体积是圆柱体积的()A.B.2倍C.3倍D.14.(2014•北京模拟)()个棱长1厘米的小正方体可以拼成一个大正方体.A.2B.4C.815.(2011•瑞安市)把一个圆柱体木块削成一个最大的圆锥,削去部分的体积是圆锥体积的()A.B.C.2倍D.3倍二.填空题(共13小题)16.将一个表面涂有蓝色的长方体分割成若干个1立方厘米的小正方体,其中没有涂色的小正方体只有3块.两面涂色的小正方体有_________个.原来长方体的体积是_________立方厘米.17.把一根长10分米的圆柱形铁棒锯成三段(每段仍是圆柱体),表面积比原来增加了0.36平方分米,这根圆柱形棒的体积是_________立方分米.18.把三个棱长是2厘米的正方体拼成一个长方体后,它的表面积是_________平方厘米.19.把一根长1米、底面直径2分米的圆柱形钢材截成2段,表面积增加_________平方分米,原钢材的体积是_________立方分米.20.如图是由棱长1厘米的小正方体木块搭成的,这个几何体的表面积是_________平方厘米.至少还需要_________块这样的小正方体才能搭成一个大正方体.A.36B.30C.18D.17.21.(2013•中宁县模拟)把一个圆柱体削成最大的圆锥体,削去的部分是圆锥体体积的._________.(判断对错)22.一个大正方体由若干个小正体体组成,在大正方形的表面涂色,其中一面涂色的小正方体有150个,这个大正方体由_________小正方体组成.23.一个长方体,如图,从这个长方体上切一个长宽高为连续自然数的最大长方体,第二次从剩下部分再切一个长宽高为连续自然数的最大长方体,第三次按第二次的方法去切,最后得到的长方体的体积是_________.24.把一个棱长9cm的大正方体切成棱长3cm的小正方体,可以得到_________个这样的小正方体,这些小正方体的表面积比原来一个大正方体的表面积增加了_________cm2.25.一个正方体,从中间截开后表面积增加18平方米,这个正方体的们体积是_________立方米.26.(2007•古塔区)用8块小正方体拼成一个大正方体,任意拿去一个小正方体,表面积一定会缩小._________.(判断对错)27.(2010•泸西县模拟)一个正方体切成8个相等的小正方体,这些小正方体的表面积之和比原来正方体的表面积增加了_________倍.28.(2011•万盛区模拟)至少要4个完全相同的小正方体才能拼成一个更大的正方体._________.(判断对错)B档(提升精练)一.选择题(共15小题)1.(2013•浠水县)与下面立体图形拼起来,就能组.()A.B.C.2.(2013•陕西)一个立体图形,从前面和左面看到的形状均如图所示,搭成这样的立体图形,最少需要()个小立方体.A.4B.3C.6D.53.(2013•广州模拟)用6块大小一样的正方体木块,拼成下面四种立体图形,其中表面积最大的是()A.B.C.D.4.(2014•东莞)将一个长30厘米,宽20厘米,高10厘米长方体木块分割成两个完全相同的小长方体后,它的表面积最多可以增加()平方厘米.A.2000 B.1800 C.1600 D.12005.(2014•临川区模拟)把一个圆柱削成一个最大的圆锥,那么圆柱的体积和削去部分的体积比是()A.2:3 B.1:3 C.2:1 D.3:26.(2014•北京模拟)()个棱长1厘米的小正方体可以拼成一个大正方体.A.2B.4C.87.(2014•湖南模拟)把一个底面周长是9.42分米,高6分米的圆柱,沿底面直径切成两个半圆柱后,表面积共增加了()平方分米.A.36 B.18 C.7.065 D.14.138.(2014•宿城区模拟)三个棱长1分米的正方体拼成一个长方体,拼成的长方体的表面积是()A.18平方分米B.16平方分米C.14平方分米9.(2014•北京模拟)一个长方体木箱,从里面量长9分米,宽4分米,高6分米,这个木箱里面能完整地放入()个棱长是3分米的正方体木块.A.6B.7C.8D.910.(2014•长沙模拟)一个圆柱体,如果把它的高截短3厘米,它的表面积减少18.84平方厘米.这个圆柱的体积减少()立方厘米.A.9.42 B.37.68 C.18.84 D.12.5611.(2014•岚山区模拟)用棱长是1厘米的正方体拼成一个较大的正方体,至少需要()块.A.4B.8C.16 D.3212.(2014•温江区模拟)如图是由5个棱长为1厘米的正方体搭成的,将这个正方体的表面涂上红色,其中只有三面涂上红色的正方体有()个.A.1B.2C.3D.413.(2014•师宗县模拟)将长为3米,体积为12立方米的圆柱体据成两段,它的表面积增加了()平方米.A.3B.4C.6D.814.(2014•江东区模拟)一个体积25厘米×30厘米×60厘米的箱子里最多能装进棱长为1分米的立方体()A.45个B.30个C.72个D.36个15.(2014•温江区模拟)把一根长5米的圆柱形木枓截成相同的4段,表面积增加了60平方分米,这根木料的体积是()立方分米.A.50 B.100 C.500 D.1000二.填空题(共13小题)16.(2014•宿城区模拟)把四个棱长1分米的正方体拼成一个长方体,表面积最小是_________.17.(2014•广州模拟)一个圆柱体底面积是6平方厘米,高3厘米,把它加工成最大的圆锥体,应削去_________立方厘米.18.(2014•蓝田县模拟)一个体积为90立方厘米的圆柱,削成一个最大的圆锥,削去的体积是_________立方厘米.19.(2014•蓝田县模拟)把棱长6厘米的正体木块,削成一个最大的圆锥,这个圆锥体的体积是_________.20.(2014•顺德区模拟)一个长方体木块的长、宽、高分别是8厘米,4厘米,5厘米.如果用它锯成1个最大的正方体,体积要比原来减少_________%.21.(2014•玉溪模拟)把体积是960立方厘米的圆柱形木块,削成一个最大的圆锥,削去部分的体积是_________.22.(2014•民乐县模拟)一根长1.5米的圆柱形木料,锯掉4分米长的一段后,表面积减少了50.24平方分米,这根木料原来的体积是_________立方分米.23.(2014•岚山区模拟)一根长2米,横截面直径是6厘米的木棍,截成4段后表面积增加了_________,它原来的体积是_________.24.(2014•楚州区)两个一样的长方体,拼成三种不同形状新的长方体后,表面积分别比原来减少48平方厘米、30平方厘米、80平方厘米,原来每个长方形的表面积是_________平方厘米,体积是_________立方厘米.25.(2014•高台县模拟)把一个棱长是10分米的正方形木块,削成一个最大的圆柱,需要削去_________立方分米的木块.26.(2014•广州模拟)用棱长1厘米的小正方体木块堆一个棱长1分米的大正方体,需要100块这样的小正方体._________.(判断对错)27.(2014•长沙模拟)一个长方体,如果沿水平方向切开,得到两个完全相同的正方体,已知每个正方体的表面积是60平方厘米,则这个长方体的表面积是_________平方厘米.28.(2014•江油市模拟)把高为8cm的圆柱体,切拼成个近似的长方体,表面积比原来增加了48cm2,圆柱的直径是_________cm.C档(跨越导练)一.选择题(共4小题)1.(2013•陕西)一个立体图形,从前面和左面看到的形状均如图所示,搭成这样的立体图形,最少需要()个小立方体.A.4B.3C.6D.52.(2011•河西区)一个长方体木块截下一段长3分米的小长方体后,剩余部分正好是一个正方体,正方体的表面积比原来的长方体少24平方分米,原来长方体的体积是()立方分米.A.20 B.45 C.D.20或453.(2013•芜湖县)用长为4厘米,宽为3厘米,高为2厘米的长方体来拼一个实心的正方体,至少需要()个这样的长方体.A.4B.24 C.48 D.724.(2014•涟源市模拟)一个正方体木块,表面积是200平方厘米,如果把它平均截成体积相等的8个小正方体,那么每个小正方体的表面积是()平方厘米.A.25 B.C.D.50二.填空题(共15小题)5.(2007•慈溪市)把一根横截面面积是706.5平方厘米,长1.2米的圆柱形木料削乘一根长方体木料,长方体木料的体积最大是_________立方米.6.(2007•北塘区)从一个长方体上截下一个体积是108立方厘米的小长方体后,剩下的部分是一个棱长6厘米的正方体.原来这个长方体的表面积是_________平方厘米.7.(2008•仪征市)一根长方体木条恰好可以锯成7个完全一样的正方体,所有正方体表面积的和比原来长方体表面积增加了_________%.8.(2009•和平区)有甲、乙、丙三个小长方体,甲长方体长3cm、宽2cm、高1cm;乙长方体长2cm、宽2cm、高1cm;丙长方体长2cm、宽1cm、高1cm.同时用上这三个小长方体,最多能拼成_________种表面积不同的大长方体,它们的表面积分别是_________.9.(2010•河西区)一个长方体木块,长、宽、高分别是10厘米、6厘米和4厘米,把它加工成一个最大的圆柱,这个圆柱的体积是_________立方厘米;如果这个圆柱的高是一个圆锥高的,并且圆锥的底面积是圆柱底面积的25%,那么圆锥的体积是_________立方厘米.10.(2010•冷水滩区)将一个圆柱分成若干等份后,拼成一个近似长方体,这个长方体的高为10厘米,表面积比圆柱多40平方厘米,圆柱的体积是_________立方厘米.11.(2010•秀屿区)如图,把一个圆柱体切拼成一个长方体,表面积比原来增加了24平方厘米,已知底面的半径是2厘米,相信你一定能求出圆柱体的体积是_________立方厘米.12.(2011•靖江市)把一根长80厘米的圆柱体木料横截成两段,成为两个圆柱体,表面积增加了42平方厘米,原来这个圆柱体的体积是_________立方厘米.13.(2011•慈溪市)一个棱长为5的正方体是由125个木制的棱长是1的小正方体堆叠而成的.那么,你从一个角度最多能看到棱长是1的小正方体_________个.14.(2011•盐亭县)用1cm3的小正方体木块,堆成一个1m3的大正方体,需要_________个小正方体木块,如果把这些小正方体密铺成一排,长_________千米.15.(2012•桃源县)用4个棱长为1厘米的小正方体拼一个长方体,长方体体积是_________,表面积是_________.16.(2012•瑞安市)一根长3米的圆柱形木料,横着截掉2分米,剩下的圆柱形木料的表面积减少12.56平方分米,原来这根圆柱体木料的底面周长是_________分米,体积是_________立方米.17.(2014•顺德区模拟)把4个棱长为2分米的正方体拼成长方体,拼成的长方体的表面积可能是_________平方分米,也可能是_________平方分米.18.(2012•遂昌县)把一个棱长是1分米的正方体木块锯成8个同样大的正方体小木块后,表面积增加了一倍._________.19.(2012•遂昌县)一个长方体木块,从上部截去高5厘米的长方体,剩下的部分是正方体,表面积减少了120平方厘米.那么,原来长方体的体积是_________立方厘米.三.解答题(共5小题)20.如图,把一个高为12厘米的圆柱切成若干等份,拼成一个近似的长方体.表面积比原来增加48平方厘米,那么圆柱体积是多少立方厘米?21.一个长方形的木块,高12厘米,长和宽都是10厘米,若把它削成一个最大的圆锥,这个圆锥的体积是多少立方厘米?22.(2006•江阴市)旺仔牛奶公司要设计一种正好能装6罐牛奶的长方体小包装盒.牛奶罐为圆柱形(如图),底面直径6厘米,高10厘米.一共有_________种不同的包装方案.当包装盒的长是_________厘米、宽是_________厘米、高是_________厘米时,最节省包装纸.至少需要包装纸_________平方厘米.(接头处忽略不计)23.(2007•南长区)一个立体图形是由10个小正方体拼搭成的.至少还需要17个同样大小的小正方体,才能拼搭成一个大正方体_________.24.(2009•南安市)列式解答:如图是一盒巧克力,如果将这样的三盒巧克力包装成一个礼包,怎样包装才能最节省包装纸?(重叠处不计)(图:一个长20厘米、宽15厘米、高6厘米的长方体)①用这种包装方法包装成的礼包长_________厘米、宽_________厘米、高_________厘米.②用这种包装方法包装成的礼包至少要用多少包装纸?成长足迹课后检测学习(课程)顾问签字:负责人签字:教学主管签字:主管签字时间:。