《秋天的怀念说课》PPT课件

设计意图：测试学生的感悟能力。
（五）板书小结
五、说板书设计
秋天的怀念
“我” 母亲 高洁 瘫痪 憔悴 热烈 砸 躲 设计意图：众所周知，板书设计是教学设计中的 深沉 摔 扑 画龙点晴之笔，是一种重要的教学辅助手段，好 的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文 捶 抓 内容和作者思想感情，同时很好地巩固了本节课
入理解。同时，又引出课文主题。
（二）初读感知
1.有感情地齐读一下课题，然后同学们 自由朗读课文，提问学生文章的主要内 容是什么？
设计意图：慢慢的引入文章的主题， 让学生初步把握文章内容。
2.文章的两个主要人物是“我”与母亲，线索是 “看菊花”，那么文中几次提到了秋天里去看 菊花？ （分别画出母亲和儿子的不同表现）
细 读 感 悟
（六） 作 业 设 计
四、说教学过程
（一）新课导入
同学们，今天老师要向同学们推荐一位中国很令人敬佩的作家， 他叫史铁生。在他21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿 瘫痪。不久，母亲也去世了。这么多年来，儿子一直用文字表达对 母亲的感受。现在就请同学们一起默读下面这段话。 （课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回 答：”她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。“睁开眼 设计意图：介绍作者的同时，也介绍作者的作品， 睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》），你感受了作者 怎样的情感？ 把课外的读物引入课堂，帮助学生对教材进行深
3.教学重、难点 （1）重点：引导学生研读文本，推敲关 键词句，从中感受伟大的母爱，激发感恩 情怀。 （2）难点：引发学生对生活态度的积极 思考，从而获得“好好儿活”的启示。
二、说学情
七年级学生正处在人生观价值观初步形成 时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与 感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱 的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅 读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和 主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受 到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中 理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。
说课篇目：
《秋天的怀念》
史铁生
说课流程
一
.
二
说 学 情
三
说 教 法 学 法
四
说 教 学 过 程
五
说 板 书 设 计
六
说 作 业 设 计
说 教 材
说 一、说教材 教
1.教材的地位及作用 三 《秋天的怀念》是人教版七年级语文（上）第一 单元的第二篇精读课文。作家用凝重的笔触回忆了 说 教 母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个 材 平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家 对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感 人作品，语言平实含蓄，情感真挚细腻。在引导学 生学会感恩、感悟亲情方面，具有极强的教育意义。
材
本单元的主题是歌颂“浓浓的 亲情”；阅读训练的重点是“根据 文章特点，运用学到的阅读方法理 解重点语句，认真体会文章的思想 感情。”
2.教学目标 （1）有感情的朗读课文，领会朴实的语句 中所蕴含的丰富的情感。 （2）品味关键词句，体会动作、语言、神 情、心理描写的作用。 （3）体会磨难对于人生的意义，培养在磨 难中成长的坚强品质。
3.第三次看菊花时，母亲已经去世，妹 妹推“我”去看了菊花，仔细阅读最后 一段，与第一段相比较，说说作者的生 活态度发生了什么样的变化？是什么促 使了这种变化？
设计意图：让学生从文章最后一段的景 物描写中，体会作者生活态度的变化。
（四）拓展升华 课文最后一段为什么详写各种颜色的 菊花在“秋风中正开得烂漫？”结尾 重复母亲“好好儿活”的话，有什么 深意？
设计意图：锻炼学生的自主学习能力，使学 生从从整体上了解了本文主要内容情节和作 者的感情变化。
（二）初读感知 1.第一次看菊花时，“我”是什么样的 表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什 么样的表现呢？她为什么想让我去看菊 花呢？ 设计意图：从母亲和我的言行描写对 比中，发现母亲关爱儿子的深情，让 学生体会母爱的伟大与无私。
所学知识，以上板书设计正能体现这个特点。
淡雅
好好儿活
六、说作业设计
回忆平日生活中母亲为自己做的点滴小事，以 这个话题写一篇不少于600字的文章。
设计意图：让学生在掌握课文学习目标的 基础上联系生活，写出自己的生活感悟。
谢谢倾听！
2.（1）第二次看菊花时，你能从哪些 地方发现母亲的细心，母爱的细腻？ （分角色朗读）
设计意图：让学生明白母亲的爱不仅是 伟大的、无私的，也是最细腻的。
（2）判断找出的母爱的句子采用了哪 种人物描写方法（如动作、语言、申 请、心理等），并结合相关词语说说 他们对表现母爱的作用。（小组讨论）
设计意图：让学生品味关键词句， 体会动作、语言、神情、心理描写 的作用。
三、说教法学法
（一）教法 采用多媒体为手段，用启发引导、朗读感 悟、想象感悟、创设情境、开放式讨论等方法 进行教学，引导学生在朗读中品词析句，感悟 文字背后的内涵。 （二）学法 结合教法，让学生自读感悟、合作讨论、 汇报交流、朗诵感悟，给学生充分的表达机会 与发展自我的舞台。
四、教学流程
（一） 新 课 导 入 （二） 初 读 感 知 （三） （五） （四） 拓 展 升 华 板 书 小 结