好雪片片--教学设计

必太过参与学生思考过程， 给予学生一定的思想空间， 锻炼学生主动寻求答案的 能力。
明确：动作描写、语言描写
3. “我向老人买奖券”这一 熟读文段后，学生能
事件为我们勾勒出一个怎样 快速找 到文段 中所
的老人？
讲述的各种事情，利
用作者心理描写总 明确：坚持善良，内心美好
结出我对老人的情 的老人
感变化。
三、教学重点、难点
重点：整体感知文章，学习作者抓住细节刻画老人形象的艺术手法。 难点：明确题目中的“好雪”的象征意义，帮助学生学会体察他人的善意，发现身边的美；也学 会善意的对待他人，为别人送去温暖一片。
四、学习者情况
中职生普遍存在对语文学习不感兴趣，不爱阅读，理解能力偏差等现象，但学生的情感世界还是 非常丰富且柔软的。因此在课堂教学中，老师要注重课堂气氛，善于引领学生学会独立思考，学 会抓住细节刻画人物的写作方法，进而领会本文的情感世界，达到德育教学和语文教学双重收获。
2. 文中写“我”第一次买老 人奖券的事，运用了哪些描 写方法？
学生再次阅读文段， 此时的学生对文章已经有 在 文 段 中 快 速 找 到 一定的了解，通过老师与学 到相应的句子，找到 生的一问一答之间，完成教 动 作 描 写 ， 外 貌 描 学任务，达到教学相长的效 写，加以概括回答。 果，老师在讲课过程中，不
1、某位学生朗读， 1、学会思考并自主得出结 其 他 学 生 边 听 朗 读 论，培养学生主动学习的兴 边 用 笔 把 文 中 描 述 趣。 老人衣、食、住、行、 生计的词语标出，并 加以概括。
学生在文段中找到 相应的动词及外貌 描写，并讨论得出老 人的形象特点。
2、主动学习是提高学习效 率最好的方法
七、教学过程（第二课时）
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
及资源准备
一、导入 复习、图片
导入 走近作者
播放 PPT，看看我们身边不 一样的流浪人图片，并播放 作者林清玄的个人资料，引 出本文要了解的流浪老人。
看 PPT,浏览生活中 常见的流浪人图片 及他们的外貌。引起 学生对流浪人的思 考。
图片导入，唤醒学生记忆， 引出学生生活中常见的人 物和场景，吸引学生注意 力，便于展开下文的讲述， 引出文章的流浪老人。
《好雪片片》教学设计
案例名称
好雪片片
科目
语文
教学对象
中职一年级
课时
1 课时
一、教材内容分析
《好雪片片》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材，语文（基础模块）上册第一单元必读 课文，本文情感动人，语言流畅，运用了了先抑后扬的写作手法，是一篇清新自然的写人散文。 作者在文章中刻画了一位外表污秽、境况凄凉但心怀善意的流浪老人的形象，借此掲示文章的中 心:无论境况如何都不能失掉一个人的好本质，都要学会给他人以温暖。而且文章在最后采用象征 的手法含蓄地表达了难以言传的人情之美。本文是用来讲解细节描写及象征手法的绝佳课文。
学生理解作者内心 世界并分析作者情 感，在讨论中得到情 感升华。
3、分析作者形象，引导学生 回 答 --- 作 者 能 细 心 观 察 老 人并耐心地接受一个流浪老 人的关心，说明作者本身是 一个善良并对来自平凡世界 的人际温暖有着敏锐的感知 力的人。
四、归纳主旨， 提出问题：请思考“生活中
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深化主题
的好雪，明净之雪”在文中 学生记笔记，加强文
象征着什么呢？这些“好雪” 章内容理解
最终落在了什么地方？
老师引导，得出结论
分析人物和故事情节，最终 要得出文章中心和思想感 情，进而提升学生素质内 涵，培养学生良好的思想情 操。
五、课堂小结 及作业
流浪老人处于社会的最底层 在老师的引导下，在 通过文章讲解分析，让学生
“我”带来的温暖和感动，
让“我”更多一份对人性之
美的思考。
（三）情感升华，学 （三）赏读课文第三部分
生对流浪老人进行 （16～18 自然段）
形象分析和文章内
1.读典故，理解“好雪片片， 容讲解之后，已经掌
不落别处“的禅意。
握全文中心内涵，分
组讨论禅意和结尾 2.本文以“好雪片片”为题，
好处，分析文段内
抑后扬的写作手法。
渲染流浪老人的贫穷、孤苦、
更好感悟文章内涵。
笨拙的形象，是为了与下文
老人表现出来的“明净的善
意”形成鲜明的对比，从而 彰显无处不在的美好人性。
（二）赏读课文第二部分 （7～15 自然段）
提问：1.本部分写了哪两件 与流浪老人相关的事情？
明确：一件是“我”第一次 买老人奖券；一件是老人为 “我”扣扣子。
二、初读文章， 要求学生快速阅读全文，并
感 知 文 章 故 事 根据填空练习，概括文章主
要内容，自己独立划分文章
情节
段落结构。
学生快速阅读全文， 利用填空练习引导学生从 整 体 感 知 文 章 内 容 简单到复杂的思考过程，逐 后，同桌讨论得出填 步提高学生独立思考的学 空答案，并自己独立 习能力。 划分文章段落结构。
4.揣摩“他把奖券夹在腋下，
伸出那双油污的手，要来帮
我扣扣子，我迟疑了一下，
但没有退避” 这句话
引导学生利用文中作者的 心理描写引起学生的自我 思考，达到情感教育的效 果。
想一想老人给“我”扣扣 子时，“我”对老人的感情可 能有怎样的变化。
明确：“我”对老人的处境有
同情、怜悯，但此时，更多
的是老人“明净的善意”给
明确：动作描写、外貌描写。
突出了流浪老人的贫穷、孤
苦、笨拙。
学生从前学习过先抑后扬
学生同桌之间相互
的写作手法，通过提问和讨
3、作者渲染流浪老人的形象 讨论，并回忆渲染形
论，引出学生记忆力，巩固
特点有何用意？
象特点有什么作用，
知识之余，更借助以往知识
并得出结论，感悟先
明确：文章欲扬先抑，前文
学习本章节内容，协助学生
3、我的观点：好雪片片 明净的善意
好雪片片 不落别处
八、教学反思
本教案设计力图让学生以自我思考为基础，惊读课文，细品语言，读懂请，理解情。整个课 堂体现了如下特点：
1、整个教学课堂气氛热烈，师生在教学过程中相互促进，配合融洽，教学效果良好。 2、设计充分体现了三维统一的原则。设计中既引导学生大胆探究，培养学生情感认知能力， 但也不回避知识的讲解，文本的解读。 3、在本教学设计中，主要设计学生自我学习为主，老师讲解为辅，充分调动学生积极学习 的气氛，善于引导学生得出正确答案。 4、本文的语言独具风格，本可以作为比较阅读体会语言，体会作家个人风格的文本，但时 间有限不作为重点，甚为可惜。
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
知识目标：学习描写人物的方法，把握流浪老人的形象，了解细节描写的类型、作用 能力训练：学习本文精湛的细节描写手法，了解先抑后扬的写作手法。体会作者在流浪老人身上 寄寓的情感。 情感目标：学习流浪老人无论境况如何都能保持善良的本性、执着的为他人送去一片温暖的优良 品质，学会给自己点一盏心灯，照亮自己的同时也给别人送去温暖和希望。
三、品读精讲课 （一）感知流浪老人
文，分析人物形 象
1、请某位同学阅读 1--6 自 然段，要求其他学生找出文 中描写流浪老人外在形象和 生活情形的语句，概括流浪 老人的外在形象与生存环 境，引导学生用文中句子回 答问题。
2、概括老人形象后，提出问 题，这部分主要采用了哪种 描写手法来对流浪老人进行 描写？突出了流浪老人形象 的什么特点？
而作者也以他那颗善良而敏
灵魂。
锐的心感受并回报了这一
切。善良的老人和善良的作
者教会了我们该如何体察他
人的善意，又该怎样善意的
对待他人。“人的好本质，不
会被任何境况所淹没”，让我
们的身边时时飘落起美丽动
人的“好雪片片”吧。
六、板书设计
1、流浪汉老人：污秽、贫穷 “我”买奖券 善良
2、老人与我： 老人系扣子 给人带来温暖
学生在前半节课的分析过 程中，已经掌握了文章内容 和中心思想，老师加以提点 和提问，就能引导学生对文 章的自我感悟，得出文章中 心内涵。
又以“好雪片片，不落别处” 容，得出答案。 结尾，有什么好处？
明确：起到照应标题、升华 散文主题的作用。
美好的心灵就是“灌溉了我 们的心田”的“生活中的好 雪” “明净之雪”。这样的 结尾如绕梁余音，其所带来 的禅韵、哲理留存于作者和 读者心头，恰似好雪滋润大 地，心灵之美滋润心田，给 文章增添了诗意和余味。
但不以为苦，真诚地关心、 讲解课文的过程中， 用心去感悟，生活中存在许
祝 愿 每 一 个 向 他 买 奖 券 的 学 生 学 会 做 一 个 善 多美好与善良，我们要有发
人，用他“明净的善意”带 良、美好的人，保持 现善良美好的眼睛，并且学
给别人“四处流动”的温暖； 一颗美好的心灵。 会保持着自己善良美好的
五、教学策略选择与设计
本课为第二课时，课堂侧重于引导学生学会细节刻画人物形象，掌握先抑后扬的写作手法。 教学方法采用朗读法，讲授法、阅读法、讨论法
六、教学环境及资源准备
1 教师提前查找相关的图片和细节材料，精心设计教学情境，制作教学课件。为进一步的阅读分析 奠定基础，创设良好的学习氛围。 2 注重培养学生的自学习惯，提前安排预习任务，有利于课上的讨论分析。注重培养学生的创新思 辨能力，敢于表述自己的想法，并注重对语言的运用。