大连医科大学本科教学质量评价办法试行-大连医科大学教务处
大连医科大学七年制本硕连读学生研究生阶段
大连医科大学七年制本硕连读学生研究生阶段国家奖学金评审办法（试行）为提高七年制本硕连读学生的培养质量，调动学生的学习积极性，根据《大连医科大学研究生国家奖学金评选暂行办法》，结合七年制教育的特点，特制订本办法。
一、参评对象凡在籍、完成注册并符合下列申请条件的七年制毕业年级学生均有资格申请。
二、申请基本条件1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，政治上要求进步，具有较强的社会责任感和团结协作精神。
2.遵守国家宪法和法律，遵守高等学校规章制度，积极参加各类社会工作、社会实践和志愿者服务。
3.诚实守信，道德品质优良，心理素质健康，关心集体、团结同学，积极参加集体活动。
4.学习成绩优异：学风端正，学习刻苦，扎实地掌握本学科的基础理论知识；第1-9学期考试课程（非重修后）和本科毕业综合考试成绩平均在85分以上，英语通过国家大学英语六级考试。
5.科研能力显著：积极参加各种学术活动、具有较突出的科研能力，学术论文被SCI等检索收录或发表在中文核心期刊者优先考虑。
6.发展潜力突出：积极参与科研项目或学校研究生创新项目，具有较强的学术创新意识和能力。
7.导师操行评定为优秀者。
有下列情形之一的学生，不得参与评奖活动：1.违反国家法律法规和学校规章制度，受到任何处分者。
2.在提交的申请资料中，提供不实信息或隐瞒不利信息者。
3.有经查实的学术失范行为者。
4.考试违纪、作弊者。
5.有必修课程考试不合格者。
6.休学等原因不在校者。
三、评审标准按照学业成绩占总成绩90%和能力素质成绩占总成绩10%的比例综合评审，从高到低成绩排序。
学业成绩为学生第1-9学期所有考试课程（非重修后）和本科毕业综合考试的平均成绩；能力素质成绩按照《大连医科大学学生能力素质测评量化评价表》（见附件）对学生专业与科研创新能力、英语、文体、社会活动等综合表现的评价成绩。
四、评审程序1.各临床学院有关学生工作办公室组织学生报名，按要求填写《研究生国家奖学金申请审批表》和《硕士研究生国家奖学金推荐名单汇总表》，推荐意见由研究生本人的指导教师负责签署；同时提交科研成果及获奖证书等材料的原件及复印件给各临床学院。
教育部关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知-教督〔2020〕5号
教育部关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知教督〔2020〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，加强和改进教育督导评估监测，保证本科人才培养基本质量，特制定《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》。
现将该办法印发给你们，请遵照执行。
教育部2020年12月24日本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）第一章总则第一条按照《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求，为加强和改进教育督导评估监测，做好本科毕业论文（设计）（以下简称本科毕业论文）抽检工作，保证本科人才培养基本质量，制定本办法。
第二条教育部负责本科毕业论文抽检的统筹组织和监督，省级教育行政部门负责本地区本科毕业论文抽检的具体实施。
其中，中国人民解放军有关部门负责军队系统本科毕业论文抽检的具体实施。
第三条本科毕业论文抽检工作应遵循独立、客观、科学、公正原则，任何单位和个人都不得以任何方式干扰抽检工作的正常进行。
第四条本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上应不低于2%。
第二章评议要素和重点第五条省级教育行政部门要参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等要求，结合本地区工作实际，按照《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》学科门类分别制定本科毕业论文抽检评议要素。
大学本科课堂教学质量评价实施办法
大学本科课堂教学质量评价实施办法第一条为深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）精神，进一步完善学校教学质量监控和保障体系，规范教学和教学管理工作，提高教师课堂教学质量，促进学校教学质量稳步提升，结合学校实际，制定本办法。
第二条评价目的1.增强教师的教学质量意识，帮助教师了解自己教学工作中存在的优势与不足，推动广大教师不断改进教学内容和方法，提高教学能力和教学水平。
2.为教学管理部门准确掌握学校课堂教学情况提供信息支持，促进学校教学管理水平的不断提高。
3.完善课堂教学质量检查与评价机制，规范教师教学行为，强化教学过程管理，改进教学工作，提高教学质量。
4.为教师年度考核、评优、评先、职称评定、晋级等工作提供依据。
第三条评价原则1.科学性原则：教学质量评价既要遵循高等教育规律，又要与学校实际情况相符合，通过合理、有效的方式反映出教师教学的真实水平。
2.客观性原则：教学质量评价要坚持公平、公正、公开的原则，做出准确、全面的评价。
3.导向性原则：教学质量评价要使全校教师充分认识到提高教学质量的重要性和必要性，牢固树立起人才培养质量是高等学校生命线的观念，不断提高自身的教学水平和业务能力。
4.可操作性原则：评价办法要清晰明确、便于操作。
第四条评价对象所有本科课程（含理论课、实验课、课程设计）的课堂教学。
第五条评价内容教师课堂教学质量评价主要包括：教学态度、教学行为、教学内容、教学艺术、教学方法和手段、课堂纪律、教案资料、总体教学效果、课前准备、课外辅导、课程考试（包括试卷质量、试卷评价、试卷分析）等方面。
第六条评价方法1.教师课堂教学质量评价采取学生评价、督导评价、领导评价、同行评价相结合的方式，从教学态度、教学组织、教学内容、教学方法、教学效果等不同角度对教师教学质量进行评价。
评价每学期进行一次。
2.学生评价、督导评价、领导评价、同行评价在教师课堂教学质量评价综合评分（百分制）中所占权重分别为35%、35%、15%、15%。
本科教学合格评估整改方案doc
篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案大连大学本科教学工作水平评估整改方案本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。
我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝炼办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人材培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。
自 XX 年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。
XX 年 10 月 22 日至 27 日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。
专家组对我校本科教学工作所取得的成绩赋予了充分肯定。
一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成为了“团结和谐、拼搏向上、共谋发展”的良好氛围，成效显著。
二是本科教学工作取得了突出成绩，主要体现在五个方面： 1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进； 2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善； 4．不断深化教学改革，构建人材培养新模式； 5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。
三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成为了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。
在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短期内大为增强，人材培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。
在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。
大连医科大学本科教学工作水平评估各部门提交
22、学生参加校园文化艺术活动的情况
23、学生社团组织情况
24、学生校园刊物
25、大学生参加文体科技活动情况
26、大学生科技文化艺术节活动方案
27、大学生文体科技活动材料汇编
28、校园美食节材料汇编
29、大学生参加科技学术讲座情况
30、大学生课外科技学术作品集
31、大学生科技论文竞赛优秀作品集
61、专兼职心理健康老师课题、论文汇编
62、专兼职心理健康老师培训及获奖情况汇编
63、心理健康教育培训班学习心得选编
64、大学生心理健康活动月材料汇编
65、心理健康教育活动照片集锦
66、心理健康教育讲座材料选编
67、大学生党建工作材料汇编
68、入党积极分子档案
69、学生代表大会材料汇编
70、学生会工作材料汇编
75、附属医院近年具有研究生学位、博士学位教师名册（医疗编制）
76、附属医院教师在读硕士、博士研究生名册（医疗编制）
77、临床住院医师规范化培训文件汇编
78、住院医师规范化培训各阶段在培训人员情况
79、新专业师资队伍状况
80、教师岗位职责
81、教师获奖情况
82、教师教书育人典型事迹
83、师德师风建设材料选编
6、“教学考核一票否决”有关文件
7、重视教学工作相关文件汇编
8、教学机构设置文件汇编
9、师资管理工作目标、规章制度以及措施
10、师资管理机构、教学人员培养、培训制度、方案等有关文件材料
11、教学组织机构一览
部门
本科教学工作水平评估提交材料目录
组
织
人
事
部
12、近年教师统计表
13、近年教师名册、基本信息
本科教学合格评估经验和整改措施
本科教学合格评估经验和整改措施随着社会的发展和科技的进步，教育也日益受到人们的重视。
大学作为高等教育的主要场所之一，其教学质量的好坏不仅关系到学生的未来，也关系到国家的发展。
因此，本科教学合格评估成为大学教学质量保障的重要手段。
本文将介绍我校本科教学合格评估的经验和整改措施。
一、本科教学合格评估经验本校一直高度重视本科教学合格评估工作，不断完善评估体系和机制，积极推进教学改革，提高教学质量。
我们在本科教学合格评估中的经验主要有以下几点：1.建立完善的评估体系和机制本校建立了完善的本科教学合格评估体系和机制，包括自评、专家评审和公示等环节。
自评阶段，我们充分发挥教学督导、学生评教、教学反馈等渠道的作用，全面了解教学情况，自我反思，找出教学中存在的问题和不足。
专家评审阶段，我们邀请了来自其他高校的教学专家对本校的教学进行全面、客观、公正的评估。
公示阶段，我们将评估结果向全校师生公示，接受各方面的监督和评价。
2.注重教学改革本校一直注重教学改革，通过改进教学方法、更新教材、丰富课程内容等方式，不断提高教学质量。
我们还注重培养学生的实践能力和创新精神，积极开展科研活动和社会实践，让学生在实践中学习、成长。
3.加强教师队伍建设本校加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和能力。
我们注重教师培训和交流，鼓励教师参加各类教学研讨会和学术会议，提高教师的专业知识和教学技能。
同时，我们还重视教师的激励机制和评价体系，提高教师的教学积极性和创造性。
二、本科教学合格评估整改措施在本次本科教学合格评估中，我们发现了一些问题和不足，需要采取相应的整改措施：1.强化课堂教学管理我们发现一些课堂教学管理不够严格，教学内容和教学进度不够合理，对学生的学习效果产生了不利影响。
因此，我们将采取加强课堂教学管理、规范教学内容和进度、及时反馈学生学习情况等措施，提高课堂教学效果。
2.加强学生评教管理学生评教是本科教学合格评估的重要环节之一，但我们发现一些学生评教结果不够客观、准确，对教学评估产生了误导。
地方医学院校本科教学质量保障体系研究
贵州医科 A 大学
福建医科 大学
(-) 现有 师 资 队 伍 教 学 信 息 技 术 运 用 有 待 加 强* (+)教学管理队伍力量薄弱*(.) 信息平台一体化 有待加强&
广东医科 大学
(-)教学资源保障能力与办好高水平本科教育的 目标还不完全匹配*(+) 专业建设水平与建设高 水平医科大学的定位还不完全吻合*(.) 高素质 的师资队伍与培养高素质人才的要求还不能完全 适应*(;) 教育教学改革力度与高等教育改 革 发 展的要求还有一定的差距&
!!随着高等教育内涵式发展的快速推进"地方医学院校 以学生为中心的#持 续 改 进 的 质 量 意 识 逐 步 建 立"各 校 基 本都建立了符合自身特色的教学质量保障体系& 高校教 学质量保障体系是提高学校办学水平的重要机制之一"是 保证人才培养质量必不可少的环节$-% & /本科教学质量报 告0(以下简称/报告0) 是社会各方了解大学本科教育教 学质量重要信息的公开窗口"也是回应社会质量问责的有 效形式$+% & 本研 究 以 国 内 -0 所 地 方 医 学 院 校 为 研 究 对 象"以样 本 院 校 在 学 校 官 网 公 布 的 +,-E'+,-4 学 年 / 报 告0 为主要分析依据"对 当 前 我 国 地 方 医 学 院 校 本 科 教 学 质量保障体系现状进行研究与分析&
01教学过程的监控与管理& 各医学院校对于教学质 量的监控已经形成一个比较完善的体系"做到日常监督和 专项教学质量检查相结合& 如福建医科大学坚持教学检 查#听课制度#校 院 两 级 教 学 督 导#学 生 教 学 信 息 员#学 生 评教#教师评学等监控手段& 浙江中医药大学开展院长教 育述职评议工作"学院(部) 院长(部长) 围绕对教学工作 的重视度#践行立德树人根本使命#教学改革创新#学生创 新实践能力培养#师资队伍建设#教学质量保障#教学工作 成效以及对存在问题的分析等模块进行阐述&
大连医科大学临床技能操作项目教学评分表
学生表现：学生的操作规程、手法基本正确，无菌观念强。
归纳总结：理论结合实际，归纳总结操作过程的优缺点，总结经验教训。
15
为人师表：师生仪表端庄，语言亲切，体贴病人，爱伤观念强，体现医学人文精神和良好医德风范。
15
总分
100
评委签名：
2017年月日
大连医科大学临床技能操作项目教学评分表
操作项目：
参赛单位：参赛人员：
评价指标
满分值
实际得分
准备充分：操作前充分讨论，使学生明确操作目的和意义，对操作过程可能发生的问题有预见，对病人（模型）做好解释，指导学生备物。
10
操作规范：技能操作项目教学过程中，教师的操作是否规范。
30
正确指导：全过程放手不放眼，及时发现并纠正学生的不足，学生操作失败可能对病人造成不良影响，教师及时补救。
大学院(系)本科教学工作状态评价办法
大学院(系)本科教学工作状态评价办法为全面了解院系本科教学工作状况，客观评价院系本科教学工作，表扬好的单位和好的做法，督促院系重视本科教学、严格教学运行、优化教学管理、强化教学建设、提高教学质量，指引院系努力方向，实现以评促改、以评促建的目的，在多年工作实践的基础上，制定本办法。
第一条评价时间：评价以学年为周期，在每年秋季学期进行。
第二条评价内容：评价对象是承担本科教学工作的所有二级学院及按二级学院管理的系。
评价内容包括：教师队伍、课堂教学、实践教学、教学建设、国际交流、教学管理、学生表现等。
第三条指标体系：评价依托指标体系实现。
指标体系涵盖评价内容，体现核心工作和教学质量，遵循科学量化原则，兼顾质与量、累积与新增、总量与均量、普遍与特色、近期与远期、显性与隐性、独立与关联等因素，具有全面性、典型性、引导性、客观性、可比性、稳定性、可操作性等特点。
第四条指标权重：指标体系设若干一级指标，配置不同的权重，总权重为100。
每个一级指标下设支撑其的若干二级指标（需要时还可设三级指标），每项指标根据重要性不同设定不同的权重。
每年根据实际情况可对指标及权重作局部调整。
指标体系提前向院系公布。
如某单位在某指标上与其他单位不具可比性，则该单位该指标权重按零处理。
第五条数据采集：所需数据以本科生院各职能部门在日常教学管理、检查、评价中形成的数据为主，实现采集的常态化和管理的信息化，尽量不增加院系工作量。
评价采用的基础数据向院系公布。
第六条指标得分：单一内容指标直接取其对应的数据实现量化。
对具有不同级别或等级的项目、奖励、资格、荣誉等类的指标，通过设定不同的当量实现量化。
每项指标中各单位对应的数组按线性映射法则转换成一组百分制得分，体现工作表现越优秀则指标得分越高的原则。
当量设定细则和线性映射法则向院系公布，并不断完善。
评价得分计算公式如下：院系评价得分＝Σ（指标得分×指标权重）／Σ指标权重第七条评价结果：本科生院定期公布院系评价结果及指标有关数据，为院系间彼此了解和借鉴、进行横向和纵向比较分析等提供方便。
大学教师教学质量评价办法
教师教学质量评价办法一、总则（一）课堂教学是教学的主要形式之一。
提高课堂教学水平，是提高教学质量、实现培养目标的重要保证。
为进一步规范课堂教学管理，加强教学质量监控，特制定本办法。
（二）进行教师教学质量评价，旨在科学评价教师的教风、教学质量及教学情况水平。
通过开展教学质量评价，为学院教学管理提供决策的信息与依据，以便采取措施，进一步改进教学工作；使教师获得真实性、全面的反馈信息以便及时改进教学；为教师晋级、职称评聘等提供基本的依据；通过有效的教学质量评价，产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容、方法和手段的深入改革，不断提高教学质量。
（三）本办法适用于我院所有授课教师，评价内容涉及教学全过程的各主要环节。
二、评价的原则（一）客观公正，实事求是。
教师教学质量评价是一项科学性很强的工作，在评价过程中要遵循教育教学规律，结合学院实际情况和教学工作特点，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。
（二）定性与定量相结合。
教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。
（三）全面综合评价。
不同的评价人员由于在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的依据也不相同。
因此，在实施教师教学质量评价中，应重视对授课教师教学质量进行全面的、综合的评价。
三、评价的组织实施（一）教师教学质量评价每学期进行一次。
教学管理部门和各系（部）要做好宣传工作，使广大教师统一思想，提高认识，进一步明确进行教学质量评价，提高教学质量的必要性，正确对待教学质量评价工作。
学生和其他参与评价的人员也要严肃认真地对教师进行评价。
（二）教师教学质量评价工作由教务处负责组织实施，各系（部）要成立相应的评价小组，协助教务处落实评价工作。
大连医科大学考试、考核质量评价表
2
主客观试题比例约为6：4，难、中、易比例约为1：3：1
8
3
试卷规范、排版合理无差错。打印清楚，印刷规范，文字、插图工整、清楚、准确
4
4
标准答案和评分标准科学合理，给分点清晰明确
4
阅卷质量（由专家评价）40%
1
严格按照评分标准阅卷，各题应得分无误，总分无误，有阅卷人、审核人签字。
8
2
多人阅卷的课程采用流水作业判题
8
3
阅卷评分严格、公正，无误判，一律用红色笔批改。在答题错误处划横线做减分标记，题号前写得分，改动处须有阅卷人签字。
8
4
成绩呈正态分布
8
5
考试总结规范完整，对试卷分析要科学、体现新的教育思想、能客观地分析出教、学和试题存在的问题，切实起到指导教学，提高教育教学质量的作用
8
合计
得分
专家签字：
大连医科大学考试、考核质量评价表
被评教师：授课单位：
课程名称：评价时间：
评价
项目
序号
评价指标
分值
得分
考试相关材料(由专家评)40%
1
考试大纲或考核要求
10
2
标准答案及评分准
10
3
学生试卷及成绩单、考场记录单
10
4
考试总结与成绩分析
10
命题质量（由专家评价）20%
1
试题内容要符合教学大纲中对知识、能力的基本要求，题型多样化
大学本科课堂教学环节质量标准
课程目标
达成度评价
分为定量和定性评价。定量评价是依据学生成绩考核结果对课程目标达成度进行计算分析；定性评价是通过问卷调查、座谈会等形式进行课程目标的达成度进行评价。
更新与调整
依据课程目标达成度的评价结果，对课程目标、授课内容、方式等予以更新和调整。
辅导答疑
答疑方式
教师应主动安排一定时间的课外答疑，答疑采取多种形式，积极采取网上答疑方式
答疑效果
学生疑难问题基本上得到解决
批改作业
作业量
根据教学大纲的要求及学生的实际情况，布置一定量的作业
批改量
一般应全部批改
批改质量
批改作业要做到及时、认真、严格，并应公布标准答案
作业成绩
作为该课程平时成绩的依据之一
为人师表立德树人恪守政治纪律教学手段根据课程性质及特点采用合适的教学手段有效利用现代教学手段并与板书互为补充达到良好的教学效果教学效果能紧密围绕课程目标开展教学学生学有所得学生中心因材施教并通过互动及提问等方式关注学生学习效果课堂管理能很好地管理和驾驭课堂课堂有序气氛活跃能力培养理论联系实际问题导向培养学生发现分析和解决问题的能力成果导向让全体学生知晓本课程的课程目标通过课程学习有相应的获得感教学评价学生测评同行评价领导评价督导评价辅导答疑答疑方式教师应主动安排一定时间的课外答疑答疑采取多种形式积极采取网上答疑方式答疑效果学生疑难问题基本上得到解决批改作业作业量根据教学大纲的要求及学生的实际情况布置一定量的作业批改量一般应全部批改批改质量批改作业要做到及时认真严格并应公布标准答案作业成绩作为该课程平时成绩的依据之一持续改进课程目标达成度评价分为定量和定性评价
教学效果
能紧密围绕课程目标开展教学，学生学有所得
学生中心
考试试卷评阅规范要求
考试试卷评阅规范要求第一篇：考试试卷评阅规范要求大连医科大学理论课程考试试卷评阅规范要求为确保试卷评阅质量及成绩评定的准确、公正，使评卷工作更加规范、科学，现将试卷评阅质量标准做如下规范要求：一、要求评卷之前，以班级为单位，对学生试卷实行统一装订，密封阅卷。
二、承担评卷任务的教研室要根据工作需要和实际情况进行合理分工，对试卷评阅、复核以及记分要责任到人。
三、评卷前，要组织阅卷教师学习研究试题答案和评分标准，选择典型试卷进行试评，统一尺度和标准。
四、阅卷教师对评分标准有不同意见的，可及时向教研室主任反映，不得自行其事，疑难问题由参加阅卷的教师集体讨论解决。
五、阅卷要实行流水作业，注意发挥集体评阅和讨论研究的作用。
六、要求签字的地方，一律要求签全名，不得使用姓氏代替。
七、评卷的具体要求：1、严格掌握评分标准，真正做到给一分有理，扣一分有据，防止发生偏宽、偏严、错评、漏评等现象，确保评卷质量；2、评卷一律使用红色签字笔评卷记分；3、各类型题中每小题的得分，由评卷教师分别写在每道小题的题号前，在答题错误的地方，画横线做减分标记，然后将每道大题的总得分数填在题首的得分栏内，同时将同样的分数填在首页的“得分”栏内，并认真正规地在“阅卷人”栏里签署姓名。
记分要准确、工整、清楚。
复核教师必须对每题的得分进行认真复核，无误后在“审核人”栏内签字。
4、记分方式采用阿拉伯数字，有效数字保留到小数点后一位。
对草稿纸上的解答，一律不予评分。
5、卷面成绩如需要改正，应在原来成绩上划一横线，写上正确的成绩。
改正后要有改正人签名。
一本评卷评完后，评卷教师须在试卷封面上签署姓名，表示该题已经全部评卷完毕。
6、若发现雷同试卷（包括字迹前后不一致），及时形成书面材料报教务处考务中心处理。
八、阅卷结束后，教研室主任组织随机抽取15%样本进行复查，以保证试卷评阅质量。
对及格线下5分以内的试卷要求再仔细审核、复查。
对抽样检查发现试卷评阅环节存在评分、核分、登分等错误者，追究其原因，并按《大连医科大学关于教学事故、教学差错处理的暂性规定》进行处理。
本科教学质量评价办法
本科教学质量评价办法为确保我院人才培养目标的实现，通过有效的教学评价促进学院本科教学质量提升，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》、《一流本科教育建设行动计划》和学校有关教学管理规定的要求，制定本办法。
一、总则1.教学评价是加强教学管理和不断提高教学质量的重要手段。
学院通过对教学活动运行状况实施评价、监督和诊断，将教学质量信息及时反馈给教师所在系和教师本人，使教师依据意见建议及时改进，不断提升教学水平。
2.教学评价与教师培训活动在学院党政领导下，由学院分管本科教学副院长负责组织教学督导专家实施，日常事务由教务管理人员完成。
3.教学评价由经常性教学评估和综合性教学评估两部分组成。
经常性教学评估包括教学工作状态评价、专家评价、学生评教、院领导听课、同行评教、教师自我评价等组成；综合性教学评估是对教学工作的整体评价，一般每三年开展一次。
4.教学评价的信息应及时反馈到各系。
每学期初，教学管理人员将上学期专家听课和学生评教的结果反馈给各系，由各系分别通知教师本人。
5.学院对已经取得高等学校教师资格的新入职教师，在其独立承担课程教学任务前实行教学资格准入制度。
二、领导、同行、自我评价6.学院党政领导听课制度。
学院领导班子成员应坚持听课制度，院领导每学期至少听4次课，系主任每学期要将本系每位教师的承担的课程至少听1次。
听课后，应认真填写听课记录表，并及时返回教学管理人员处，经统计汇总后报主管院长，并存档。
有关教学改进建议应及时反馈给有关教师。
7.加强各系教学管理工作。
组织教师经常研讨教学内容与教学方法的改革。
持续跟踪取得教学准入资格2年内的新入职教师课堂教学，保证教师教学水平的提升。
学院教学秘书要做好教学活动的记录和存档工作，要建立健全并保存好各种教学文件和资料，如教学大纲、教学设计、教学日历、试题及答案、试卷、试卷分析、课程设计、学年论文、毕业论文等。
8.各系根据专家和学生评教的反馈信息，有针对性地组织相同课程或相关课程的教师进行同行评价，以取得准确、科学的评价结果，并对教师教学方法上存在的问题进行整改。
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大连医科大学本科教学质量评价办法（试行）
为全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、教育部和卫生部《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》（教高[2012] 6号）等文件精神，进一步健全和完善校内本科教学质量评估体系，不断提高本科教学质量，参照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》和《大连医科大学本科教学质量标准》，结合学校教学实际，特制定本办法。
一、评价对象。
对当年承担本科理论课、实验课、实践课所有主讲教师的教学水平实行全面评价；对各专业教学工作水平进行总体评价。
二、评价主体。
学校层面，评价主体包括学生、专家和管理干部，施行学生评教，专家督导，干部督察。
院系层面，以教研室为单位开展教学评价。
全校教学质量评价日常工作由学校医学教育研究所（简称医教所）负责。
三、评价方式。
1．学生评教。
学生按照《教师教学水平学生评价标准》对每位任课教师进行网上评教（评教系统应提供授课教师照片、授课时间、授课时数等信息），每学期期中、期末集中评价两次。
学生未按时参与评教，登陆教学管理系统权限（选课、成绩查询等）将受到限制。
学生评教结果计入教师年度教学水平评价结果之中。
2．专家督导。
学校选聘优秀教师担任教学督导，组成教学督导团。
教学督导团按照一级学科划分督导组，各学科督导组负责本学科的教师教学水平评价和各专业的教学工作水平评价。
督导团对年度承担教学任务的教师采取随机抽查的方式，对备课、授课、实验教学、教学查房、见习实习等教学活动进行督导，按照《教师教学水平督导评价标准》做出评价，评价结果计入教师年度教学水平评价结果之中。
督导团抽检率应不低于年度承担教学任务教师数的20%。
督导团通过召开座谈会、开展调查问卷等形式，对各专业教学工作水平做出评价，并形成各专业教学水平评价报告。
3．干部督察。
教学督察工作由校、处级管理干部负责。
教学督察重点是教风学风、教学秩序和工作纪律，主要内容包括教学事故、教学差错，学生迟到率、缺课率、临床见实习出勤率，课堂教学和考试纪律与秩序等。
学校将组织教学专项督察，并定期通报
教学督察结果。
按照学校有关规定，学校领导每学年深入教学一线，进行教学督察至少2次，听课不少于6学时。
学校领导教学督察与听课安排由医教所、教务处负责落实。
处级干部教学督察工作由医教所统一组织。
根据专项教学督察工作需要，学校不定期抽调部分管理干部参加教学督察活动。
督查形式包括课前准备检查、抽查教案、随堂听课、参加教学查房、视频监控等。
处级干部应积极、认真参与教学督察工作。
医教所对处级干部参与教学督察工作情况进行考核，并将考核结果上报学校党委。
4．院系教学质量评价。
各院系领导要加强教学组织、教学管理和教学评价工作，按照规定每学年听课不少于16学时。
各院系领导听课情况在每学期末报医教所汇总。
各教研室主任应按照工作职责，组织好集体备课和新教师试讲，按照规定，教研室主任对本教研室每位新任教师授课听课不少于4学时，对本教研室每位任课教师听课每学年不少于2学时。
教研室主任听课情况由各院系汇总，每学期末报医教所备案。
四、评价标准。
参照《大连医科大学本科教学质量标准》，制定《教师教学水平学生评价标准》和《教师教学水平督导评价标准》。
《教师教学水平督导评价标准》包括：《理论授课考核评分标准》、《实验授课考核评分标准》、《教学查房和见实习带教考核评分标准（待定）》。
五、评分结果及运用。
教师教学水平评价结果包括定量评价和定性评价。
定量评价由学生评教结果和教学督导评价结果构成，各按50%计入总分；未被教学督导团抽检的教师教学水平评价以学生评教结果为准。
定性评价依据教学督察和院系教学质量评价结果综合形成。
依据定量评价结果，每年度公布一次《大连医科大学年度教师教学水平排行榜》。
综合定量评价和定性评价结果，确定年度教学水平达到优秀标准的教师，达到优秀标准的比例原则上不超过年度任课教师的20%，且学生评教、教学督导评价均须达到优秀标准（90分以上），教学督察、院系评价教学工作无差错。
教学评价结果与教师职称评聘、评优报奖和校内分配挂钩，学校相关职能部门根据学校总体要求，制定具体实施办法。
对年度教学水平达到优秀标准的和教学水平排行榜排在后10位的，或发生教学事故、教学差错的，学校要制定相应的奖惩措施。
六、评价保障。
1．高度重视。
学校各级领导干部要率先垂范，以身作则，积极参加教学评价工作，
切实为提高教学质量做出贡献。
教学督导要积极工作，坚持原则，认真负责，不辱使命，切实发挥教学“督”与“导”的作用。
广大教师要充分发挥教学主导作用，为人师表，严谨治学，严格执教，教书育人，不断提高自身的教学能力与教学水平。
广大学生要大力弘扬优良学风，严格自律，勤奋学习，刻苦专研，进一步提高学习的主动性、自觉性和创造性。
教学主管部门和各院系要不断深化改革，进一步加强专业建设，科学合理地设置课程，规范有序的组织教学活动，不断提高教学管理与服务的科学化水平。
2．完善制度。
要进一步加强制度建设，在建立本科教学质量评价办法的基础上，抓紧研究制定留学生、研究生教学质量评价办法，逐步构建完善的学校教学质量评价与保障体系。
3．加大投入。
学校要进一步加大教学质量评价与保障体系建设的投入，在年度预算中划拨专项经费，以保证与质量评价相关的学习交流、调研活动、评建工作等顺利进行。
改变教学督导津贴发放办法，教学督导津贴与听课时数挂钩，按课时数发放。
具体标准另行制定。
附件：
一、教师教学水平学生评价标准（试行）
二、教师教学水平督导评价标准（试行）
教师教学水平学生评价标准（试行）
教师教学水平督导评价标准（试行）表一理论授课考核评分标准
表二实验授课考核评分标准。