《怀念母亲》公开课教学设计
怀念母亲优秀教学设计(共8篇)
篇一：怀念母亲教学设计(1)《怀念母亲》教学设计教学目标：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重难点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、歌曲导入1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐?(对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。
板书：母亲）3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同他一起来，怀念母亲。
（板书：怀念）二、默读课文，自主学习1、全班同学自由朗读。
提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。
读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。
2、具体分析文章中日记的形式。
三、感情朗读，深入品读我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情地为大家朗诵一下，其他同学认真听。
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的2、看完这段文字后，你感受最深的是什么（板书：弃养食不下咽寝不安席）深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？（板书：祖国母亲）一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
《怀念母亲》教案
《怀念母亲》教案关于《怀念母亲》教案5篇《怀念母亲》教案篇1【教学目标】知识与能力：1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。
2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。
过程与方法：生活迁移，逐步引领。
情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。
【教学重点】体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】通过朗读感悟、品味揣摩，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话引入，感念母恩1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。
同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）二、关注留守，畅抒别情是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。
可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。
同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？三、品读课文，情感共鸣“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”道出了全天下母亲对子女的牵挂。
“谁言寸草心，报得三春晖。
”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。
现在，我们打开课本第22页，默默勾画出作者与你心意相通的地方，记录下你和作者一脉相通的情感涓流。
不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读作者的心声。
交流：1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
怀念母亲教学设计6篇
怀念母亲教学设计6篇怀念母亲教学设计怀念母亲教学设计（一）：教学目的：1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
5、让每一个学生在透过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习潜力。
6、透过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：学生对作者情感的深刻体验。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、提出学习目标1、读题导入：这天我们要一齐走进季羡林的一篇——《怀念母亲》。
“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的情绪来读一读课题。
季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢让我们一齐走进作者的内心。
2、引导学生提出学习目标。
①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。
②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。
④能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
基础知识展示1、小组内自学生字词，透过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。
2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。
3、与同学交流不懂的地方。
4、我明白主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一向伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
5、我明白文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。
学文悟情展示A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的B、互动交流，教师点拨：1、交流：从哪些语句中能够感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
怀念母亲教案 《怀念母亲》教案(优秀5篇)
怀念母亲教案《怀念母亲》教案（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面的5篇《怀念母亲》教案是由作者精心整理的怀念母亲教案范文模板，欢迎阅读参考。
怀念母亲教案篇一教学过程：一、导入：配乐播放图片，上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏完毕之后你要用一个词或一句话来表达你的感受。
同学们看的都非常专注，我从同学们的姿态和眼神中能看得出来，或许你们有一些感动，或者是温暖，甚至有一些甜蜜，出示ppt那让我们带着这种既感动又温暖又甜蜜的感受来深情的呼唤一声：母亲（板书）轻轻地再来一次，我们每个孩子对于自己的母亲都有着独特的爱，那么在百岁老人季羡林的笔下，他对自己的母亲又有着怎样的情愫呢？课文的题目告诉我们，他对母亲充满了“怀念”（板书）我们齐读课题。
出示ppt这是季羡林老先生的两张照片。
二、整体认知师：通过预习，我们发现这篇文章与我们以前学的文章不太一样，你发现了吗？生：这篇文章引用了很多作者以前写的日记来表达对母亲的怀念之情。
师：这位同学的发现能力太强了。
出示ppt，现在我们快速自由的朗读课文，注意，1，把字音读准，读正确2，把难读的句子读通顺3，如果能一边读一边想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。
开始吧。
生：自由读。
师：同学们都读完了，老师觉得作为六年级的学生，我们在读完一篇文章后应该对文章内容有一些自己的理解，那么谁能跟我们大家说说你知道了些什么？出示ppt 还有不同的内容吗？生：点名回答。
围绕作者的母亲去世了，作者心情悲痛。
作者除了怀念自己的生身母亲，还怀念祖国母亲。
师：“去世”在文中用的是哪个词？弃养，是一种婉辞，指的是父母死亡。
同学们看的非常全面，纵观这篇课文，也就是说季羡林先生怀念的母亲有两个，一个是生身母亲（板书），一个是祖国母亲（板书），出示ppt3张，老师考考你们，哪个自然段集中讲到了这一点意思。
语文《怀念母亲》教学设计(优秀5篇)
语文《怀念母亲》教学设计（优秀5篇）怀念母亲教学设计篇一教学内容：解题、走近作者、文章结构赏析、赏析第2段教学方法设计：多种形式朗读、小组讨论、教师学生角色互换质疑。
教学步骤：一、①解题：题目有双重含义：二、②母亲话题引入：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实的母亲。
）③走进作者：学生答：三、播放朗读录音：教师提示思考：这篇文章的一大亮点就是：结构分明，层次清晰：① 按课文内容划分层次（学生讨论）：（板书）1、亲生母亲敬意、爱慕（开篇点题，奠定情感）祖国母亲失母之痛2、怀念异国思乡3、怀念两位母亲（呼应开头，再次扣题）②欣赏文章开头与结尾的表达方式(插入点评龙诗羽的作文《我是一棵小草》)③教师简要小结作文的开头和结尾的表达方式，提倡作文直接入题，结尾点题扣题。
四、感情朗读第二自然段，感受作者对生母的怀念。
学生思考讨论：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？清划出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。
①重点研读以下几句话：a：“在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
”（“寝不安席”的理解：睡不着觉，在床上翻来覆去。
）此句表达了他怎样的情感？（对母亲的深爱和失去母亲的悲痛或：内心承受巨大的伤痛）资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
——季羡林《寸草心——我的母亲》学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
《怀念母亲》教案【10篇】
《怀念母亲》教案【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《怀念母亲》教案集合五篇
《怀念母亲》教案集合五篇《怀念母亲》教案篇1第一课时教学目标：1．准确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。
3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学重难点：1. 理清课文内容。
2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。
教学过程：一、联系旧知，导入新课同学们，提起季羡林，大家并不陌生，五年级的时候曾学过他的两篇__，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今天，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的__，叫做《怀念母亲》。
怀念就是思念、想念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个究竟。
二、初读课文，解决生字词1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得准确、读得通顺，边读边感悟。
⑴准、顺⑵感知课文内容、体会情感。
2．要想读好课文，首先要过生字词关。
老师来看看同学们的掌握情况如何。
（出示生词）挚寝频朦胧凄斑篇（请同学们齐声朗读，纠正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要注意“朦”、“频”，切勿少写多加，要注意区别。
）3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）真挚寝不安席频来入梦朦胧凄凉可见一斑一篇散文弃养沮丧心潮腾涌（采用小组朗读、个别朗读的方式，纠正错误）4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在具体的句子中理解它们。
三、再读课文，整体感知1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。
从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的__，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告诉老师。
（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。
《怀念母亲》教案模板集合9篇
《怀念母亲》教案模板集合9篇《怀念母亲》教案篇1一、回顾亲生母亲，感受敬慕１、听写词语：真挚，寝不安席，思潮起伏。
２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。
二、研读祖国母亲，感受怀念作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
１、自由朗读__，从字里行间去感受作者心中的怀念。
２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念。
三、重点研读以下句子１、……不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
⑴说说自己的理解和体会。
⑵你知道频来入梦的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲，对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。
）⑶感情朗读。
２、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
⑴甜蜜和凄凉是不是有矛盾，你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜，少了一些凄凉，孤独。
）⑵感情朗读。
３、想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！⑴古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子，思念孩子）⑵作者为什么要写房东太太的事情？⑶感情朗读。
４、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
⑴理解怅望灰天的意思。
⑵在作者脑海里，母亲的面影是怎样的是清晰的，还是模糊的。
⑶在泪光里，作者模糊地看到了什么？⑷感情朗读。
四、呼应__首尾，适度拓展一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。
因为──齐读__的最后一段和第１自然段。
《怀念母亲》教案(优秀5篇)
《怀念母亲》教案（优秀5篇）教学目标：1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题2、复习：①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲）他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕）3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。
二、整体读文，初步体会1、谁愿意和老师一起来读课文2、你读第一自然段，老师来读第二自然段，其他同学按顺序往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。
三、默读课文，自主学习1、提出学习要求：一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。
2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
四、集体汇报交流（一）、体味对生母的情感着重引导理解以下几个句子1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。
语文《怀念母亲》教学设计(优秀6篇)
语文《怀念母亲》教学设计（优秀6篇）《怀念母亲》教学设计篇一教学目标1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重难点熟读课文，理解课文内容。
引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学计划两课时课时一教学内容指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。
教学过程一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。
1、教师板题，学生读题2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。
二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。
1、学生自由读全文，教师板书下列词语：崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。
三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。
1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。
2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。
3、学生查字典理解下列词语崇高：最高的；最高尚的。
敬意：尊敬的心意。
真挚：（感情）真诚恳切。
爱慕：喜爱倾慕。
幕：依恋；思念。
4、学生再读第一自然段。
说说：第一自然段在全文中的意义和地位。
四、学生读文巩固所学五、作业1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。
2、完成练习册3、缩写下列句子。
1我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。
2我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。
附板书：6怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生我的母亲祖国母亲课时二教学内容：熟读课文，理解课文内容。
引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。
教学过程一、学生读课题后复习上街课所学。
《怀念母亲》公开课优秀教学设计(优秀6篇)
《怀念母亲》公开课优秀教学设计（优秀6篇）《怀念母亲》教学设计篇一【教学目的】1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。
【教学过程】一、读题导入读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始──二、失母之痛──读指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字？学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……──季羡林《赋得永久的悔》。
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
──季羡林《寸草心──我的母亲》。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
《怀念母亲》教案范文六篇
•••••••••••••••••《怀念母亲》教案范文六篇《怀念母亲》教案范文六篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《怀念母亲》教案6篇，希望对大家有所帮助。
《怀念母亲》教案篇1【教学目标】1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3、感情朗读。
4、搜集文中相关的资料。
【教学重难点】能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学准备】学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
【教学程序】第一课时一、谈话引入师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!怀念母亲。
二、初读课文，了解课文内容1、默读全文，想想文章主要写了什么?(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
)2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。
)3、你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4、小组交流、汇报。
师生总结。
体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。
对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。
离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。
我有时简直想得不能忍耐。
心里思潮起伏，又想起故国了。
一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。
《怀念母亲》教案(优秀4篇)
《怀念母亲》教案(优秀4篇)《怀念母亲》教案篇一【教学目标】１、学会８个生字，能正确读写真挚、防止等词语。
能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。
２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学重点】体会季羡林爷爷思念祖国的情感。
【教学难点】能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。
【教学准备】同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章。
【课时布置】两课时。
第一课时一、谈话引入二、初读课文，了解课文内容１、自渎，交流生字词。
２、默读全文，想想文章主要写了什么？３、再读课文，想想文中的`两个母亲分别指的是谁？４、你从作者的字里行间，感受到了什么？三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？３、有感情地朗读句子。
４、作业。
第二课时一、导入二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子１、重点体会祖国母亲的句子：出示第一句，有感情地读读这句话。
出示第二句，有感情地朗读。
出示第三句，有感情地读。
２、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？３、“对这两位母亲的怀念”作结。
三、读文体会表达特点，有机拓展１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
２、读文拓展，想象习作。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学１、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？４、课后作业。
怀念母亲教学设计篇二教学目标：积累语言，品味语言（多媒体教学课）教学重点：积累一组词语学习一种方法理解语言内涵教学过程：（一）课前热身——积累词语（限时2分钟）进入正式学习之前，检查同学们的语言积累，请同学们认读一组词语，谁来读一读？一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。
（二）导入新课——揭示目标（限时1分钟）今天，我们一起欣赏一篇文章（齐读课题和作者）：强调“母亲”，读——突出“怀念”，读——怀念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。
《怀念母亲》教学设计（通用11篇）
《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计（通用11篇）《怀念母亲》描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《怀念母亲》教学设计篇1一、教材分析本篇课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲，一位生我的母亲、一位祖国母亲有“同样崇高的敬意和真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
二、学情分析学生生活是幸福无忧的，在父母浓浓的爱和细致的呵护中，对季老这份复杂的感情缺乏现实的体验。
加之课文语言富有跳跃性，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
三、教学策略基于上述原因，通过对中心句的反复体会，让学生明晰两位母亲在作者心中的分量。
指导对“终天之恨”的研读，了解“怀念”源于“离开”。
“怀念”是不断在回忆中纠缠。
对生母的“悔恨”通过范读、指名读、齐读等多种形式，去体会季老在“食不下咽，寝不安席”中的煎熬。
同时引入古诗词《游子吟》，加深学生感悟。
四、教学目标1．识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
3．品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4．培养学生热爱祖国、孝敬父母的情怀。
五、教学重点体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
六、教学难点体会关键词句在表情达意方面的作用以及培养学生热爱祖国、孝敬父母的情感。
七、教学过程（一）揭题导入，走近季羡林。
同学们，通过预习我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。
我们曾经五年级上册学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流一下，让我们更进一步地靠近他。
怀念母亲教案(优秀5篇)
怀念母亲教案（优秀5篇）《怀念母亲》教案篇一【教学准备】季羡林生平简介和他的相关作品。
【教学过程】第一课时一、描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。
让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。
（练说：＿＿＿的母亲。
）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。
著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。
）哪些自然段给了你这样的认识？三、抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
１、谈感受。
质疑。
２、重点研读以下几句：⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
① 理解“寝不安席”的意思。
② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？⑴ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）③ 补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的。
《怀念母亲》教学设计(精选9篇)
《怀念母亲》教学设计（精选9篇）怀念母亲教案篇一一、教学目标：1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。
2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
3、积累语言。
二、教学重点、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
三、教学准备：关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）了解作者，引出课题。
1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。
2、学生轻声呼唤季老的名字师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。
学生阅读后谈体会师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。
4、板书课题，指导读题。
（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。
）（二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。
1、师配乐范读课文。
师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。
年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。
2、学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听？3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。
（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。
）（三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。
师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。
现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。
怀念母亲教案11篇
怀念母亲教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《怀念母亲》教学设计(优秀7篇)
《怀念母亲》教学设计(优秀7篇)《怀念母亲》教学设计篇一教材简析：《怀念母亲》是新课标实验版小学六年级语文上册第二单元祖国在我心中的一篇精读课文，是季羡林先生所写。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。
教学目标：1.借助字理理解频的意思，在语言环境中理解频来入梦的意思。
2.感受课文朴实的语言中所蕴含的复杂的思母与思国之情。
3.体会凄凉、甜蜜等关键词语在表情达意方面的作用。
4.有感情地朗读课文，体会作者失去母亲后的悔恨以及对祖国的思念之情，激发爱国之情。
教学重点：作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：学生对作者情感的深刻体会。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谈话导入1、猜猜他是谁？2、简介季羡林。
3、提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他，了解他。
（板书课题）二、整体感知请同学们自由默读课文，想一想：母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？三、品读课文。
（一）抓课文主线。
师：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。
请从课文中勾出描写这个意思的几句话。
1、会读书的同学，可以把一段话读成一个词。
（频来入梦）2、板书并指导书写频。
3、会读书的同学，又可以把一个词读成一句话。
（二）品读思母之情1、利用课文中的留白，联系自己的生活实际学习11月18日的日记，了解触景生情的写作方法。
2、利用资料补白，体会季母对季老的爱，从而感受季老对母亲的爱。
3、学习第二自然段，利用音乐渲染，教师引读：我六岁离开我的生母，到城里去住。
中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
一生接读；师引读：我曾暗暗下定了决心，立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
《怀念母亲》教案5篇
《怀念母亲》教案5篇《怀念母亲》教案篇1教学目的：1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
教学难点：学生对作者情感的深刻体验。
课时安排：2课时第一课时教学过程一、提出学习目标1、读题导入：今天我们要一起走进季羡林的一__——《怀念母亲》。
“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。
（生：齐读课题。
）季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。
2、引导学生（结合单元及课文提示）提出学习目标。
①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。
②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。
④能结合对课文的理解，进行个性创作。
二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）1、小组内自学生字词，通过词典及联系上下文理解，并在组内展示。
2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。
3、与同学交流不懂的地方。
4、我知道__主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。
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《怀念母亲》公开课教学设计
《怀念母亲》公开课教学设计
【教学目的】
1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】
学生对作者情感的深刻体验。
【教学过程】
一、读题导入
读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始──
二、失母之痛──读
指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么?
请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么?
同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字?
学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨?悔恨他恨什么?
请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字?
学生任意谈自己的理解与感受：
重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲;然而……──季羡林《赋得永久的悔》。
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。
──季羡林《寸草心──我的母亲》。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：
“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。
岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。
三、读日记，解思母之情
1、异国思乡──品“糊”字：
日记：
夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来?
作者的心活动起来，他的.心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里，都会看到什么呢?
体会一个“糊”字。
为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的?
凄凉是因为什么?(远离故土、缺少朋友、衣食住行。
)
为什么又会是甜蜜的?(在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。
) 一个“糊”字你读出了什么?
根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。
2、触景伤怀──写“哭”字：
读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗?他会做些什么吗?引导学生展开想象。
看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”?
房东太太让我想起了什么?自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。
请你拿起笔把你想象到的写下来。
学生读文，深化思母之情。
串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。
过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么?
四、梦中寻母──感
指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。
比较“面庞”与“面影”：
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
再读《寻梦》，谈你的感受。
小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼──学生读《寻梦》的结尾。
同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗?(更有浓浓的怀念祖国之心。
)
再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。
五、总结升华
对读首尾两个自然段。
总结全文。