三年级语文：卖木雕的少年教学实录(示范文本)
(三年级语文教案)《卖木雕的少年》教学实录
《卖木雕的少年》教学实录三年级语文教案●一、直入课题。
（提前板书课题）孩子们，这节课我们继续学习第27课，请齐读课题。
在学生观看短片的时候，贴上木雕的图片。
●二、整体感知。
1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。
下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？2、指名回答介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕（同时板书）我听介绍、挑选木雕送少年放弃（你能用更简练的语言说说么）（你概括的很准确）（作者最先听说木雕是因为她的朋友向她～）（对，这是课文很精彩的一部分内容）●三、品读第一部分1、接下来让我们细读课文，到文字中去感受人物的内心。
请同学们轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？2、指名回答“我在一个摊点前停下来，仔细的挑选”（我听了朋友的介绍，很想带一个木雕做纪念品）追问：能用结合文中的词语来谈谈吗？（琳琅满目、各式各样）“忽然，我的目光停留在几个坐凳上。
”（我很喜欢这个木凳,这个木凳一定很漂亮）追问：还从课文哪些语句能够看出来？“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手～怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”（我想带回去，很喜欢，可是因为飞机的限制，我不得不放弃了）此处出示幻灯，指出课文对于人物内心的直接描写，并评价读后齐读“‘啊，～’我有些语无伦次了”（真的很舍不得放弃）自评后再读，再指名读“我点了点头～感到遗憾”3、过渡：“我”的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾，那么少年当时又是怎么样的？请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？4、指名回答：“‘买一个～～’黑人少年。
”（很想卖出木雕）“那少年～您买一个吧。
”（很想卖出木雕，也想让她带一个纪念品）该用什么样的语气来读？“您是中国人吧？～猜测到”他此刻可能在想些什么？那么该怎么来读？（少年因为援赞的原因很喜欢中国人、感谢中国人、尊敬中国人。
课前要介绍这一部分资料，如果学生说不上，引导他们想想，为什么少年要特别的问到中国人呢？）“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
卖木雕的少年课堂实录
卖木雕的少年》教学流程一、图片配乐导入老师知道大家喜欢旅游，今天带大家去一个地方，非洲的莫西奥图尼亚大瀑布。
（播放音乐、瀑布、木雕图片）师：莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，是世界三大瀑布之一，景色十分壮观，那里游人如织，真是名不虚传；那里更吸引人的还有当地的木雕工艺品，大多出自民间艺人之手，这些木雕栩栩如生，各式各样，令无数游客爱不释手，成为他们收藏的最爱。
这篇课文就是发生在那里的人和事。
齐读课题：卖木雕的少年二、指导写字1. 这个“卖”字有个双胞胎兄弟，买，妈妈为了区分他们，就在卖字的头上加了个“十”字，我们一起写一下这个字。
2. 学生书空，教师范写。
3. 学生在写字本上写一个，评价书写情况，重点最后一笔是点不是捺。
三、检查预习（一）四字词语处理课前同学们对课文进行了预习，文中的四字词语很多，检查一下同学们的掌握情况。
出示：名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生1. 指名读，其他学生思考：你发现什么？五官端正爱不释手语无伦次2. 选择一个喜欢的词练习说话。
3. 找基础弱一点的学生读。
四、抓住关键词，概括文章主要内容。
词语掌握得很好，可见预习很认真，课文讲了一件什么事呢？1. 指名回答（学生回答不是很理想）2. 老师教给大家一个简单的方法，“抓住关键词，概括文章主要内容” 板书：抓住关键词（黑板右侧）师：这是一篇写人记事的文章，先看文章的主要人物是生：少年、我师:（板书：少年、我）这就是我们找到的关键词。
师：我和少年因为什么发生的这件事？生：木雕师：（板书：木雕）木雕也是我们要找的关键词。
我是——生：买木雕师：板书（买）那少年是——生：卖木雕生：送木雕师：你觉得在文章中“卖”和“送”哪个是关键词？生：送板书：我——木雕——少年3. 指名看板书概括主要内容。
（2-3 人）师：我们抓住关键人物做的关键事，就很容易把主要内容总结出来，遇到写人记事的文章都可以用抓住关键词来概括主要内容。
文中哪里是写“卖木雕” ，（5-9 ）哪里是写“送木雕”的?（10-15 ）五、精读“买木雕”出示：自读课文5-9 自然段：1. 画出描写人物语言的语句；2. 想象他们当时是怎么想的。
最新整理小学三年级语文《卖木雕的少年》教学实录
最新整理小学三年级语文《卖木雕的少年》教学实录一、读课题读“木雕”，分组读什么是“木雕”，出示图画，让学生说师：像这样具有观赏价值的作品我们就叫“工艺品”认读“工艺品”，用泥塑成的叫——用蜡塑成的叫——认读“卖”，找个反义词，用2个字来说卖的意思？（买卖）提示：“出”——出售组词“售”，售就是什么意思？用2个字来说售的意思——购买再出示“购买”组词“购”（购物、货就是买）出售、买、卖，二、初读课文，感知大意课文中还有27个生字词语，自己读通课文，读懂生字，（老师在认真的朗读课文，示范导行）师：学习需要检测，自主检测是最好的学习的方式指名认读：名不虚传爱不释手语无伦次游人如织清晰可辨琳琅满目构思新奇栩栩如生五官端正摊点陈列沉甸甸犹豫遗憾（分三次出示）师：读词有方法，仔细听师范读（妙）学生跟读、生自由读、齐读指名，提醒：读得更加紧点，就好了齐读师：读词就像读诗一样，让人听觉得到享受，读词是解释词语的基础。
这一节课的主要任务是解释词语“名不虚传”解释：指名不虚——不假，果然如此，“名不虚传”怎么解释：出示“在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图泥亚大瀑布，这里游人如织，景色十分壮观。
解释“游人如织”解释“爱不释手”——先解释“不释手”指名：舍不得放下再连起来解释整个词，说明了爱的程度已经达到了极点，不想放下。
借着“名不虚传”的解释方法来解释带有“不”的词语：目不转睛赞不绝口妙不可言势不可挡指名说自己的理解势力很大，大到了什么程度？大到了不能抵挡的地步继续学词“琳琅满目”“琳琅“什么特点？——左右结构，都是王字旁出示课件“玉”字像一根绳子贯串三片玉的形状，“玉”：的本义，古人往往把美好、珍贵的东西加上“王”字旁琳琅满目——解释，生：指美好珍贵的东西很多很多看都看不完文中的琳琅指什么？指名：摊点陈列的木雕工艺品“璀璨夺目”来自香港璀璨的明珠根据这样的解释方法来解释——这个东西很珍贵，目光都被吸引过去了，深深的吸引了我们的目光三、读读句子，解解词出示句子：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，好象背上驮着一块寸把厚的树桩。
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)
《卖木雕的少年》教案(优秀6篇)卖木雕的少年教案篇一新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。
学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。
语文教学重视朗读，重视理解、感悟。
语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。
这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。
教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。
这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。
十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。
如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教学设计篇二一、教材简介：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录
人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录【教学实录】一介绍非洲导入新课师：师：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，（出示世界地图）知道这是什么吗？生：世界地图。
师：真聪明，就是世界地图。
注意看，地图上闪烁的区域就是我们生活的亚洲。
再来看这里（非洲版图闪烁）知道这是哪儿吗？生：非洲。
师：这就是非洲。
这节课，我们共同走进这片神奇的土地，去结识一位卖木雕的非洲少年。
二初读课文整体感知（一）认读词语积累运用师：同学们，要想学好课文，咱们首先得把课文读熟。
要想把课文读熟，我们得先扫清阅读中的障碍，下面就先来读读本课的生词。
1、生自读、齐读2、出示瀑布名，自读、男女生读师：词读好了，课文中还出现了大瀑布的名字，不太好读，自己读读。
生读。
3、读好四字词语师：课文中呈现了许多四字词语，谁能借助拼音把它们读准确？会读了吗？咱们一块读读。
（生读）师：这些词我们已经会读了，现在我变一变，把它们这样排列，看看你有什么发现吗？生：第一行的词语都是写大瀑布的景色的；第二行这些都是写（木雕的），第三行是写人的。
（3）师：同学们可真厉害。
通过预，我们已经知道了这些四字词分别描写了什么内容。
咱们继续在这些四字词上做文章。
课前大家已经读过课文了，谁能联系着课文内容和这些词语的意思，把它们对应着填不同的的语句当中呢？谁来试试。
生填。
师总结：同学们可真不简单，不仅认识了这些词，还联系了解了他们的意思，同时学会了运用，真棒！（二）接读课文整体感知师过渡：词语大家会读了，障碍扫清了。
相信课文也应该能读好了，现在咱们再来读课文。
看谁能读清楚，读明白。
师：谁愿意读，咱们先把书翻到第112页。
我请四名同砚接读课文。
其他同砚咱们端好书，认真听。
边听边听边想一想，课文环绕木雕讲了一个如何的故事呢？指名读。
师：谁来说说？生说：课文讲了一个中国人到非洲旅行，很喜欢木雕小象墩，但木雕太大，不方便携带，只能放弃。
一个非洲少年给这位夫人送来了一个一模一样的小象墩，我很感动。
卖木雕的少年教学实录
卖木雕的少年教学实录人教版语文三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对民的友谊。
以下是专门为你收集的卖木雕的少年教学实录，供参考阅读！师：亲爱的同学们，你们好吗?师生问好!师：刚刚拿到课文，学习的题目是：生读题目。
师：跟老师书空课题。
师板书，生书空课题。
生读题。
师：你知道了什么?生：少年是卖木雕的。
师：你不想知道吗?生：为什么卖木雕呢?生：为什么要写少年呢?……师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。
老师走到你们身边，希望听到你们美丽的声音，开始吧!生大声读文。
师：四个字的词语特别多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。
生圈读记。
师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。
出示图师：当你看到图时，你能想到哪些词语。
生说 ( )的木雕生：琳琅满目的木雕生：木雕是栩栩如生的。
生：这是各式各样的木雕生：还是名不虚传的木雕生：构思新奇的木雕师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。
出示词语，师：你能读出来吗?生读。
师：让我们仿佛看到了那么多的木雕。
要读出意思，如果放到句子里读，更好。
请生读句子。
生：这些坐登构思新奇，大象雕得栩栩如生。
师：读词语一定要读出意义。
词语是写木雕的，当你看到木雕时，你会干什么?生：想买一个。
师：木雕放到你面前时，你定想?生：挑选一个。
师：哪两段是写选木雕的?生：第三四自然段。
师：这些精巧的木雕你喜欢吗。
喜欢得不喜欢放下。
叫生：爱不释手。
师：读词要读出感情。
我们一起来一遍。
生读师：你的表情告诉了我。
后面两个词生读师：犹豫是什么意思?生说。
师：能不能慢一些生读师：很好。
遗憾呢?生读。
师：摇头就同来了，你们也摇头读一下。
生读。
师：选木雕了吗?选了，买了吗?生：没买。
师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。
(板：弃)师：按事情开展的顺序写的。
你发现选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的生：是结果。
师：是结果吗?生：是经过。
师：起因是选木雕，弃木雕是经过，结果是怎么样?默读课文的7到15自然段，也能不能像老师一样概括出来?生读生：结果是买木雕。
三年级《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案
《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案一、教案【教学目标】1.理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。
2.学习课文中描写人物的外貌、神态、动作和语言的描写方法。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
【教学重点】1.体会卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。
2.学习描写人物的方法。
【教学难点】1.理解课文中的比喻句和拟人句。
2.培养学生的观察、思考和表达能力。
【教学准备】1.课文课件2.木雕实物或图片【教学过程】1.导入新课教师出示木雕实物或图片，引导学生观察并说出木雕的特点。
教师简要介绍木雕的制作过程，引发学生对木雕的兴趣。
2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。
教师通过问题引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言，分析其性格特点。
4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用和效果。
学生模仿课文，尝试运用比喻和拟人手法描写一个人物。
5.课堂练习学生根据所学，选择一个人物进行描写，要求运用比喻和拟人手法。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
二、教学实录1.导入新课教师出示木雕实物，引发学生对木雕的兴趣。
学生观察木雕，说出其特点。
2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言。
4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用。
学生尝试运用比喻和拟人手法进行描写。
5.课堂练习学生根据所学，进行人物描写。
教师选取优秀作品进行展示和点评。
学生分享自己的收获和感悟。
三、说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。
本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定，学习描写人物的方法。
1.导入新课，引发学生对木雕的兴趣。
卖木雕的少年教学实录(精选3篇)
卖木雕的少年教学实录（精选3篇）卖木雕的少年教学实录篇1全国其次届学校语文老师素养大赛执教人：黑龙江杨修宝课题：卖木雕的少年同学：致远外国语学校三（1）班地点：南京金陵中学河西分校执教过程：师：友爱的同学们，你们好吗？师生问好！师：刚刚拿到课文，学习的题目是：生读题目。
师：跟老师书空课题。
师板书，生书空课题。
生读题。
师：你知道了什么？生：少年是卖木雕的。
师：你不想知道吗？生：为什么卖木雕呢？生：为什么要写少年呢？师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。
老师走到你们身边，盼望听到你们漂亮的声音，开头吧！生大声读文。
师：四个字的词语特殊多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。
生圈读记。
师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。
出示图师：当你发现图时，你能想到哪些词语。
生说（）的木雕生：琳琅满目的木雕生：木雕是栩栩如生的。
生：这是各式各样的木雕生：还是名不虚传的木雕生：构思新颖的木雕师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。
出示词语，师：你能读出来吗？生读。
师：让我们仿佛发现了那么多的木雕。
要读出意思，假如放到句子里读，更好。
请生读句子。
生：这些坐登构思新颖，大象雕得栩栩如生。
师：读词语肯定要读出意义。
词语是写木雕的，当你发现木雕时，你会干什么？生：想买一个。
师：木雕放到你面前时，你定想？生：选择一个。
师：哪两段是写选木雕的？生：第三四自然段。
师：这些精致的木雕你喜爱吗。
喜爱得不喜爱放下。
叫生：爱不释手。
师：读词要读出感情。
我们一起来一遍。
生读师：你的表情告知了我。
后面两个词生读师：迟疑是什么意思？生说。
师：能不能慢一些生读师：非常好。
圆满呢？生读。
师：摇头就同来了，你们也摇头读一下。
生读。
师：选木雕了吗？选了，买了吗？生：没买。
师：最终很圆满，没买，只好放弃了。
（板：弃）师：按事情进展的挨次写的。
你发觉选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的生：是结果。
师：是结果吗？生：是经过。
卖木雕地少年教学实录
卖木雕的少年教学实录师：亲爱的同学们，你们好吗？师生问好！师：刚刚拿到课文，学习的题目是：生读题目。
师：跟老师书空课题。
师板书，生书空课题。
生读题。
师：你知道了什么？生：少年是卖木雕的。
师：你不想知道吗？生：为什么卖木雕呢？生：为什么要写少年呢？,,师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。
老师走到你们身边，希望听到你们美丽的声音，开始吧！生大声读文。
师：四个字的词语特别多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。
生圈读记。
师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。
出示图师：当你看到图时，你能想到哪些词语。
生说（）的木雕生：琳琅满目的木雕生：木雕是栩栩如生的。
生：还是名不虚传的木雕生：构思新奇的木雕师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。
出示词语，师：你能读出来吗？生读。
师：让我们仿佛看到了那么多的木雕。
要读出意思，如果放到句子里读，更好。
请生读句子。
生：这些坐登构思新奇，大象雕得栩栩如生。
师：读词语一定要读出意义。
词语是写木雕的，当你看到木雕时，你会干什么？生：想买一个。
师：木雕放到你面前时，你定想？生：挑选一个。
师：哪两段是写选木雕的？生：第三四自然段。
师：这些精美的木雕你喜欢吗。
喜欢得不喜欢放下。
叫生：爱不释手。
师：读词要读出感情。
我们一起来一遍。
生读师：你的表情告诉了我。
后面两个词生读师：犹豫是什么意思？生说。
师：能不能慢一些生读师：摇头就同来了，你们也摇头读一下。
生读。
师：选木雕了吗？选了，买了吗？生：没买。
师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。
（板：弃）师：按事情发展的顺序写的。
你发现选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的生：是结果。
师：是结果吗？生：是经过。
师：起因是选木雕，弃木雕是经过，结果是怎么样？默读课文的 7到 15自然段，也能不能像老师一样概括出来？生读生：结果是买木雕。
师：买了吗？生：结果是把木雕送给了我。
师：我们可以按这个顺序来看，你能说说吗、生：我先是选中一个木雕，因为太重了就放弃了。
语文《卖木雕的少年》第一课时教学实录
语文《卖木雕的少年》第一课时教课实录一、读课题读“木雕”，分组读什么是“木雕”，出示图画，让学生说师：像这样拥有赏析价值的作品我们就叫“工艺品” 认读“工艺品”，用塑像成的叫——用蜡塑成的叫——认读“卖”，找个反义词，用 2 个字来说卖的意思？（买卖）提示：“出”——销售组词“售”，售就是什么意思？用 2 个字来说售的意思——购置再出示“购置”组词“购”（购物、货就是买）销售、买、卖，二、初读课文，感知粗心课文中还有 27 个生字词语，自己读通课文，读懂生字，（老师在认真的朗诵课文，示范导行）师：学习需要检测，自主检测是最好的学习的方式指名认读：名不虚传爱不忍释颠三倒四游人如织清楚可辨目不暇接构想奇特绘声绘色五官端正摊点陈设重沉沉踌躇遗憾（分三次出示）师：读词有方法，认真听师范读（妙）学生跟读、生自由读、齐读指名，提示：读得更为紧点，就好了齐读师：读词就像读诗同样，让人听感觉到享受，读词是解说词语的基础。
这一节课的主要任务是解说词语“名不虚传”解说：指名不虚——不假，果真这样，“名不虚传”怎么解说：出示“在去非洲南部以前，一位朋友告诉我，必定要旅行莫西奥图泥亚大瀑布，这里游人如织，风景十分壮观。
解说“游人如织”解说“爱不忍释”——先解说“ 不释手”指名：舍不得放下再连起来解说整个词，说了然爱的程度已经达到了极点，不想放下。
借着“名不虚传”的解说方法来解说带有“不”的词语：目不斜视赞口不停妙趣横生势不行挡指名说自己的理解权力很大，大到了什么程度？大到了不可以抵抗的地步持续学词“目不暇接”“琳琅“什么特色？——左右构造，都是王字旁出示课件“玉”字像一根绳索贯穿三片玉的形状，“玉”：的本义，先人常常把美好、宝贵的东西加上“王”字旁目不暇接——解说，生：指美好宝贵的东西好多好多看都看不完文中的琳琅指什么？指名：摊点陈设的木雕工艺品“绚丽醒目”来自香港绚丽的明珠依据这样的解说方法来解说——这个东西很宝贵，眼光都被吸引过去了，深深的吸引了我们的眼光三、读读句子，解解词出示句子：说是坐凳，实际上是一个卷鼻大耳象，好象背上驮着一块寸把厚的树桩。
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小学语文标准教材
三年级语文：卖木雕的少年教学实录(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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三年级语文：卖木雕的少年教学实录(示范
文本)
全国第二届小学语文老师素养大赛
执教人：黑龙江杨修宝
课题：卖木雕的少年
学生：致远外国语学校三（1）班
地点：南京金陵中学河西分校
执教过程：
师：亲爱的同学们，你们好吗？
师生问好！
师：刚刚拿到课文，学习的题目是：
生读题目。
师：跟老师书空课题。
师板书，生书空课题。
生读题。
师：你知道了什么？
生：少年是卖木雕的。
师：你不想知道吗？
生：为什么卖木雕呢？
生：为什么要写少年呢？
……
师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。
老师走到你们身边，希望听到你们美丽的声音，开始吧！
生大声读文。
师：四个字的词语特别多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。
生圈读记。
师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。
出示图
师：当你看到图时，你能想到哪些词语。
生说（）的木雕
生：琳琅满目的木雕
生：木雕是栩栩如生的。
生：这是各式各样的木雕
生：还是名不虚传的木雕
生：构思新奇的木雕
师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。
出示词语，
师：你能读出来吗？
生读。
师：让我们仿佛看到了那么多的木雕。
要读出意思，如果放到句子里读，更好。
请生读句子。
生：这些坐登构思新奇，大象雕得栩栩如生。
师：读词语一定要读出意义。
词语是写木雕的，当你看到木雕时，你会干什么？
生：想买一个。
师：木雕放到你面前时，你定想？
生：挑选一个。
师：哪两段是写选木雕的？
生：第三四自然段。
师：这些精美的木雕你喜欢吗。
喜欢得不喜欢放下。
叫
生：爱不释手。
师：读词要读出感情。
我们一起来一遍。
生读
师：你的表情告诉了我。
后面两个词
生读
师：犹豫是什么意思？
生说。
师：能不能慢一些
生读
师：很好。
遗憾呢？
生读。
师：摇头就同来了，你们也摇头读一下。
生读。
师：选木雕了吗？选了，买了吗？
生：没买。
师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。
（板：弃）
师：按事情发展的顺序写的。
你发现选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的
生：是结果。
师：是结果吗？
生：是经过。
师：起因是选木雕，弃木雕是经过，结果是怎么样？默读课文
的7到15自然段，也能不能像老师一样概括出来？
生读
生：结果是买木雕。
师：买了吗？
生：结果是把木雕送给了我。
师：我们可以按这个顺序来看，你能说说吗、
生：我先是选中一个木雕，因为太重了就放弃了。
最后少年把木雕送给了我。
师：说得特别清楚。
刚才有一个词在一段话里出现了两次。
哪个、
生读带有“遗憾”的句子。
师：这段话的两个遗憾一个是少年的，一个是？
生：我的。
师：先来看我的遗憾，请你读3至7自然段，圈画出我遗憾的原因是什么？
生读文圈画。
师：找到了吗？
生：找到了。
生：我的遗憾是这个木雕很精致，但是行李超重，所以遗憾。
师：还有别的原因吗、
生：他的原因是这些坐凳构思新奇，大象栩栩如生。
却不能带回去。
师：那么好的东西不能带回去。
还有吗？
生：仔细观察，爱不释手中看出他非常喜爱。
师：不能带回去，就
生：遗憾。
师：我们合作读一读，我来读红色的。
师生合作。
说是坐凳，其实是一个……大象雕得栩栩如生。
师：怎能再带呢？
生：我捧着象凳……爱不释手。
师：怎么能再带呢？你从老师的朗读里体会到什么？
生：非常遗憾，它非常精美。
师：这样我读前面的，你们读红色的。
师生读书。
（我却犹豫了：我即将……沉甸甸的象墩子）
师：这真是遗憾啊。
请你迅速地把词语填在这些空里，把遗憾的原因说清楚。
板出示：摊点里的木雕（）（）。
其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）但是因为我要带的行李已经超重，只得放弃购买的含羞，因此很（）。
生说填空题。
（读得很有感情）
师：真好。
遗憾明白了吗？
出示：我点了点头。
少年的眼眼里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
师：少年的遗憾？
生：他是因为我不能把工艺品带回国而感到遗憾。
生：他不能把这件精美的工艺品给我而且也不能让我感到很欣
慰。
师：我们来读读上面的话。
（您是中国人吗，那少年望着我，猜测道。
我点了点头。
少年的眼眼里流露出一丝遗憾。
我也为不能把……
师：再读一遍第一句你会发现
生读。
师：再读一遍，因为，后面同学。
生:：不能带回中国感到遗憾。
师：遗憾与我是中国人有关系。
换了一下，谁读？
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情……
师：你心里一定有大大的问号，你想问？
生：为什么我这个中国人不能带回国，而他感到遗憾呢？
师：同学们，这和中非友好往来有关系。
背景音乐起
师：我们中国曾派专家到那儿帮助他们，也许你就是少年，你
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案眼我一起回忆，中国的专家帮助你栽种。
曾派出100多支医疗队，你就是少年，你的家人有可能接受过中国的救治，中国帮助他们修建铁路。
……如果你就是那个少年，你看到中国阿姨的背景，此时此刻，你会想什么？
生：中国人为我们做这么多，我却不能给他一个小小的木雕？
师：少年会为中国阿姨做什么呢？请同学们课后再读读，体会中非人民的情谊，好吗？下课。
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