文言文特殊句式上课用
八年级上册语文文言文特殊句式
八年级上册语文文言文特殊句式以下是八年级上册语文文言文中的一些特殊句式，供参考：1. 陈胜者，阳城人也。
（判断句，“……者，……也”是标志）2. 君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！（省略句，“君乃言此”应为“君乃言此书”）3. 屠乃奔倚其下，弛担持刀。
（省略句，“其下”应为“屠”的“下”）4. 意将隧入以攻其后也。
（省略句，“以”后省略代词“之”）5. 身死国灭，为天下笑。
（被动句，“为”表被动）6. 子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
（省略句，“举以予人”应为“子孙举以予人”）7. 一鼓作气，再而复三。
（复句，“再”、“三”是“一鼓作气”重复的内容）8. 人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣。
（并列句，“无耻之耻”中的“之”为结构助词，相当于“的”；第二个“之”，代词，相当于“这”；“矣”为语气词）9. 虽人有百手，手有百指，不能指其一端。
（并列句，“虽人有百手”中的“虽”为转折连词）10. 旦暮吏来而而日：“官命促尔植桑！”（省略句，“官命促尔植桑！”应为“旦暮吏来而日：‘官命促尔植桑！’”）11. 今齐地方千里，百二十城。
（判断句，“……地……，……城”是标志）12. 食马者不知其能千里而食也。
（省略句，“食马者不知其能千里而食也”应为“食马者不知其能千里而食也。
”）13. 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（并列句，“食之不能尽其材”中的“之”为代词，相当于“它”；“鸣之而不能通其意”中的“之”为代词，相当于“它”）14. 与其皱眉头，不如放宽心。
若是强颜欢笑，固然可爱。
（选择句，“与其……，不如……”是标志）15. 是马也，虽有千里之能，食不饱力不足，才美不外见。
（复句，“虽”表让步关系，“才美不外见”中的“见”通“现”，出现）16. 马之千里者，一食或尽粟一石。
（判断句，“……者，……也”是标志）17. 是马也，虽饰以金镳、饮食以诸侯大夫礼，又不能尽其力。
（复句，“虽……，……”是标志）18. 燕雀安知鸿鹄之志哉！（反问句，“安知”是反问的标志）19. 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（反问句，“然则……但……多矣”是标志）20. 人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
文言文特殊句式(上课)
你能很快找出故事中的判断句吗？
此必苦李。
（语意直接表判断）
判断句常见的有以下几种形式：
1、用“者”、“也”为标志表示判断。 2、用“为”、 “是”表示判断。
3、用副词“乃”、“则”、 “即”、 “皆”、 “非”表示判断。
4、无标志直接表判断的：
被动句
如果主语不是谓语动词所表示的动作的 发出者，而是动作的承受者，那主语就是被 动的。这样的句子就叫被动句。 1、用“„„于„„”表被动。。
1、选出下列各组中不属于定语后置的一项（ C ）
A.僧之富者不能至 B.车六七百乘，骑千余，卒数万人 C.句读之不知，惑之不解 D.荆州之民附操者
状语后置
在现代汉语里，介词结构常常放在
动词前作状语，古代汉语里有些状 语则置后作补语，像这样的句式就 叫做介宾短语后置句。
1、饰以篆文山龟鸟兽之形：《核舟记》 2、还矢先王，而告以成功：《伶官传序》 3、请其矢，盛以锦囊：《伶官传序》 4、申之以孝悌之义：《寡人之于国也》
四是介词“以”的宾语有时会臵于介词前， 形成宾语前臵。
五是方位名词作介词或动词的宾语，常常前臵。
六是代词“自”、“相”、“见”作宾语， 常常前臵。
4、选出下列各组中不是宾语前置的句 子（ C ） A 之二虫又何知？ B 卿欲何言？ C 安得广厦千万间。 D 与言皇上无权,君未之信。 5、下列各句，与“何为而至于此?” 句式完全一致的一句是（ A ）
被动句常见的有以下几种形式：
1、用介词 “……于……”表示被动。 2、用“为”“为……所……” “……为 所……”表示被动。 3、用“见”“见(受)……于……”表被动。 4、用介词“被”表被动。
句子的特点：
1、都是否定句。 2、代词分别是“自”“之”“余” “之” ， 它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语， 3、宾语都前臵。
高中文学课内文言特殊句式整理
高中文学课内文言特殊句式整理一、倒装句1. 部分倒装例：行到水穿处，坐看云起时。
解析：动作行到的时候，主语已经或者正在发生第二个动作坐看。
2. 整体倒装例：皎皎白日依山尽，黄河入海流。
解析：把状语提前，按照谓语动词加上主语和宾语的顺序交换的方式构成倒装。
二、省略句1. 主语省略例：弦弦掩抑声声思。
解析：句子中的主语被省略，仅保留动词独立完成。
三、比喻句1. 平行比喻例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
解析：通过两个平行的事物进行比喻，以突出所要表达的意思。
2. 阶梯比喻例：欲穷千里目，更上一层楼。
解析：通过阐述一事物具有的特征和属性，以便形容另一事物。
四、排比句1. 省略拟声词的排比例：铿锵玫瑰，叮当咖啡，嘶嘶声中, 冬风飒飒。
解析：通过省略拟声词，仅保留句子结构相同的字对应的字音，构成排比结构。
五、比拟句1. “如”字比拟例：乱云飞渡仍从容，云散风停雪未融。
解析：通过“如”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。
2. “若”字比拟例：云霞若出未出群，山松若放非放云。
解析：通过形容词性的“若”字和后面的比喻词相连，用以形容所要表达的事物。
六、反问句1. 答案反问句例：天可补，海可填，南山可移。
解析：通过反问表达出所要表达的真实意图。
七、设问句1. 疑问反问句例：问世间情为何物，只教人生死相许。
解析：通过疑问的方式表达出所要表达的观点和问题。
以上是高中文学课内文言特殊句式的整理，希望对你有所帮助。
高中课本文言文常见特殊句式归纳
高中课本文言文常见特殊句式归纳常见特殊句式一、判断句通常以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断，其最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。
可以分为三个系列：“……者……也”系列、“乃、为”系列和无标志系列。
1．“……者……也”系列这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。
例如：①廉颇者，赵之良将也。
(《廉颇蔺相如列传》)②城北徐公，齐国之美丽者也。
(《邹忌讽齐王纳谏》)③四人者，庐陵萧君圭君玉……(《游褒禅山记》)2．“乃、为”系列文言文判断句为了加强判断的语气，有时在谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等，构成另一个系列。
例如：①当立者乃公子扶苏。
(《陈涉世家》)②我为赵将，有攻城野战之大功。
(《廉颇蔺相如列传》)③即今之傫然在墓者也。
(《五人墓碑记》)④此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)3．无标志系列文言文中，有些判断句是没有任何标志的。
如：秦，虎狼之国。
(《屈原列传》)二、被动句分为有形式标志的被动句和无形式标志的被动句两大类。
1．有形式标志的被动句常见表被动的词语有“于”“见”“见……于……”“为”“被”“为所”“为……所……”等。
例如：①而君幸于赵王。
(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵。
(《廉颇蔺相如列传》)③今不速往，恐为操所先。
(《赤壁之战》)④身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》)⑤信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(《屈原列传》)⑥不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)2．无形式标志的被动句这类句子没有词语标志，但从上下文文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
例如：①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
(《张衡传》)②荆州之民附操者，逼兵势耳。
(《赤壁之战》)③王之蔽甚矣。
(《邹忌讽齐王纳谏》)三、倒装句文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的。
基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置(又称介词结构后置)、谓语前置等几种。
高中课本文言文常见特殊句式归纳
高中课本文言文常见特殊句式归纳常见特殊句式一、判断句通常以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断，其最显着的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。
可以分为三个系列：“……者……也”系列、“乃、为”系列和无标志系列。
1．“……者……也”系列这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。
例如：①廉颇者，赵之良将也。
(《廉颇蔺相如列传》)②城北徐公，齐国之美丽者也。
(《邹忌讽齐王纳谏》)③四人者，庐陵萧君圭君玉……(《游褒禅山记》)2．“乃、为”系列文言文判断句为了加强判断的语气，有时在谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等，构成另一个系列。
例如：①当立者乃公子扶苏。
(《陈涉世家》)②我为赵将，有攻城野战之大功。
(《廉颇蔺相如列传》)③即今之傫然在墓者也。
(《五人墓碑记》)④此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)3．无标志系列文言文中，有些判断句是没有任何标志的。
如：秦，虎狼之国。
(《屈原列传》)二、被动句分为有形式标志的被动句和无形式标志的被动句两大类。
1．有形式标志的被动句常见表被动的词语有“于”“见”“见……于……”“为”“被”“为所”“为……所……”等。
例如：①而君幸于赵王。
(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵。
(《廉颇蔺相如列传》)③今不速往，恐为操所先。
(《赤壁之战》)④身死人手，为天下笑者，何也(《过秦论》)⑤信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(《屈原列传》)⑥不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)2．无形式标志的被动句这类句子没有词语标志，但从上下文文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
例如：①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
(《张衡传》)②荆州之民附操者，逼兵势耳。
(《赤壁之战》)③王之蔽甚矣。
(《邹忌讽齐王纳谏》)三、倒装句文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的。
基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置(又称介词结构后置)、谓语前置等几种。
文言文特殊句式及断句学生版
文言特殊句式倒装句一．主谓倒装例：甚矣，汝之不惠！（汝之不惠！甚矣）《愚公移山》二．宾语前置（加点部分为宾语）1．疑问句代词作宾语前置例：何．为其然也？《赤壁赋》2．否定句代词作宾语前置例：忌不自．信。
《邹忌讽齐王纳谏》不患人之不己．知，患不知人也。
《论语•学而》3．宾语用代词“是”“之”复指，有时宾语前加副词“唯”例：夫晋，何厌．．之有？《烛之武退秦师》鸡鸣而食，唯命．是听。
《鄢陵之战》父母唯其疾．．之忧。
《论语•为政》4．介词宾语前置例：今在骨髓，臣是．以无请也。
《扁鹊见蔡桓公》三．定语后置（加点部分为定语）例：赵王之子孙侯．．．者，其继有在者乎？《触龙说赵太后》国之孺子之游．者，无不餔也。
《勾践灭吴》客有吹洞箫．．．者《赤壁赋》四．状语后置（介词短语后置）（加点部分为状语）例：青，取之于蓝．．。
《劝学》．．，而青于蓝今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地．．．．．。
《触龙说赵太后》判断句判断句本质上属于名词谓语句，或者谓语是解释主语原因的句子。
一．助词“者”“也”配合表示判断1．“……者，……也”例：吾妻之美我者，私我也。
《邹忌讽齐王纳谏》2．“……者，……”例：陈婴者，故东阳令史。
《史记•项羽本纪》3．“……，……也”例：邻之厚，君之薄也。
《烛之武退秦师》4．“……，……者也”例：城北徐公，齐国之美丽者也。
《邹忌讽齐王纳谏》5．“……，……”例：贾生，洛阳之少年。
《贾谊论》二．主谓之间，用副词“即”“乃”“则”“诚”“本”“非”等表示判断。
例：此则岳阳楼之大观也。
《岳阳楼记》三．动词“为”和判断词“是”表示判断例：池之中为愚岛。
《愚溪诗序》省略句一．主语省略例：（）许君焦．瑕，朝济而夕设版焉。
《烛之武退秦师》二．谓语省略例：择其善者而从之，（）其不善者而改之。
《论语•述而》夫秦王有虎狼之心，杀人如（）不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
《史记•项羽本纪》三．宾语省略例：人皆有兄弟，我独无（）。
必修四文言文实词、特殊句式归纳(教师版)
必修四文言文实词、特殊句式归纳（教师版）《季氏将伐颛臾》1、重点实词（解释下列字词）（1）是：是社稷之臣也（这是，表判断）世无孔子，谁能定是非（正确，形容词）（2）疾：君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（厌恶，动词）君有疾在腠理（小病，名词）老臣病足，不能疾走（快，急速地，副词）（3）夫：今夫颛臾，固而近于费（指示代词，那）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也（成年男子的统称，“夫子”则是对男子的尊称）夫如是，故远人不服（句首发语词）（4）止：陈力就列，不能者止(停止)河曲智叟笑而止之曰（阻止）（5）过：无乃尔是过与（责备，动词）是谁之过与（过错，名词）过犹不及（超过，动词）（6）相：将焉用彼相矣（辅助者，名词）今由与求也，相夫子（辅助，动词）（7）固：固而近于费（坚固）汝心之固，固不可彻（顽固）（8）事：季氏将有事于颛臾（军事行动）天下事有难易乎（事情）不事产业（从事）（9）辞君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（名作动，编借口、找借口）（10）来、安既来之，则安之修文德以来之（使动用法，使……来归顺，使……安定下来）2、特殊句式（指出下列句子中的特殊句式，并翻译句子）（1）季氏将有事于颛臾。
（介词结构后置）译：季氏将对颛臾有军事行动。
（2）无乃尔是过与？（过尔）（宾语前置）译：这恐怕要责备你吧。
（3）是社稷之臣也。
（判断句）译：这是鲁国的臣属啊（4）先王以为东蒙主（以之为）（省略句）译：从前先王让它担任东蒙山的主祭人。
（5）何以伐为？（宾语前置）译：为什么要攻打它呢？（6）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（介词结构后置）译：老虎犀牛从笼子里逃出，龟甲和宝玉在匣子里毁坏了。
（7）谋动干戈于邦内（介词结构后置）译：谋求在国内发动战争。
《寡人之于国》1、通假字（找出通假字并解释）直不百步耳（直通“只”，只是，不过）则无望民之多于邻国也（无通“毋”，不要）涂有饿殍而不知发（涂通“途”，道路）颁白者不负戴于道路矣（颁通“斑”，头发花白）2、重点实词（解释下列字词）（1）数：以刀劈狼首，又数刀毙之（shù几，几个）蒙冲斗舰乃以千数（shǔ计算）数罟不入洿池（cù密，与“疏”相对）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较（命运）扶苏以数谏故，上使外将兵（shuò屡次）（2）发：涂有饿殍而不知发（打开粮仓赈济百姓）发闾左谪戍渔阳九百人（派遣）野芳发而幽香（开放）（3）直：直不百步耳，是亦走也（通“只”，只是）中通外直（不弯曲）系向牛头充炭直（通“值”，价值）（4）兵：非我也，兵也（兵器）兵刃既接（兵器）穷兵黩武（战争）草木皆兵（士兵）（5）胜：不违农时，谷不可胜食（shēng,尽）驴不胜怒，蹄之（shēng,能承受）日出江花红胜火（shèng,超过）予观夫巴陵胜状（shèng,优美）（6）王：王好战，请以战喻（名词，大王）然而不王者，未之有也（动词，称王）（7）凶：河内凶古：（谷物收成不好，荒年）今：（形容人或动物暴躁、心肠狠）（8）加：邻国之民不加少古：（副词，更加）今：（增加）（9）走：弃甲曳兵而走古：（跑）今：（行走）（10）填：填然鼓之古：（拟声词，鼓声）今：（动词，填入）（11）鼓：填然鼓之（名作动，击鼓）（12）生、死、丧：使民养生丧死（生、死：形作名，活的人，死的人；丧：为……办丧事，为动用法）（13）树：树之以桑（名作动，栽种）（14）衣：五十者可以衣帛（名作动，穿）（15）谨：谨庠序之教（形作动，认真从事）（16）罪：王无罪岁（名作动，归咎）3、特殊句式（判断下列句子属于哪种特殊句式，并翻译句子）（1）是亦走也（判断句）译：这也是逃跑啊（2）无望民之多于邻国也（介词结构后置）译：不要希望自己的百姓比邻国多了。
文言文特殊句式教师教案
一、教案基本信息文言文特殊句式教师教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：了解文言文特殊句式的基本概念和特点。
掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。
2. 过程与方法：通过分析、讨论和练习，提高学生理解和运用文言文特殊句式的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文言文学习的兴趣，增强民族文化的自信心和自豪感。
三、教学重点与难点重点：文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。
难点：文言文特殊句式的翻译和运用。
四、教学方法与手段1. 教学方法：情境教学法、案例教学法、讨论法、练习法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学卡片、黑板、投影仪。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示文言文特殊句式的图片和例子，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解文言文特殊句式介绍文言文特殊句式的基本概念、特点和判断方法。
3. 案例分析与讨论分析具体案例，引导学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。
4. 课堂练习设计练习题，让学生运用所学知识进行翻译和判断。
5. 总结与拓展总结本节课所学内容，布置课后作业，并提供相关学习资源，鼓励学生自主学习。
6. 教学反思在课后对教学效果进行反思，调整教学策略，以提高学生对文言文特殊句式的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作交流的表现，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的练习作品进行评价，关注学生对文言文特殊句式的理解程度和翻译准确性。
3. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、课后作业例1：宾语前置句例2：定语后置句例3：介词结构后置句2. 找寻相关的文言文特殊句式案例，进行分析和总结。
八、教学资源1. 文言文特殊句式案例库：收集和整理各种文言文特殊句式的案例，用于课堂分析和讨论。
2. 在线学习资源：推荐相关的在线课程、论坛和学习网站，帮助学生拓展学习渠道。
文言文之特殊句式专题教案
一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。
2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。
4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。
2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。
八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。
3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。
4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。
文言文特殊句式教师教案
文言文特殊句式教师教案一、教学目标1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。
2. 引导学生掌握文言文特殊句式的用法和翻译方法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
二、教学内容1. 判断句：以“……也”结尾的句子表示判断。
2. 被动句：用“被”、“受”、“遭”、“由”等表示被动。
3. 省略句：省略主语、宾语、介词等。
4. 倒装句：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。
5. 疑问句：用“何”、“胡”、“安”、“焉”等表示疑问。
三、教学重点与难点1. 重点：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的识别和翻译。
2. 难点：倒装句的种类和用法，疑问句的用法和翻译。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。
3. 练习法：让学生通过翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文特殊句式的概念和重要性。
2. 讲解：讲解判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句的特点和用法。
3. 分析：分析典型例句，引导学生掌握特殊句式的翻译方法。
4. 练习：让学生翻译练习，巩固所学特殊句式的用法。
6. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对文言文特殊句式的理解和掌握程度。
2. 翻译练习：布置课后翻译练习，评估学生对特殊句式的运用能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和学习。
七、教学拓展1. 对比分析：将文言文特殊句式与现代汉语句式进行对比，让学生了解两者之间的差异。
2. 文献阅读：推荐学生阅读经典文言文作品，提高学生的文言文阅读水平。
3. 文化讲解：介绍文言文特殊句式背后的文化背景，增强学生对文言文的理解和鉴赏能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的文言文教材，提供系统的学习材料。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示文言文特殊句式。
高中课内文言特殊句式举例
高中课内文言特殊句式举例
文言文是中国古代的一种文字表达形式，它使用特殊的句式结构来传达意思。
在高中课程中，学生们需要了解和掌握一些常见的文言文特殊句式。
以下是一些常见的文言文特殊句式举例：
1. 兼语句：
「吾闻」：表示作者从别人那听到的信息或传闻。
例如：「吾闻宦者上下，君子出入，不问何如」。
2. 应答句：
「然而」：用于引出对前面信息的肯定回答或对立的态度。
例如：「吾欲与人沟通，然而众人不愿理我」。
3. 重复句：
「欲言又止，欲止又言」：用于形容一个人犹豫不决或反复无常的行为。
例如：「君子欲言又止，欲止又言，犹豫不决」。
4. 倒装句：
「是幸也」：用于表示某种幸运或好运。
例如：「得见君子，
是幸也」。
5. 并列句：
「行善已立，行恶已立」：用于表达两个相对立的行为或状态。
例如：「君子行善已立，行恶已立，二者相对立」。
6. 比拟句：
「犹如」：用于进行比较或形容相似之处。
例如：「此事犹如
一场梦境」。
7. 状语从句：
「以前」：用于表示时间、原因或条件等。
例如：「以前，我
曾经是一个普通学生」。
8. 否定句：
「岂有此理」：用于表示对某种理论或观点的否定。
例如：
「如此说法岂有此理」。
以上是一些常见的高中课内文言文特殊句式的举例。
学生在学习文言文时，应当密切关注这些句式的使用，以便更好地理解和运用古代文言语言，提升自己的文言文水平。
文言句式上课版句
译：这可不是做国王的人应说的话啊！ （得分点：
）
各组所制翻译题展示四: 拟题者:第8组寻洪梅等同学 7、释之，以为寡人戒。
译：放了他吧，我要以此作为鉴戒。” （得分点：
）
6、吾爱之，不吾叛也。 译文：我喜欢他，不会背叛我的。
慧眼识珠 分组如下： 1组翻译1-3， 3组翻译4-6， 5组翻译7-9， 7组翻译10-13， 2组评价补充。 4组评价补充。 6组评价补充。 8组评价补充。
小结： 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定 或否定判断的句子。一般翻译为“……是……”。
B、父母宗族皆为戮没 D、受制于人
B、旦日飨士卒，为击破沛公军 D、故内惑于郑袖，外欺于张仪
下列各组中不是被动句的一项
1、（ A ） A、世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣 B、今不速往，恐为操所先 C、帝感其诚 D、嬴闻如姬父为人所杀
A 2、（ ） A、同舍生皆被绮绣 C、忠而被谤
B、父母宗族皆为戮没 D、受制于人
阅读延伸： （小组合作制作两道翻译题并给出答案）
师旷撞晋平公 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰： “莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷侍坐 于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公 曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言 侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰： “哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公 曰：“释之，以为寡人戒。”
1、用“者”、“也” 表判断。“者”表停顿，“也” 表判断。 2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”表判断。 3、动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别）
4
4、主谓直接表判断的。(如:刘备,天下枭雄。) 5．用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定
词表示判断。
高中文言文特殊句式词类活用等
⏹1、赂秦而力亏，破灭之道也。
⏹2、奉之弥繁，侵之愈急。
⏹3、斯用兵之效也。
⏹4、赵尝五战于秦⏹5、洎牧以谗诛，邯郸为郡⏹6、有如此之势，而为秦人积威之所劫⏹7、为国者无使为积威之所劫哉！⏹8、夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦⏹9、暴霜露二、词类活用⏹1、非兵不利，战不善⏹2、盖失强援，不能独完。
⏹3、小则获邑，大则得城。
⏹4、以地事秦，犹抱薪救火⏹5、能守其土，义不赂秦。
⏹6、后秦击赵者再，李牧连却之。
⏹7、惜其用武而不终也。
⏹8、以事秦之心礼天下之奇才⏹9、日削月割，以趋于亡。
一、特殊句式⏹1、此三者，吾遗恨也⏹2、请其矢，盛以锦囊⏹3、方其系燕父子以组⏹4、入于太庙，还矢先王，而告以成功⏹5、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
⏹6、身死国灭，为天下笑。
⏹7、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺⏹8、梁，吾仇也；燕王，吾所立⏹9、庄宗受而藏之于庙。
二、词类活用⏹1、盛以锦囊，负而前驱⏹2、方其系燕父子以组，函梁君臣之首⏹3、天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出⏹4、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
⏹5、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，一、特殊句式⏹1、竹之始生，一寸之萌耳⏹2、内外不一，心手不相应，不学之过也。
⏹3、士大夫传之，以为口实。
⏹4、与可是日与其妻游谷中⏹5、故画竹必先得成竹于胸中⏹6、故凡有见于中而操之不熟者⏹1、惟兄嫂是依2、中年，兄殁南方，吾与汝俱幼，从嫂归葬河阳。
既又与汝就食江南。
3、未可以为信也。
4、东野之书，耿兰之报，何为而在吾侧也？5、吾曰：“是疾也，江南之人，常常有之。
”未始以为忧也。
6、吾实为之，其又何尤！7、自今已往，吾其无意于人世矣！8、当求数顷之田于伊颍之上9、吾念汝从于东，东亦客也，不可以久10、盖东野之使者，不知问家人以月日；二、词类活用⏹1、图久远者，莫如西归，将成家而致汝。
⏹2、吾兄之盛德而夭其嗣乎？⏹3、毛血日益衰，志气日益微特殊句式⏹1、凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。
《文言文特殊句式》优秀教案
《文言文特殊句式》优秀教案《文言文特殊句式》优秀教案1教学目的：1、了解高考对文言句式的要求。
2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3．通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。
教学时数：共计8课时教学设计第一课时教学内容：判断句教学目标：1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。
2、了解判断句的特点。
3、通过一定量的练习，加以巩固。
教学实施过程：一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。
掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。
这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。
一）判断句1.用“者……也”表判断“陈胜者，阳城人也。
”（陈胜是阳城人）“方柯者，语文小栈之站长也。
”“廉颇者，赵之良将也。
”（廉颇是赵国的良将）2.句末用“也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。
”（城北徐公是齐国的美丽的人）“方柯，天才也。
”（方柯是天才）用“者”表判断“方柯者，中国之人。
”（方柯，是中国人）３.用“为”表判断“为天下理财，不为征利。
”（……不能说是设法生财）4.用“乃”表判断“是乃狼也。
”（这是狼）“电脑乃高科技用具。
”（电脑是高科技用具）文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：“......者，......也。
”这是文言判断句最常见的形式。
主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。
如：“陈涉者，阳城人也。
”（《史记．了涉世家》）“......，......也。
”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略者，只用“也”表判断。
如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。
”（《资治通鉴》）“......者，......。
文言文特殊句式上课用
小结
1 2 3 4
……
……
文 言 句 式
1 2 1 2 3 4 1 2 3 4
• 辨别下列句子的类型： 辨别下列句子的类型：
1、此寡人之罪也。 、此寡人之罪也。 11、晋军函陵，秦军汜南。 、晋军函陵，秦军汜南。 2、铸以为金人十二。 、铸以为金人十二。 12、聚之咸阳。 、聚之咸阳。 3、身死人手，为天下笑者。 13、非我也，岁也。 、身死人手，为天下笑者。 、非我也，岁也。 4、沛公安在？ 14、取之于蓝，而胜于蓝 、沛公安在？ 、取之于蓝， 5、廉颇者，赵之良将也 15、屈原放逐，乃赋《离骚》 、廉颇者， 、屈原放逐，乃赋《离骚》 6、或重于泰山，或轻于鸿毛。16、求人可使报秦者。 、或重于泰山，或轻于鸿毛。 、求人可使报秦者。 7、信而见疑，忠而被谤。 17、“离骚”者，犹离忧 、信而见疑，忠而被谤。 、 离骚” 也 8、数十年，竟为秦所灭 18、然而不王者，未之有也 、数十年， 、然而不王者， 9、申之以孝悌之义。 、申之以孝悌之义。 19、有碑仆道。 、有碑仆道。 10、古之人不余欺。 20、洎牧以谗诛 、古之人不余欺。 、
例：“沛公安在？” “夫晋，何厌之有？”
4.宾语前置
用“之”或“是”把宾语提到 前边，以加重语气。
句读之不知，惑之不解。 例：“句读之不知，惑之不解。” “去我三十里，惟命是听” 去我三十里，惟命是听”
4.宾语前置
介词宾语前置
在现代汉语中，介词后面跟着宾语， 组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在 文言文中，介词的宾语往往置于介词之 前，形成一种倒置的现象。 例：“微斯人，吾谁与 归？” “一言以蔽之”
请判断： 下列句子哪些属于判断句？
1.臣之壮也，犹不如人。 2.因人之力而敝之，不仁。 3.陈胜者，阳城人也。 4.城北徐公，齐国之美丽者也。 5.臣诚知不如徐公美。 6.当立者乃公子扶苏。 7.察邻国之政，无如寡人之用心者。 8.今急而求子，是寡人之过也。 9.刘备，天下枭雄。
初中文言文特殊句式及例句
初中文言文特殊句式及例句文言文是初中语文学习的重要组成部分，其中特殊句式是文言文学习中的重点和难点。
掌握特殊句式，对于理解文言文的意思、读懂古代文献有着至关重要的作用。
下面，我们就来一起学习一下初中文言文中常见的特殊句式及相关例句。
一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
1、“……者，……也”式这是最常见的判断句形式。
例如：“陈胜者，阳城人也。
”（《陈涉世家》）意思是陈胜是阳城人。
2、“……，……也”式例如：“夫战，勇气也。
”（《曹刿论战》）意思是作战，靠的是勇气。
3、“……者，……”式如：“粟者，民之所种。
”（《论积贮疏》）意思是粮食是百姓种的。
4、用“乃”“则”“即”“皆”“为”等词表示判断“乃”：“当立者乃公子扶苏。
”（《陈涉世家》）意思是应当立为皇帝的是公子扶苏。
“则”：“此则岳阳楼之大观也。
”（《岳阳楼记》）意思是这就是岳阳楼的雄伟景象。
“即”：“梁父即楚将项燕。
”（《史记·项羽本纪》）意思是项梁的父亲就是楚国的将领项燕。
“皆”：“环滁皆山也。
”（《醉翁亭记》）意思是环绕滁州的都是山。
“为”：“中峨冠而多髯者为东坡。
”（《核舟记》）意思是中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
二、省略句省略句在文言文中较为常见，句子中省略某些成分，使得语言更加简洁。
1、省略主语例如：“（渔人）便舍船，从口入。
”（《桃花源记》）这里省略了主语“渔人”。
2、省略谓语“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
”（《曹刿论战》）省略了谓语“鼓”。
3、省略宾语“此人一一为（之）具言所闻。
”（《桃花源记》）省略了宾语“之”，代指桃花源中的人。
4、省略介词“林尽（于）水源。
”（《桃花源记》）省略了介词“于”。
三、倒装句倒装句是指句子的语序与现代汉语不同，包括宾语前置、定语后置、状语后置等。
1、宾语前置（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。
例如：“何陋之有？”（《陋室铭》）正常语序应为“有何陋”，意思是有什么简陋的呢？（2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。
高中课本文言文常见特殊句式归纳
高中课本文言文常见特殊句式归纳-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中课本文言文常见特殊句式归纳常见特殊句式一、判断句通常以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断，其最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。
可以分为三个系列：“……者……也”系列、“乃、为”系列和无标志系列。
1．“……者……也”系列这是文言文判断句最常见的格式，由此变化，就形成一个系列。
例如：①廉颇者，赵之良将也。
(《廉颇蔺相如列传》)②城北徐公，齐国之美丽者也。
(《邹忌讽齐王纳谏》)③四人者，庐陵萧君圭君玉……(《游褒禅山记》)2．“乃、为”系列文言文判断句为了加强判断的语气，有时在谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等，构成另一个系列。
例如：①当立者乃公子扶苏。
(《陈涉世家》)②我为赵将，有攻城野战之大功。
(《廉颇蔺相如列传》)③即今之傫然在墓者也。
(《五人墓碑记》)④此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)3．无标志系列文言文中，有些判断句是没有任何标志的。
如：秦，虎狼之国。
(《屈原列传》)分为有形式标志的被动句和无形式标志的被动句两大类。
1．有形式标志的被动句常见表被动的词语有“于”“见”“见……于……”“为”“被”“为所”“为……所……”等。
例如：①而君幸于赵王。
(《廉颇蔺相如列传》)②臣诚恐见欺于王而负赵。
(《廉颇蔺相如列传》)③今不速往，恐为操所先。
(《赤壁之战》)④身死人手，为天下笑者，何也(《过秦论》)⑤信而见疑，忠而被谤，能无怨乎(《屈原列传》)⑥不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)2．无形式标志的被动句这类句子没有词语标志，但从上下文文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。
例如：①永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
(《张衡传》)②荆州之民附操者，逼兵势耳。
(《赤壁之战》)③王之蔽甚矣。
(《邹忌讽齐王纳谏》)文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的。