培智音乐论文
浅谈特殊教育学校培智音乐教学的创新
浅谈特殊教育学校培智音乐教学的创新培智学校的音乐教育，要适应新的课程改革的要求，就需要在课程的内容与形式、教学的过程与方法等方面进行大胆的创新改革尝试，使音乐课能在充分体现音乐的艺术特征的前提下，发挥音乐教学在开发培智学生潜能、补偿缺陷方面得天独厚的优势，采取多种形式和手段真正调动智障学生主动参与的积极性，培养他们积极乐观的生活态度。
一、教学观念的转变由于特教学校学生的注意力及短时记忆能力的缺陷，所以音乐教学“注入式”的教学方法，即教师唱一句，学生跟一句死记硬背的模式只会加重培智学生的心理负担，极易产生厌学情绪，使音乐课达不到预期的效果。
在教学实践中，我感到加强音乐的实践活动，重视学生创新精神，让学生充分参与到音乐中来，打破以教师为中心的旧模式，创造良好的音乐课堂气氛，从而更能有效的培养和激发培智学生的学习兴趣。
例如：在教唱“谁会这样”这首歌时，我把提前准备好的鸟头饰、鱼头饰、马头饰分发给大家，并引导他们来模仿小鸟、飞鱼儿游、马儿跑的动作，同学们随着音乐的节拍边唱边做动作，小鸟飞起来了，鱼儿游起来了，马儿跑起来了，学生们完全的投入到音乐表演中，在亲身体验与实际模仿过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。
这样的学习方法极大地激发了残障学生的学习兴趣和热情，缩短了歌曲与同学们之间的距离，充分调动了同学们的情感因素。
随着乐曲的响起，教师用简短的语言，有感情地描述歌曲内容，唤起他们的想象力，使他们的思维插上想象的翅膀，比较容易地克服了记忆缺陷，延长了精神集中的时间，在较短的时间里，大部分同学就记住了歌词，使智障学生的记忆、语言及思维表达能力在学唱歌曲的过程中得到了同步的提高，同学们在唱唱跳跳、轻松活泼的音乐气氛中较快的理解了歌曲的内涵，使音乐教学由“注入式”向“启发式”转变，不断的探索参与式教学的途径。
二、教学方法的创新为了激发智障学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果，在教学过程中，教师应该采用灵活多样的教学方法，寓教于乐，静动结合，建立平等、合作、互动的师生关系。
浅谈音乐治疗在培智教学中的实践与运用
浅谈音乐治疗在培智教学中的实践与运用摘要:音乐治疗是一门涉及音乐学、心理学、教育学等多种学科的交叉学科。
在“医教结合”这个大背景下，音乐治疗已经走进了特殊教育学校的音乐课堂，实践发现音乐治疗能够帮助学生提升注意力、语言能力、动作、认知以及稳定情绪的能力，更好地适应社会生活，有效地帮助智障儿童实现心理、生理的缺陷补偿。
关键词:音乐治疗智障儿童培智音乐课堂一、背景随着我国社会经济的进步与特殊教育和医疗康复事业的发展，智障儿童的教育与康复越来越受到社会的关注和重视。
随着“医教结合”理念的广泛运用，越来越多的康复及治疗方式介人到了智障儿童的教育之中。
而音乐治疗不仅仅运用于医疗过程中，越来越多的特殊教育学校也将音乐治疗的理念融入到了音乐课堂中。
二、教学目的智障儿童由于先天或后天所造成生理、心理上不同程度的缺陷，导致了他们注意力分散、语言发展迟滞、动作发育不健全、认知能力低于同龄儿童水平以及出现一些情绪问题，从而产生自卑、不能适应社会环境等问题。
音乐治疗可运用多重感官刺激、变化多样的音乐活动，帮助智障儿童多向发展，提升他们的自信心, 激发他们的求知欲,改善他们的人际关系等。
二、教学实践在实践教学过程中，将音乐作为媒介，运用音乐治疗，通过丰富有趣的音乐活动，让智障儿童在轻松愉悦的环境中进行学习。
音乐只是教师教学的一个载体，是与学生沟通的桥梁，以下是运用音乐治疗的课堂实践。
1、注意力训练在教学过程中，教师利用敲击乐器来训练智障儿童的注意力，设计乐器小游戏——《猜猜我是谁》。
老师准备一个大箱子，让大家看不见里面的乐器(都是学生熟悉的乐器)。
老师选一样乐器并在箱子内制造一些声音，让学生说出这个乐器的名称，就可以得到这个乐器。
程度差不会语言表达的学生可以另外准备一套跟箱子里相同的乐器，让学生选出跟老师选的声音一样的乐器即可。
不断这样重复后每个人都得到一样乐器,然后进行合奏。
这个游戏的目的是提高学生的注意力以及聆听的技巧。
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨一、培智教育的特点及挑战培智教育是一种特殊的教育方式，它主要针对智力发展不同步、思维障碍、学习困难、自闭症等问题的学生。
培智教育需要面对的挑战和普通教育不同，主要表现在以下方面：1.学生的情绪和行为问题较为突出，需要耐心和尊重的态度才能解决。
2.学生的专注力不易掌握，需要不断调整教学方法和引导方式。
3.教师需要具备高度的教育专业技能，能够根据学生个体差异进行个性化教育。
以上挑战需要特殊的教育方法和技术来应对，而音乐治疗则是其中一种有效方法。
音乐治疗是一种通过音乐来改善个体身心健康的疗法。
在培智教育中，音乐治疗可以通过以下方法运用：1.放松练习学生可能因为情绪问题而难以进入学习状态，此时可以通过音乐来放松他们的情绪。
可以选择一些舒缓的音乐，放在教室环境中，让学生听一段时间，帮助他们放松身心，进入一个安静的学习状态。
2.音乐降低压力学习压力是学生普遍面临的问题之一，特别是对于培智学生更加突出。
此时可以通过音乐让学生放松心情，减轻压力。
可以配上一个简单的活动，让学生跟随音乐的节奏轻轻地吐气，有助于平复情绪。
3.增加专注力在普通教育中，音乐可以帮助学生增加注意力。
对于培智学生来说，尤其需要这种方法来帮助他们进入学习和自我控制状态。
因此，在学生学习具体技能时，可以给学生播放节奏性强的音乐，以培养他们专注的能力。
4.音乐发散思维在学生学习时，可能会遇到难以解决的问题，这时可以通过音乐来开启学生的想象力和发散思维。
可以放一些简单的乐器给学生，让他们自由演奏，制造出一个简单的音乐主题，以此来激发他们的创造力和思维能力。
5.音乐促进交际在培智教育中，学生往往存在社交问题。
此时可以通过音乐来促进学生的交际，比如教学生唱歌，搭配简单的舞蹈。
这种互动和交流可以让学生更加自信，相互理解和支持。
以上运用方法不仅可以提高学生的学习水平和自我调节能力，还可以让学生更好地融入校园生活，缓解精神问题。
特殊教育学校培智音乐教学的探讨
特殊教育学校培智音乐教学的探讨发布时间：2022-09-28T02:48:55.694Z 来源：《教学与研究》2022年第10期作者：甘英结[导读] 经过几千年的文化交流，当今社会融合了多种多样的文化,这就使得更丰富的教育形式渐渐萌发出来。
甘英结广西省南宁市横州市特殊教育学校 530300【摘要】经过几千年的文化交流，当今社会融合了多种多样的文化,这就使得更丰富的教育形式渐渐萌发出来。
“特殊教育”是一种针对特殊学生来实施的教育，通过特殊教育，弥补了学生的先天缺陷，改善了学生以往的认知。
本论文围绕着小学特殊教育中的培智音乐教育展开系统的研究，强调培智教育工作者对学生音乐教育重要性的认识，也表明音乐教育在特殊教育中对于学生的重要性。
【关键词】培智音乐教学；小学1、音乐教育与特殊教育1.1音乐教育的定义音乐教育始终以教育大众为目的，在《音乐教育与教育学》一书中[1]，非常准确的解释音乐教育的含义。
顾名思义，音乐教育由教育和音乐两个范畴来构成。
在教育领域，音乐教育在艺术教育、艺术教育、文化教育对人类发展中发挥着重要作用；就音乐范畴而言，音乐教育是重要的基础，也是文化传承的重要基础，对未来音乐文化的发展尤为重要。
这意味着音乐教育对人们的生活和生活产生了积极的影响，可以通过音乐教育增强其他人的创造力并影响中国文化。
1.2 培智教育的定义特殊教育由产生到目前已经有200多年的历史，由于受教育的对象往往都伴随着先天的某方面缺陷，对这些特殊的学生进行的教育，即为特殊教育。
未来特殊教育的概念随着人口结构的变化和独特教育元素的传播而不断演变[2]，方俊明认为：“特殊教育是根据一定的社会需要与特殊儿童身心特征和教育需要，最大限度的发挥受教育者的潜能使他们增长知识、获得技能、增强适应能力的一种教育”。
综上所述，特殊教育就是由于学生的独特性和多样性，对学生的学习方式和过程做出专门的设计和安排，更好的培养特殊学生的身心健康。
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨一、注意力不集中的学生注意力不集中是许多学生的通病，而音乐治疗正好可以帮助他们改善这一问题。
首先，学生可以听一些舒缓的音乐，在静态环境中放松自己的情绪，从而减少他们在学习时的压力。
其次，可以尝试通过节奏感强的音乐来帮助孩子们注意力集中。
音乐不仅可以让孩子们放松，更可以激发他们的学习积极性。
学生可以通过以下的音乐来帮助他们获得更好的学习体验。
1. 浅蓝色的躯体：这是一首轻松的钢琴曲，能够让学生放松心情，减少压力，从而更容易集中注意力。
2. 睡眠：这首专辑中的曲目非常适合学习前听，音乐节奏慢，能帮助孩子们在学习前放松身心，提高学习效率。
3. 芭乐特：这首音乐始终保持一个稳定的节奏，能够激发学生学习积极性，从而更加专注于学习内容。
二、压力过大的学生随着学业压力的增加，学生在学习中感到的压力也相应增加。
而长期的压力过大会对学生的身心健康造成不良影响。
针对这一问题，我们可以通过音乐来缓解学生的压力，恢复他们的身心健康。
1. 自然风景音乐：这种音乐能够帮助学生感受到自然的美好，放松身心，从而缓解压力，减轻学习压力下的疲劳。
2. 瑜伽音乐：这种音乐多以轻柔的声音为主，配合简单的舞曲，能够有效缓解压力，让学生快速恢复自己的身心健康。
3. 芭蕾舞：这种音乐既激发了学生的学习热情，又能够让学生乐观、自信地面对学习压力，达到减轻压力的目的。
三、学习困难的学生学习困难的学生往往需要更多的帮助和支持。
而在教育中，音乐治疗被广泛采用，可以帮助学习困难的学生改善他们的学习状态。
1. 古典音乐：古典音乐中所包含的复杂音符和优美的旋律，可以帮助学习困难的学生提升听力，加深对音乐的理解，让他们在学习中容易掌握。
2. 海豚音乐：这种音乐中，海豚的声音和自然的声音交织在一起，让学生更容易进入深度思考状态，有助于提高学习效果。
3. 芭蕾舞音乐：芭蕾舞音乐中的旋律起伏跌宕，在听音乐时能够让学生产生一种想象，从而更容易理解学习内容。
培智学校音乐教学的探索与实践
培智学校音乐教学的探索与实践1. 引言1.1 引言音乐教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而培智学校一直致力于为学生提供全面的音乐教学。
本文将探讨培智学校音乐教学的探索与实践，希望通过对该校音乐教育的现状以及教学成果的分析，来探讨如何更好地促进学生的音乐素养和个性发展。
音乐是一门富有情感和创造力的艺术，通过音乐教育，学生可以提高自身的音乐素养、审美情趣和团队合作能力，培养他们的音乐情感和创新思维能力。
培智学校一直以“以学生为本，以教师为主导”的理念开展音乐教学工作，注重培养学生的音乐兴趣和能力，积极引导学生参与各种音乐活动，提高他们的综合素质和艺术修养。
通过本文的研究与探讨，我们希望可以为培智学校音乐教学的进一步发展和完善提供一些有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 培智学校音乐教学的背景培智学校是一所以特殊教育为主的学校，旨在为有特殊学习需求的学生提供优质的教育资源和服务。
在音乐教学方面，培智学校一直致力于通过音乐教育促进学生的全面发展和提高他们的学习兴趣。
在培智学校的音乐教学中，学校还结合了现代科技手段，借助音乐软件和多媒体设施，实现了音乐教学的现代化和个性化。
通过利用这些工具，学校为学生提供了更丰富多彩的音乐学习体验，使他们更容易理解和掌握音乐知识。
培智学校的音乐教学背景丰富多彩，不仅注重传统音乐教育，还不断探索创新，努力为学生打造一个更富有活力和激情的音乐学习环境。
2.2 培智学校音乐教学的现状在教学资源方面，培智学校虽然拥有先进的音乐设备和设施，但是仍然存在着师资力量不足的问题。
很多音乐教师的专业水平和教学经验有待提高，这会直接影响到学生的音乐学习质量。
在课程设置方面，培智学校的音乐教学课程还存在着单一化和僵化化的现象。
缺乏与时俱进的教学内容和教学方法，导致学生对音乐学习的兴趣和积极性不高。
在评价体系方面，培智学校的音乐教学评价体系尚未建立完善，缺乏科学性和客观性，无法准确反映学生的音乐学习水平和成绩。
有感于小学特殊教育之培智音乐教学
、
打破 以教 师 为 中心 的 旧模 式 ，创 造 良好 的 音 乐 课 堂 气 此时，教师可以引导学生借助音乐锻炼 自己的特长，当 氛 ，从而 更 能有 效的培 养和 激发 培智 学生 的学习兴 趣 。 学生 能够锻 炼 出一技 之长 ，慢慢 学 会 自立 以后 ，学 生 就 例 如 ，在 教 唱 “ 谁 会这 样 ”这 首 歌 时 ，我把 提 前 准 能理解 到 自我满 足 的意义 ，他们 就 不会 过于 在 乎别 人 的 以教 师 引 导 学 生 一边 听 《 走 路 》 的音 乐 ， 一 边 备好 的鸟头饰 、鱼 头饰 、马 头饰 分 发给 大 家 ，并 引 导他 眼光 。 学习来 说 ，教师 可 以让 学 生听着 轻 松 的音 乐 ，让学 生 沉 们来 模 仿小 鸟 、飞鱼 儿游 、马儿 跑 的动作 ，同学 们 随 着 音 乐 的节拍 边 唱边做 动作 ，在 亲 身体 验 与实 际模 仿 过 程 浸 在音 乐 的快 乐 中。 这 时 教 师 可 以引 导 学生 学 会 一 边 中，怀 着 探 究 的 兴 趣 ， 主 动 学 习。 同 学 们 在 唱 唱 跳 唱歌 ，一边 做 小 鸭 子 走 路 的 动 作 ； 引 导 学 生 一 边 喵 喵 学 生在 音 乐 中释 放 自 跳 、轻松 活泼 的音 乐气 氛 中较 快地 理 解 了歌 曲 的 内涵 ， 叫 ，一 边学 小 猫 咪 爬 行 的动 作 。 己 的快 乐 ，他们 随着音 乐 的旋律 唱 唱 、舞 蹈 、动 作 ，此 使音 乐 教学 由 “ 注入式”向 “ 启 发式 ”转 变 ，不 断 地 探 时教师 可趁 机挖 掘学 生 的特 长 ，如 部分 学生 模 仿动 物 的 索参 与 式教 学 的途径 。 动 作很 像 ，部分 学生擅 长 唱歌 ，部 分学 生 非 常勤 奋等 。 二 、用 图谱 加深 音乐 的感 受与理 解 教 师在 教 学 的过 程 中 挖 掘 学 生 的 特 长 ，释 放 学 生 的特 般 的简谱和 五线 谱很 难 让培 智 儿童 接 受 ，而 图 谱 长 ，学 生感 受到 自己的努力 被肯 定 了，就 能 从 中得 到情 是用 最 简单 明 白的 图 画符 号 来 表现 音 乐 。 图谱 法参 与 感 的满 足 ，他 们 也就 能理解 到被 人 尊重 、被 人 赞美 要 源 音 乐 教 学 ，有 助于 提高 学生 的理 解 能 力 ，在不 断 地 练 习 于 自己的努 力 ； 学 生在 音 乐 和游 戏 中感 受 到 了 自己的 成 中锻 炼 学生 的音 乐感 受力 ，从而 更好 地表 现音 乐 。 长 ，他 们就 能 慢 慢 走 出 自卑 的 心 态 ，愿 意 尝 试 与 他 人 有一 些歌 曲 由于歌 词 的含义 比较深 刻 ，不 是 学 生经 交流。 常接 触 的语言 ，所 以比较难 理解 ，图谱 能够 在 诠 释歌 词 教师 引导学 生学会 发挥 自己的特 长 ，学 生就 能 丰 富 上 给 学生们 提 供很 多 帮 助 。 如 在 歌 曲 《 大 雨 和 小雨 》 自我 情 感 、 自我积 蓄情 感 ，他们 的情感 满 足 就不 再仅 限 中 ，我 们 设计 了用大 雨 点和 小雨 点 来表 现 大雨 哗 啦啦 和 于外 力 的作用 。 小 雨淅 淅沥 沥 。 为 让 学 生 唱 出小 雨 的 轻 快 ，我 们 不 但 四 、尊重 个性 差异 ，挖掘 音乐潜 能 形 象地 画 出小 雨 点 的样 子 ，还 画 出 了拍 子 。 孩 子 们 通 每个 孩子 对音 乐 的感受 都不 同 ，培 智 儿童 对 音 乐 的 过 形象 生动 的 图画 ，很快 理解 并 掌握 了歌 词 ，也很 好 地 领悟 更有 其特 殊 性 。 如 有 的培 智 儿童 听 到节 奏 感 较 强 掌 握 了整 首歌 的节奏 。 的音 乐 ，就会 离开座 位 不住地 跳 跃或 者是 拍 手 点头 ，我 声音 的强 弱 变 化 ，也 是 培 智 孩 子 很 难 掌握 的 。 了 们应 该 允许他 的个 性 化 动 作 。 教 师 要 给 他 们提 供 尽 量 解 这种 感 受 的变化 ，能够 提高 孩 子们 的听 辩 能力和 音 乐 多 的 自我 表现 的机 会 ，让培智 儿 童在 无拘 无 束和 非 强制 素 质 。 如在 《 大 猫 和 小 猫 》 中 ，我 运 用 粗粗 的 波 浪 线 性 的表演 中 ，个 性得 到充 分发展 。 表 示大 猫很 响 很粗 的声音 ，用 细 细 的波 浪线 表 示 小猫 细 总之 ，培 智学校 音 乐教学 的 改革 与创 新要 体 现补 偿 细 软软 的声 音 ，形象 的声音 曲线 ，将孩 子 们 的情 绪 调 控 性 的原则 ，课 堂上灵 活 多变 的教 学方 法 ，让学 生 处于 积 得 恰如 其分 ，表 演 得 很 有 艺 术 的 味 道 。 同样 ，在 创 编 极主 动而 不是 被动 的状态 ，真 正 的把音 乐 教育 寓 教于 情 《 大 狗和 小 狗 》中，孩 子们 都能够 演绎 得很 好 。 感 、趣 味 、娱 乐之 中，培养 学 生 自信 、 自强 的能 力 ，调 有 的音 乐没 有歌 词 ，通 过倾 听 音 乐发 挥想 象 诠 释 音 动 智 障学 生学 习 的积 极性 、主动 性 、创 造性 。 乐 。 我们 所 用 的 图谱 直 接 影 响 到孩 子 对 音 乐 的认 识 。 参 考文 献 ： 如 《 胖厨 师和 小老 鼠》，我 除 了设 计整 个 厨 房 背景 图 ， ［ １ ］ 钱康玲 ． 学前培 智儿童 的音 乐教 学［ Ｊ ］ ． 成才之 还 根 据 曲子 的 内容 设 计 了更 为 形 象 的 图谱 。 为 了表 现 路 ，２ ０ １ ３，（ ２ ８ ） ． ．
培智音乐教研(3篇)
第1篇一、引言音乐作为一种独特的艺术形式，具有陶冶情操、启迪智慧、愉悦身心的作用。
在我国，音乐教育一直备受重视。
然而，对于培智教育而言，音乐教育面临着更多的挑战。
培智学生由于智力障碍、语言障碍、感官障碍等原因，在音乐学习上存在一定的困难。
因此，如何针对培智学生的特点，开展有效的音乐教研，成为我国音乐教育领域亟待解决的问题。
本文将从培智音乐教育的现状、特殊需求、教学策略等方面进行探讨。
二、培智音乐教育的现状1. 音乐课程设置不合理目前，我国培智学校的音乐课程设置与普通学校存在较大差异，部分课程内容与培智学生的实际需求不符。
此外，音乐课程的教学方式也较为单一，缺乏针对培智学生的个性化教学。
2. 教师专业素养不足部分培智学校的音乐教师缺乏专业的音乐教育背景，对培智学生的心理特点和音乐需求了解不足，导致教学效果不佳。
3. 音乐教学资源匮乏培智学校在音乐教学资源方面存在一定程度的匮乏，如教学设施、教材、教具等，难以满足培智学生的音乐学习需求。
三、培智音乐教育的特殊需求1. 注重音乐基础能力的培养培智学生在音乐基础能力方面存在一定程度的不足，如听觉辨别能力、节奏感、音准感等。
因此，音乐教育应注重培养学生的音乐基础能力。
2. 个性化教学培智学生具有个体差异，因此在音乐教育过程中，教师应关注学生的个性特点，实施个性化教学。
3. 情感体验与生活化教学音乐具有丰富的情感表达，培智音乐教育应注重培养学生的情感体验，将音乐与生活相结合，提高学生的生活品质。
四、培智音乐教学策略1. 基础能力培养（1）听觉辨别能力：通过听辨不同音高、音色、节奏等，提高学生的听觉辨别能力。
（2）节奏感：采用打击乐器、身体动作等方式，培养学生的节奏感。
（3）音准感：通过简单的音阶练习，提高学生的音准感。
2. 个性化教学（1）关注学生个体差异：了解学生的兴趣、特长，制定个性化的教学方案。
（2）小组合作：将学生分成不同的小组，开展合作学习，提高学生的团队协作能力。
培智学校音乐教学的探索与实践
培智学校音乐教学的探索与实践引言音乐是人类文明的重要组成部分，它不仅是一种艺术形式，更是一种表达情感、传递文化、培养审美情趣的重要手段。
在当今社会，音乐教育一直备受关注，培养学生的音乐素养和艺术修养已经成为学校教育的一项重要任务。
培智学校一直致力于音乐教学的探索与实践，不断地探索教学方法和课程设置，不断提高学生的音乐素养和艺术修养。
本文将以培智学校的音乐教学为例，探讨音乐教学的现状和发展趋势，分享培智学校在音乐教学方面的探索与实践经验，以期为广大音乐教育工作者提供一些借鉴和启发。
一、音乐教学的现状和发展趋势随着社会的快速发展和文化的多元融合，音乐教育的内容和形式也在不断地发生变化。
传统的音乐教学注重技能的培养和乐理知识的传授，但是随着社会的变化和教育理念的更新，人们对音乐教育的要求也越来越高。
现代音乐教学不仅要注重学生技能的培养，更要注重培养学生的审美情趣和创造能力，注重引导学生发展自己的音乐兴趣和个性。
在这种趋势下，音乐教学提倡多元化、个性化和综合化的发展。
教育者不再将学生视为“学科”的接受者，而是将学生作为“艺术的创造者”和“音乐的表达者”来培养。
音乐教学也从单一的技术训练向多元的音乐创作和表演发展，注重培养学生的音乐综合素养和自主创造能力。
二、培智学校音乐教学的探索与实践培智学校一直重视音乐教育，将音乐教学作为学校教育的重要组成部分，致力于培养学生的音乐素养和艺术修养。
在音乐教学方面，培智学校不断探索和实践，积极探索出一套适合学校实际的教学模式和方法。
1. 培养音乐兴趣，引导多元技能发展培智学校注重培养学生的音乐兴趣，鼓励学生从小培养对音乐的热爱和追求。
在音乐教学中，学校注重培养多元的音乐技能，不仅注重学生的声乐训练，更注重学生的乐器演奏和音乐表演能力。
学校还鼓励学生参与音乐创作和编曲，培养学生的自主创造能力。
通过多元的技能培养，学校不仅提高了学生的音乐素养，更激发了学生对音乐的浓厚兴趣。
培智学校音乐教学的探索与实践
培智学校音乐教学的探索与实践一、引言音乐教育是培养学生全面发展的重要组成部分，它不仅能够培养学生的审美情感和音乐素养，还能够提高学生的综合素质，促进学生在学习、生活和社会实践中的全面发展。
培智学校一直致力于音乐教学的探索与实践，积极倡导创新的音乐教学模式，为学生提供更加丰富多彩的音乐学习体验。
本文将从培智学校音乐教学的现状出发，探讨培智学校音乐教学的探索与实践，以期为广大音乐教育工作者提供一些借鉴与启发。
二、培智学校音乐教学的现状培智学校一直非常重视音乐教育，学校采用现代化的音乐教学手段，并注重培养学生的音乐兴趣和审美情感。
学校音乐教学设施完备，拥有一流的音乐教室和音乐器材，为学生提供了良好的音乐学习环境。
学校还聘请了一批资深的音乐教师，他们丰富的音乐教学经验和高超的教学技能为学生的音乐学习提供了有力的支持。
在这样的良好条件下，培智学校的音乐教学取得了一定的成绩，不少学生在音乐方面表现突出，获得了各类音乐比赛的奖项，为学校争得了荣誉。
培智学校的音乐教学也存在一些问题。
传统的音乐教学模式过于注重理论知识的传授，忽视了学生的音乐表现能力和创造力的培养。
学校音乐教学内容单一，缺乏与学生实际生活经验和兴趣相结合的元素，难以引起学生的浓厚兴趣。
培智学校的音乐教学还有待进一步的改进和完善。
针对音乐教学存在的问题，培智学校积极探索创新的音乐教学模式，注重培养学生的音乐表现能力和创造力，满足学生自主学习的需求。
学校大力推行项目化音乐教学，通过组建音乐小组、音乐社团等形式，鼓励学生参与音乐创作和演出活动，培养学生的音乐表现能力和创造力。
学校还积极引进多样化的音乐教学资源，丰富音乐教学内容，为学生提供更加多元化的音乐学习体验。
培智学校注重音乐教育与学生实际生活经验和兴趣的结合，设计了一系列与学生实际生活经验和兴趣相关的音乐教学活动，如校园音乐会、校歌创作比赛等。
这些活动不仅引起了学生的兴趣，还能够提升学生的音乐素养和创造力，为学校音乐教学增添了新的活力。
培智学校音乐教学的探索与实践
培智学校音乐教学的探索与实践【摘要】培智学校音乐教学旨在通过探索与实践不断提升教学质量和学生音乐能力。
本文首先介绍了培智学校音乐教学理念的形成，包括注重学生个性发展和音乐素养提升。
其次讨论了音乐教学内容的设计与运用，以及音乐教学方法的创新与实践。
进一步探讨了培养学生音乐能力的策略，以及如何评估和改进音乐教学效果。
结论部分总结了培智学校音乐教学的成效，并展望了未来的发展方向。
培智学校音乐教学的探索与实践为提高学生音乐综合能力和表现力提供了良好的教育平台，对音乐教育领域具有一定的借鉴意义。
【关键词】培智学校，音乐教学，探索，实践，教学理念，内容设计，创新，学生能力培养，评估，改进，成效，发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去的教育实践中，培智学校对音乐教学的重视程度不够，教学内容缺乏系统性和实用性，教学方法单一，学生成就欠缺。
随着教育理念的更新和实践的探索，培智学校逐渐意识到音乐教育对学生全面发展的重要性，开始探索更有效的音乐教学模式，并不断优化教学内容和评价体系。
本文将对培智学校音乐教学的探索与实践进行深入探讨，旨在总结经验、挖掘问题、探索未来的发展方向。
1.2 研究意义音乐教育在培智学校中具有重要的意义。
音乐是一门艺术，不仅可以培养学生的审美情趣和艺术修养，还能够促进学生的情感表达能力和创造力的发展。
通过音乐教育，学生可以学会倾听、表达和沟通，培养他们的团队合作意识和社交能力。
音乐还可以促进学生的综合发展，提升他们的学习兴趣和积极性，培养他们的专注力和耐心。
通过对培智学校音乐教学的探索与实践，可以深入了解学生对音乐的认知和需求，找到最适合他们的教学方式和方法。
通过评估和改进教学效果，可以不断提升音乐教学的质量和效果，实现学生成长和发展的目标。
研究培智学校音乐教学的意义在于促进学生的全面发展，提升其音乐能力和艺术修养，培养他们成为具有创造力和综合素质的优秀人才。
2. 正文2.1 培智学校音乐教学理念的形成培智学校音乐教学理念的形成主要源自于学校的办学理念和教育目标。
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨
随着社会的发展和人们对教育的追求不断提高，培智教育已成为现代教育的一种重要
形式。
培智教育旨在通过对儿童进行各种技能的训练和启发，促进儿童的智力发展，提高
他们的学习能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
首先，音乐治疗可以帮助儿童增强记忆能力。
音乐本身就是一种记忆的方式，通过让
儿童听音乐、学唱歌曲等方式，可以让儿童更好地记住知识点和技能，提高他们的学习能力。
其次，音乐治疗可以对儿童的情绪和行为产生良好的调节作用。
很多儿童在学习过程
中可能会出现注意力不集中、情绪失控等现象，这些会对他们的学习成绩产生负面影响。
而通过音乐的节奏和旋律，可以让儿童的情绪得到平静和调节，让他们更好地集中注意力，提高学习效率。
再次，音乐治疗可以促进儿童的社交能力和语言能力的发展。
在音乐治疗的过程中，
儿童需要与音乐治疗师互动，这可以让他们更好地理解和表达自己的意思，提高他们的语
言能力。
同时，在一些音乐小组活动中，儿童需要与其他小伙伴合作完成任务，这可以让
他们更好地学会合作和沟通，提高他们的社交能力。
最后，音乐治疗还可以帮助儿童发掘自己的创造力和想象力。
在音乐治疗中，儿童可
以通过演唱、创作音乐等方式表现自己的情感和想法，这可以让他们更好地发掘自己的创
造力和想象力，提高他们的创造性思维能力。
总之，音乐治疗在培智教育中的应用是多方面的，广泛的使用可以帮助儿童更好地学
习和发展。
在音乐治疗中，我们应该关注儿童的个性差异，根据儿童的实际情况选用合适
的治疗方法，从不同角度帮助儿童发展他们的智力水平。
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨
音乐治疗在培智教育中的运用方法及探讨随着培智教育的推广，音乐治疗在培智教育中的应用也得到了越来越多的认可。
音乐治疗在培智教育中的应用方法可以分为以下几个方面。
一、使用音乐的功能特点进行字母学习音乐治疗中广泛应用的节奏法、缩短法和记忆法等方法，可以运用在培智教育的字母学习中。
例如，利用简单的节奏来帮助孩子分辨字母的不同。
可以让孩子尝试唱出字母的名称，并让他们根据不同的节奏来辨认字母，这样可以让孩子更轻易地学习和记忆字母。
二、使用音乐降低焦虑和压力许多培智儿童的协调能力、思维能力、社交能力等不如普通儿童，这让他们感到焦虑和压力。
音乐治疗可以通过温和的音乐来改善儿童的情绪和行为问题。
例如，可以让他们聆听轻柔的音乐，同时进行沉思训练，让他们学会放松和平静的心态。
三、使用音乐训练语言技能对于一些学习障碍儿童来说，语言学习一直是他们面临的一个难题。
音乐治疗可以通过唱歌、伴奏和歌词重复等方式，加强他们的语言能力。
例如，可以让他们通过唱歌来练习表达技巧，并加深对某些常用词汇的认识。
四、使用音乐提升社交技能在很多情况下，培智儿童会遇到交流困难，这会影响他们的社交能力。
利用音乐治疗，可以让他们通过音乐与其他儿童互动，积极参与社交活动，扩大他们的社交圈。
例如，可以组织音乐会，让孩子们在音乐的欢声笑语中交流经验。
综上所述，音乐治疗在培智教育中的应用是多方面的，不仅能够帮助孩子提高学习效果，还可以降低他们的焦虑和压力，提升语言能力和社交技巧。
未来，随着技术的进一步发展，音乐治疗在培智教育中的应用将更加广泛，早日成为培智教育的一大特色。
智障学生 爱上音乐
智障学生爱上音乐摘要】音乐课作为一门艺术类学科，在培智学校的教学中具有极其重要的作用，它以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，同时它还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在培智音乐教学中，教师应遵循智力障碍学生身心发展的这一特点，依据他们现有能力和个体特征，对智障学生进行有目的、有计划、有针对性的音乐教学活动，为了让智障学生爱上音乐课，我主要从以下三个方面开展教学。
第一，构建和谐的师生情感，让学生乐学；第二，激发学生兴趣，让学生爱学；第三，采用鼓励的方式，树立自信，让学生勇学。
希望通过这些方法来发展智障学生对音乐的感受力、表现力和想象创造能力，让他们爱上音乐课，进而爱上音乐，感受生活的美。
【关键词】音乐；智障；和谐；激趣；自信智障学生由于存在智力障碍，造成他们的认知能力低下，生活自理能力不强，为了提高他们的各方面能力，让他们掌握知识，形成技能，让他们回归社会，最终成为一个自食其力的人。
而音乐这门课程不仅可以提高培智学生的音乐感知、理解和表现能力，而且有助于培养他们的语言表达能力、认知想象能力，人际交往能力等多方面的能力，可以说对于开发培智学校学生潜能，促进身心和谐发展，提升生命质量具有非常重要的意义。
那么作为特殊教育学校的老师，对于这门课程,在教学中，我们该如何实施呢?这就需要我们在教育教学过程中耐心引导，慢慢的引领学生进入音乐艺术世界，让他们从优秀音乐作品中得到文化的熏陶和美感的滋养，激发他们的学习兴趣，利用音乐独特的艺术魅力打开学生们的心灵，让他们在乐中学习，学习中享受快乐。
如何让智障学生爱上音乐课呢？我主要从以下几方面进行：一、构建和谐的师生情感，让学生乐学孩子们对人的情感是最直接的，他们会将对教师的情感转移到相应的学科上去，如果学生们非常喜欢你，那么他们在上你的课时就会很乐意听你讲，跟着你学。
相反，如果学生们不喜欢你，或者惧怕你，那么他们对你的课自然就会产生强烈的抵触情绪，自然就不会有学习的热情和兴趣，这就形成为了教学过程中的障碍。
探索小学特殊教育之培智音乐教学策略
探索小学特殊教育之培智音乐教学策略摘要：培智教育指的就是培养在生理上存在一定缺陷的学生。
特殊教育学校的学生，因其身体上皆存在一定的缺陷，所以就需要我们教师对其进行正确引导和培养。
而音乐就是一种情感宣泄的好方式，能提升学生的感知能力，并提升学生的情感，激发学生的智力发展。
鉴于此，本文笔者就以小学特殊教育中的培智音乐教学进行探究。
关键词：小学；特殊教育；培智音乐前言对特殊人群进行的培智音乐，一定要适应新课程的发展与进步，要选择适宜特殊学生的教学内容和教学形式，并且要在教学的过程中注重教学方法的创新。
音乐是良好的对特殊学生进行教育的一个工具，培智音乐能够激发学生的潜能，弥补学生先天的缺陷。
所以在教学时，我们教师就应该注重采取多样化的教学手段，调动学生的参与积极性，并且要合理地运用音乐教学，以此来提升培智教育的教学质量。
1.构建课堂情境是激发学生学习兴趣的前提良好的开端是成功的一半。
作为课堂教学的第一环，导入是一堂课的开始，常常会贯穿整个课堂。
在特教音乐教学中，我们必须设置和教学内容相符或相近的情境，从熟悉的生活情境导入，激发学生学习音乐的高涨热情和浓厚的学习兴趣。
例如，在讲授《对不起，没关系》这首歌曲时，可以创设两个不同的情境让学生表演体会：当你不小心碰到别人时，要先主动说“对不起”，而被碰到的人要回答“没关系”，当你受到别人帮助时要主动说“谢谢你”，给予帮助的人要回答“不客气”。
情境一表演：小红走路不小心踩到小丽的脚，小红忙说“对不起”，小丽笑着说“没关系。
”情境二表演：小丽走路时不小心摔倒了，小红把小丽扶起来，小丽说“谢谢你"，小红笑着说“不客气。
”表演时，采取两人轮流的形式来模拟情境一和情境二。
这样学生通过亲身模拟情境表演，一下子激发了大胆表演的欲望，也让学生较深地体会到了歌词的含义，懂得了同学之间应该互相帮助、以礼待人，同时也增强了学生对歌词的识记能力。
当教师教唱到“对不起”、“没关系”这句歌词时，智力程度不同的学生都能大声地唱出“对不起”、“没关系”，很快地掌握了由八分音符、四分音符和二分音符构成的节奏时值。
浅谈培智学校音乐教学的创新
浅谈培智学校音乐教学的创新发布时间：2021-06-29T09:20:55.683Z 来源：《科学教育前沿》2021年1期作者：董珊[导读] 音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。
音乐教育可以增进学生的身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展。
近几年来对音乐教育提出了更多创新改革的方法。
培智的音乐教学主要以唱游律动为主，低年级的学生爱唱、爱跳，对音乐有着一定的兴趣。
但是由于学生本身的特殊性，学生的音乐素质也存在个别的差异性。
在此基础上教师要采取多种方式调动学生的积极性，开发学生的智力，让学生在学习的过程中既获得音乐上的董珊（齐齐哈尔市培智学校黑龙江齐齐哈尔 161000）中图分类号：Ｇ71 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-034-02音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。
音乐教育可以增进学生的身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展。
近几年来对音乐教育提出了更多创新改革的方法。
培智的音乐教学主要以唱游律动为主，低年级的学生爱唱、爱跳，对音乐有着一定的兴趣。
但是由于学生本身的特殊性，学生的音乐素质也存在个别的差异性。
在此基础上教师要采取多种方式调动学生的积极性，开发学生的智力，让学生在学习的过程中既获得音乐上的成长，又获得人生的成长。
一、培智学校开展音乐教学的意义音乐教学是教育的重要组成部分，学生通过音乐教学能够培养学生的良好品质，完善学生的道德情操。
《新课程标准》倡导学校的教育教学活动应该“以生为本”把关注学生的个体发展作为根本的教育目标。
“唱游”与“律动”作为培智学校音乐教育的重要内容和实践方式，体现了培智音乐教育的特殊性。
唱游律动课能让学生在身体和音乐律动下，能够增强学生的自信心，这种方式还能够带领一部分内心孤僻的学生更好地健康成长。
二、培智音乐教学的创新策略（一）培智学校学生的个体差异，学生智力在程度上都是中高度智力低下。
有感于小学特殊教育之培智音乐教学
有感于小学特殊教育之培智音乐教学摘要：为了体现新课改的核心要求，在开展培智音乐教育教学活动时，教师需要关注课程内容与形式的改革及调整。
在大胆创新和锐意改革的过程中实现对症下药，充分体现音乐艺术特征，保障学生能够在教师的引导下开发个人的潜能，弥补先天缺陷。
特殊教育中的培智音乐教学难度偏高，对教师是一个较大的挑战，教师需要调动制造学生的参与能动性，让智障学生始终保持积极乐观的生活态度，只有这样才能够体现培智音乐教学的重要价值。
关键词：小学特殊教育；培智音乐；教学策略一、引言目前，我国的特殊教育实现了一体化的发展，在将音乐教学与特殊学校的儿童教育相结合时，教师需要从教育方法的改革创新着手，树立全新的管理理念，坚持与时俱进和实事求是。
在教学改革及教学科研的过程之中更新原有的教材，将新型的教育教学模式落到实处。
教师需要实现培智音乐教学与特殊教育之间的完美融合，顺利完成前期的教育教学任务，确保特殊音乐教育目标的快速落实。
二、小学特殊教育中的培智音乐教学的基本方向对于特殊学校中的音乐教育，教师需要坚持新课改这一大方向，完善教学内容，创新教育形式，大胆改革及优化教育教学的过程及方法，在不断尝试的过程中充分彰显音乐教学的指导作用。
音乐教学对培养学生的学习能力、挖掘学生潜能并补偿学生的先天缺陷作用明显，教师需要注重教育教学策略的改革，分析智障学生的真实需求，调动特殊学校学生的参与能动性和学习热情，以此来构建高效课堂。
通过突破特殊教育的困境，从整体上提升小学特殊教育的质量，实现培智音乐教学与特殊教育之间的完美融合。
三、小学特殊教育之培智音乐教学问题（一）教学观念陈旧在新的社会大环境下，民众的综合素质提升较快，受教育群体越来越广泛，其中弱势群体的公平教育和备受关注。
通过对弱势群体的社会关注度和受教育度，可以了解一个国家的文明程度。
因此，在推动国家政治经济文化发展时，特殊学校和特殊教育的发展非常关键。
但是，特殊学校没有结合时代变革更新教学理念，教学指导思想比较陈旧。
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培智音乐教育
最近几年有机会从事弱智儿童音乐课教学工作，经过一段时间的摸索实践，我认为要很好地完成课程要求，在课堂教学中对学生加强语言训练，是十分必要的。
弱智儿童一般智力水平比同龄儿童低，且发展速度缓慢，大都不善言谈；这些孩子大多存在不同程度的口吃，吐字不清，语言表达能力差的缺陷，有羞怯心理表现或者任性、多动的毛病。
音乐课的教学内容，主要是歌唱的教学。
要顺利地完成音乐课的歌唱教学任务，必须首先加强学生的语言训练。
因此，在课堂教学中，在歌词教学环节，自己非常重视歌词教学。
通过老师生动形象的范唱激发学生的学唱兴趣，使个别胆怯的学生活跃起来；采用按节奏朗读歌词的方法，一边拍手一边读歌词，用节奏带动词语；对语言基础差的学生强化训练，把歌词化简，从三字词甚至单字开始扩充，抓住学生表现出的一些微小进步，及时进行鼓励。
“你真行！”“有进步！”“继续努力！”这些激励性的语言，经常能使学生兴奋起来，心情愉快地学习音乐，感受音乐所带来的身心的愉悦。
亲近这些弱智儿童，与他们拉近心与心的距离，做他们的知心朋友，课间经常和学生一起做游戏，使学生在心理上完全接受了老师。
看到学生们热情地喊着：“音乐老师！”“音乐老师！”自己感到了非常的欣慰。
付出的心血是有回报的。
王灿同学，说话不是很流利，但是唱起歌来，有板有眼，节奏准确，叫人很难想象几年前他们是只能说出简单三字词的孩子。
这些成绩的取得，是和平时自己注意对学生加强语言训练分不开的，为顺利进行歌唱教学打
下了坚实的基础。
兴趣是最好的老师，只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会取得理想的学习效果。
而学习兴趣的产生往往要有快乐作为基础，一旦学习能够给人带来快乐，体验并保持这种快乐，那么学习的兴趣就自然产生。
因此我制定的教学原则首先就是快乐教学、愉快学习。
在开始学唱一首歌的时候，不要对所有的学生提出一样的要求，语言基础好，说话流畅的学生，要求他范读歌词，肯定他的才能，及时鼓励，在此基础上加以指导，并引起下面学生的注意；对于言语水平较差的学生，就从关键字开始学起，从三字词练起，发现他们一点点微小的进步，就大张旗鼓地进行表扬和鼓励，使他们获得成功的体验，引发他们进一步学习的兴趣。
既面向全体，采用一般方法促进全体孩子进步，体验学习的快乐，产生学习的兴趣，又认真关注个体差异，给以这部分学生更多的鼓励和赞扬，激发他们学习的兴趣。
我让语言基础好的学生充当老师，让他辅导语言稍差的学生，极大地提高了学生们学习的兴趣。
他在得到了同学们的认可中品尝到了成功的快乐，又在快乐的体验中保持了学习的浓厚兴趣。
教材中的一些歌曲欣赏的内容，我尝试教给一些语言基础好的学生，结果令人惊叹，许多有多段歌词的歌曲，如《捉泥鳅》、《小乌鸦爱妈妈》、《我们从小讲礼貌》等，经过一段课内课外的教学训练，培智学生演唱起这些歌曲来，毫不逊色，节奏准确，歌词流畅，停顿精当。
连言语很困难的学生都能偶尔来上几句。
我很高兴我所教学的音乐课能深受学生们的喜爱，更为学生们每个阶段的成长进步感到欣喜
和自豪。
在人的学习过程中，人的视觉感受能力最强，弱智儿童也不例外。
在教学活动开始时，我经常运用视觉媒体(电视，电脑)的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引弱智儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。
所以在课堂教学过程中，我经常使用视频播放器，为学生展现学唱歌曲内容，帮助学生理解记忆歌词。
丰富流畅的画面，配器绝好的视听媒体，将教育教学信息同时作用于人的视觉、听觉两种感官，创造出一种多方位的教学氛围，能引起学生极大的关注。
它不受时空条件限制，有利于拓宽学生的知识领域，非常有利于培养弱智儿童的音乐兴趣。
在歌唱教学中，我还注意结合歌曲教学，对学生进行热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感教育。
经常给他们欣赏一些经典的、优秀的民族歌曲和革命歌曲，使他们了解民族文化，了解历史，更加热爱生活，学会生活，学会学习。
自己的教学思想逐渐成熟，掌握了一套行之有效的培智音乐课教学方法，如四四节拍的练习，利用胸前拍强拍，腰前次强拍，弱拍不拍的方式进行练习，收到了很好的效果。
增强“动”的效果，师生互动、学生互动（接受能力好的学生辅导接受较弱的学生），用动作表现歌曲内容，用打击乐器为歌曲伴奏，通过这些举动，丰富孩子的音乐感受，使他们在愉快的情绪中学习音乐，学习知识的同时，促进学生身心的康复和发展。
对不同层次的学生提出不同的学习目标，力争
在课堂上让所有的学生都得到不同的收获。
比如有的学生语言有障碍，但是他的节奏感特别的好，我就重点训练他打击乐，经过一段时间的练习，他的打击乐演奏水平得到了很大的提高，而且促进了他的歌唱水平，现在已经能流利地演唱一些简单的歌曲了，进步特别明显。
以上是我从事培智音乐教育以来所取得的一些点滴经验，今后还要加强学习，不断提高自己的执教能力和业务水平，为培智音乐教育做出应有的贡献。