简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
新课改的利与弊
新课改的利与弊随着信息社会的发展，人们每天都要面对新事物，因此，我们的教学也要与时俱进，要进行改革教学。
然而，课程改革在给教育事业带来的众多好处的同时，也存在着很多问题，本文试浅谈初中英语课程改革所带来的利与弊。
一、新课程的试用，给我国教育事业带来了很大的好处第一、通过对新课标教材与旧版教材的对比，我们可以看出，一方面，教育目标已由原来的注重知识的传授变成强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程；另一方面，新教材充分显示了教材是学校课程最重要的和最直接的育人载体。
它除了在遵守语言教学规律，渗透思想感情教育，融知识性、趣味性和内容真实性于一体外，它更加充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到“以学生为本”的轨道上来。
新教材走出那种单纯以学科规律为引导的传统的教材设计，立足于贴近学生的生活，在关注学生学习过程中所表现的情感态度、学习策略、文化意识，心智潜能等主体意识培养方面，确立了学生的主体地位做出了最大限度的改进。
第二、新教材注重学生主体地位和教师主导作用的有机结合，实现教师多角色的转变。
教师应从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力，在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。
首先是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景。
同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象。
其次还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义。
此外更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。
传统教学与新课程改革背景下教学之对比-4页精选文档
传统教学与新课程改革背景下教学之对比传统教学与新课程改革背景下教学截然不同。
本文既探讨其不同之处，又提供新课程改革背景下教学的必要途径。
一、传统教学与新课程改革背景下教学的不同之处1.教师占据主体地位在传统教学中，教师讲得很多，但学生学得不好。
教师总觉得，如果不讲，学生就不会，因此，能多讲就多讲，加班加点地讲，“填鸭式”地讲，“灌输式”地讲，课上讲不完，课下继续讲，搞得学生既昏昏然，又不知所以然。
教师教，学生被教，教师无所不知，学生一无所知；教师思考，学生被思考，教师作出选择并将选择强加给学生，学生唯命是从……于是，教师成为学习过程的主体，学生成为学习过程的客体。
根据陶行知的说法：学生被动接受多，启发诱导少；教法一成不变多，灵活新颖少。
不少教师为自己苦教但效率不高而忧虑，不少学生为自己苦学但进步不快而苦恼。
2.素质教育不能落到实处在传统教学中，教师泛泛地讲，学生默默地听。
教师只管讲，不管学生听不听，因此，学生动手少之又少，甚至一些学生打瞌睡。
这样，不仅教学效果无从检验，还压抑学生的学习欲望，无法实现主动学习，甚至扼杀学生的学习兴趣。
最终，导致课堂效率低下，素质教育不能真正实施。
3.“四大脱节”后果的产生在传统教学中，完成认识性任务成为课堂教学的唯一目的，却忽视对学生能力的培养；钻研教材和设计教学过程是备课的中心任务，却忽视学生的主体地位；上课是执行教案的过程，教师的“教”和学生的“学”在课堂上最理想的进程是完成教案，却忽视学生潜能的发挥。
由此，产生“四大脱节”后果，即教育与学生实际脱节、教育与学生的主体地位脱节、教育与学生全面而富有个性的发展脱节以及教育与学生能力的培养脱节。
二、新课程改革背景下教学的必要途径要倡导新课程改革的理念，使课堂教学在新课程改革的背景下焕发生机，就要打造高效课堂，激发学生的学习兴趣，最终实现学校、教师和学生“三位一体”的和谐发展。
其必要途径有五点。
1.把课堂还给学生在新课程改革背景下的课堂教学中，教师应少讲、少做，把时间还给学生，让学生动起来。
简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。
教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、传统教学的优点(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。
在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。
除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。
传统教育与现代教育的优缺点
传统教育与现代教育的优缺点随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革与创新。
传统教育和现代教育作为两种不同的教育模式，各自拥有一系列的优缺点。
本文将从教学内容、教学方式、学生发展以及综合学习效果等方面，对传统教育和现代教育进行比较和分析。
一、教学内容传统教育注重基础教育，重点在于学生对知识的记忆与掌握。
教学内容主要侧重于文化传统、人文历史等方面的教育。
这种教育模式在培养学生的基本素养和综合能力方面具有一定的优势。
而现代教育则更加注重培养学生的实际应用能力，教学内容涉及到现实问题和实际技能的培养。
现代教育倡导学生积极实践，注重对学生的实际运用能力的培养。
二、教学方式传统教育以教师为中心，教学方式主要以讲授和传授知识为主。
学生被动接受知识，教育教学缺乏互动，缺乏灵活性。
这种方式注重纸上谈兵，缺乏实践操作环节，对于培养学生的实际能力有一定的不足。
与传统教育相比，现代教育更加注重学生的参与性和实践性。
现代教育强调学生的自主学习和自主思考能力的培养。
教师的角色转变为引导者和指导者，通过启发式教学等方式激发学生的学习动力和主动性。
三、学生发展传统教育更加注重学生的知识学习和学术能力的培养，课程设置相对固定，学生发展的空间有限。
传统教育过于重视考试成绩的评价，可能导致学生无法全面发展自己的其他潜能。
相较而言，现代教育更加注重学生的全面发展。
现代教育鼓励学生探索、实践和发现，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
课程设置和评价方式更加灵活多样化，能够更好地适应学生的发展需求。
四、综合学习效果传统教育在传授知识方面具有一定优势，能够培养学生的基本素养和基础知识。
然而，传统教育注重的是被动的接受，学生对知识的实际运用能力相对较弱。
现代教育通过强调实践和实际操作，更加符合学生的学习需求，能够培养学生的实际动手能力。
现代教育倡导创新思维和问题解决能力的发展，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
总结起来，传统教育和现代教育各自都有其优势和不足。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈1. 引言1.1 新教改对课堂教学的影响新教改对课堂教学的影响主要体现在教学方式、内容和效果等方面。
随着新教改的深入推进，传统的课堂教学模式逐渐被打破，教师和学生的角色和互动方式也发生了很大的变化。
新教改注重培养学生的创新能力、实践能力和问题解决能力，倡导探究式学习和参与式教学，这对传统的课堂教学模式提出了挑战。
新教改还带来了更加注重个性化教学的理念，要求教师根据学生的实际情况和需求设计教学方案，引导学生自主学习。
这使得传统的统一性教学变得更加困难，教师需要更多的时间和精力去关注每个学生的学习情况，以便更好地满足他们的需求。
新教改也推动了课堂教学内容的更新和拓展，更加注重培养学生的综合素质和实践能力。
这就需要教师制定更贴近学生实际需求的教学内容，增加实践性和应用性，让学生在学习过程中更容易转化为实际能力。
新教改对课堂教学的影响是多方面的，需要教师和学生共同努力才能更好地适应和应对这一变革。
1.2 教改带来的问题教改带来的问题，是当前教育领域亟待解决的难题。
随着新教改的推行，课堂教学出现了一些明显的弊病，给学生、教师和教育管理者都带来了不小的困扰。
课堂教学趋向功利化，过分追求高分高分数，忽视了学生的综合发展，导致学生在追求成绩的忽视了知识的实际应用和思维能力的培养。
教改也导致了学生学习积极性的下降，由于课堂内容过于碎片化和枯燥乏味，学生对学习缺乏兴趣和动力。
教师的教学压力也随之加大，需要面对不断变化的教育政策和课程要求，不得不花费更多的时间和精力来备课和教学。
教学内容过多碎片化，导致学生在学习过程中难以形成系统性的认识，缺乏整体性的把握能力。
最重要的是，教学质量难以保障，学生的学习效果和教师的教学水平难以真正提高。
针对这些问题，我们需要重视课堂教学质量，合理规划教学内容和教学方法，促进学生和教师之间相互尊重与合作，共同努力改善教学环境，提高教育质量。
2. 正文2.1 课堂教学趋向功利化课堂教学在新教改下有可能出现的弊病之一是趋向功利化。
创新的基础教育方法与传统教学的比较
创新的基础教育方法与传统教学的比较在当今快速发展的社会中，教育方式也在不断地进行创新与改革。
传统教学方式虽然一直是主流，但随着科技的进步和教育理念的转变，创新的基础教育方法逐渐受到重视。
本文将对创新的基础教育方法与传统教学方式进行比较，探讨它们的优缺点。
一、传统教学方式传统教学方式主要采用教师为中心的教学模式，教师在课堂上授课，学生被动接受知识。
这种方式重视知识传授，通过讲解和演示的方式向学生灌输知识。
教室内通常呈现出教师主导、学生被动的现象。
然而，传统教学方式存在一些不足之处。
首先，传统教学方式注重的是死记硬背的知识点，缺乏对学生创造性思维和批判性思维的培养。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会。
其次，传统教学方式缺乏与实际生活相关的教学内容。
学生在学校中学到的知识与现实生活脱节，无法与实际问题相结合，难以应用到实际中。
最后，传统教学方式忽视了学生个体差异的存在。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，传统教学方式难以满足不同学生的学习需求。
二、创新的基础教育方法创新的基础教育方法强调学生的主动学习和合作学习。
它提倡学生通过实践、探究和合作来获取知识，培养学生的创新思维和问题解决能力。
以下是一些创新的基础教育方法的具体例子。
首先，项目制学习是创新的基础教育方法之一。
学生通过参与具体项目来学习知识，从中获得实际操作的机会。
项目制学习可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
其次，翻转课堂是另一种创新的基础教育方法。
在传统教学中，学生在课堂上被动接受知识，而在翻转课堂中，学生在课堂上完成预习，而课堂时间则用于讨论和实践。
这样一来，学生在课堂上可以更加深入地探讨问题和与教师和同学进行互动。
另外，通过信息技术融入教学也是创新的基础教育方法之一。
计算机、网络和其他信息技术工具已经成为现代教育的重要组成部分。
教师可以利用信息技术手段创造出更加生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
三、创新的基础教育方法与传统教学方式的比较创新的基础教育方法与传统教学方式相比，具有一些明显的优势。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着新教改的推进，我国的课堂教学发生了一些变化。
传统的教学模式逐渐被弱化，更加注重学生的主体性和创造性。
在新教改下，课堂教学中也出现了一些弊病。
本文将从学习压力增加、教师改变难度大、素质教育落空三个方面谈论一下新教改下课堂教学的一些弊病。
新教改下课堂教学给学生带来了较大的学习压力。
以前的教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识，学习压力相对较小。
而在新教改下，课堂教学更加注重学生的主体性，学生需要积极参与进来。
这就意味着学生需要更多的时间和精力来准备课前的知识，积极参与课堂的交流和讨论。
这对于学生来说增加了很大的学习压力。
特别是一些学习能力相对较弱的学生，他们在面对新的教学模式时会感到无所适从，加重了他们的学习压力。
新教改下课堂教学对教师来说是一个巨大的挑战。
传统的教学模式中，教师充当的是知识的传授者和引导者的角色。
而在新教改下，教师需要更多地扮演一个指导者和辅导者的角色。
教师需要更加关注学生的学习成果，培养学生的创造力和创新精神，注重培养学生的综合能力。
这对于教师来说是一个巨大的挑战，因为他们需要调整教学方法，改变教学理念，并不断完善自己的教学技能。
在实际的教学过程中，由于时间和资源的限制，教师往往无法完全实现这些目标，并且在面对学生的不同个体差异时，教师也很难全面考虑到每个学生的需求。
新教改下课堂教学的重心从素质教育转向了应试教育。
传统的教学模式中，素质教育是一个重要的目标，教师注重培养学生的人文素养、创新思维和团队合作精神。
在新教改下，由于学生需要面对越来越多的考试和竞争，教师往往需要更多的时间和精力来备课、上课和复习，而无法充分培养学生的素质教育。
尤其是在高考等大型考试中，学生更加注重分数的获得，而将素质教育放在次要位置。
这使得课堂教学的重心逐渐偏离了素质教育，导致了素质教育的落空。
新教改下课堂教学还存在一些弊病，主要包括学习压力增加、教师改变难度大和素质教育落空等方面。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着新教改的推进，课堂教学也在不断进行着改革。
新教改注重培养学生的综合素质和能力，并倡导学生在教学过程中起到主体作用。
在实施新教改的过程中，课堂教学也存在一些弊病。
本文将从学生学习动力不足、课堂管理困难以及师生互动不够三个方面浅谈新教改下课堂教学的一些弊病。
新教改下的课堂教学往往存在学生学习动力不足的问题。
传统的教学模式下，老师是主体，学生是客体，老师对学生的要求具有强制性，学生的学习动力主要来自于对老师的追求和评价。
而在新教改中，学生被要求根据自己的兴趣和需求进行学习，这一要求对于有的学生来说很难理解和接受。
他们习惯了依赖老师的引导和压力来学习，一旦失去了这种压力和引导，学习动力往往会下降。
在新教改下，如何激发学生的学习动力成为了一个亟待解决的问题。
新教改下的课堂管理困难是不可忽视的。
在传统的教学模式下，老师主导课堂教学，规则和秩序相对明确，学生遵循老师的指导进行学习。
而在新教改中，学生被要求主动参与课堂教学，他们有更多的自由和选择权。
学生的自由和选择权并不意味着课堂管理的松散和混乱。
相反，它要求老师具备更强的课堂管理能力，能够引导学生自主学习的保持课堂的秩序和效果。
很多老师在新教改下仍然面临课堂管理困难的情况，导致课堂教学效果不佳。
新教改下的课堂教学往往缺乏师生互动。
在传统的教学模式中，老师扮演着知识传授者的角色，主导课堂教学，学生主要是被动接受。
而在新教改中，学生被要求积极参与课堂教学，和老师进行互动和讨论。
实际情况是很多学生缺乏主动性，不敢或不愿意与老师进行互动。
一些老师也没有摆脱传统教学思维，仍然扮演着传统教学模式下的角色，导致师生互动不够。
师生互动的不足不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学水平和发展。
针对以上问题，有几点建议。
教育部门应加强对学生学习动力的引导和培养，提供多样化的学习方式和机会，激发学生的学习兴趣和动力。
教育部门应为老师提供更多的课堂管理培训和指导，提高其管理课堂的能力。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着时代的变迁，教育行业也在不断的发展和改革，新教改成为了当今教育领域中一个热门话题。
新教改下的课堂教学模式注重培养学生的创新精神和实践能力，强调学生的主体地位，提倡学生自主学习。
随着新教改的不断深入，我们也逐渐意识到，在新教改下的课堂教学中存在一些弊病。
本文将从学生学习能力下降、教师教学压力加大、课堂纪律松弛等方面进行浅谈。
新教改下的课堂教学模式对学生的学习能力产生了一定的影响，导致学生学习能力下降。
传统的课堂教学模式注重教师的讲解和学生的接受，学生在课堂上主要是被动地接受知识。
而在新教改下，学生被视为学习的主体，教师更多的是起到引导和辅导的作用，而学生需要更多地参与到课堂教学中。
由于一些学生自身条件的限制，他们并不具备足够的自主学习的能力，无法主动地获取知识。
学生的学习兴趣也有所下降，因为他们在新教改下的课堂教学中觉得学习任务过于繁重，无法集中精力来学习。
学生学习能力下降成为了新教改下课堂教学的一个弊病。
新教改下的课堂教学模式给教师带来了更大的教学压力。
在传统的课堂教学模式下，教师主要负责教授知识，学生的学习成绩主要取决于教师的教学质量。
而在新教改下，教师的角色发生了变化，他们需要更多地关注学生的学习情况，需要更多地花时间去设计学习任务，需要更多地与学生进行交流和互动。
这样一来，教师的工作量大大增加，教学任务变得更加繁重。
由于新教改要求教师在教学中更多地关注学生个体的发展，这也使得教师需要花更多的时间和精力来了解学生的情况，及时给予帮助和指导。
这一切都使得教师的教学压力大大增加，成为了新教改下课堂教学的另一个弊病。
新教改下的课堂教学模式虽然带来了一些积极的影响，但也不可避免地产生了一些弊病。
新教改下的课堂教学模式导致学生学习能力下降、教师教学压力加大、课堂纪律松弛等问题的存在。
针对这些问题，我们应当在新教改的基础上不断探索和完善课堂教学模式，提高学生的学习能力，减轻教师的教学压力，保持课堂教学的纪律，使新教改下的课堂教学模式更好地服务于学生的健康成长。
传统教育和创新教育的优缺点对比
传统教育和创新教育的优缺点对比在当今社会，教育是人们重视的一个领域，对于教育的探索和改革也从未停止过。
传统教育和创新教育作为两种不同的教育方式，在优缺点上存在着差异。
本文将对传统教育和创新教育的优缺点进行对比分析，以期帮助读者更全面地了解这两种教育方式。
传统教育是指以传统教学方法为主导的教育模式。
在传统教育中，老师通常是知识的传授者，学生则是知识的接受者。
这种教育方式注重记忆和背诵，重视笔记和作业的完成，以及对标准答案的追求。
传统教育在某些方面具有优势，但也存在不足之处。
首先，传统教育的优势在于传承了丰富的教育经验和教材资源，有较为系统的教学内容和课程体系。
这使得学生可以通过逐步积累知识，建立扎实的基础。
其次，传统教育注重纪律和秩序，培养了学生的自律和纪律意识。
这种严谨的学习环境有助于培养学生的责任感和集体意识。
再次，传统教育更注重对学生的考核和评价，学生的成绩能够清晰地反映出学习的水平和能力。
然而，传统教育也存在一些不足之处。
首先，在传统教育中，学生的主动性和创造力常常受到限制。
因为其注重的是标准答案和固定知识，而不够注重学生的创新和思维能力的培养。
其次，传统教育往往忽视了学生的个体差异，过于追求整体的一致性。
这可能导致学生个人特长的被埋没，对个体发展的不利。
最后，传统教育注重记忆和应试技巧的培养，而忽视了实际操作能力和综合素质的培养，这对学生的综合发展造成了一定的制约。
相比之下，创新教育注重培养学生的创新精神和思维方式，鼓励学生主动探索和实践。
创新教育更注重学生的个性发展和能力培养，更加关注学生的兴趣和潜能。
与传统教育相比，创新教育有以下几个优点。
首先，创新教育注重培养学生的创新能力和实际操作能力。
学生在探索和实践中可以更好地理解和掌握知识，培养了解决问题和创造性思维的能力。
其次，创新教育强调学生个性的发展和差异化教学。
这有利于培养学生的自信心和自主学习的能力。
再次，创新教育注重培养团队合作和沟通能力，培养学生的社交技能和合作精神。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈课堂教学是一种传统的教学方式，但随着社会的不断发展和进步，教育改革势在必行。
新教改下的课堂教学虽然试图解决传统教学中存在的一些问题，但也带来了一些新的弊病。
本文将对新教改下课堂教学的一些弊病进行浅谈。
新教改下的课堂教学注重学生的主体性，鼓励学生自主学习和探究，但这也带来了学生学习积极性不足的问题。
在传统的课堂教学中，教师更多地是知识的传授者，学生被动接受知识。
而在新教改下的课堂教学中，学生需要自己主动思考和探究，这对学生的能力和动力提出了更高的要求。
现实情况是，很多学生缺乏自主学习的能力和兴趣，他们习惯依赖教师的指导和答案，缺乏独立思考和解决问题的能力。
这导致部分学生在新教改下的课堂中无所适从，对学习兴趣和学习动力产生消极影响。
课堂教学注重学生与教师之间的互动和合作，但这种互动和合作也带来了学生分心和浪费时间的问题。
在新教改下的课堂教学中，教师与学生之间的互动和合作是非常重要的。
通过互动和合作，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地进行教学。
由于学生数量众多，教师很难给每个学生都提供足够的关注和指导，尤其是在课堂时间有限的情况下。
学生之间的互动和合作也容易导致分心和浪费时间的问题。
在课堂中，学生们往往会聊天、玩手机等，缺少专注于学习的态度和行为。
这不仅影响了课堂教学的效果，也浪费了宝贵的学习时间。
新教改下的课堂教学强调学生的实践和体验，但实践和体验也带来了学生安全问题的担忧。
在新教改下的课堂教学中，学生需要通过实践和体验来加深对知识的理解和掌握。
这可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
实践和体验也存在一定的安全风险。
实验课容易导致实验器材的不当使用而造成伤害；户外实践活动可能会发生事故。
对于学校和教师来说，应该时刻关注学生的安全问题，并采取有效的措施来保障学生的安全。
新教改下的课堂教学注重多元化教学手段的运用，但多元化教学手段也带来了教学资源不均衡的问题。
新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学的不同
新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学的不同银杏小学代秀芬新的课程标准对教师提出了更高的要求。
但对有一定教龄的教师来说，传统教学方法根深蒂固要突破以往的成规相当的难。
对照新课程理念反思传统的课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着各种各样的弊端，新课程背景下的课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别有：一、传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。
而新的课堂教学模式教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围，让学生充分阐述自己的观点，教师及时纠正。
二、传统课堂教学模式多限于一问一答式，缺乏质疑问难，束缚了学生思维的发展，更无探索、创新可言，教师教一点学生学一点。
而新的课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。
三、传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。
而新的课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，作为教师我们要改变过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式，倡导的学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辨论等学习方式。
四、传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。
而新的课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。
伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。
课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈新教改后，课堂教学方式发生了很大的变革，但也出现了一些弊病。
首先，课堂教学变得过于注重知识的灌输，学生被动接受，缺乏主动性。
其次，课堂时间过长，学生的注意力难以保持，容易出现学习疲劳。
再次，教室中学生过多，师生互动的机会较少，学生的个体差异无法得到充分的关注和照顾。
最后，评价体系的改变带来了一些问题，例如成绩过分依赖考试，忽视了学生的综合能力培养。
新教改下的课堂教学，缺乏互动性，过于注重知识的灌输，学生被动接受。
在传统的教学模式下，教师是知识的掌握者和传递者，学生是知识的接受者和学习者。
然而，在新教改下，教师仍然扮演着知识传递者的角色，而学生面临更大的压力和负担，需要更多的自学和探究。
由于教学内容的增加，学生常常需要在短时间内掌握大量的知识，而缺乏充分的思考和理解。
这种灌输式的教学缺乏互动性，无法调动学生的积极性和主动性。
另外，新教改下的课堂时间过长，学生的注意力很难保持。
由于每天的课程安排紧凑，学生需要面对大量的知识和信息，课堂时间常常超过90分钟，学生无法保持长时间的高度集中精神。
研究表明，人的注意力在20分钟后会逐渐衰减，超过40分钟时几乎无法集中精力。
因此，过长的课堂时间容易导致学生的学习疲劳，影响学习效果。
此外，教室中的学生过多，师生互动的机会较少，学生的个体差异无法得到充分的关注和照顾。
根据教育规划纲要，每个班级最多容纳40名学生。
然而，在一些城市的中小学中，班级的学生人数常常超出这个标准。
这样一来，教师无法给每个学生提供个性化的指导和辅导，学生的学习需求无法得到充分满足，导致个体差异的扩大。
最后，评价体系的改变带来了一些问题，例如成绩过分依赖考试，忽视了学生的综合能力培养。
新教改下，高考改革明确提出“能力为本”的原则，需要培养学生的综合能力。
然而，由于评价体系的改变较慢，很多学校仍然过分依赖考试成绩来评价学生的学习水平，忽视了学生的综合能力培养。
这种情况下，学生在追求高分的过程中往往只注重应试技巧的提高，缺乏实际应用能力和创新能力的培养。
浅析新课改模式下教学的利与弊
浅析新课改模式下教学的利与弊胡素芳根据新课改的理念，尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿。
学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径，要求教师时刻不要忘记学生是学习的主体，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握、接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
为响应新课改号召，突出学生的主体性，调动他们的学习兴趣，真正地使学生融入到教学中来，我们学校也积极参与到了这一活动中。
在实行课改以来，我所带班级的学生都能够积极参与到教学中，学习的积极性也大大提高了，即使是成绩稍落后点的学生也主动参与到小组学习讨论中，踊跃表现自己。
课改前，一般都是老师在上面讲，学生听，老师与学生之间的交流互动较少，而且很多情况下，学生都是被动地接受知识，主动思考和解决问题的时间相对较少。
课改后，在教师的引导辅助下，学生无论是在表达能力还是自学探究方面的能力都有所提高，学生和老师之间的交流也相对多了，创造了一种更为和谐的教学关系，让绝大多数学生在学习中找到了乐趣。
但是任何事物都有两面性，没有什么事情会是完美的，新课改亦是如此，它也存在着一些不足之处。
这种模式在教学中给教师增加了难度，亦给学生提出了一些要求。
对于老师而言，教师在教学过程中很难把握深度，课时量不足。
同时教师的课下任务量加重，新课标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。
而且，我们教师现在一般都是带两个班，周课时数多，平时不仅仅要备课，还得批改学生作业，时不时还有其他的一些教学需要要做。
这样，我们老师就真正“以家为校、以家为办公室”了。
对于学生而言，一学期上两册书使很多学生都无法适应，使得其学习效率并不是很高，而且书中的很多内容都是简单提一下，没有详细论述，对所学知识也只是粗浅的了解，深度把握不够，很难达到解决问题的能力，让学生加强自主探索精神反而增加了学生不少的课业负担。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，教育体制也在不断地进行改革。
新教改下的课堂教学虽然带来了一些好处，但也存在一些弊病。
本文将就新教改下课堂教学的一些弊病进行浅谈。
一、教学内容的单一化在新教改下，很多学校和老师更加注重对学生的综合素质培养，因此教学内容也更加多元化。
随之而来的问题是，教学内容的单一化。
很多老师在教学时只关注课本中的知识点，忽视了知识与实践的结合。
学生在这种环境下很容易变得死板，缺乏创新精神。
二、学生个性的忽视在新教改下，教师通常更关注学生的综合素质培养，但这也容易导致对学生个性的忽视。
一些老师因此可能会忽略学生的个性差异，采用同样的教学方式对待每个学生，导致学生的学习兴趣和动力不足。
三、重视形式化的评价在新教改下，评价方式也随之改变，越来越注重学生的综合素质评价。
一些学校和老师只重视形式化的评价，而忽略了对学生个性和实际能力的评价。
这种做法容易导致学生感到压力过大，陷入应试教育的怪圈。
四、教学方式的僵化在新教改下，教学方式和手段得到了很大程度的改善和丰富。
一些老师在教学时却依然使用传统的教学方式，比如讲授和填鸭式教学，忽略了学生的参与性和活跃性。
这种教学方式的僵化容易导致学生对学习失去兴趣，影响学习效果。
五、教师自身素质的不足在新教改下，教师的角色也得到了很大的转变。
一些学校对教师的培训和素质要求并不高，导致一些教师的教学质量和能力有所欠缺。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，还给学生的心理健康和发展造成了一定的影响。
六、教学资源的短缺在新教改下，教学资源也得到了一定程度的丰富，但这并不意味着每个学校和老师都能充分利用这些资源。
一些学校和教师仍然面临教学资源的短缺，这导致了教学效果的不尽如人意。
七、家长的不理解和支持在新教改下，教育的理念和方式都得到了极大的改变，但一些家长没有及时跟上这些改变，对学校和老师的教育工作缺乏理解和支持。
这给学生的学习和成长造成了一定的困扰。
新旧两种课堂教学模式利弊对比
新旧两种课堂教学模式利弊对比阳芳随着课程改革的深入，我们日益重视课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，学生成为课堂学习的主人。
在课改主题下，结合学生访谈反馈的结果，我仔细对比传统的课堂教学和新课程标准下的改革，谈谈自己浅陋的见解。
一传统教学模式的利与弊传统教学模式是以老师为主导，以教为中心，学围绕着教进行。
在课堂中，一切以老师为中心，老师往往把教学过程看成是学生配合教完成教案的过程，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在，忽视了学生是重要的课程资源。
传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。
长期以来，我们的教育只强调记忆、思维等的训练和培养，却没有意识到学习过程不仅是一个认识活动过程，而且是一个情感活动过程。
传统的教学评价，往往过于注重结果而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的自信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受到了极大影响。
这样的教学方式，会渐渐使学生丧失对知识的探究的好奇心以及进行自主学习的能力。
在课堂上，学生以听讲为主，跟着老师的思路，缺少自己对所学知识的看法，知识变成一种机械的接受，而不是主动获取。
我们的学生解题能力很强，但是创造能力却不如别人，有很大程度上源于我们的教学方式，我们的学生只会老师教过的东西，而不会自己去探索和研究，在长时间的被动式教学方式下，也就渐渐丧失了主动学习的能力。
但是话也要说回来，既然称其为传统教学方式，那么它已存在了很多年，延续至今，总是有它的优越之处的。
传统教学与现代教学的优缺点是什么
传统教学与现代教学的优缺点是什么在教育领域，教学方法随着时代的发展不断演进。
传统教学和现代教学作为两种主要的教学模式，各有其独特的优点和不可忽视的缺点。
传统教学，通常以教师为中心，注重知识的传授和记忆。
其优点首先体现在知识的系统性和连贯性上。
教师按照精心设计的教学大纲和教材，循序渐进地将知识传授给学生，确保学生能够建立起扎实的知识基础。
这种系统性的教学有助于学生形成完整的知识框架，为进一步的学习和研究打下坚实的根基。
再者，传统教学中的课堂纪律相对严格，有助于培养学生的纪律性和专注力。
在一个安静、有序的学习环境中，学生能够更加集中精力听讲和思考，减少外界干扰，提高学习效率。
然而，传统教学也存在一些明显的缺点。
它往往过于强调教师的主导地位，学生处于被动接受的状态，缺乏主动性和创造性。
学生只是机械地记忆和模仿，很少有机会提出自己的观点和想法，这在一定程度上限制了学生思维能力和创新能力的发展。
另外，传统教学的教学方法相对单一，大多是教师讲解、学生听讲，缺乏多样化的教学手段和互动形式。
这种单一的教学方式可能会使学生感到枯燥乏味，降低学习的积极性和兴趣。
现代教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。
其优点之一是能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过运用多媒体、互联网等现代技术手段，将教学内容以更加生动、形象、有趣的方式呈现给学生，吸引学生的注意力，提高他们的学习热情。
现代教学还注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过项目式学习、小组合作等方式，让学生在实际操作中学习和应用知识，培养他们的动手能力和团队协作精神，使学生能够更好地应对现实生活中的各种问题。
但现代教学也并非完美无缺。
过度依赖现代技术可能会导致一些问题。
比如，网络故障、设备故障等技术问题可能会影响教学的正常进行。
而且，长时间使用电子设备进行学习，可能会对学生的视力造成一定的影响。
此外，现代教学中丰富多样的信息资源有时也会让学生感到眼花缭乱，难以筛选和聚焦关键内容。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着新教改的推进，课堂教学方式也在不断变革，但是在实践中也出现了一些弊病。
本文将以中文课堂教学为例，谈谈新教改下课堂教学的一些弊病。
新教改下课堂教学存在着过于追求教学形式的问题。
传统的教学形式以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
而在新教改下，强调学生的主动性和参与性，倡导以学生为中心的教学。
在实践中，有些教师过于强调形式，只关注教学方法和教学工具的运用，忽视了教学内容和教学目标的重要性。
这样做不仅使教学过程变得机械化，丧失了灵活性，而且容易使学生流于形式，忽视了核心知识的掌握。
新教改下课堂教学存在着过于强调学生自主学习的问题。
新教改倡导学生在学习过程中主动思考和探究，强调培养学生的创新能力和问题解决能力。
在实际教学中，有些学生缺乏学习的主动性和学习方法，无法有效地进行自主学习。
而且，有些学生在自主学习中容易迷失方向，没有获得正确的引导和指导，导致学习效果不佳。
在实施新教改时，应适当引导学生，提供必要的学习支持和指导，使他们能够更好地进行自主学习。
新教改下课堂教学存在着评价方式不合理的问题。
传统的评价方式主要以考试成绩为主，注重对学生知识和能力的检测。
而在新教改下，评价应以学生的综合素质和能力为核心，注重对学生的创新能力、团队合作能力和思维能力的培养和考核。
在实践中，由于考试成绩仍然占据重要地位，学生和教师依然过于注重分数，忽视了其他能力的培养。
评价方式不合理的问题导致了学生和教师的学习和教学方式仍然受到传统观念的束缚。
新教改下课堂教学存在着师生互动不足的问题。
新教改强调师生互动，鼓励教师和学生之间进行积极的交流和互动，提高教学效果。
在实践中，由于传统观念的影响，有些教师仍然保持教师为主的态度，不重视师生互动。
一些学生也习惯了被动接受，缺乏与教师的积极互动。
这样就导致了教学过程缺乏活跃氛围，教师和学生之间的互动不足。
新教改下课堂教学存在着一些弊病，如过于追求教学形式、过于强调学生自主学习、评价方式不合理和师生互动不足等。
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈
新教改下课堂教学的一些弊病浅谈随着新教育改革的推进，课堂教学也面临着一些新的挑战和问题。
虽然新教改的初衷是为了提高学生的创新精神和综合素质，但是在实际操作中也存在着一些弊病。
本文将就新教改下课堂教学的一些弊病进行浅谈，探讨如何改进课堂教学。
在新教改下，课堂教学存在着“讲故事”式的教学方法过多的问题。
传统的课堂教学主要是教师讲授知识，而新教改强调学生的主体地位，希望学生能够主动参与到课堂中来。
但是在实际操作中，有些教师为了突出学生的主体地位，过多地使用了“讲故事”的教学方法，导致了课堂的沟通和互动不够。
学生只是被动地听故事，缺乏批判性思维和实践能力的培养。
教师应该在“讲故事”的基础上，引导学生主动思考和参与，形成互动性的课堂教学氛围。
新教改下的课堂教学还存在着应试教育的问题。
虽然新教育改革号称要转变学生的学习方式，培养学生的综合素质，但是在应试导向的社会背景下，很多学校和教师仍然注重学生的考试成绩。
这导致了课堂教学过于注重知识的灌输，强调死记硬背和应试技巧，忽略了学生的综合能力的培养。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新思维和批判性思维，让学生主动探究和发展自己的能力，从而真正实现教育的目标。
新教改下的课堂教学还存在着资源不平衡的问题。
随着信息技术的发展，教育资源越来越丰富，但是不同地区和学校的教育资源分配不均，导致了教育质量的差异。
一些优质教育资源集中在一线城市和名校，而农村地区和薄弱学校的教育资源匮乏。
这使得学生在课堂教学中的接触面有限，缺乏广泛的知识和视野。
应该借助信息技术手段，提供公平的教育资源，让每一个学生都能够享受到优质教育资源的培育。
新教改下的课堂教学还存在着评价方式的问题。
传统的课堂教学中，教师主要以考试成绩评价学生的学习情况，但是新教育改革强调学生的全面发展和自主学习，不能仅仅以考试成绩来评价学生的学习效果。
教师应该采用多种评价方式，包括平时表现、作品展示、课堂参与等方面的评价，从多个角度全面了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
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简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点
传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。
教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、传统教学的优点
(一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。
在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。
(二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。
除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。
(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。
其中讲授法是我们最常用的方法。
这种教学方法是
我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。
在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。
而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。
二、传统教学方式的不足
(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。
对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。
再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。
例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。
(二)教学过程在上每堂课之前，教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的“教案”。
上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。
教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习; 在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。
然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演，而学生就可以作为配角出现在剧情中; 他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。
最可悲的是，由于这种长时间的编排模式，学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力，他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只
要按照步骤进行就可以了。
在这个过程中，教师最愿意看到的就是学生按照教案中的正确答案回答问题，若学生没有答出规定的正确答案，则教师要继续努力将学生向正确答案方向引导，直至学生了解为止。
(三)教学方式“师者，传道授业解惑也。
”在传统教学课程中，只注重传授知识，而不注重创新能力的发展。
在传统的教学课堂中，我们的模式基本是一致的“传递———接受”。
这种教育模式下的学生，都有同一种思维方式，都有同一种逻辑方法，大家注重了统一性，却忽略了创新性。
在传统教学课堂上，学生主要的任务是把教材里的内容学好，教师的主要任务是把教材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式———填鸭式、注入式、满堂灌。
在这种教学方式下，我们只研究如何“教”，却从未研究学生如何“学”;课堂上完全以教师为主导，忽视学生的主动性; 这种教育方式太保守、太封闭，无利于现代科学教育的发展。
三、新时代下传统教学方式的危机
传统课堂教学方式比较单一。
在课堂上，通常教师总是讲解和论证一个观点，直到让学生了解为止。
而教师很少让学生自己发现并提出问题，更很少让学生自己独立地来论证一个观点。
长此以往，学生对教师、对课堂产生了一种强烈的依赖性，不爱自己动手动脑，只是一味地等着接受。
教师对学生往往一刀切，却忘了每个学生的能力是不同的。
在科技技术如此发达的时代，我们需要的不仅是逻辑性极强的人才，更需要创新型人才。
我们如何培养创新型人才，归根结底还得需要教育改革，将几千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整，以求培养出国际顶尖级人才。
四、改革下诞生的教学———新课改
(一)新课程下教材的改变以前，我们用的教材是依传统教学编撰、主要以讲解知识为主的教材。
这种教材文字多、图片少、习题多，学生看了会感到枯燥无味。
现在，我们采用了新编的教材，在新教材中，文字性的东西少了许多，只介绍一些基础的知识，却增添了许多图画内容，旨在调动学生学习的积极性，扩大学生的想象空间，学生要想追求自己感兴趣的东西，必须自己想办法去探索。
(二)新课改下教学方式的改变新课改下的教学方式摒弃了“满堂灌、填鸭式”，现在的教学提倡互助合作。
形式上以小组合作学习为主，要求教师实施启发式的教学模式，让学生用自己的思维方式独立思考问题，课堂上要预留一大部分时间让学生用来做些动手、动脑的活动，并且要积极鼓励学生参加课堂讨论，充分发挥学生的创造性思维，让学生成为课堂的主导，参与课堂活动的全过程。
(三)新课改下的课堂教学要求新教改下的课堂教学要求就是寻求课堂最大有效性，要求教师和学生充分配合，将45 分钟的时间合理利用，将时间有效性发挥到极致，减少学生课下作业量，让大部分学习知识、巩固知识的事情都在课上完成。
在整个课堂教学活动中，都由师生共同参与完成，培养学生自己创造、自我发挥的能力，从而牢固掌握知识。
在新课改下的教学课堂中，教师变成了“导演”，学生变成了“演员”，在“演戏”的过程中，学生除了可以按照教师编排的“剧本”来完成，也可以在现有剧情的基础上融合自己的想法，添加自己的理解，将每一个“情节”都表演得精彩到位。
传统教学下的学
生都失去了自己的个性，失去了创新能力，没有自己的思想，只有服从。
因此，新课改应运而生了。
新课改要求先从课堂教学上改革，从原来的填鸭式逐渐向小组合作学习、由学生来主导的课堂教学方式转变，最大地提高课堂效益。
要提高课堂有效性，教师和学生的理念都应该改变;教师改变以前机械性的教授，学生改变思维方式，不再是教师主导课堂，而是学生从课上到课下主动参与学习全过程，教师只起到导学、助学和促学的作用。
五、新课改与时代相接轨
新课改是应社会时代而生的一种新的教学理念。
新课程标准要求，教师要全面了解学生的学习兴趣所在，并使用积极的方式激发和调动其学习兴趣。
在教学过程中，我们不仅要关心学生的考试成绩，更要注重学生的学习过程和学习兴趣。
还要多设立各种有益于学生创新活动的奖励，比如：辩论奖、发现问题奖、探究实验奖等等; 还可以定期开展学生座谈会，将自己这一段时间的研究成果展示给其他同学，并认真听取别人的意见，以备会后完善研究成果。
这样，可以提高教学效率，集思广益，举一反三，充分发挥小组合作精神。
对于新课改，部分教师片面认为是变换教材内容，其实新课改是个摒弃不合时代发展的过程。
我们要正确认识、理解新课改的理念，把握好尺度，既去除传统教学的糟粕，还得吸取传统教学的精华; 既要继承传统又要创新发展，为我们将来的社会发展培养出顶尖创新型人才。