特色综合实践活动课程开发的几点思考

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综合实践活动新课标心得十篇

综合实践活动新课标心得十篇我班在综合实践活动中采取的策略是：边学习、边研究、边实践。

前一阶段我们在综合实践活动工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。

我们在参与中学到了许多新的理念及教学方式，现将综合实践活动工作总结如下。

一、实践方面二、思考回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。

如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“生物课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。

3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

一、对课程开发的说明本学期中开展的综合实践课是在上学期的综合实践基础上的延续。

开展本课程的目的是让学生能够通过实践，进而增强了探究和创新意识，加强学生对知识的理解，促进学生小组学习的能力的形成，开阔学生的视野，完善学生的思维能力，加强学生自主学习的能力，对平时课堂教学起到了良好的促进和拓展、提升的效果。

培养发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、不同角度提出问题。

正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维发展，掌握正确的分析方法，能提出比较恰当的解决问题的方案。

解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。

浅谈对综合实践活动汇报课的几点思考

整合；在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术
综合实践活动汇报课，不能是为了汇报而汇报，眼睛不
能只盯在学生的研究成果上。汇报活动是学生活动的一个重要环节，不是展示活动的一种方式，它是为学生服务的，
・教育热点与争鸣・
２０１３．７断课ｊｌ导詈
浅谈对综合实践活动汇报课的几点思考
江苏省金坛市后阳小学曹丽华
综合实践活动课程是一门关注学生自我以及与社会、
流的时候，其他同学都不感兴趣；但是有的学生在展示自己的成果的时候，就能够吸引人的眼球。这是因为他们的表达方式不同，他们的设计不一样。所以我们要指导学生进行个性化的总结，而且这样的汇报还要设计成可让全体学生来参与的。这里所说的个性，是指“ 学生的爱好特长，是指敢于打破前人已有的定论，敢于走前人没有走过的路的
■
不是为观摩服务的。应该说总结交流阶段，重在总结，通过交流、通过展示来使学生的一些零散的收获、零散的体验、零散的认识，得到系统化，得到深化。我想只有我们教师认识了这些才能很好地把握：在活动的汇报阶段中应该汇报什么，应该怎样来汇报，什么样的汇报活动是有效而精
彩的。
等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。在本节综合实践课上，学生上台进行了图片展示与文字说明展示的操作，虽说这也是一种融合，但只是浅层次的。我更想知道的是这个ＰＰＴ是谁制作的，跟谁学的，他在制作的过程中遇到了什么困难，又是怎么解决的，他又为什么采用这种表达形式，等等。我认为只有参与了活动的全过程，学生才有可能学到真正的解决问题的方法，才能学会一些实用的信息技术知识。信息技术与综合实践活动课程的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求，是综合实践活动汇报

综合实践活动活动反思

综合实践活动活动反思引言概述：综合实践活动是一种重要的学习方式，通过实践操作来提高学生的综合能力和解决问题的能力。

在参与综合实践活动后，进行反思是十分必要的。

本文将从四个方面来探讨综合实践活动的反思，包括活动目标的实现情况、自身的收获与不足、团队合作的效果以及改进方案。

一、活动目标的实现情况1.1 活动目标的设定在综合实践活动开始之前，我们需要明确活动的目标和要达到的效果。

目标的设定应该具体、明确，以便于参与者能够有明确的方向进行实践活动。

1.2 目标的实现情况在实践活动结束后，我们需要对照活动目标来评估实践活动的实际效果。

我们可以分析实践活动中所取得的成果，与预期目标进行对比，从而得出目标的实现情况。

二、自身的收获与不足2.1 自身的收获在实践活动中，我们可以通过实践操作来提高自身的技能和知识水平。

我们可以总结自己在实践活动中学到了哪些新的知识和技能，以及这些知识和技能对我们的学习和未来的发展有何帮助。

2.2 自身的不足在实践活动中，我们也会发现自己的不足之处。

我们可以反思自己在实践活动中遇到的问题，分析问题产生的原因，并找出解决问题的方法。

这样可以帮助我们改正不足，提高自身的能力。

三、团队合作的效果3.1 团队目标的明确在综合实践活动中，团队合作是必不可少的。

在活动开始之前，我们需要明确团队的目标和任务，确保每个成员都清楚自己的角色和责任。

3.2 团队合作的效果在实践活动中，我们可以评估团队合作的效果。

我们可以分析团队成员之间的合作情况，团队成员之间的沟通和协作是否顺畅，以及团队是否能够达到预期的目标。

四、改进方案4.1 活动流程的优化通过对综合实践活动的反思，我们可以找出活动中存在的问题和不足之处，并提出改进方案。

例如，我们可以优化活动的流程，减少不必要的环节，提高活动的效率。

4.2 学习资源的丰富在反思中，我们还可以思考如何丰富学习资源，提供更多的学习材料和工具，以便于参与者能够更好地进行实践操作。

中小学综合实践活动课程的问题反思及解决策略

中小学综合实践活动课程的问题反思及解决策略摘要：综合实践活动课程的有效开展符合新课改的最新要求，能不断促进学校教学理念和教学方式的提升和改进，对于中小学的教学有着深远影响。

但是在实际教学过程中，中小学综合实践活动课程的实施由于受到各种因素的影响和制约，还存在一些问题，因此本文针对中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题进行探讨，并提出一些解决策略，希望能对中小学的综合实践课程教学有一定的帮助。

关键词：中小学综合实践；活动课程；问题反思；解决策略引言随着新课改的不断深入，中小学综合实践活动课程在积极有效地开展着，也成为新课改的一大亮点。

综合实践教学活动作为一门新的学科，在实际教学过程中面临着很多挑战。

就实际的教学实施情况而言，学校、学生、家长对这门课程的认识还有待提升。

本文针对中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题进行探讨，并提出一些解决方法，希望对广大中小学综合实践教学提供一定的参考。

一、综合实践活动课程的重要性综合实践活动强调学生的自主性，并以学生的个性培养为基本目标，注重培养学生对课程的兴趣，致力于培养学生具备独立思维、创新、服务社会等方面的实践能力。

教师要根据学生认知发展特点设计实践活动、劳动教育、社区服务等活动专题，通过实践发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动发现问题解决问题的态度和能力，从而养成自主、合作、进取等良好的个性品质。

在实践活动中，学生通过手工制作、亲身劳动和服务，充分发挥其实施、设计和服务能力。

多种多样课程活动的开展，让学生成为实践者，培养了学生的实践意识和实践能力，丰富学生生活经验。

综合实践活动课程主题丰富，涵盖的知识比较广阔，不同年龄阶段综合实践活动课程可选用不同主题。

教师通过组织学生参观活动，引导学生从日常生活、社会交往或与大自然的接触中，形成发现问题、体验生活的能力。

学生通过实验活动，对自己熟悉的生活情景进行探索，发现新知，从而丰富生活经验。

二、中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题1.学校领导及教师思想上不重视综合实践活动课程是教育改革的亮点，符合素质教育的要求，也是世界课程改革的趋势。

综合实践活动课程资源开发的思考

开发策略；开发实践
中图分类号：２．１Ｇ６３６文献标识码：Ａ文章编号：０６３１（００）— ２ — ０１０ — ３５２１１０００１
综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生施，首先应该从学校已有的各种资源开发和利用开始。校的课学自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和程资源很丰富，有图书馆、阅览室、网络教室、实验室等教学设生活对学生发展价值的实践性课程。施。在综合实践活动实施过程中，学生会比在课堂学习中更多地综合实践活动课程的实施，不仅可以在课堂中进行，更要引需要这些设施。例如，可通过图书馆老师向学生介绍图书和资料导学生走向校外、向社区，走优化组合学校课程资源；研究和分检索的基本方法、学校图书借阅的有关规定，使学生便于查借。析地方、区的背景与条件，社充分挖掘地方自然条件、社会经济学校中的各种艺术设计、富于创意的建筑和艺术雕塑，以及历史状况、民族生活文化传统等方面的课程资源，体现课程资源名言警句、规范制度、政策法规等文化设施，学校多年以来形成的地方性和学校特色；要关注自我成长，思考、探索、回忆生命中的教育目标和校风校纪，学校师生追求知识和真理的共同信念的无穷奥秘和运行轨迹。等隐性教育资源，在综合实践活动中也有重要作用。引导学生充综合实践活动课程走向规范实施，常态实施，有效实施的前分发掘和利用学校的文化资源，继承和发扬学校的精神文化，积提、条件和基础，是教师和学生对课程资源认识理解和研究思考极投入和主动参与对学校文化建设，开展丰富的校园文化活动，的逐步深入，是基于课程先进理念指导下有汁划、全方位的课程也可以作为学生开展综合实践活动中项目设计类活动的合适内资源开发活动和课程资源建设活动。容。教师的指导也是综合实践活动课程资源的重要组成部分。教１综合实践活动课程资源的开发策略、师应重视自身在综合实践活动课程资源开发中的特殊作用，在开发综合实践活动课程资源，首先需要明确开展综合实践学校的关心与支持下，充分发挥主观能动性，提高指导综合实践活动的价值与目，标提高课程资源开发的目的性。通过对自然环活动的积极性。境、社会发展状况、学生自身成长与发展的研究，明确学生究竟２２合理利用校外教育资源．需要哪些基本的课程资源。校外是个大环境，社会生活精彩纷呈，对学生来说更神秘。１１收集、．整理课程资源校外资源的丰富性、多样性、复杂性是综合实践活动课程资源开学生在教师的指导和引领下，观考察、参调查走访地方和社发的主要依托。学校在开发校外综合实践活动课程资源的形式区的自然资源、社会背景。对地方和社区的自因素及其状况，上，以考虑与校外教育资源建立联系，然可形成共建关系，资源共如水土、气候、植被，以及综合环境进行观察和调查，对社会因素享或共同开展一些教育活动；也可以考虑邀请校外教育资源中及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、区经济的专业人员来学校交流，给学生傲一些与开展交研究相关的报社生活、文化生活、民风民俗、政府与社会机构等进行调查、采集，告或科技报告；还可以组织学生到有关校外教育单位学习、参做好记录和描述。查阅地方文献和相关资料，进行资料收集。观、访问，甚至让学生利用校外科研单位的设施条件开展研究，联系学生的兴趣、爱好和需要，将所收集和记录的地方和社等等。区相关现状的资料编制成相关文字资料，并提出相关的问题，提尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位供给学生，生参考。供学和作用，但是，教师教育观念的转变又不同程度地受到考试不考１．计划地组织开展社会调查活动，断跟踪和预测社会需要综合实践课程，开设综合实践课会影响学科课程学习这种应试２有不的发展动向心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高，促进１．师对学生或指导学生审查自身在日常生活以及在实现目学生的全面发展中有着巨大的作用，３教但其成效的“ 外显性” 不远标的过程中能够从中获益的各种课程资源及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快，因而造成对综合１４以年级教师小组为单位，究学生的情况，．研了解他们已经具实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，综合实践课被畸变备或尚需要具备的知识技能和素质，以确定制定课程开发计划为：创办特色学校的工具；拿资金奖牌的数字游戏；学科课的延的基础。续和加深；自由式的课外活动等。严重地阻碍了学生综合素质的

有效实施综合实践活动课程的几点建议

有效实施综合实践活动课程的几点建议综合实践活动课在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的必修课程，具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。

它的实施过程，就是教师和学生在现实的教育情境中不断创生新的教育经验的过程，就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。

为了有效实施综合实践活动课程，结合本人的学习与思考，提出以下几点建议：一、明确目标，是有效实施综合实践活动课程的前提要把握好一种事物，首先就必须了解它。

综合实践活动课是在教师的指导下，学生自主进行综合性学习的活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性的课程。

它往往以主题的形式进行探究实践活动，核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。

作为一种独立的课程形态，它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等，以促进学生学习方式的转变。

作为一门发展型课程，能满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性是其基本价值追求。

比如：在“交通安全课”中我们有针对性地对学生们进行交通安全教育，让他们深知交通安全的重要性，让他们认识各种交通安全标志，做文明、有序的交通参与者，并带领学生到十字路口进行交通指挥，让他们真正感受到自己是交通参与者及每名交通参与者遵章守序的重要意义。

二、注重互动，是有效实施综合实践活动课程的基础在综合实践活动中，教师不是单一地知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。

教师本身要具备规划与设计能力，组织、管理与协调能力，收集和处理信息能力及探究与解决问题的能力。

教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导等。

学生是综合实践活动的主体，他们参与活动的兴趣、态度、能力等将直接影响课程实施的成效。

这就要求综合实践活动课能满足学生个人的需要、兴趣和特长，有较强的自主空间；要求综合实践活动以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动中去，在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

幼儿园特色课程建设的思考与实践

幼儿园特色课程建设的思考与实践
幼儿园特色课程建设是一个综合性的过程，需要从多个方面进行思考和实践。

以下是一些建议：
1. 明确课程目标：首先，要明确特色课程的目标，即希望通过这门课程达到什么样的教育效果。

这有助于为课程设计提供方向，并确保课程与幼儿园的教育目标相契合。

2. 了解幼儿需求：在课程设计中，要充分了解幼儿的兴趣、需求和认知发展阶段。

这将有助于确保课程内容适合幼儿的年龄特点，满足他们的学习需求。

3. 整合教育资源：充分利用幼儿园内的各种教育资源，如教材、教具、场地等，为幼儿提供丰富的学习体验。

同时，也可以整合家长、社区等外部资源，共同为幼儿提供更广阔的学习空间。

4. 注重全面发展：特色课程不仅要关注学科知识，还要注重幼儿的全面发展。

可以包括艺术、体育、科学等多方面的内容，以培养幼儿的综合素质。

5. 创新教学方法：采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等，激发幼儿的学习兴趣。

同时，鼓励幼儿在课程中主动探索、发现问题、解决问题。

6. 持续改进：定期对特色课程进行评估和反思，根据幼儿的学习情况和反馈，不断调整和完善课程内容。

同时，也要关注教育领域的新动态，及时引入新的教育理念和方法。

在实践过程中，可以组织教师团队进行研讨，共同设计和实施特色课程。

同时，也可以邀请家长、专家等参与课程评价，为课程的改进提供有益的建议。

总之，幼儿园特色课程建设需要从多个方面进行思考和实践，以确保课程目标的明确、内容的丰富、方法的创新以及持续的改进。

这将有助于为幼儿提供更好的教育体验，促进他们的全面发展。

对于“综合实践活动课程”教学设计的几点思考

对于“综合实践活动课程”教学设计的几点思考摘要：综合实践活动课程的目的在于发展学生的创造力和实践能力，所以这门课程的教学设计相对于学科课程，更要注重教学设计的情境性、启发性和以问题为导向等品质。

基于综合实践活动课程的“创造性”、“综合性”、“实践性”的突出特点，本文简单谈谈进行“综合实践活动课程”的教学设计应该注意的几个方面。

关键词：综合实践活动课程教学设计情境性、启发性、探究性、问题一、“综合实践活动课程”的教学设计要注重教学内容的情境性“情境性”主要是指“综合实践活动课程”的教学设计要通过学生的真实生活选取教学内容，设计于此相应的教学情境，按照一定的教学目标进行有效地组织。

这个“情境”既要体现真实性，又要按照教学目标进行有效地筛选和处理。

在综合实践活动课程的教学设计中，学生的活动要素包括：“讨论”、“现场活动”、“反思”与“表现”，教师的指导要素包括：“倾听”、“观察”与“引导”，这些要素要通过一个中心情境来展开，通过一定的活动步骤引导学生提高认识和实践能力。

在教学设计的过程中，要把情境进行处理、组织和呈现，同时要安排“讨论”、“现场活动”、“反思和表现”等学生活动的时间，教师的引导是根据教学目标和学生的现场反应而进行的。

良好的情境可以让学生更好地发现自我、展现自我、升华自我和提高实践能力。

“讨论”基本上能体现综合实践活动课程的启发思维的过程，讨论过程的问题设计是学生进行有效讨论的基础。

讨论的问题始终要基于学生的生活实际和生活经验，通过实际生活的例子，让学生产生新的思想和做法，同时上升到理性思考的阶段。

讨论的问题最终要摆脱教师的控制，达到学生心灵和思想的内化。

在设计教学过程的步骤时教师要明确，教师的角色是对学生问题的有效引导而不是控制，这样才能发挥学生的想象力和创造动力，达到讨论过程中新思想和新问题产生的效果，从而提升学生的思想和创造水平。

教师要避免讨论脱离主题和没有效率，过多地控制学生讨论的空间和内容，限制学生思想的发挥。

开发综合实践活动课程资源的几点思考

地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。然而，校在 ” 各综合实践活动课程的实施中出现了不同的做法。为
否 “ 教材 ” 意味着没有课程资源，程就无以为无就课
是就等于教材呢？“ 应不应为学生编制适用教材” 的
７８
源共建与共享的平台，尽可能多的集成各地资源，为
教师提供更为丰富的选择；同时为增强资源的适切性，构建区域性课程资源共建与共享的机制。
为了避免与纲要冲突，同时又为教师提供课程资源，部分地方将区域性的所谓“ 教材 ” 名为“ 命资源包 ” 。而名称的变化背后是对于如何利用 “ 教材” 的立场变化。按当前的理解 “ 教材 ” 远超出了 “ 学材远教
课程资源一方面反映了当前综合实践活动课程实施的现状，另一方面，随着课程研究和实施的进一步深入，能够反映出课程实施的最新动态。因此，又
综合实践活动课程的具有生成性、开放性的特点，但
并不意味着综合实践活动课程不需要课程资源的支持。可以肯定的是综合实践活动课程的实施需要更
磁
壳论坛
２０年第３总第７期）０８期（７
开发综合实践活动课程资源的几点思考
许晓莉
丰宁县凤山二中，河北在《综合实践活动课程指导纲要》第三部分有这样一段话：综合实践活动是由国家设置、 “ 地方指导丰宁０８５６３２

综合实践活动_教学心得(3篇)

第1篇作为一名教育工作者，我有幸参与了综合实践活动课程的开发和实施。

这一课程旨在培养学生的综合素质，包括创新精神、实践能力、团队协作和社会责任感。

在过去的实践过程中，我深刻体会到了综合实践活动课程的重要性和挑战性，以下是我的一些心得体会。

一、课程理念的认识与践行综合实践活动课程的核心是“以人为本，全面发展”。

这意味着在课程设计中，我们要充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探索、实践和创新。

在实践中，我深刻认识到以下几点：1. 注重学生主体地位：在课程实施过程中，我努力营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生成为学习的主人。

通过小组讨论、角色扮演、实地考察等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2. 强调实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，我鼓励学生将所学知识应用于实际生活，通过动手操作、合作探究等方式，提高他们的实践能力。

3. 关注学生全面发展：在课程设计中，我注重培养学生的道德品质、智力发展、身心健康和审美情趣，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。

二、课程内容的设计与实施综合实践活动课程内容丰富多样，涉及科技、文化、艺术、社会等多个领域。

在设计课程内容时，我遵循以下原则：1. 贴近学生生活：课程内容应与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的生活自理能力。

2. 注重跨学科整合：综合实践活动课程强调跨学科整合，我尝试将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合素养。

3. 体现时代特色：课程内容应紧跟时代发展，关注国家和社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。

在实施课程过程中，我注重以下几个方面：1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

2. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养他们的团队协作能力。

3. 个性化指导：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

关于小学综合实践活动课程资源的开发思考探析

关于小学综合实践活动课程资源的开发思考探析小學课程学习对于小学生成长是至关重要的，是培养小学生正确的世界观、人生观和价值观的措施。

随着教育体制的不断变革，小学教育越来越重视综合实践活动课程的开发。

综合实践活动课程的特点在于打破传统课堂讲课局限，将小学生代入一个丰富多彩、互动性极高的现实世界。

不仅有利于提高小学生学效率，还有利于培养小学生善于思考、追求创新的品质。

为此，本文主要针对小学综合实践活动资源开发的方法进行阐述，希望对小学综合实践活动课程资源的开发提供借鉴意义。

标签：小学；综合实践活动课程；资源开发小学综合实践活动课程不仅有利于小学生的身心健康发展，也有利于我国的教育朝着自主化、实践化方向发展。

综合实践活动课程可以使小学生更加关注生活，从而将所学知识更好地运用到实践中去。

课程资源质量是发挥综合实践活动课程价值的基础，因此，需要我们对综合实践活动课程的开发给予高度重视。

一、利用课本知识进行小学综合实践活动课程资源的开发综合实践活动课程有别于传统课程是由于它强调小学生的个人实践和自我思考[1]。

综合实践活动课程具有综合性，它要求小学生将所学的知识和经验运用到实践中去，从而获得自我提高。

这就说明了基础经验和知识的重要性，因此，需要我们的授课教师能够充分地对课本知识进行深入研究，从而为综合实践活动课程的开发提供理论依据，以下将从两面方面阐述如何以课本知识为依托进行综合实践活动课程资源的开发。

（一）运用课本内容之间的纵向联系进行综合实践活动课程资源开发小学课本选题是有其内在逻辑和规律的，所以当授课教师在进行综合实践活动课程资源开发时，应正确梳理课本内容的时间线，将课本内容之间的纵向联系简洁清晰地展示给学生。

只有这样综合实践活动课程才具有系统性，才能更好地将课本知识运用到实践中。

例如，“走进革命英雄”这个综合实践活动，我们将六年级的课文《抗日英雄杨靖宇》与四年级的课文《黄继光》联系起来，进行这项综合实践活动的开展。

综合实践活动活动反思

综合实践活动活动反思引言概述：综合实践活动是一种重要的学习方式，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力和综合素质。

然而，每次实践活动结束后，我们都应该进行反思，总结经验教训，以便更好地改进和提升。

本文将从五个方面，即活动目标、活动安排、团队合作、问题解决和个人成长，对综合实践活动进行反思。

一、活动目标：1.1 活动目标的设定是否明确：在综合实践活动中，活动目标的设定是非常重要的。

我们应该明确活动的目的和预期结果，以便更好地指导实践过程。

在今后的活动中，我们要更加明确地设定活动目标，确保每个参与者都清楚自己的角色和任务。

1.2 目标是否合理可行：活动目标的设定应该符合实际情况和参与者的能力水平。

我们需要在制定目标时考虑到各方面的因素，确保目标的合理性和可行性。

在下一次活动中，我们应该更加注重目标的可操作性，避免设定过高或过低的目标。

1.3 目标达成情况评估：在活动结束后，我们应该对目标的达成情况进行评估。

通过评估，我们可以了解到活动的成果和不足之处，为下一次活动提供参考和改进的方向。

二、活动安排：2.1 活动时间的合理安排：在综合实践活动中，活动时间的安排是关键。

我们应该合理安排活动的时间，确保每个环节都有足够的时间完成。

下一次活动中，我们要更加注重时间的合理分配，避免出现时间不足或浪费的情况。

2.2 活动资源的充分利用：在活动安排中，我们要充分利用各种资源，包括人力、物力和信息资源等。

下一次活动中，我们应该更加注重资源的整合和利用，提高活动的效益和成果。

2.3 活动流程的优化改进：活动流程的优化可以提高活动的效率和质量。

我们应该对活动流程进行反思，找出不合理的地方并进行改进。

在下一次活动中，我们要注重活动流程的优化，提高活动的执行效果。

三、团队合作：3.1 角色分工的明确性：在综合实践活动中，团队合作是非常重要的。

我们应该明确每个成员的角色和任务，确保团队协作的顺利进行。

关于综合实践活动的教学反思（精选12篇）

综合实践活动的教学反思关于综合实践活动的教学反思（精选12篇）综合实践活动的教学反思篇1综合实践活动是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，以实践活动为主要实施途径和方式。

在实施过程中，我们要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的主题内容，开展活动。

一、从学生兴趣入手开发主题人们常说，兴趣是最好的老师。

学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。

主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。

行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心力。

因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计。

让学生产生了强烈的兴趣，他们在一种欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中自觉自愿的参与活动。

在活动中也感受到了学习的乐趣，体验到了成功的喜悦，增强了信心。

二、着眼于学生现实生活开发主题学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。

因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。

因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的主题内容。

通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。

增强学生对中国传统文化的热爱之情，增进学生对传统知识的探究心理。

三、以问题为突破口开发主题研究从问题开始，没有问题就没有研究。

综合实践活动课的最直接动力就是一个个活生生的问题。

俗话说：生活中不是缺少问题而是缺少发现问题的眼睛。

对综合实践活动课程学习方式的几点思考

对综合实践活动课程学习方式的几点思考【摘要】综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中担负着促进学生学习方式转变的重任。

本文主要阐述了综合实践活动课程的涵义、基本特征与学习方式，提出了综合实践活动课程实施中学生学习方式转变的策略，一是改变观念，树立新的教学观；二是确立多元的活动方式观；三是促进信息技术与学科课程的整合。

【关键词】新课改；综合实践活动；课程学习；方式转变2001年5月，我国颁发了《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》，规定中小学设置综合实践活动课程。

2001年6月，国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》（简称《纲要》）。

自此，我国展开了轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革运动。

新课改的目标之一就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

[1]由此可见，综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，体现了学习方式的变革。

一、综合实践活动课程的涵义及其基本特征综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的课程形态。

与传统的分科课程、活动课程相比较，综合实践活动具有如下特性：1、综合性综合实践活动课程是基于整体论视野而开发和实施的。

在学习方式上，它强调要调动一切有利于学生活动积极性和探索欲望的活动形式，在内容上，它超越了具有严密的知识体系、分门别类的学科界限，以学生的心理水平、学习兴趣、社会问题以及跨学科的综合性知识为基础设计学习内容；强调调动多种感官的参与和多种心理能力的投入，有个人活动、小组活动和集体活动等多种灵活形式。

2、实践性这是综合实践活动课程最显著的特点和本质特征。

它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。

关于综合实践活动的几点思考

的全新课程。在此我谈谈在综合实践活动过程中的一些体会。
一
学生实践了什么，我们的学生经历了什么；的学生在活动过程我们
中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学
、
实践活动课题的选择要从学生实际和兴趣出发
罐
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人体性，综合活动课题的选择尤为重要。我们教师要引导学生善于从交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的
织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的学校召开家长会进行宣传的基础上，在平时的实践活动过程中努
指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在我们实践中的一位积极参与者。
的成果。
作者单位：重庆市垫江县桂溪小学
一
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作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要
的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师在课外校外进行，涉及有关安全、人交往、略指导等方面的问与策
的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、题，组如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。因此我们要在

综合实践活动开展的几点思考

结果与反馈
活动结束后，学校对参与学生的反馈进行汇总和分析，发现学生普遍对这种实践活动感到满意，认为自己得到了很多宝贵的经验。
案例二：某中学的科技创新活动
目的和内容
该活动旨在激发学生的科技创新精神，提高他们的动手能力和创新思维。活动内容包括科技制作、创新实验、科技竞赛等。
实施过程
在活动前，学校通过宣传和组织讲座等形式引导学生积极参与。在活动中，学生自由组队，选择自己喜欢的项目进行实践，教师提供指导和资源支持。
根据活动目标，分析所需的资源、人员、时间等方面的需求，为流程设计提供基础数据。
制定应急预案
根据需求分析结果，制定详细的活动流程，包括活动内容、时间安排、人员分工等。
预测可能出现的意外情况，制定相应的应急预案，确保活动能够顺利进行。
活动过程中的指导与管理
现场指导
在活动进行中，对参与者进行现场指导，确保活动按照预定的流
02
综合实践活动的策划与准备
活动目标的设定
01
02
03
明确活动目的
在策划综合实践活动时，首先要明确活动的目的，确保活动能够达到预期的效果。
确定活动主题
根据活动目的，选择一个或多个主题，确保活动内容丰富多彩。
考虑参与人群
在设定活动目标时，要充分考虑参与人群的需求和特点，确保活动能够吸引更多人参与。
综合实践活动开展的几点思考
2023-11-11
目录
• 综合实践活动概述 • 综合实践活动的策划与准备 • 综合实践活动的实施与管理 • 综合实践活动的挑战与对策 • 综合实践活动的案例分析 • 综合实践活动的展望与未来发展
01
综合实践活动概述
定义与特点

综合实践课教学反思(22篇)

综合实践课教学反思（22篇）综合实践课教学反思 1综合实践课程作为一门新课程，我不断努力、探索，通过各种形式的活动充实自己，让综合实践课生根、发芽。

下面总结一下这学期的工作。

本学期开展每个主题活动时，我都会在班级中展开讨论：该如何去操作，也就是要做些什么事?经过讨论，决定分为以下几个步骤：一、收集资料；二、交流体验；三、实践操作；四、总结活动。

在轰轰烈烈开展活动的过程中仍存在各种问题：( 1 )由于四年级学生年龄还小，刚刚接触社会，他们对综合实践活动课程的认识还不够，活动能力也较差，在实际操作中有一定的困难，需要我们再多些耐心的帮助和指导，特别是在进行问卷调查方面。

( 2 )不是所有的学生都全身心地参与了：有的学生没真正的投入到活动中，有的队员搜集的资料较少，还有的学生没有保存好一手资料，造成资料的丢失，有个别小组活动时不积极等等。

( 3 )在上综合实践活动课时，由于考虑学生的安全因素，我们在外出活动时间上难以得到保证。

走出校园实地调查，走入社会进行活动的几乎没有，我们可以争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对活动有价值的校内外资源，为队员开展活动提供良好的条件。

( 4 )在活动过程中，我们始终坚持酌情分工，各任其责。

因为综合实践活动课程注重学生的参与性，但现实情况注定有些制订好的方案，对于一部分学生是无法完成的`。

因为学生的能力有一定的差异：有的学生口头表达能力比较强，有的同学写作能力较强，还有的活动能力较强……如何使学生真正快乐地参与到整个活动中，做到人人参与，充分发挥综合实践的全员性是我需要深深思考的问题。

在这学期的各种综合实践主题活动中，通过参加活动学生们获得了对社会的宝贵经验，更享受到了无限的快乐。

因此我们觉得，不管是稚嫩还是精彩，是参与还是观看，每一次活动过程就是我们成长道路上的一个脚印、一片风景、一道痕迹、一次体验!这一段有意义的时光已经成为是我任教学生这一学期中最开心的日子，将会永远存留在他们心中。

对小学综合实践活动课程资源开发及运用的几点认识

组的人口进行整合后，他们自己不仅知道了这个村人口总数，各个年龄段的男女数。他还提出了０～５周岁男女比例失调。
年级
小动物的习性与发育成长过程：植物培养学生的观察能力．树立朴实的科学生长发育过程；某些恒星在天体中态度．学生在实践中学会分析问题．从中、高
我们根据活动主题确立活动目标，安排活动流程：我们是
易于实践，易于实现。生的适应社会能力，全面提高学生的综合素质能力。我国把同的活动主题。面向整体，课》它是基于学生的直接经验，密切联系学生生活的一门学以学生为主体因材施教，突出学生的自主性和实践性，每步活
年级
搜集方便面袋；蔬菜种子袋；种子的种类等
等。
开扩学生视野．扩大课外识字．锻炼
低年级
要落到实处，让每一个学生在活动中都能感到活动的快乐，有所收益。培养学生求实的科学态度，在活动中要做好认真的观
察和详细记录，要善于引导学生发现问题，解决问题，活动的生成性。例如，在我们这一个自然村人口的调查中，学生把各
本理念和精神，围绕综合实践活动主要内容的四大领域和综段四步。启动阶段又分三个环节： ①激发兴趣、揭示活动课题；
合实践活动五大特性。从学校的实际情况、学生的年龄特点和 ②研究调查方案、确立活动小组； ③设计调查表格；社会调查
在校学生情况；一周伙食情况；一周小食培养学生的社会实践活动能力。在调查

上好综合实践活动课的几点看法

上好综合实践活动课的几点看法内容摘要：综合实践活动是国家设置，由地方和学校根据实际开发的新课程领域。

它包括研究性学习、社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育等内容，具有整体性、实践性、开放性、自主性、生成性等特点。

它是坚持学生的自主选择和主动参与，以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程。

它是强调学生勇于探索勤于动手和勇于实践，将学生的需要动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，发展学生的创新精神和实践能力综合运用课程。

关键词：综合实践活动参与探索问题意识综合实践活动是国家设置，由地方和学校根据实际开发的新课程领域。

它包括研究性学习、社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育等内容，具有整体性、实践性、开放性、自主性、生成性等特点。

它是坚持学生的自主选择和主动参与，以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的课程。

它是强调学生勇于探索勤于动手和勇于实践，将学生的需要动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，发展学生的创新精神和实践能力综合运用课程，那么就怎样上好综合实践活动课，结合自己平时的教学工作，我谈点我谈点自己的看法。

一、以“做”为中心引导学生参与探索中国现代教育的先驱陶行知先生认为“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样做”，教师是在“做”上教，学生是为“做”而学，强调“做”是“教与学”的中心。

因此，教师在引导学生参与知识的探索研究过程中要突出实践，以“做”为中心，让学生自己去获取，巩固和深化知识，并在参与探索的全过程中发展思维，体验乐趣，培养能力。

最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

只有学生对学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

但是学习兴趣从何而来呢?一定要先有兴趣，才能参与学习吗?其实。

学习兴趣不是一种可以培养的能力，而应是一种情感体验、是学生在参与学习的过程中体验到的一种快乐感觉。