兴趣-特长与全面发展关系

浅谈兴趣\特长与全面发展的关系【摘要】不同的学生具有不同的兴趣、爱好和特长,教育者要充分尊重这一差异,并把这当成一种教育资源,充分激发学生兴趣和

爱好,发挥其特长,让他们品尝到成功的喜悦,再诱导其在其它方面获得发展,最后达到全面发展的目的。

【关键词】兴趣特长;全面发展;关系

王安石曾赋诗盛赞北宋著名的教育家胡瑗:“先取先生做梁栋,以次收拾桷和榱”。他把胡瑷比作房屋的正梁大梁,把胡瑷培养出来的学生比作桷和榱(椽子),都是国家担负重任的人物。欧阳修亦以诗赞曰:“吴兴先生富道德,洗洗子弟皆贤才”。他二人何以至此推崇胡瑗,盖因胡公常常根据学生的兴趣、爱好和特长来组织教学,所教学生“有尚经术者,好谈兵战者,好文艺者,好尚节义者”,皆“使之以类群居讲习”,所以不少学生后来都成了材,据《宋元学案·安定学案》所载:“吏部所得士,先生弟子十常居四五”。由此可见,学生素质最优发展与激发学生兴趣爱好、发挥学生特长有着十分密切的关系。每个学生都有其自身的独特性,他们在兴趣、爱好、特长、智能等方面是各不相同、各有侧重的,珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人,应成为我们对待学生的基本态度,教育工作者要

认识到这种差异。并且要尊重这种差异。差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提,应视为一种财富而加以开发,使每个学生在

原有的基础上得到完全、自由的发展,进而诱导其全面发展。那么,兴趣、爱好、特长究竟在人的发展中起着一个什么样的作用的呢,

本文不揣浅陋,谈点肤浅认识,以此引出玉来。

“人性有迟敏,气有昏明,岂齐哉”,这就是说人的素质表现出极大的差异性,这种差异既可源于先天遗传的不同,又因后天教育影

响的结果,表现出不同的个性倾向和个性特征,因而学生具有不同

的兴趣、爱好、追求是一种客观的心理存在。学生在从事不同性质的活动中,表现出不同的特殊能力和天赋也是一种客观存在,实施

素质教育,岂能忽视这些客观存在。苏霍姆林斯基说:“有三百个学生,就会有三百种不同的兴趣和爱好”,“教育工作者的明智,就在于从似乎‘差不多’的学生中,发现每一个学生特有的兴趣、爱好、志向和特长,大胆地让每一个学生的才能都得到充分发展”。这种教育对象的心理差异性决定了教育的差异性——把着眼点放在不同

学生的不同发展上,认定学生的个体差别,因材施教,把学生的兴趣作充分地激发,把学生的特长作最充分地发挥,创造一种有利于学

生生动活泼地按照其自然发展的教育环境。苏霍姆林斯基在教育工作实践中,十分强调尊重学生的心里需要、兴趣爱好与才能,让每个学生在学习各门知识时,找到自己最喜爱的学科,这不仅仅是让学

生素质最优发展的规律之一,而且是丰富多彩的学生个体精神生活的需要。这是教育过程中最有意义的领域。

兴趣、动机等是属人的非智力因素,它是调动学生学习积极性的一种动能源;“特长是指人进行生产活动、学习活动或其他活动的专长和能力”,一个人的“能力伴有心理条件(需要、动机、兴趣、爱好、理想)而存在”,心理学认为:象“需要、动机、兴趣、理想

这类非智力因素”的现实水平在一个人的专长开发、培养、形成过程中,突出表现出动力作用(明确方向,推动发展,强化效果)、习惯作用(完成动作系统的自动化)和精神补偿作用(互补、协同、和谐整合)。其中以需要为基础的动机、兴趣在特长发展中是最直接起作用的原动力”,如果学校教育适时把握,“有如时雨化之者,当其可,乘其间而施之”。必将诱发学生一次又一次对特长发挥的兴趣,如此往复,必将走向良性循环,

这是促进学生个性发展的第一次飞跃,这里值得注意的是学生德、智、体诸方面素质是兴趣、特长的基础和前提,离开它,激发兴趣和发挥特长便成了无源之水,无本之本。

当第一次飞跃完成后,教师不失时机地把握学生良好的心理状态,“迁移”到时其他科目的学习上,让他在其他各“育”中也得到最充分地发展,当学生在第一次飞跃中尝试到了学习的愉悦后,信心树立起来了,相信自己在其他方面也能成功,在具体的学习情境里,学生会引起对过去学习经验的联想,把现在的学习处境与过去的学习情况相比较,回忆以前的成功,因为过去的学习时效对现在的学习能起到一种暗示作用,这样的心理指向,使得学生学习新知识有了情感的依靠和良好的心态支柱,这是促成学生素质发展第二次飞跃,第二次飞跃又顺着原来轨迹为以后的循环发展奠定了更好的基础,这种循环发展是作螺旋状滚动式发展。每一次飞跃都是下一次飞跃的基础和前提,第二次飞跃又能促进第一次飞跃作螺旋状滚动发展。换句话说,兴趣,特长与其他各“育”之间是辩证统一、

互为促进关系。我们曾经为此开展过相关的教育教学改革实验,这个课题就是“以兴趣特长带动学生全面发展的研究”,在这项改革实验中,湘西州教科院与永顺县教科所对特长与文化成绩的相关程度进行统计分析和xoy坐标描述,现选取舞蹈、器乐、体育三个特长项目的10次学生成绩与在同一时间考试的语文、数学文化成绩的相关程度分析列表如下:

从上表显而易见,特长成绩与文化成绩同步提高。两变量呈正相关,更有趣的是在当年小学毕业学业成绩检测中,不少学生文化成绩优秀,其特长项目体育、绘画、书法、舞蹈、器乐、科技小发明等考评成绩也很突出,与思想品德,心理素质等也呈正相关。

综上所述,学生的发展过程是一个受着各方面因素影响的动态过程,是一个能动的具有很强的自我组织过程,兴趣,爱好与特长在这一过程中表现得最为活跃,它决定了学生个体学习态度和学习程度,直接影响着学生发展的方向和水平,通过培养学生兴趣、爱好和特长,使学生个性得到一定发展,对学生全面发展起到很大的促进作用,我们只有充分认识兴趣、爱好、特长在人的教育中的重要作用,才能在教育实现转轨、全面推行素质教育的改革实践中选择突破口,抓住关键,突出办学特色。

参考文献

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