青岛版二年级数学上册教案实践活动角的练习
二年级上册数学教案角的初步认识_青岛版
角的初步认识教学内容：青岛版六年制二年级上册第三单元信息窗1〔27——28页〕教学目标1. 结合生活情景及操作活动 ,学生初步认识角 ,知道角的各局部名称 ,初步学会用尺画角。
2. 通过让学生观察、操作分析、比拟、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力 ,开展学生与同伴合作解决问题的意识 ,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.结合生活情景认识角 ,感受角与生活的密切联系 ,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：理解角的定义 ,知道角的各局部名称 ,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念 ,引导学生掌握画角的方法 ,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：教师准备：多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备：三角板、练习本、日常文具用品。
教学过程一、创设情境 ,提出问题1.出示情景 ,说出信息：师：小朋友们今天老师要给大家介绍一位新朋友 ,大家看快来看看吧！师：〔出示情境图〕从图中你发现了哪些数学信息呢？学生可能说出：小旗上有3个角。
师：说的很好 ,大家再看这幅图 ,你能从中找出角吗？它在哪里？〔此时可以先让学生同桌2人之间说一说 ,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
〕2．整理信息 ,提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息 ,你能提出数学问题呢？学生可能提出：什么是角？〔学生不会提出的时候教师可积极引导〕二、结合情景 ,你说我讲〔一〕角的定义。
师：请同学们仔细观察 ,这些角都有哪些共同的特点？〔把实际物品抽象成图形〕学生可能很快说出：都有尖尖的一个点 ,有两条直直的边。
师：你的眼睛真亮 ,观察的真仔细啊。
追问：你们发现标角标的符号有些不一样吗？学生可能说出：第二个用的是横折直线标记 ,第一个和第三个是用弯的线标记的。
此时 ,教师解释：因为第二个角是直的 ,所以我们标记的时候也要用直角符号去标记 ,它的名字叫直角 ,下节课我们会详细来学习直角。
最新青岛版二年级数学上册教案
最新青岛版二年级数学上册教案使同学能乐观参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。
一起看看最新青岛版二班级数学上册教案!欢迎查阅!最新青岛版二班级数学上册教案1教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、丰富同学对角的直观熟悉，培育同学的空间观念。
3、使同学能乐观参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。
教学重难点：1、使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、初步学会用尺画角，理解角的大小。
教学过程：一、导入1、猜图嬉戏上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)预设：生：三角形。
师追问：你是怎么猜出来的?老师再出示另一个图形，露出其中一个角让同学猜想。
预设：三角形、正方形、长方形……师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?2、揭示课题师：原来小伴侣是依据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去熟悉角!(板书：角的初步熟悉)二、合作沟通，熟悉角(一)找角师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?(二)感受角1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)2、请你拿出预备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉?把你的发觉告知给你的同桌听!(沟通学习)3、汇报：角的两边是直直的;角是尖尖的。
(三)观看角1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观看这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。
4、小练习：推断哪些是角。
同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?同学汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案 资料
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料用小角度测量DD角的初步认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。
教学目标：知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间概念，从实物或平面图形中识别角度，理解数学与日常生活的关系。
情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
教学重点：让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并初步学会用尺子画角度。
教学困难：引导学生掌握画角的方法。
学术状况分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。
教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。
教法、学法通过感知、观察和演示的全过程，学生找到了多种感知、观察和演示的方法，并充分遵循感知、观察和演示的全过程，让学生在大量实践活动中掌握知识形成的能力。
充分发挥现代教学与多媒体结合的优势，通过生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态教材变成动态的教学内容，让学生在实践中思考，在观察中分析，把大脑中的外可见和内不可见的角落打印出来。
从而进一步调动他们的学习兴趣。
努力实现教与学的最佳结合，让所有学生都能参与到探索新知识的过程中。
二年级数学青岛版教案角的初步认识(详案)
角的初步认识一、教学目标1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、在活动中让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
二、重难点教学重点：认识角知道角的各部分名称。
教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。
二、情境导入师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘“角”，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来找到“角”并且它做朋友好吗？三、创设情境师：同学们，你们看这张情境图，你能找到角吗？生：旗子上有角，尺子上有角，太阳上有尖尖的角，亭子的顶上也有角。
师：同学们真是太棒了，找的可真全啊，那同学们想一想，什么是角呢？生：有尖尖角的师：对，还有呢？生：有两条直直的边的。
师：真棒，像这种有两条边，尖尖的就是角。
同学们看，像这些都是角。
角尖尖的地方就是顶点，旁边两条直直的线就是边，所以，角是由一个顶点和两条边组成的。
同学们你们能在咱们教室中找到角吗？生：红领巾、黑板、课本、窗户。
师：同学们真棒！这张图片上的角同学们都认识吗？像这种（指PPT）的角叫做直角，我们在哪些地方见过直角？生：黑板、尺子、桌子、门......师：同学们观察的可真仔细！除了直角之外，我们还见过这样的角和这样的角，那我们想一想这三种角，哪一个角大呢？生：看法不一师：我们可以用三角尺来帮助我们，同学们先在三角尺上找到直角。
生：找到了。
师：图片中的哪个角跟直角一样大？生：第二个师：然后再把三角板上的直角跟第一个角比较，这个角比直角小，再把三角板上的直角跟第三个角比较，这个角比直角大。
比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
接下来我们做一下相关练习题，来加深印象。
四、练习五、总结这节课我们学习了角，我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的，角分为直角、锐角和钝角，锐角小于直角小于钝角。
六、作业七、课后反思。
二年级上册数学教案-二 角的初步认识 青岛版(五年制)
二年级上册数学教案-二角的初步认识青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解角的概念，能够识别和描述角。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 角的定义和特征2. 角的度量3. 角的分类三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和特征，角的度量，角的分类。
2. 教学难点：角的度量，角的分类。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，形成对角的直观认识。
2. 采用讲授法，讲解角的定义、特征和分类。
3. 采用小组合作法，让学生在动手操作中加深对角的理解。
4. 采用练习法，巩固学生对角的知识。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示生活中的各种角，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）讲解角的定义和特征角是由两条具有公共端点的射线组成的图形，这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。
角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
（2）讲解角的度量角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
利用量角器测量角的大小。
（3）讲解角的分类锐角：小于90°的角直角：等于90°的角钝角：大于90°且小于180°的角平角：等于180°的角周角：等于360°的角3. 动手操作（15分钟）学生分组，利用学具（三角板、量角器等）进行角的度量、分类和画图练习。
4. 巩固练习（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与拓展（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调角的定义、特征、度量和分类。
提问：同学们还能在生活中找到哪些角？它们分别属于哪种类型的角？6. 课后作业（布置作业，让学生回家后独立完成）六、板书设计1. 角的初步认识2. 1. 定义和特征2. 度量3. 分类七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学质量。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教学设计【教学内容】青岛版数学二年级上册第二单元角的初步认识。
【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
2、通过让学生观察、操作、分析比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的观察能力和实际操作能力。
3、在动手操作活动中，培养学生互相协作的精神。
营造平等和谐、积极向上的学习氛围，【教学重点】1、认识角。
2、知道角的各部分名称。
3、会比较角的大小【教学难点】1、能用不同的方法做出角。
2、对角的大小有一个直观的认识。
理解角的大小与边的长短无关。
【教学准备】教具准备：PPT课件；录屏学具准备：剪刀、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板、长方形纸、6根小棒。
【教学设计】教学过程 :一、激发兴趣，游戏导入：师：同学们喜欢做游戏吗？师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。
（请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆），注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
师：能摆出什么图形？（正方形或平行四边形）师：拿走一根小棒，看看又能摆出什么图形？（三角形）师：再拿走一根小棒，现在变成什么图形了呢？师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）设计意图：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
二、创设情境，引导探究：1.视觉感知角：动画演示师：你喜欢看魔术表演吗？刚才老师从五个生活用品中变出了咱学过的五种图形。
这些图形中都有角，你发现了吗？（动画演示从实物到图形再到角的过程）（2）认识角的各部分名称：师：一个角有几个顶点？有几条边？板书：（画一个角并标上各部分的名称。
）师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？（请学生到黑板上指一指）师：请同学们打开书本39页，写出另外两个角的各部分的名称。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的内在动力。
2.培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，以生动的生活实例和丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重鼓励学生，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。同时，引导学生认识数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识，使学生感受到数学的实用价值。
（三）小组合作
1.组织分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.利用小组合作解决问题，提高学生的沟通能力。
3.关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助。
在教学过程中，我组织分组讨论，让学生在团队协作中完成任务，培养学生的团队协作能力。利用小组合作解决问题，如设计“角的拼图”活动，让学生在合作中完成任务，提高学生的沟通能力。关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助，如组织“小组互评”活动，奖励表现优秀的小组。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》教学内容。本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的特征，能辨别各种角，并了解角在实际生活中的应用。课程内容与学生日常生活紧密相连，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我以生动的生活实例和丰富的教学活动为主线，引导学生从实际生活中发现角、，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。同时，注重个体差异，关注学生思维的发展，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，形成系统的知识体系。如提问：“我们今天学习了什么？角的定义是什么？角的分类有哪些？”
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计及反思
角的初步认识教学设计及反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第27～28页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。
并会画角。
教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学步骤：一、创设情境，发现问题示课本情境图教学。
同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”（学生回答）这就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）这些问题都是我们今天这节课所要学习的。
二、观察思考，探究新知1、在实物中找角。
(1)仔细观察主题图，在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？（学生根据已有的认识图形的经验，找有角的物体。
）在我们的生活中，有很多物体上面有角。
（课件演示将生活中物体上的角与数学角进行对比，）如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这个图形，你还认识它吗？（课件先出示几种学生常见的物体，再依次演示将实物抽象成几何图形──角，让学生说出它的名称）。
师：那么这些图形叫什么？（师引导：我们把这些图形叫做角。
板书课题：角的初步认识）（2）找一找我们的教室里哪些物体的表面上有角？（学生可离开座位，边指边说自己找的角。
）（学生回答）2．认识角的各部分名称。
刚才我们认识了角，找到这么多的角。
同学们真了不起。
同学们，请用你的手摸一摸三角板上的角，试试有什么感觉？（学生回答）为什么会扎人？（学生回答）刚才我看很多同学摸角时只是摸了摸尖的地方就停下了，这样摸到的角完整吗？（学生回答）咱们再从这个尖开始往两边摸一摸（教师利用三角板教具演示摸角过程）。
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
二年级上册数学教案-10 角的初步认识 复习-青岛版(五年制)
二年级上册数学教案-10 角的初步认识复习-青岛版（五年制）一、教学目标1. 知识与技能1.复习角的初步认识的相关概念，包括角的顶点、角的边、角的度数。
2.掌握用直尺与半圆规画角的方法。
3.了解角的分类，包括钝角、直角、锐角等。
4.通过练习，提高角的初步认识的操作能力。
2. 过程与方法1.教师讲解和举例。
2.听讲与模仿练习。
3.小组合作学习。
3. 情感、态度与价值观1.锻炼学生的自我认知与对自身能力的掌握感。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的思维意识，掌握抽象概念。
二、教学重难点教学重点：1.角的初步认识的相关概念，包括角的顶点、角的边、角的度数。
2.了解角的分类，包括钝角、直角、锐角等。
教学难点：1.掌握用直尺与半圆规画角的方法。
2.提高角的初步认识的操作能力。
三、教学内容与过程1. 教学内容1.角的初步认识的相关概念复习。
2.角的分类知识点介绍。
3.角的初步认识的操作能力的练习。
2. 教学过程（1）导入新课教师简单介绍今天的课程，画圆图，引出“角”。
（2）旧课温习复习角的基本概念，如角的顶点、角的边、角的度数。
（3）新概念学习针对角的分类进行新概念讲解，包括钝角、直角、锐角等。
（4）操作能力练习教师演示如何用直尺与半圆规画角，并让学生进行练习。
合作学习，让同学互相制作角，加深对角的初步认识。
（5）小组合作练习小组合作，将其他角进行分类，拼成不规则图形，让学生在动手过程中锻炼思维与逻辑能力。
（6）结课小结内容，并让学生自我评价，加深学习理解。
四、教学评价通过此次教学，学生能够准确掌握角的初步认识以及角的分类方式，了解角的应用及拓展，能够正确使用直尺与半圆规画出各种角，提高了学生的思维能力与创造力，类比相关题型进行巩固。
整个课程能够充分调动学生的积极性与主动性，激发学生的好奇心及求知欲，使学习过程不再枯燥乏味，从而提高学生的学习兴趣。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案《角的初步认识》教学设计调整稿及设计反思教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页教学目标：1.融合生活情境，认识到生活中时时存有角，体会数学与生活的联系。
2.通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
3.通过各种学具的操作方式活动，培育学生的动手能力，及运用学具积极探索数学知识的意识和能力。
通过各种游戏和活动唤起学生自学兴趣践行努力学习数学的信心。
教学重点：认识角。
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：1.能用不同的方法做出角。
2.使学生通过直观认知认知角的大小与边的长短毫无关系。
（说明：上课过程中，发现学生做动手做角仍有难度，因此将能用不同的方法做出角作为一个教学重点。
）学具教具准备工作：多媒体课件、多媒体课件、三角板、剪刀、各种形状的纸、绳子、小棒等好多材料。
教学过程：课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）（表明：小学生年龄大，针对本课教学内容设计课前游戏，能够有效率提升学生的注意力，为上不好课搞好铺垫。
）一、提出问题：1.课件出具小朋友抓著的物品，在物品的面上打听重新认识的图形。
2.接着出示课件，出示情境图，设计问题：在这些图形里你发现了什么？板书课题：角的初步认识二、新知探究：1.出示学习目标：深入细致看看课本，看看一下怎样通过“打听一打听”“八折一折”“描一描”“比一比”等活动，重新认识什么就是角，晓得角的各部分名称，可以用相同的方法作出角。
时间为5分钟，学生开始自学。
（表明：学生自学能力的培育不是一朝一夕的事情，学生也不是从0已经开始的，须要从小就培育，教师设置直观操作方式的自学目标，能够使得学生独立自主读书、探究。
）2.学生自学。
3.意见反馈：根据明确提出的问题展开问题意见反馈，检查学生自学的效果4.后教：研究角的大小与什么有关。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
青岛版六三制二年级上册数学教案
青岛版六三制二年级上册数学教案青岛版六三制二年级上册数学教案3篇二年级数学老师应该融入学生中去，与学生打成一片，去掉严肃的表情，和学生们成为朋友。
二年级数学教案对数学教师的工作具有积极的影响，能够帮助他们提升教学质量。
你是否在找正准备撰写“青岛版六三制二年级上册数学教案”，下面作者收集了相关的素材，供大家写文参考！青岛版六三制二年级上册数学教案篇1教学目标：1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。
2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。
3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。
教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。
教学过程：一、引入1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。
1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。
2、二、观察主题图1、请学生观察主题图。
说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。
2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角?三、体会比较钝角和锐角1、请你用身体来表示出这些角来。
2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类?3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。
5、折出钝角说说6、找出生活中的三种角。
7、完成39页第1题。
四、动手画角1、动手试画，说说你是怎么样画角的。
要注意什么。
2、根据老师的要求画角。
五、完成39页第2题。
六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。
青岛版六三制二年级上册数学教案篇2教学目标(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。
(二)培养学生分析和解答应用题的能力。
(三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。
教学重点和难点分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。
二年级上册数学教案-三 小制作——角的初步认识 青岛版
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。
学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。
同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。
教学难点1. 角的概念的理解和掌握。
2. 直角、锐角和钝角的区分。
3. 角的大小的测量方法。
教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。
3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。
4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。
板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。
3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。
课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》教学设计
1.理解和掌握角的定义，能够准确识别和命名不同类型的角。
-由于角的概念对学生来说是新的，他们可能难以理解两条射线如何形成角，以及角的大小与边的长短的关系。
-教学中应通过直观演示和实际操作，帮助学生形成角的清晰概念，并通过反复练习，巩固对各种角的识别和命名。
2.能够运用角的知识解决实际问题，如判断角的类型、比较角的大小等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。
-教师通过生动有趣的教学情境，如故事引入、游戏互动，激发学生的学习兴趣。
-学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学学科的兴趣。
2.引导学生体验数学探究的过程，培养勇于探究、善于思考的良好品质。
-教师鼓励学生在探究过程中不怕困难，敢于尝试，从错误中学习。
-学生在应用角的知识解决具体问题时，可能会遇到困难，尤其是涉及到角的比较和分类。
-教学中应设计丰富的实践活动，如制作角模型、设计图案等，让学生在实践中运用和加深对角的理解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，导入角的定义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-通过故事、游戏等形式，激发学生对角的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好基础。
-学生通过自主探究，体验到解决问题的成就感和快乐，培养自信心和自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，发展团队意识。
-教师在小组活动中强调合作的重要性，引导学生相互尊重，积极倾听他人意见。
-学生在合作交流中学会共享成果，体会团队合作的力量，培养集体荣誉感。
二、学情分析
3.应用题：设置一些实际问题，如测量物体角度、设计图案等，让学生在实际操作中运用所学知识。
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识 青岛版五四制
二年级上册数学教案-第二单元角的初步认识青岛版五四制教学目标1.认识角的概念，并掌握顺时针和逆时针方向的表示方法。
2.了解锐角、直角、钝角的特点和判断方法。
教学重点学生能够正确地认识角的概念，并能够用顺时针和逆时针方向的表示方法来描述角。
教学难点帮助学生判断锐角、直角和钝角，并对学生的错误认识进行纠正。
教学内容及安排课前准备1.教师准备讲解角的概念的PPT或黑板上的演示。
2.教师准备较大的图形，用于向学生展示不同类型的角。
3.教师准备角度计或普通圆规，用于帮助学生更加直观地感受角的大小。
教学过程步骤一：自然引入教师可从日常生活中的角入手，如门角、扇子角、手表上的时针、钟表上的分针等，引导学生认识角的概念。
步骤二：角的定义教师可通过PPT或黑板演示，向学生讲解角的概念，并用简单的语言阐述：当两条射线有共同的端点时，我们就称这两条射线所围成的部分为角。
角用一对平行线‘∠’来表示，如∠ABC，其中点B为角的顶角。
步骤三：角度大小的表示方法教师可用较大的图形向学生展示怎样用角度计或圆规来测量和表示角。
向学生讲解度的概念和角与度数的对应关系。
例如：一个完整的圆是360度，一个直角是90度，一个钝角是大于90度小于180度，一个锐角是小于90度。
步骤四：不同类型角的认识教师可向学生展示不同形状和大小的角，并帮助学生分辨锐角、直角和钝角，并用图形、数字和形象的语言描述这些角的特点。
步骤五：练习巩固让学生自己设计几个图形，然后用角度计或圆规测量这些图形中的角，并标明每个角的度数和类型。
教学总结通过今天的学习，学生从日常生活中的角切入，认识了角的概念，并掌握了顺时针和逆时针方向的表示方法。
在认知上，学生对锐角、直角、钝角有了初步的认识，并了解了判断它们的方法。
在实践上，学生还通过操作圆规和角度计的练习，巩固了所学知识。
二年级上册数学教案-第九单元青岛版
二年级上册数学教案第九单元青岛版教案：二年级上册数学教案第九单元青岛版一、教学内容本节课的教学内容来自二年级上册数学教材的第九单元。
该单元的主要内容是学习角的分类，包括锐角、直角、钝角和周角。
我们将通过理论讲解、实例分析、动手操作等多种方式，帮助学生理解和掌握角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 理解并掌握锐角、直角、钝角和周角的定义。
2. 能够正确识别各种角。
3. 能够用语言描述各种角的特点。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于钝角和锐角的识别和区分。
教学重点：学生能够正确识别并命名各种角。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、多媒体教学设备。
学具：练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出各种角。
2. 理论讲解：通过多媒体展示各种角的图片，讲解并引导学生理解锐角、直角、钝角和周角的的概念。
3. 例题讲解：用直尺和量角器演示如何测量和命名各种角。
4. 随堂练习：让学生用彩色笔在自己的练习本上画出各种角，并标明名称。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，用自己的语言描述各种角的特点。
六、板书设计板书设计如下：锐角直角钝角周角特点大于0°小于90° 等于90° 大于90°小于180° 等于180°七、作业设计1. 请用彩色笔画出一个锐角、一个直角、一个钝角和一个周角，并标明名称。
答案：锐角、直角、钝角、周角。
2. 请用自己的语言描述一下各种角的特点。
答案：锐角是大于0°小于90°的角，直角是等于90°的角，钝角是大于90°小于180°的角，周角是等于180°的角。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生对于角的分类有了基本的了解和认识。
但在实践中，部分学生对于钝角和锐角的识别和区分还存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实例分析和动手操作等方式，帮助学生巩固对各种角的理解。
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实践活动角的练习
信息窗解读：本实践活动是在第二册已认识米和厘米的基础上开展的。
旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，感受人体上的数学，形成初步的研究与探索意识。
课型：实践活动课。
教学目标：
1、通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体的数学。
2、主动参与小组学习，初步学会与伙伴合作交流，培养合作意识和协作能力。
3、促使学生认识到数学与自身的联系，数学就是自己生活中的一部分，进一步让学生了解到数学与生活的密切联系。
4、对学生进行数学人文化的教育，培养学生积极的情感。
教学重点：通过测量身体各部分的长度，以及对这些数据进行分析比较，感受人体的数学。
教学难点：主动参与小组学习，初步学会与伙伴合作交流，培养合作意识和协作能力。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法，测量法。
教学时间：一课时。
教具：1.5米长的米尺、直尺等。
教学过程：
一、活动导入。
1、通过怎样才能测量出黑板的长度呢？复习有关厘米和米的知识，为后面的活动做准备。
2、教师向学生了解询问知道自己身上有哪些小秘密，全班交流，在此基础上教师告诉学生，我们身上还有其它的小秘密，进入活动。
由此激发学生的活动兴趣。
二、活动过程。
1、在认识庹、身高、脚长、拳的周长，让学生们进行估测，来调节课堂气氛，进一步加深对估测的认识，提高学生的求知欲。
2、教师引导学生观察29页的插图。
提问：插图中学生是如何分工的？
都是由做什么的？
他们各自是如何进行测量的？
测量时应注意什么？
他们是如何准确读出测量结果的？
如何记录?
学生小组研究讨论，然后教师与学生一起总结整理。
3、小组测量。
（1）小组内分好工，有测量的、被测量的、记录的，要做到既分工又合作，培养学生的合作意识和能力。
(2)教师要深入学生中间进行指导，真实的关注每个小组的进展情况。
（3）小组整理记录让学生填写p29上的表，做到记录准确，书写认真。
4、分析整理。
小组内同学进行比较分析测量数据，教师可适当引导学生比较的方面。
如每位同学的庹长与身高的关系、拳的周长与脚长的关系、同学与同学庹长、身高、拳的周长、脚长的关系等。
然后小组推荐同学进行汇报、交流。
在这个过程中要引导学生在进行数据分析时，关注规律的总结，启发学生通过对数据的分析和整理得出一些规律性的知识。
加深学生对数学与实际生活的联系，特别是与自己身边的关系，让学生发现数学的趣味性。
三、书写活动报告。
在学生进行小组合作测量后，组织学生进行书写本次的活动报告。
书写时要提醒学生做到说清活动的内容、活动过程、活动方法、活动收获、以及在活动中的感想。
在活动让学生发现数学就在身边，我们的生活中无所不在的存在数学，落实《新课标》中的“加深数学与生活的联系和让学生在活动中发现新知识以及注重学生学习过程的理念”。
让学生通过书写活动报告，更深入的了解本次实践活动的重要性。
四、实践活动练习。
同学们，我们今天研究了庹长、身高、拳的周长、脚长的关系。
虽然我们重新研究和发现了他们存在的各种关系，但毕竟是我们自己努力的结果。
老师祝贺你们的成功，老师这里有一个新的问题不能够解决，老师想让你们通过这节课的学习运用自己所掌握的知识来帮老师解决，这也是一次你们自己发现获得知识的机会。
一、调查内容。
1、每个人的身高与腿长的关系？
2、腿长与裤子长短的关系？
3、你关心自己的身高吗？
4、如何才能保证自己的身体健康成长呢？
二、调查方法。
先通过同学了解每个同学的身高、裤子的长短，同学家长的身高、裤子的长短，然后全班或小组内进行交流信息，并进行记录、整理。
三、调查表。
四、分析后回答以下问题。
1、你发现身高与腿长有什么关系？
2、你发现腿长与裤长有什么关系？
3、你通过调查获得了那些有利于促进身体健康成长的知识？
五、书写实践活动调查报告。
书写你通过本次实践活动发现了什么？都进行了那方面的活动？有哪些感想？对一些习惯不好的同学有什么建议？
板书设计：我们身上的小秘密。
教后反思：这节课的教学，我既注重学生创新能力又注重智力发展，学生热衷于实践方面的课程，孩子的天性就是爱动，在活动中获得未知的新东西，更喜欢这个过程。
避免了单纯的说教和想象，而是让学生通过自己的实际操作来获得传统课堂教学中的不到的知识。
其次，是对学生进行综合能力和综合知识应用的良好机会，在这个学习过程中，许多的活动不可能一个人单独完成，在完成的过程中又需要多个人的配合协作，同时又离不开个人的积极思考。
因此这个过程可以对学生进行综合能力的锻炼和培养。
最后，给学生一个同学之间知识进行交流的机会，激发学生对数学的兴趣，改变学生对数学的认识，培养学生与学生进行交流的能力和情感。
是学生之间产生思想碰撞的一个机会，可以让学生进行思想的交流，从而对学生进行了一次情感培养。