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22/22
1、以下各句中加点词与当代词义基本相同一项是
（）C
A、颜. 色.
D、唯倜傥非. 常. 之人称焉
2、选出与例句句式相同一项（）C
例句：蚓无爪牙之利,筋骨之强（定语后置）
A、圣人不凝滞于物
B、是以见放
C、安能以身之察察，受物之汶汶者乎
D、遂去，不复与言
而：表修饰
去：离开能够濯我缨
濯：洗
11/22
2、翻译句子
于
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，
颜色憔悴，形容枯槁。
屈原被放逐后，在湘江边上徘徊，在江
边上边走边吟唱，他脸色憔悴，形体容
貌枯瘦。是以见放。所以（我）被流放。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？
怎么能够让自己清白之身，去蒙受污
浊外物呢？
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知截然不一样思想性格。 ——江畔辩论
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第1段重点字词：
屈原既放行吟泽畔行吟（于）泽畔
颜色憔悴形容枯槁何故至于斯是以见放
“已经”，或“……以后” 省略句、状语后置句
脸色（古今异义）形体、容貌（古今异义）到（古今异义） “见”表被动。被动句
8/22
第2段重点字词：
圣人不凝滞于物何故深思高举：自令放为？
17/22
屈原：
以死来表达生命意志和尊严。
司马迁：
用生来创造生命价值。
18/22
师生合作，完成板书：
屈原——壮烈死：以（死）明志（不屈气节）渔父——超然活：以（隐）守志（自由灵魂）司马迁——勇敢生：以（生）践志（坚韧意志）
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淡水河边吊屈原余光中
青史上你留下一片雪白，朝朝暮暮你行吟在楚泽。江鱼吞食了两千多年，吞不下你一根傲骨！悲苦时高歌一节离骚，千古志士泪涌如潮；那浅浅一湾汨罗江水，浇灌着天下诗人骄傲！子兰衣冠已化作尘土，郑袖舞袖在何处飘舞？听！急鼓！可爱三闾大夫！滩滩龙船在为你竞渡！我遥立在春晚淡水河上，我好像嗅到湘草芬芳；我怅然俯吻那悠悠碧水，它依稀流着楚泽寒凉。

高中语文必修五《渔父》孙晶PPT课件苏教名师优质课

②被动句
是以见放
③倒装句式：
身之察察（察察之身）皓皓之白（白之皓皓）物之汶汶（汶汶之物）
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Байду номын сангаас题探讨
❖ 本文写到了几个人？
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❖ 这次与渔父的不期而遇，发生在清波跌宕的湘水之畔，文章开头用哪些句子描摹屈原被逐江南的落魄情状？
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❖ 文章开头的这几句外貌动作描写，你读到了什么？
c、圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚)
d、何故深思高举（高举：行为高出世
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（3）一词多义而：渔父莞尔而笑 (连词，表修饰) 圣人不凝滞于物，而能与世推移 (连词，表转折)
何不(沽)其泥而扬其波(连词，表承接 ) 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃（连词，表转折）圣人不凝滞于物，而能与世推移（连词，表转折）于：
渔父
《楚辞》
注意字音
渔父（ fǔ ）淈（ gǔ ）餔（ bū ）歠（ chuò）醨（ lí）汶（ mén）枻（ yì）濯（ zhuó）
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（1）通假字渔父：“父”通“甫”，古代对老
年男子的尊称。
（2）古今异义 a、颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩
)
b、形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述)
出现“百家争鸣”局面，如果从不同学派的争鸣角度解读《渔父》，屈原和渔父分别是哪两个学派的代表人物？
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圣人不凝滞于物 (介词，表被动关系，被) 何故至于斯(介词，引进动作对象，到) 葬于江鱼之腹中 (介词，在) 以: 是以见放（介词，因为）安能以身之察察（介词，拿、用）可以濯吾缨（介词，表目的，用来）

高中语文必修五《渔父》陆晓明PPT课件苏教名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲

渔父教学目标：1.掌握重点实词、虚词、句式，理解文意；2.分析屈原和渔父两个人物形象，感悟他们对后世的重大意义。

教学重点：1.掌握重点实词、虚词、句式，理解文意；2.分析屈原和渔父两个人物形象，感悟他们对后世的重大意义。

教学难点：分析屈原和渔父两个人物形象，感悟他们对后世的重大意义。

课时安排：一课时教学过程：一、导入面对着生与死的抉择，面对着逆境厄运的考验，我们应该怎么去做？不同的人会给我们不同的答案。

今天我们就一起走进选自《楚辞》的《渔父》这篇文章，看看能得到哪些启示。

二、文学常识归纳《楚辞》与楚辞明确：《楚辞》是中国第一部浪漫主义诗歌总集。

西汉刘向编辑，收屈原、宋玉等人辞赋。

楚辞：亦称“楚辞体”“骚体诗”，古代诗歌体裁之一，以屈原所作的《离骚》为代表。

三、初读文本1.自由朗读文章，读准字音，读顺语句，标划出不理解语句。

2.小组互助释疑，梳理文言字词3.交流反馈，重点翻译：（1）屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。

（2）众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”（3）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？四、再读文本，重点讨论：本文本文通过三次谈话，塑造了屈原和渔父两个人物形象，他们分别具有什么样的处世态度呢？（请结合原句分析）（读——悟）1.首先分析屈原形象。

学生回答明确：屈原：深思高举、洁身自好、舍生取义、以死明志2.小组讨论渔父的形象，要求结合具体的句子。

明确：与世推移、与世无争、超然物外、以隐守志3.对于屈原和渔父的人生价值，你是如何评价的？屈原、渔父两个形象对后人有何影响？两种人生态度：行到水穷处的儒生坐看云起时的隐者补充：中国文人的“渔父”情结例如：纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

——苏轼《赤壁赋》孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

——柳宗元《江雪》小舟从此逝，江海寄余生。

——苏轼《临江仙》白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。

——杨慎《临江仙》五、再读文本，体会在渔父的与世推移、与世无争、超然物外、以隐守志的对比当中所衬托体现出的屈原的宁为玉碎不为瓦全，思考我们该如何面对生活中的磨难挫折。

部编苏教高中必修5《渔父》侯桂宏PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载

志向高洁,坚持理想
宁为玉碎,不为瓦全
对比
渔父：
衬托
随遇而安,与世推移不愠不怒,隐者超然姿态
课堂小结
采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。
比较阅读分析：司马迁·屈原·渔父
三：屈原断然拒绝
决不受尘世污
四：渔父在歌声中离去
活动三：把握作品中的人物形象
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？
2、作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
屈原:
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。
让我们珍爱生命，用坚强的意志和高尚的气节提升生命的价值。在生命的得失中，不忘拥有一份超然豁达，享受生命的魅力。
课后作业
设想某一天，屈原与司马迁相遇，将会发生怎样的情景呢？请展开想象，安排情节，设计对话，写一个短剧。
浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄
傲。
——余光中
屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。
——唐·李白
沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋烟起，萧萧枫树林。
——唐·戴叔伦
离骚未尽灵均恨，志士千秋泪满裳。
——宋·陆游
《楚辞》和“楚辞”
二者是不同的。《楚辞》是一本书，我国第二部诗歌总集（西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集），其中主要的作品是屈原写的。
“楚辞”又称“楚词”，是屈原吸取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体”，因《离骚》而得名。

高中语文必修五《渔父》周冬梅PPT课件名师优质课获奖比赛公开课教师面试试讲苏教

1
渔父教案
【教学目标】
一、积累重点文言词语、特殊句式等各种文言现象。

二、分析屈原和渔父的形象，探讨他们不同的人生态度。

三、理解屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的高洁品格。

【教学过程】
1、导入新课
如果说黄河孕育了炎黄子孙，那么东去的长江带来了著名的前后《赤壁赋》，有那么一天在湘江边上，屈原和渔父的一段对话也成就了文学史上的一段佳话，引发后人对生和死的思考。

（板书）
2、人物简介
3、教师朗诵课文，学生听注意停顿和读音。

4、检查预习，释疑解惑。

学生质疑提问，师生合作
展示译文（学生读）
5、学生齐读课文分析人物形象
屈原：执着坚贞，洁身自好；宁死不屈
死
择死明志
渔父：自由旷达，随遇而安，与世推移。

生
生存策略
分角色再读课文
4、探究：屈原毅然赴死的结局让很多人很遗憾，你如何看待屈原的选择？（3分钟讨论）
5、小结：屈原短暂的生命历程给后人留下了许许多多值得思索的东西，作为中华民族的炎黄子孙，我们应该怎样在人生的十字路口做出正确的抉择呢？
6、布置作业
悠悠中华五千年，不同的历史时期，有不同的人生难题，不同的人，也会有不同的选择。

屈原、渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢？请同学们各自将你的想法写在纸上，并写出你的理由。

2
板书屈原：执着坚贞，洁身自好；宁死不屈
死
择死明志
渔父：自由旷达，随遇而安，与世推移。

生
生存策略
人生选择
苟且偷生，隐忍苟活。

部编苏教高中必修5《渔父》许长宇教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计

1分切块、自主探究教学案——渔夫作者：许长宇【教学目标】1．掌握本文的文体特点及文言实词、虚词的用法等基础知识，培养文言文的阅读能力。

2．探讨屈原和渔父不同的人生态度。

3．思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。

【教学重点】1．翻译课文，掌握课文中的相关文言知识。

2．掌握本文通过对话来塑造人物形象的方法【教学难点】1.运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作方法。

【教学方法】切块分析法、自主探究法【课时安排】：2课时【教学过程】第一课时一、导入二、切块分析切块一：文学常识1.屈原：战国时期伟大的诗人，政治家。

名平，字原；又自称名正则，字灵均。

出身为楚国贵族。

初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”，改革政治。

后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。

楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,终因理想无从实现，遂投汨罗江自杀。

屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。

每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船, 吃粽子，就是用来纪念屈原的屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。

它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。

它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。

后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。

2.楚辞：楚辞又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。

作品运用楚地（今两湖一带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。

汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。

并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。

并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。

3.《楚辞》：是战国时代以屈原为代表的楚国诗人创作的诗歌总集。

屈原代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》、《远游》、《卜居》。

|2切块二：朗读课文学生自由诵读课文，要求：1.标好字词读音；2.划出文中名句。

高中语文必修五《渔父》吴旭PPT课件名师优质课苏教1

了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。
人物形象小结
• 屈原：是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，洁身自好、忧国忧民的特立独行者形象。显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
渔父：一位远离尘嚣的隐者形象。具有与世推移、随遇而安、无拘无束、超然旷达的处世态度。
﹁史记﹂书影
写作训练
写一篇短文，举例说明对下面这句话的理解。
有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。
——臧克家《有的人》
课堂小结
每一种选择都是有其存在的意义的。正如屈原选择了投江而死，他的这种选择不是轻生，不是苟活，不是怯懦，不是逃避，恰恰相反，这种选择里折射出的是对崇高理想的忠实捍卫。这份选择是顺应心灵呼唤的庄严承诺，因而也提升了他个人的生命价值。屈原短暂的生命历程给后人留下了许许多多值得思索的东西，他高举着一颗燃烧的心，在寂寞中奔跑、呼号。我们仰慕他，但高山不能仅仅是 “仰止”，我们要走进高山，感受他的精神气息，将他的精神养分内化为一种动力。
但怀王听信谗言，怒疏屈原，流放汉北。
顷襄王即位后，屈原继续受到迫害，被放
逐到江南。公元前278年，秦灭楚，屈原
虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，
于同年五月初五投汨罗江自杀。
文学常识回顾
楚辞是指战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是屈原在楚国民歌的基础上所创造的一种抒情韵文，一般篇幅较长，句式灵活参差，以“兮”字作语助词。“楚辞”的名称，最早见于西汉。汉成帝时，刘向整理古文献，把屈原、宋玉的作品和汉代人仿写的作品汇编成集，称为《楚辞》。“辞”即文辞之意。从此，“楚辞”既是一部诗歌总集的名称，也是一种文学体制的名称。“楚辞”的代表作家有屈原、宋玉等人。主要的作品有屈原的《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》，宋玉的《九辩》等。

部编苏教高中必修5《渔父》刘臻教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计

《渔父》（教案）无锡市第一中学刘臻一、教学目标（一）知识与能力：了解楚辞的特点，掌握文言字词及文言现象，正确理解文章。

（二）过程与方法：感知人物形象，学习通过形象描写刻画人物内心世界的写法。

（三）情感、态度、价值观：体会屈原、渔父不同的人生观与价值观，启发学生对“生之意义”的思考。

二、教学重点（一）学习通过形象描写刻画人物内心世界的写法。

（二）体会屈原、渔父不同的人生观与价值观。

三、教学难点启发学生对“生之意义”的思考。

四、教学设想（一）《渔父》是苏教版语文必修五“直面人生”专题“生死抉择”板块的一篇课文，选自《楚辞补注》。

教学对象为高二文科班学生。

本专题旨在引导学生对生与死这个哲学命题进行深入的思考，话题深刻而重大。

在教学中应该以学生为主体，以教师为主导，以学生对屈原生平及楚辞常识的了解为基础，由言入文，知人论世，感悟人生。

通过学生自主翻译与预习梳理，初步解决字词疑难；通过合作讨论，感知人物形象的特点，体会楚辞体语言特色；通过人物的生死抉择的|思索，引发学生对生死观与人生观的思索。

（二）课时计划：一课时（三）教学方法：以文本研读法为主五、教学过程（一）导入1.通过对“生死抉择”话题的探讨导入。

2.（一同学读PPT）通过回忆以往知识，其他同学整理有关屈原与楚辞的文学常识。

（侧重点一在地域性——江汉沅湘、云梦大泽，素材、语言都有浓郁的楚地特点；二在其抒情性，潇洒浪漫、神奇迷离；三是其对后世文学的影响，光辉灿烂，流被悠长，例如本文便是秦汉间人创作的楚辞体诗歌，全诗用韵十四字，换韵凡六次。

）3.学生以填空形式集体背诵《离骚》中名句。

（二）研读文本，探究推进 1.研读屈原形象（1）读图探讨（展示PPT中三幅“屈子行吟图”）哪幅图更合乎文中的描写，或者更符合你心中的屈原形象，判断依据是什么？（明确）根据人物遭遇、人物个性、肖像特征，大家可以有不同的判断。

对人物的塑造可以通过肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写。

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《渔父》教学设计一．新课导入面对人生的苦难和不幸，面对人生的生死抉择，有人忍辱负重，隐忍苟活，就像司马迁一样，为了完成传世之作《史记》，他坚强地选择活下去；可是，也有人选择死，比如屈原，那么，为什么这些人的生存选择是如此的迥异？对于他们各自的生存选择，你又有怎样的认识？二．教学目标1.积累掌握重点文言词语和句式2.讨论分析屈原和渔父在乱世中的生死选择，理解两人不同的处世态度三．教学重难点教学重点：掌握文言基础知识，熟读课文教学难点：理解屈原伟大的人格四．知人论世屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。

传说屈原于农历五月五日投江自尽，中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。

1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

五．疏通字词，理解课文凝滞：拘泥。

今义：停止流动，不灵活。

于：被淈：搅浑。

餔：吃。

歠：饮。

醨：薄酒。

高举：行为高出于世俗。

以：用，让。

身之察察：定语后置之：定语后置的标志察察：皎洁的样子。

汶汶：玷辱，污浊。

六．合作探究1.本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？试结合文中相关语句来回答。

2.本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一个形象？塑造|这一形象有何意义？试结合文中相关语句来回答。

3.作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。

4.文章结尾部分渔父所说的“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”一句如何理解？七．比较阅读分析屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死,一个忍辱而生。

他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识八.小结无论是屈原的毅然赴死，坚守理想，还是渔父的超然豁达，逍遥于江湖，亦或是司马迁的忍辱负重，以生践志，他们的选择不同，但他们的选择没有对错之分，都是对理想和生存方式的坚守。

高中语文必修五《渔父》仇恒榜PPT课件苏教名师优质课

直面人生
▲“是生存，还是死亡？” ▲“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”
渔父
《楚辞》
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▲屈原,名平，字原。战国时楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品，后世所见屈原作品，皆出自西汉的刘向辑集的《楚辞》。首创“ 骚体诗 ”，亦称“ 楚辞体 ”。 ▲政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，
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• ①李白《沐浴子》：“沐芳莫弹冠，浴兰莫振衣。处世忌太洁，至人贵藏晖。沧浪有钓叟，吾与尔同归。”
• ②钱澄之曰：“原以湘流可葬，渔父以沧浪可濯。濯沧浪足以自洁其身，葬湘流亦何益于国事？”
• ③葛立方曰：“余观渔父告屈原之语曰：圣人不凝滞于物，而能与世推移。又云：世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？此与孔子和而不同之言何异？使屈原能听其说，安时处顺，置得丧于度外，安知不在圣贤之域？而仕不得志，狷急褊躁，甘葬江鱼之腹，知命者肯如是乎？故班固谓露才扬己，忿怼沉江；刘勰谓依彭咸之遗则者，狷介之志也；扬雄谓遇不遇命也，何必沉身哉！孟郊云：三黜有愠色，即非圣贤模。孙劭云：道废固命也屈原：
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
渔父：
圣人不凝滞于物，而能与世推移。……何故深思高举，自令放为？
新沐者必弹冠，新浴者必振衣，……安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？
宁为玉碎，不为瓦全。
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沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。

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|熟能生巧尚美圆梦|让每个人都有人生出彩的机会1《渔父》教学设计如皋市第二中学侯桂宏教学目标1. 掌握文中重要的文言现象。

2. 探讨屈原和渔父不同的人生观。

教学重点、难点1. 合作探究，互相解读，积累文言知识。

2. 探讨人生态度，培养积极健康的人生观。

教学过程一、导入“生存还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。

如何解答好这个问题，真让世人难为。

伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。

孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。

今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……二、作者和楚辞的相关知识先学生自主回忆，然后课件强化。

1关于屈原.屈原是中国文学史上①第一位伟大的爱国诗人。

屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。

④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。

⑤“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

2.楚辞和《楚辞》二者是不同的。

《楚辞》是一本书，我国第二部诗歌总集（西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集），其中主要的作品是屈原写的。

“楚辞”又称“楚词”，是屈原吸取楚地民歌营养而创立的一种新诗体，叫“骚体”，因《离骚》而得名。

三、检查预习，积累文言知识。

（学生讨论自己完成的活动单，展示纠正）1.解释加点的词。

既游颜色形容枯槁与举见凝滞于淈餔歠高举为沐浴察察汶汶莞尔 |熟能生巧尚美圆梦|让每个人都有人生出彩的机会2鼓枻濯 2.将下列句子翻译成现代汉语。

苏教版必修五《渔夫》课件(42张ppt)

二、基础巩固１、给下列加点字注音。渔父（）枯槁（）凝滞（）莞尔（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥鼓枻（）濯（）
渔父（fǔ ）枯槁（gǎo ）凝（níng）滞（zhì ）莞尔（ wǎn ）饣甫（bū ）其糟而歠（chuò ）其醨（ lí）汶汶（ mén ）淈（ gǔ ）泥鼓枻（ yì ）濯（ zhuó ）
3.古代文化知识 (1)屈原
屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人,我国浪漫主义诗歌的开创者。名平,字原,丹阳(今湖北秭归)人。屈原的作品集有《离骚》《天问》《九歌》(11篇)《九章》(9篇)《招魂》,凡23篇。传说屈原于农历五月五日投江自尽,中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年,屈原还被列为世界“四大文化名人”之一,受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
渔父直面人生
一、相关链接 1.走近作者
《渔父》的作者,历来说法不一。现代研究者一般都认为,此文并非屈原所作,郭沫若认为“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品”。然而无论作者是谁,本文均不失为一篇展现屈原伟大人格的力作。
2.背景解读屈原一生经历了楚威王、楚怀王、楚顷襄王三代君王,而主要活动于楚怀王时代。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕,“横则秦帝,纵则楚王”。屈原出身贵族,明于治乱,娴于辞令,早年深受楚怀王的宠信,位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强, 对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。后来由于在内政外交上,与楚国腐朽的贵族集团发生了尖锐的矛盾,屈原遭到子兰、靳尚等人的诬陷和楚怀王的疏远,被逐出郢都,放逐到了汉北。怀王三十年(前289),屈原回到郢都。同年,楚顷襄王即位后,继续实行投降政策,屈原再次被逐出郢都,流放江南,辗转流离于沅、湘二水之间。楚顷襄王二十一年(前278),秦将白起攻破郢都。屈原悲愤难挨,遂自沉汨罗江, 以身殉了自己的政治理想。

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莞尔而笑
地表修饰
鼓枻而去
不译表顺承
文言知识整理：
通假字渔父：“父”通“甫”，古代对老年男子的尊称。
古今异义
(1)颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩) (2)形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述) (3)圣人不凝滞于物(凝滞：拘泥，执著。今指①停止流动，不灵活；②凝聚) (4)何故深思高举（高举：行为高出世俗。今指高高举起）
问题探讨：
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
屈原是一个洁身自好，不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；
他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
2.作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
自令：令自，宾前，让自
歠：饮。
己、使自己。
醨：薄酒。
放：被流放。
高举：行为高出于世俗。为：句末疑问语助。
今义：高高的举起。
既然大家都醉了，您为什么不吃酒糟饮薄酒呢？为什么遇事深思，行为高出于世俗，以至使自己被放逐呢？”
屈原曰：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶乎？
第一，渔父代表一种遗世独立的清高隐逸的人格理想。王逸《楚辞章句》云： “渔父避世隐身，钓鱼江滨，欣然自乐。” 《楚辞》中的渔父，都是避世埋名的隐士，而并非靠捕鱼为生的渔人。渔父是隐士的象征，一方面他保持高洁的品性和情操，厌倦尘世的纷扰，但并不一味陷入矛盾和痛苦之中(一如屈原)；另一方面追求一种无拘无束的、自由的人生境界，把这两个 ①行吟(于)泽畔 ②不复与(之)言
(2)被动句

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长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
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冯友兰先生说过：“中国文化中存在一种西方没有的精神，这就是当一个人认为他不能够拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死。”这种精神中国自古有之，而屈原应该是较早实践这种精神的人。
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• 屈原，壮烈的死，以死明志，表现不屈的气节、殉道的精神。
• 渔父，超然的活，以隐守志，表现自由的灵魂.
• 司马迁，勇敢的生，以生践志，表现的是坚韧的意志。
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作业
• 假设有一天，屈原与司马迁相遇……
展开想象，仿照课文寓言对话式的形式，写一段不少于100字话。
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• 举世皆浊我也浊，众人皆醉我亦醉 • 举世皆浊，淈其泥而扬其波
众人皆醉，餔其糟而歠其醨
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• 世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而歠其醨？
• 淈泥、扬波，不离于泥，亦不为泥所陷；餔糟、歠醨，不拒乎酒，亦不为酒所溺。
内不失己，外不忤世，斯为与世推移。
及。”
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是生存，还是死亡？面对人生的生死抉择，屈原无怨无悔，毅然赴死；渔父超然而活，退隐山林；司马迁却忍辱负重，隐忍苟活。他们如此迥异的生存选择给你怎样的启示？请结合课文谈谈你的认识。
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• 所谓屈原怀石投江，壮烈之余，亦有几分无奈；所谓渔父隐居世外，潇洒之余，空负一身奇才。论大智大勇之人，当然司马迁。太史公子长者，心存天下事，胸怀乾坤志，忍辱著书，遇挫弥坚，正似鸟欲飞而先收其翅，虎欲奔而先蹲其身，又如百花尽谢菊犹放，万里雪飘梅自开，忍辱负重三秋过，青史留名又一春。司马迁是这样的人，任尔“山重水复”，我自 “柳暗花明”。我也愿做这样的人，不求万古流芳，但愿青春无悔。

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渔父教案导入：有一段对话穿越千古，至今仍在我们耳畔回响。

它影响了中国两千的文学史，它在每一个炎黄子孙的心里打上了深深的烙印，它往往在我们最失意的时候，拨动我们心灵深处那根最隐秘的心弦。

现在就让我们去聆听它，诵读它，体味它。

一、整体感知。

1、全班齐读课文，明确生字词。

渔父枯槁憔悴淈餔歠汶皓莞尔鼓枻濯2、一组一段，分组朗读3、生读，另一生评价小结：流畅但缺乏感情二、深入探讨4、请同学们填词，这个词能准确表达处说话者的情感第一段中渔父见而_____问之曰（疑惑、诧异、??）屈原______曰（愤慨、伤感、无奈??）第二段中渔父______曰（淡然、训导??）第三段中屈原______曰（决绝、义正言辞、意气慷慨??）第四段中渔父乃_____歌曰（释然、大度、轻松??）5、分析讨论完毕，进行分角色朗读三、分析人物分析文中这两个这两个人物的形象屈原——以死明志－不屈的气节（儒）渔父——以隐守志－自由的灵魂（道）四、影响屈原，渔父，选择了不同的道路，他们对后人有何影响呢？屈原：文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”???渔父：苏轼“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”陶渊明“桃花源”林甫“梅妻鹤子”沐浴子李白沐芳莫弹冠，浴兰莫振衣。

处世忌太洁，至人贵藏晖。

沧浪有钓叟，吾与尔同归。

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“楚辞”的特点 • 句子长短不一； • 形式灵活； • 多用语气词“兮”。
屈原在文学史上的地位
屈原是中国文学史上①第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。 ④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。 ⑤“风、骚” 是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
第二，渔父意象包含了几个要素。首先是“渔”，含垂钓之风。严子陵，是汉光武帝的同窗，私交颇好，然刘秀多次相请，却一生不仕，隐于浙江桐庐，垂钓终老，所以李白称其“昭昭严子陵，垂钓沧波间”。其次是“父”。“父”又写作“甫”，为老年男子之称。老年人历经沧桑坎坷，明于得失，归心淡泊，自然非少年人锐意进取可比。第三是“水”，道家认为水是万物之本，品性谦逊，亲附万物而公正无私，《老子》说：“上善若水，水善利万物而不争。”暗示道家的理想追求。第四是“舟”。有渔父必有舟，又必是小舟。苏轼《赤壁赋》称“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”，舟如一叶，以况其小，只有小舟才能达到“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的境界。
他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。
他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。
作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。
文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。
第三，渔父意象寄托着中国文人对这种与世无争的超然生活的向往。渔父是真正的隐者，他们留给世界的是一个飘逸的背影，轻轻地走了，不带走一片云彩。他们乘扁舟漂游水上，自然，惬意，无拘无束。得意时出仕兼济天下，失意后归隐吟风啸月，是中国文人千载不变的人生轨迹。历经宦海沉浮颠沛流离之后，莫如散发弄扁舟，独钓寒江雪。他们将山水田园当成精神栖居地，在这里，心灵的创伤得到愈合，灵魂获得拯救与升华。

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诵读课文
渔父《楚辞》
屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，
形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”
渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈(gǔ) 其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔(bū)其糟而歠(chuò)其醨（lí）？何故深思高举，自令放为？”
他是一位远离尘嚣的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。
一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。 ——王士祯《题秋江独钓图》
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3、本文塑造了怎样的两个人物形象。
屈经营者提供商品或者服务有欺诈行为的，应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失，增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用
的气节提升生命的价值。在生命的得失中，不忘拥有一份超然豁达，享受生命的魅力！
今天，社会健康稳定地发展，我们再也没有必要用死来明志，但屈原的这种对自己理想的珍爱，对自己操守的坚持，对自己整个人生价值取向的执着仍然值得我们今天去学习。
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