辽宁省东港市小甸子中学九年级语文下册 18《孟子两章
九年级语文下册 18《孟子》两章教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
word18 《孟子》两章第一课时得道多助，失道寡助【学习目标】1．了解孟子和《孟子》；理解重点词语，能准确朗读并背诵课文。
(重点)2．整体感知课文内容，初步了解文章大意。
(重点)3．把握中心论点，理清论证思路，分析说理方法。
(重点)4．理解“人和”的含义，并从中受到教益。
【教学过程】一、新课导入在上课之前，我们先来猜一个成语吧！这个成语比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。
同学们知道这是哪个成语吗？对，是拔苗助长，那么同学们知道这个成语出自哪本书吗？这个成语出自《孟子》一书。
其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义、出尔反尔、始作俑者等等，都来自这本书，那这又是怎样的一本书呢？今天我们就来学习《孟子》的一篇关于“仁政”思想的文章——《得道多助，失道寡助》，看看孟子的“魅力”何在。
二、预习展示1．走近作者，了解背景。
孟子(前372—前289)，名轲，字子舆，邹国(今某某邹城市)人，战国时期思想家、教育家、散文家，是儒家重要的代表人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他与孔子并称为“孔孟”，并尊称其为“亚圣”。
孟子把孔子“仁”的观念发展为“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”，劝导统治者重视人民。
2．理解重点词语及句子。
(1)通假字：寡助之至，亲戚畔．之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词：委而去．之(古义：离开。
今义：往、到)亲戚．．畔之(古义：亲戚朋友，包括父母兄弟。
今义：指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)池．非不深也(古义：护城河。
今义：水塘。
)(3)词类活用：域．民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固．国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威．天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)3．朗读课文，然后背诵课文。
三、合作探究(一)了解文章大意通读全文，说说本文的主旨大意。
明确：本文通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是人心的向背，而决定人心向背的根本条件是是否施行“仁政”，从而阐明施行“仁政”的重要性。
【精品】九年级语文下册18+孟子二章教案+新人教版
《孟子》两章教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿教学目标知识目标：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感目标：1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点理清论证思路，把握说理方法。
教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
教学方法自主、合作、探究教学过程第一课时《得道多助，失道寡助》【知识链接】关于作者孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。
在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。
其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。
此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。
其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。
对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。
一、自主学习熟读课文，结合课后注解理解文意。
二、合作学习：合作交流1-2自然段小组讨论，质疑、解疑。
①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？合作交流3-4自然段1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
⑺ [池] 。
⑻ [兵革] 。
⑼ [委] ；[去] 。
⑽ [域] 。
⑾ [封疆] 。
⑿ [固] 。
（13）[国] 。
九年级语文下册 第五单元第18课《孟子》两章课件 人教新课标版
脸色显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为
人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅
佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会
导致灭亡。
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然后知生于忧患，而死于安乐也。
词类活用 生：形容词作动词，使动用法 使……生存发展
死： 形容词作动词，使动用法 使……萎靡死亡
译文： 这以后，（人们才）明白忧患可以使 人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。
︽ 孟 子 ︾ 两 章
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1
孟子：名轲,战国时期著名的思想
孟 家、教育家，是继孔子以后儒家学 派的代表人物，与孔子合称“孔 孟”，有“亚圣”之称。他生活在 兼并战争激烈的战国中期，主张行 “仁政”以统一天下，曾游说梁、齐 等诸侯国君，均不见用。退而与弟
子 子万章、公孙丑等著书立说，有 《孟子》 （现存七篇）一书传世。 是儒家学派的经典著作之一，记述 了孟子的言行、政治主张、哲学主 张及个人修养。孟子的政治主张主 要是“兼爱”“非攻”，主张和平， 反对战争。
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<<孟子>>二章
得 道 多 助 失 道 寡 助
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3
教学目标：
１．学习《得道多助，失道寡助》一文，疏通 文意，
２．学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 ３．初步理解“天时、地利、人和”“得道多 助、 失道寡助” 的含义
4 . 增强对国家安定团结的政治局面的认识
重点：目标１、２ 难点：目标中对第四段论证的理解
接着从 攻守 两 方面分两层进行论证，得出
“ 得道多助 ，失道寡助 ”的结论，进而推出
“ 故君子有不战，战必胜矣。” 的结语。
4、得“人和”的实质：得道 。
5、得“人和”的最佳局面是： 天下顺之 。
九年级语文下册第18课《孟子二章》讲课详案
李老师有句很经典的话：生命不息，默写不止。
这节课我们就从古诗文默写开始吧，请同学们看大屏幕。
（请一学生读题并做出回答。
）
1．胡锦涛总书记所倡导的构建“和谐社会”“和谐世界”的理念已深入人心，并逐渐被世界所接受，其实早在两千多年前，我们的先哲孟老夫子就已强调过建立和谐人际关系的重要，他是这样说的：，。
对！人和！（板书）人心所向，上下团结，就能战胜一切困难。
2．陈水扁倒行逆施，不得民心。
2020年台湾爆发了规模空前的“倒扁”运动，去年，陈水扁下台，并因多项弊案受到了台湾人民的指控，这恰好证明了《孟子二章》中所说的两句话：“，”
很好！所谓：得民心者的天下，失民心者失天下。
如何得民心，统治者就要施行仁政。
（板书）。
辽宁省鞍山市第十八中学九年级语文下册 18 孟子二章教
18 孟子二章教学目标1、理解课文阐述的道理2、理解课文说理的方法教学关键培养学生阅读文言文的能力。
重点教学目标1.2 教具小黑板难点学习古人说理论证的方法、品味对比、排比等修辞的表达效果。
教法教学过程一、导入课题并板书：《生于忧患死于安乐》二、作者：孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的《孟子》一书，是儒家经典之一，分7篇，共261章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患死于安乐》选自《孟子•告子》。
一、分析课文1、指名读第一段提问：（1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？明确：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。
2、指名读第二段（1）.理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？（“故”收束上文，归纳论证。
”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用）（2）、请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？（必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。
这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。
二次备课（3）“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，二次备课1教学过程行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？（归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能）过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。
3、指名读第三段提问：为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用于心、衡于虑）这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）明确：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。
九年级下册18课、《孟子》两章PPT课件
内容解析
最后得出结论：得道者多助，失道者寡
助。还在后面以得道者与失道者的不同结局
来形成对比，再次强调“人和”的重要性。
2020年9月28日
11
本文结构简图
摆出观点：
（总）
论证观点：
天时不如地利 地利不如人和
举例论证： （战争） 道理论证：
（分） （治国）
进攻失败
防御失败 排
比
域民…… 论 固国…… 证
1、城：内城 2、郭：外城 3、环：围 4、而：
表修饰关系，译为“着”
5、而：但是、却
6、夫：读作fú，句首发语词
7、得：得到
8、然：这样9、而：但是、却 10、者：……原因
11、是：这 12、城：城墙 13、非：不是
14、池：护城河 15、兵革：武器装备；兵：兵器；
革：甲胄
16、坚利：坚固锋利
17、米粟：粮食 18、委：放弃 19、去：离开
8、威：震慑、威服
9、兵革：武器装备
10、利：锋利、锐利。兵革之利：武力强大
所以说，使人民定居下来不迁移到别的地方去，
不能靠划定的边疆的界限，巩固国防不能靠山河的 险要，震慑天下不能靠武力的强大。
内容解析：前面列举了两个战争中的事例来论述，强调
了战争中需要“人和”，这里用“域民……固国……威
天下……”讲道理，论证“人和”在治理一个国家中的
件来概括有利于作战的各种客观条件和主观条件，其中
“人和”是最重要的。作者首先摆出全文的中心论点。
2020年9月28日
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三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻 之,必有得天时者矣，然而不胜者,是天时不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非 不多也，委而去之，是地利不如人和也。
九年级语文下册第五单元18孟子二章教案新版新人教版
九年级语文下册第五单元18孟子二章教案新版新人教版【CAI教案】理读设计理念：这是由孟子的两篇短文组成的文言散文，具有鲜明的论说性。
从文言文词汇角度看，体现了词语的古今变化特点；从议论文的角度看，思路清楚，结构明晰，论说充分；从语言风格的角度看，都集中显示了孟子的雄辩与气势。
宜采用理读法进行积累性阅读。
教学步骤：一、教学铺垫。
1．说说你所知道的孟子。
2．说说孟子散文的特点。
二、诵读课文，疏通字词。
（一）听读。
学生听老师范读，在课文上作标记。
重点记住并读准下列字音。
米粟．（sǜ）畎．亩（quǎn）傅说．（yuè）拂．士（bì）曾．益（zēng）（二）自读。
学生结合听读，自由读课文。
重点读顺下列句子。
环而攻之/而不胜行/拂乱其所为故/天将降大任/于是人也城/非不高也，池/非不深也，兵革/非不坚利也，米粟/非不多也.（三）译读。
学生结合注解，分组互译互说课文重点理解下列句段意思。
夫环而攻之，必有得天时者矣所以动心忍性，曾益其所不能寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻三、理读课文，揣摩积累。
从以下角度梳理并做好积累卡片——（一）卡片一——文学常识①选自《孟子·公孙丑下》②选自《孟子·告子下》③关于孟子：孟子（约前372——289）战国时思想家、政治家、教育家，名轲，字子舆。
他提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，认为残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；反对暴力兼并，认为只有“不嗜杀人者”才能统一天下；并极力主张“法先王”、“行仁政”，恢复井田制度，省刑薄赋，达到“黎民不饥不寒”，以缓和阶级矛盾。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等道德意识，教人注重“存心养性，深造自得，行有不得，反求诸己”，形成了唯心主义理论体系，有“亚圣”之称。
（二）卡片二——词语理解从字词的角度：①通假字：攻亲戚之所畔．；入则无法家拂．士；困于心，衡．于虑，而后作。
九年级下册语文教案：《孟子》两章
九年级下册语文教案：《孟子》两章.《孟子》两章教学目标知识目标 1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵两篇短文，积累名言警句。
能力目标 1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标 1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。
并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
教学重点、难点 1．理清论证思路，把握说理方法。
2．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。
”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二，资料助读孟子与《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。
游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。
宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。
思想事迹大都见于《孟子》一书。
《孟子》文章向来以雄辩著称。
读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。
出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己．主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。
人教版语文九下第18课《孟子》两章
《《孟子》两章》原文得道多助，失道寡助天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。
夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之。
多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙步敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
不恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
《得道多助，失道寡助》译文有利于作战的天气比不上有利于作战的地理环境;有利于作战的地理环境比不上作战中的人心所向、内部团结。
(比如一座)方圆三里的内城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。
采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理环境。
城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，但是，(守城一方)弃城而逃，这是因为有利于作战的地理环境比不上作战中的人心所向、内部团结. 所以说，限制百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能依靠山川的险阻，威慑天下不能凭借武力的强大。
施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。
帮助他的人少到了极点，自己的亲属也会背叛他;帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。
凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连自己亲戚都反对的寡助之君，所以，(施行“仁政”的)君主不战则已，战斗就一定能胜利。
九年级语文下册 18《孟子》二章教案 新人教版
《孟子二章》共计5---6课时【学习目标】熟读并背诵全文；能逐字逐句翻译，同时积累相应的文言词语和句式；掌握相关的文学常识。
【学习重点、难点】熟读并背诵全文。
逐字逐句翻译全文。
文言词语归类整理。
第一课时一、导入：记得有首歌曲是这样唱的:“数英雄论成败,古今谁能说明白,千秋功罪任评说,海雨天风独往来,一心要江山图治垂青史,也难说身后骂名滚滚来……有道是得民心者得天下,看江山由谁来主宰……”（此片播放时插入雍正王朝）“得民心者得天下”，这是自古常言.回顾中国几千年王朝更替史，旧王朝腐朽不堪而使民心背离，这时新王朝就顺应民意而夺取天下。
今天我们就来学习课文《得道多助，失道寡助》二、介绍孟子及《孟子》孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。
三、范读课文，学生听读。
1、注意朗读的节奏。
2、注意生字词的读音。
3、初步理解课文。
四、疏通文意小组合作学习，记下疑问，共同讨论，明确。
五、理解文意1、文章开头两句谈的是什么问题？提出什么看法？2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3、孟子在文中提出“人和”是决定胜败的最重要的条件，其原因何在？4、本篇主要是谈战争呢，还是谈政治呢？5、本篇在论证方面的主要特点是什么？六、布置作业：1.熟背课文。
2.翻译全文。
3,整理文言词语。
第二课时【学习过程】一、【基础过关】1.通读课文，掌握生字词的音形义，做到熟练朗读。
2.给加点的字注音音：畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）空．乏（）法家拂．士（）3.熟读并背诵课文，同桌相互检查。
二、【疏通词句】逐字逐句翻译课文。
舜发．于畎亩．．之中，傅说举．于版筑．之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士．，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故．天将降大任．于是．人也，必先苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身，行拂．乱其所为，所以．．．．，曾．益其所不能。
人教版语文九年级下册第18课 《孟子》两章 得道多助,
九年级语文下册
◆ 孟子：(约前372-289)名轲， 字子舆，战国时邹国人，是 孔子以后的儒家大师，被推 尊为“亚圣”。
◆《孟子》是一部记录孟子言 行的儒家经典著作之一。 现存七篇。
◆ 主张：孟子提出了施“仁政”、 行“王道”“民贵君轻”的政治 主张。
听读课文，要求：
1、听准字音； 2、分清句读。
1、读准下列字的音。
夫（ ）粟（ ）畔（ ）
2、解释划线的字词。 A 七里之郭
B 环而攻之
C 池非不深也
D 委而去之
E 域民不以封疆之界 F 亲戚畔之
G 地利不如人和
H 威天下不以兵 革之利
3、解释下列词语的古今义。
A 池 古义：
今义：
B 兵 古义：
今义：
C 亲戚 古义：
今义：
4、翻译句子。
域民不以封疆之界，固国不以山溪 之险，威天下不以兵革之利。
下列加 线字的读音 你能读准吗？
1、七里之郭 guō 2、米粟非不多也 sù 3、域民不以封疆之界 yù 4、亲戚畔之 pàn
你能读准下列句子的节奏吗？
1、环而攻之/而不疆之界，固国/不以 山溪之险，威天下/ 不以/兵革之利。
4、得道者 /多助，失道者/寡助。 寡助/之至，亲戚 /畔之； 多助/之至，天下/ 顺之。
战争
得道多助
地利
域民
失道寡助
不如 人和。
道理
固国 威天下
治国
“仁政”
■ 你知道历史上或生活中的哪些例子印 证了“得道多助，失道寡助”这一古训? 跟同学们介绍一下。
■ 文中讲述了“人和”的重要性，你作为 新时代的中学生获得了哪些启发呢？
本文是典型的议论文，结合相关知识：
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《生于忧患，死于安乐》
学习目标：⒈准确而流畅地朗读课文；⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文；
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理；⒋体会层层推理的论证方法。
【课前演练】孙叔敖遇狐丘丈人，狐丘丈人曰：“仆①闻．之，有三利必有三患，子知之乎！”孙叔
敖蹴然②易容曰：“小子不敏，何足以知之？敢问何谓三利，何谓三患？”狐丘丈人曰：“夫爵高者，人妒之；官大者，主恶．之；禄厚者，怨归之③。
此之谓也。
”孙叔敖曰：“不然。
吾爵益高，吾志益下④；吾官益大，吾心益小；吾禄益厚，吾施益博。
可以免于患乎？”狐丘丈人曰：“善哉言乎！尧，舜其尤病诸⑤。
”（《孙叔敖遇狐丘丈人》）
[注]①仆：对自己的谦称。
②蹴然：吃惊不安的样子。
③怨归之：怨恨会集中于他。
④吾志益下：我的心志越在于下层。
⑤尧，舜其尤病诸：这种事连尧、舜他们都特别担心做不到呢。
学法指导：什么是排比及排比的作用
排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。
排比的作用：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。
用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
排比的特点：值得注意的是排比必须是三个或三个以上的短语或句子排列在一起，这是辨别排比的一个依据；另外还要注意，三句的内容要相关，语气要一致辞。
归纳起来，排比有以下特点：１、内容集中，增强气势；２、叙事透辟，条分缕析；３、节奏鲜明，长于抒情。
预习提示：1、结合书下注释和有关资料，了解作者和写作背景。
2、听课文，录音参看幻灯片。
3、朗读课文，读准字音，了解大意。
4、结合书下注释和幻灯片疏通文意，先自译，然后小组内翻译。
5、背诵课文和重点文言词语。
《生于忧患，死于安乐》课堂巩固提高研学案
课文分析：
（一）1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？
（二）1、找出本文中心论点。
指出论证方法。
2、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？
（三）文章思路《生于忧患，死于安乐》全文共四段，分三部分。
第一部分第1段：列举古代的事例。
（论证）这些事例暗示：逆境对的重大作用。
第2段：归纳概括第一段的事例。
说明困境能造就人才的道理。
（论证）
第二部分第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。
第三部分第4段：论点：。
论点独成一段，鲜明突出。
巩固提高
1、解释词语:
发畎亩举任
饿苦．其筋骨劳．其筋骨空乏
行拂乱
．．曾益曾恒过衡而后作．拂．士出
入．
2、翻译句子。
故天将降大任于是人也。
必先苦其心志，劳其筋骨。
困于心衡于虑而后作。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
3、再次阅读课前演练，回答下列问题。
1）解释下面句子中加点的词语。
（1）必先苦．其心志（）（2）入则无法家拂．士（）
（3）仆闻．之（）（4）官大者，主恶．之（）
2）下列各组句子中，加点词语意思相同的一组是( )
A故天将降大任于是．人也不知木兰是．女郎
B舜发于畎亩之．中何足以知之．
C生．，亦我所欲得之则生．
D然．后知生于忧患而死于安乐也孙叔敖曰：不然．。
3）把下面句子翻译成现代汉语。
（1）人恒过然后能改。
（2）可以免于患乎？
4）阅读甲乙两文后，回答下面问题。
（1）甲文中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？
（2）乙文中，孙叔敖所持的观点与甲文中哪句话意思相近？
5）甲文中列举的六个人的事迹，从他们的事迹中你能得到什么启示?
4、对第2段内容要点概括正确的是：（）
A．人只有处于困境才能有作为，国没有忧患。
B．人若处于困境，国处于忧患，就一定要灭亡。
C．人若经常处于困境，就无法发挥才能；国无忧患则往往遭到灭亡。
D．人处于困境才能奋发，国无忧患则往往要遭到灭亡。
5、全文的中心句是______________________________________。
作者认为国家长盛不衰，就需要有__________________和__________________。
(用课文词语回答)
【拓展延伸】
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。
请根据查找的相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
【反思】。