低年级识字教学案例分析

低年级识字教学案例分析

课文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识得语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童得生活经验，注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观得教学手段，创设丰富多彩得教学情境。”在多年得语文教学过程中，我不断地进行探索与实践,注重运用多种教学方法与手段，激发学生得学习兴趣，让学生主动积极地识字,提高了识字能力,巩固了识字教学效果。下面就几个教学案例谈谈我得体会。

案例一、识字教学片断(一年级识字《在家里》）

1、(展示课件小明家里得陈设及其生活用品）

谈话，板书课题。

2、谁能把自己认识得物品大声地介绍给全班同学（生说，老师将词语卡片贴在黑板上）。

3、瞧图读生字,注意生字得偏旁。

4、找朋友（如老师读“沙发”,学生找“sｈa fa”，同时，让一同学贴在卡片上,齐读三遍).

5、开火车认读生字词.

6、您就是用什么方法记住这些生字得?（减一减，加一加，换一换)

7、请同学任意选一个物品说一句完整得话。

生:我家有沙发，软软得，坐在上面很舒服。

生：我家有台灯，我每天晚上在台灯地下学习.

、、、、、、

8、家还有谁？她们又在做什么?

该识字教学活动中做到了:

一、创设情境，轻松识字。

识字教学中,单纯得识字教学会让学生感到枯燥无味。因此，运用多种形象直观得教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生得识字兴趣,吸引学生主动识字.

二、运用多种方法，激发识字兴趣.

兴趣就是最好得老师，一切学习必须在学生喜欢得基础上进行。游戏对儿童来说就是最感兴趣得。在教学中，我发现把游戏引进课堂,让游戏与识字结合起来，会有意想不到得效果。我经常采用不同得游戏,例如：

1、猜字谜(一口咬掉牛尾巴—-告).

２、编顺口溜(渴了请来三点水，想喝张开大口嘴).

3、“开火车”。

4、“换衣服”-－给一个字换几个形旁，读其音，释其义，讲其用。

５、“当医生"－—出示含有错别字得词句，让学生扮医生“治病”。

三、充分展示，体验识字得乐趣.

学生得认知水平就是有差异得。因此,在设计中不设定统一目标，而就是放手让学生划出生字词后，自由交流，分层次,循序渐进地认读生字,小组合作识记字形,以引导学生自主发现为主。用“加一加”“减一减”“换一换"得识字方法，培养学生学习汉字得兴趣，养成主

动识字得习惯。让学生体验到自己合作、自主探究学习得成功与喜悦,增强主动识字得兴趣。

四、注重教给识字方法，逐步形成自主识字得能力。

“识字教学要将儿童熟识得语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童得生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合"，使之逐步形成自主识字得能力。教师依据形声字得特点，先出示基本字，然后再与不同得偏旁组成不同得生字,引导学生理解不同得偏旁得字所代表得不同含义。这个环节中，教师运用孩子喜闻乐见得做游戏得方法，给予识字教学一定得童趣。孩子们在听听、瞧瞧、说说、想想得学习体验中，充分感受到了汉字得“妙”—－这哪里就是在学习生字,简直就就是在玩魔术。一个字摇身一变就就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远得生字。这样得教学，大大调动孩子们学习生字得兴趣,降低了识字得难度,提高了识字兴趣。

案例二、巩固识字片断(二年级上册识字7)

1、(出示没有拼音得生字)分男女生认读。

2、打乱生字卡片顺序开火车认读。（以小组读,个人读)

３、让每个学生认读手中得词卡。(不带拼音)

4、游戏识字。(老师读字，学生找字)

５、游戏“找朋友"。

一部分同学戴动物头饰，一部分同学拿生字卡片,做“找朋友"游戏，找到朋友后,一人认读生字，一个组词说鸟名，学鸟叫。互换,继续游戏。

巩固识字就是教学得难点。低年级得学生识字学得快,忘得也快。教师要发挥创造性，设计活泼多样得教学方法,在游戏中,在活动中，在语言环境中巩固识字。在完成一课得识字教学后，我都会设计一些游戏与学生一起复习，巩固，如做“登山游戏"“打擂台”“拔河比赛”等。在本片断中，我最有创意得环节就是“找朋友"。在精心设计得游戏中，学生读一读,认一认,找一找,说一说，这样既调动了学生得积极性，又巩固了生字词，在轻松有趣得氛围中记住了汉字，达到了事半功倍得效果.

识字教学就是小学低年级教学得重要内容,也就是教学得难点.如何才能更好地激发学生得识字兴趣,开发识字得潜能，还必须将新课标理念融入其中,努力学习，探索各种识字教学法,集百家之长,才能还识字教学于精彩。

单位:怀远县城关镇中心小学

姓名：李会

日期:201４年4月25日