英语课堂提问方式的优化

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小学英语新手教师课堂提问现状及优化策略

小学英语新手教师课堂提问现状及优化策略一、小学英语新手教师课堂提问现状1. 提问不够多样化许多小学英语新手教师在课堂上的提问往往只限于一些基础的知识点，比如词汇、语法等，缺乏足够多样化的提问方式。

这样就容易导致学生对于课堂内容产生兴趣丧失，提问的目的也很难得到有效的实现。

2. 提问质量参差不齐有些新手教师在提问时问得过于简单，学生很容易就能回答，而有些问题又过于抽象和复杂，学生很难理解和回答。

这样就导致了提问的质量参差不齐，影响了学生的学习效果。

3. 学生参与度低由于提问的方式和内容不够多样化和引人入胜，学生的参与度往往不高。

有些学生因为害怕回答错误而不敢积极参与，有些学生则因为对课堂内容缺乏兴趣而表现得漠不关心。

这就让课堂变得缺乏活力，影响了学习效果。

二、优化策略1. 多样化的提问方式新手教师可以尝试利用不同的提问方式，比如直接提问、随机提问、组内讨论、角色扮演等，来激发学生的积极性和主动性，提高他们的参与度。

也可以通过提出有趣的问题或者谜语、故事来调动学生的兴趣，让他们更愿意参与到课堂提问中来。

2. 合理安排提问内容和难度新手教师在提问时应该考虑到学生的实际情况和水平，提问的内容和难度要适当。

可以根据学生的年龄、认知能力和学习情况灵活调整提问的难易程度，力求使每个学生都有机会参与到提问中来，提高他们的学习兴趣和自信心。

3. 激发学生的思维在提问过程中，新手教师可以尝试提出一些开放性的问题，鼓励学生展开自己的思考，勇于发表自己的观点。

也可以通过引导式的提问，让学生自己去思考问题的答案，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

4. 及时给予肯定和鼓励在学生回答问题时，新手教师应该及时给予肯定和鼓励，不管学生的答案是对是错，都要给予积极的反馈，让学生感受到自己的价值和重要性。

这样可以增强学生的自信心，激发他们对学习的积极性和热情。

三、结语小学英语新手教师在课堂上的提问是一项非常重要的工作，直接关系到教学效果的提高和学生学习能力的培养。

小学英语课堂要怎么进行有效提问

小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。

如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。

这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。

1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。

可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。

对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。

所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。

事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。

所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。

例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。

2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。

英语教学中的课堂提问技巧

英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。

那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。

课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。

注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。

任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。

要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。

对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。

如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。

所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。

2.提问要以启发性为主。

在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。

二、准确把握提问时机。

1.导入新课时提问。

一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。

所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。

2.在学生有疑问时提问。

设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。

所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。

3.在创新思维处提问。

学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。

优化高中英语课堂提问的几种方法——以“Be a critical news reader”为例

在高中英语课堂上，有些教师提出的问题过于简单，有些教师提问后给学生思考的时间太少，也有些教师在学生回答问题后，不能及时给予全面深入的点评。

这些都值得我们反思。

英语教师在课堂上需要改进提问的方式，以便引导学生积极思考，让他们由被动接受知识转变为主动学习知识。

笔者认为想要优化提问方式，必须做好以下几个方面。

一、紧扣文章主旨设计问题，提高学生的理解能力英语教材中的每篇文章前后环环相扣，由浅入深。

教师在提问时，要紧扣文本主旨，遵循从“低阶”训练到“高阶”训练循序渐进的原则，一步一个脚印，提高学生理解文本的能力。

换句话说，在设计课堂提问时不拘泥于传统的“skimming ”和“scanning ”，而是要让学生学会从整体角度来把握文章内容，从而达到融会贯通的目的。

以译林版高中英语新版教材选择性必修第二册Unit 1中的“Be a critical news reader ”为例，教师在阅读教学中可以先提出两个问题：1.文本主旨是什么？2.可以分为几个部分？每个部分分别阐述了什么？这些问题都无法直接从文本章节中找到答案，而是必须通过信息的比较、分析、推理、整合、概括等方式来找出答案。

其中，第一个问题要求学生能归纳、提炼主旨，这个“抓主旨”的能力是学生学习语言过程中的重中之重。

第二个问题在“抓主旨”的基础上有所提升，主要是培养学生“梳理结构”的能力。

学生在第一个问题的基础上抽丝剥茧，利用找“关键词”“主题句”等方法，将文章划分成这几个部分：Part 1：（Para.1）News reports usually come with differences.Part 2：（Para.2-3）Differences between news re-ports may depend on how and when the events happen.Part 3：（Para.4）We can become critical news read-ers with our efforts.紧扣主旨设计问题，有利于学生着眼全局，对相互联系的各个段落进行梳理和整体归纳，提高他们的文本理解能力。

优化课堂提问设计提高英语教学质量

０３０）６００
从易到难的小问题．学生通过解答问题，步突破难点、握使逐把概念、掌握规律。同时，于不同层次的学生，视其具体情况对应
而把握难易分寸．全体学生都能从解答问题中享受到获取新使
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习兴趣。借助多媒体有趣的图像、晰的音响、艳的色彩、清鲜生动的动画，学生仔细观察，极动脑。 “ 阳升上地面 ” （让积如太．谜
题．解疑难化三、题设计要设阶梯。易适度问难．
最佳切人点兴趣是学生学习的强大动力．提高教学质量的是要素。提高学生学习积极性。学生活跃起来．要使教学提问就要注意趣味性。兴趣不是与生俱来的，是教学中通过创造良好而的情境诱发出来的。因此教师要从教材中选择能引起学生兴趣的点，力求提问形式新颖别致．学生喜闻乐答使事实上．英语课堂提问的技巧远不止本文提到的这些内容，有很多有待于进一步探讨和研究。实践证明．堂教学还课巾，问的技巧对启迪学生思维、养评议表达能力、发学生提培激兴趣、跃课堂气氛、化教学过程、高教学质量都有着十分活优提

英语课堂有效提问的技巧

英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。

3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。

4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。

5.教师反馈不够积极和肯定。

6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。

7.自问自答。

8.提问的时机把握不好，随意提问。

9.问题内容含糊不清。

10.问题不立足于学生的最近发展。

针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。

二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。

教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。

既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。

例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。

三、提问要从简单到复杂，循序渐进。

这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。

四、选好提问对象。

教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。

由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。

优化初中英语课堂提问策略

ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
课堂建设／＿
伐化中英语秉堂堤蚵
文／高雨泓
课堂短短４５分钟一晃而过，效益从￣ＪＩＵＬ来？这是我们线教师一直在思考的问题。传统的教学模式下采用的是灌输，新课程指出灌输式教学虽然能够提升学生的课业成绩，但是学生的学习处于被动状态，一旦离开了学校和老师，其学习不具备连续性，为此提出了探究式教学模式，让学生在学习语言知识的同时也有过程的体验，探究式教学模式如何展开？“ 问题” 是重要的载体，优化课堂提问策略是谋求教学高效的一个重要环节，本文就该话题谈几点笔者
４．理答评价要客观
语教学的Ｈ的在于要教给学生一些词 ’ ７厂、语法、表达
１．提问目的要明确
１流于形式的提问，导致理解浮于表面从初巾英语教学实际来看，有时我们教师的提问还停留在浅层的交流，例如：Ｗｈｅｎｗａｓｔｈｅｔｅｌｅｐｈｏｎｅｉｎ — ｖｅｎｔｅｄ？Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ？等等，这样的提问只能评价学生记忆性知识是否掌握，不能看到学生的语言知识是否卵解，掌握程度的程度如何，仅仅是为了问而问，主要目的还是回到了教师的传统灌输式教学之中。２．脱离学生的提问，导致问题似有还无我们教师在提问的时候存在着一定的偏差，认为问题要么将学生问住了（主要存在于常态化课堂中）然后为自己

优化英语课堂提问提高课堂教学效果

优化英语课堂提问提高课堂教学效果【摘要】课堂教学是整个教学环节的关键，课堂提问是课堂教学的重要组成部分。

课堂提问是重要的教学手段，是师生交流的主要手段，是促进学生学习的重要方式。

设计合理、组织精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。

【关键词】英语课堂提问技巧设计【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0119-02教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往是从问题开始。

古语亦云：学起于思，思源于疑。

可见设疑提问是一种基本的教学手段。

英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。

教师在课堂教学中有目的地设计提问，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生兴趣、激发学生探究知识的欲望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。

下面就课堂提问的技巧和提问的设计谈谈本人一些浅薄的看法。

一、提问的技巧1.把握好难度难易不当的提问是毫无意义的。

如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到；如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。

一般说来，提问要由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进，所提问题要根据课堂上的具体情况而定。

2.提问形式的多样性一般来说，教师可充分考虑所问问题的意图，回答问题的覆盖面，回答次数的多少，并根据班内学生的具体情况，灵活采用以下提问形式，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。

3.提问的针对性针对学生实际情况，应设计不同难度的问题：基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。

优化课堂提问,打造高效英语课堂

教师课堂问题的提出要注重方法和技巧问，片面地注重教学形式，致使课堂在初中英语教学中，应少一些比较低级的问题，如＂ｙｅｓｏｒｎｏ ” ｔｕｅｒｏｒｆａｌｓｅ ” “ ｒｉｇｈｔｏｒｗｒｏｎｇ ” 等无探究性的问题，多一些理解性的、能培养学生综合运用语言的能力和思维能力的问题。在问
记忆。因此，教师应从以下几个方面来设计课堂提问。
ｌ问题的科学性与层次性
且组织发言材料，而其他学习小组的成员要么沉默静坐、无所事事，要么看好戏似的等待答案。
现象三：
课堂问题的设计必须符合大纲。教师应该在对全文充分掌
握的基础上，设计出相应问题。这些问题必须非常严谨，要结合学生的实际水平，使每个学生在课堂上都能有言可发，达到训练
几位学生在座位上小声嘀咕，教师请学生起来发言时，教室内彻
底鸦雀无声。现象二：某一学习小组成员正在紧张地思考教师所提出的问题，并
洽课堂气氛，引发学生的学习热情，又能使学生素质得到全面提
升。通过相互交流和问答，学生能将知识点连贯理顺，进行巩固
某学生整节课都恍恍惚惚、心不在焉。似乎教师的课堂提学生口语的目的。同时，课堂提问也要分层次递进，即提问要由问与他毫不相干，因为他很少能回答正确，教师也很少请他回答表人里、由浅入深、从简到繁、循序渐进。而教师对课堂问题的
问题。
设计要通过由浅人深的逐步问答和分析，一步一步地激发学生的求知欲，促进学生主动思考。

巧用课堂提问,优化英语教学

一
２１３０００）
问是充分调动学生思维的积极性．激发和培养学生学习兴趣的一种必要手段。教师运用学生已学过的知识或学生的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而掌握新知识。（二）反馈信息．互动交流，教学相长。课堂提问不仅是信息输入的一种有效途径，同时还是教师及时、准确取得有效反馈信息的一个重要手段。通过提问了解学生对教材的理解、掌握和运用程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整。肯定好的学生，用赞扬的语气说： “ Ｇｏｏｄ／Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ！” 如果回答出错，则用鼓励的语气说：
■墨
巧用课堂提问，优化英语教学
阵红娟
（常州市西夏墅中学，江苏常州摘要：课堂教学提问是英语教学的有机组成部分．它在班级授课活动中有至关重要的作用。教师的课堂提问既可以起到支架作用。又可以作为形成性评估的手段，是教师了解和帮助学生学习的重要手段。一个好的课堂提问。不仅能调动学生思维的积极性、活跃课堂气氛．还能帮助学生成为学习的主人，优化教学效果。作者结合自己的教学实践．分析目前初中英语教师在课堂提问时存在的问题。并针对这些问题提出一些改进建议。关键词：英语课堂有效提问提问策略初中英语课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。教师通过提问，弓Ｉ导学生作出反应和回答。教师的“ 问” 是学生的“ 答” 的前提。美国教学法专家斯特林・Ｇ・卡尔汉认为： “ 提问是教师促进学生思维．强化评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。” 一个好的课堂提问，不但能巩固知识．及时反馈教学信息，而且能激发学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，更能促使教师了解学生，以便因材施教．有的放矢地针对学生进行教学，凸显教师的主导作用和学生的主体地位。因此，教师在设计课堂提问时，应具有明确的目的性、启发性和趣味性，增强课堂提问的有效性，从而提高英语课堂教学效率。目前初中英语课堂提问教学存在的问题（一）脱离实际，难易失当。教师对问题难易程度把握不准是当前课堂教学的一大问题。表面问题多，深层次问题少，课堂提问肤浅。这样的课堂提问不能启发学生的思维，相反会让学生失去倾听的兴趣。或者问题偏难．阻碍教学进程，挫伤学生的积极性，不利于后续教学。

优化英语课堂提问的有效策略

学性和技巧性．不能够利用有效提问启发学生思考，调节课堂气氛，给学生创造语言实践机会的教师所占比例较小．教师的提问多数时候都没有达到预期的效果。
一
、
教师在课堂提问中存在的主要问题
使用最为广泛的教学手段。有人认为，有效的提问就是有效的教学。笔者通过对课堂观察做深入仔细地分析，发现教师在提问的语言形式、引导学生思考、回应学生的问题
等方面存在着较大的差异。部分英语教师的提问还缺乏科
与教师目光交汇的学生）身上；③为让学习后进生不分散
注意力，专挑选他们作为提问对象；认为课堂教学以一 ④
般学生的水平为出发点，而过多地提问具有一般水平的学生。由于上述认识误区的存在。课堂提问往往无法突出重
堂参与率与回答问题机会的多少有关。因此。提问时应保
证所有的学生都有同等的回答机会。实践证明．提问能帮助教师检查学生是否理解、是否参与。还可以作为衡量教师指导成功与否的标准。因此，如果只提问积极主动的学生，课堂则有可能被几个活跃的学生所垄断，其他学生得
处于这种记忆性问题之中，其自身的创造性思维就难教师在选择提问对象时普遍存在以下几个方面的错误认识：① 只要在问题设置上深入

优化初中英语教学的提问策略

问题１和问题２都是上个单元所学的内容，学生比较熟悉，所以这样的问题可以很好地缓解学生的紧张情绪，同时又能够很好地敦促学生回顾已学过的知识。更为重要的是，这种由浅入深、循序渐进的提问方式，符合中学生学习心理，能够有效地启迪学生对新问题进行思考，使学生积极参与课堂讨论，配合教师教学。除此之外，把新旧知识融合在一起对学生进行提问，自然而然能够起到温故知新的作用，与无效的提问相比较，优势自然
新校园
ＸｉｎＸｉａｏＹＨａｎ
教学研究
优化初中英语教学的提问策略
钟琳娟
（于都县仙下中学，江西赣州３４２３００）
摘
要：课堂提问是课堂教学的基本形式之一，也是教师
结合前两个单元所学的内容对学生进行引导式提问，以便较好
单元时，教师就喜欢采用 “ Ｄｏｉｎｇｅｘｅｒｃｉｓｅｉｓｖｅｒｙｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ，
ｙｅｓ？ ” 这样的提问方式，而学生只要简单地回答Ｙｅｓ就可以了。这样的提问非常简单，的确可以在一定程度上缓解学生的紧张情绪，但如果长期如此，这样的无效提问对提高学生的英语表达能力毫无益处，反而会阻碍学生的发展。除此之外，英语课堂
提问还有一个十分突出的不足，就是只让少数英语基础好的学
生回答问题，而对大多数学生视而不见。英语学习对初中生来讲比较枯燥、难度较大，教师为了完成自己预定的教学目标就

优化初中英语课堂提问策略[论文]

优化初中英语课堂提问策略如何提高课堂45分钟的效益，是我们每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。

课堂提问，一直是英语教师高度重视的一个环节。

因此如何优化教师课堂提问就显得尤其重要。

一、当前英语课堂提问中存在的问题目前，由于教师不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的思维和学习效果。

主要表现在以下几个方面：1、提问流于形式。

在英语教学过程中，有时尽管教师在提问时一堂课气氛不错，但实际上表面热闹，华而不实。

教师在教学设计时对提问未精心设计，上课时随意发问。

或有时提问停留在浅层的交流上，如：do you like singing？when was the telephone invented？等这种提问只限于浅层次的记忆性知识的问答，并没有真正诊断出学生理解、掌握的程度，诊断效果失真。

2、课堂提问设计不科学。

教学过程中的问题设计应以学习内容，学习目的和学生的水平等因素为依据，设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发。

提问表达不明，措词不清，学生难以理解。

没有深度不能引发学生的思考。

只有引人入胜地、步步深入地提出问题，才能有助于开拓学生的创造性思维能力。

3、提问形式单一，缺乏引导。

教师的提问常常忽略了中下等学生。

教师的这种忽视打击中下等学生学习英语的积极性，也会导致他们上课走神、做小动作，久而久之他们就会成为学困生。

教师的问题应该面向所有的学生，使他们被提问的机会是均等的。

提问只面向少数尖子生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们学习中的问题难以暴露，也缺乏体验成功的机会，进而使他们逐渐对学习失去兴趣。

二、英语课堂提问设计的原则1、问题化原则。

教师在设计英语课文理解性问题时，应注意问题的层次性。

在设计和组织现实情境性提问时，要注意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深问的提问技巧，使问题不流于形式。

只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生从“学会”过度到“会学”。

优化大学英语课堂提问,提高教学效果

１计划策略．
４评估策略及时对学生的提问或回答给出应有的评价，是提问有效进行的保证。常用的评估方式有：（）扬。表扬是对学生能力的认可，其是差生更加需要表扬。要注１表尤意学生对表扬的需求不同，单的问题不需表扬。简（）２鼓励。当学生的答复不得当，当学生不能回答问题时，或教师应给予适当的鼓励，供暗示，提帮助分析原因尊重学生，护其积极性，保这样更多的学生会参与进来。（）３引用。引用是一种间接的表扬。在陈述答案或总结时，教师如能引用学生的语言，则可起到更好的效果，使学生品尝到成功感、认可感，会唤起学生足够的自信而默默地为更高的目标而学习。（）用身势语。除口头的 “ ４使表扬 ”和 “ 引用 ”之外，师还可以用教手势、表情等传达自己的评价。有时赞许的眼神或点头要比直接的表扬效
教育时空
Ｉ ■
优化大学英语课堂提问，提高教学效果
徐加俊林丽娜
（哈尔滨师范大学恒星学院黑龙江
哈尔滨
１０２）５０５
【摘要］堂提问是英语课堂教学的一个重要手段，课成为联系师生双边活动的重要纽带。提问对英语教学的成败起着重要的作用。本文结合教学实践从英语课堂教学有效提问的标准、评价和提问策略入手来探讨提高大学英语教学效果。［关键词］课堂提问教学效果提问策略有效提问中图分类号：４Ｎ１文献标识码：Ａ文章编号：０９９４２１）２０４一ｌ１０ — １Ｘ（００２－１２Ｏ

浅谈英语课堂教学有效性提问的策略

浅谈英语课堂教学有效性提问的策略
教学中有效的提问是促进学生思考、巩固知识、激发兴趣及培养学生自主学习能力的重要方式。

以下是几种有效的英语课堂教学提问策略：
1.开放性提问：
开放性提问通常以“什么、如何、为什么”等开放性疑问词开头，鼓励学生自由发挥，寻找自己的答案。

这种问题通常不是单一答案，而是可以有多种合理的回答。

2.封闭性提问：
封闭性提问将导致学生做出单一、肯定或否定，或者选择题的答案。

这种问题有助于梳理知识点的核心概念和重点。

3.反义词提问：
反义词提问要求学生用相反的词汇回答问题。

通过这种方法，教师可以检验学生对单词含义的理解。

4.比较提问：
比较提问需要学生通过比较来发掘相似和不同之处，有助于加深学生对知识点的理解。

5.观点提问：
让学生表达自己的观点，培养学生思考和发表意见的能力。

通过这种提问方式，教师可以了解学生对某个话题的观点和看法，并引导他们进行合理的辩证思考。

以上是一些有效的英语课堂教学提问策略，通过合理地使用不同的提问方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，巩固知识点，并提高他们的学习效果。

优化分层提问,活化英语课堂

课堂提问是教学过程中教师和学生常用的一种相互交流的方式，实现教学反馈的方式之一，启发学生思维的方法是是和手段。因此，初中英语教学中，妙的课堂提问可以起到在巧激起学习动机，动学生积极性．发学生求知欲，发学生调激启的思维和实现教学目标等功能。言之就是提高课堂效率。换巧妙的课堂提问可以使“ 脸疑团” 一的学生 “ 然开朗 ” 也可能豁，把 “ 潭死水，澜不惊 ” 被动局面转化为 “ 石激起千层一波的一浪” 的热闹场面。设计课堂提问要注意的两个问题（）问要有启发性一提老师提问时学生会出现几种情况：是疑惑不解．倦困或厌顿；是各抒己见，衷一是；是受旧知识的影响无法顺利或莫或实现知识的迁移。抓住这个时机进行启发诱导，分发挥学应充生的主观能动性，强其回答问题的信心，高参与意识。增提课堂提问要求教师提出的问题能激活学生的思维，引导学生探索、现，为课堂提问本身不是目的，是启发学生发因而思维的手段。满堂问 ” 实是 “ 堂灌 ” “ 其满的翻版。因此教师所提问题应能激发学生的思考和求知欲，进学生的思维发展，促引起学生的探究活动．在活动中培养其创造力。并（）问要有趣味性二提提问要巧妙。师在提问时态度要自然。能有考问或严教不肃的表情，用简明易懂的语言，意提问后适当停顿，学要注给生一定的考虑时间。师提问要明确对象，求每个学生都动教要脑筋。一般情况下，叫中等生答个八九不离十，请学优生先再补充：优生留待“ 壳” “ 除” 机再用：尔也可叫“ 学卡时解危偶差生 ” 试试。生的内在的动力是学生学习的兴趣。此，师来学因教的提问如果能激发学生的学习动机，发起他们的学习兴趣，激他们就有了学习的原动力。是启发教学的关键。师必须从这教教材和学生心理特点出发．引人人胜地、步深入地提出趣味步性、发性的问题，科学生动的语言使学生积极思维。启用二、化提问的策略优（）一因人而异设计问题１学困生的课堂提问．对这种问题一般以 “ 聚性 ” 题为主．题的内容明确，敛问问条

英语课堂提问的现状分析及整改策略

乏预设性
课堂教学的目的要求教师在有效的时问内完成各种教学任务，这就需要教师重视问题的多元性，掌握提问技巧，要求教师根据教材的特点，设计一些有启发性
的问题，启发学生思维，培养学生发现问题、思考问题和
验创设情境，激发学生的求知欲，鼓励学生积极思考，大
胆提出自己的困惑和疑问，学生的积极性就能调动起
来。教师在当好组织者的同时，还要扮演一个顾问的角色，当学生之间的交流遇到障碍或者观点不一致时，教
师要给予适当的点拨和解答，并且对学生的表现给予评
２．掌握提问技巧．重视问题的多元性
原因是即使老师设计的问题难度不大，适合中等或中等偏下的学生回答，但是这部分学生由于没有优生反应快，他们还没来得及回答，就被好的学生抢先答了。２．为了维持课堂教学环节连续性而提出的问题缺
处理问题的能力。在提问的方式上，教师应该掌握一定的技巧，问题的设计要有梯度，要循序渐进，这样的设计既能培养学生的答题信心，也能为下一步提出更难的问题做好铺垫。在进行７ＡＵｎｉｔ６ “ Ｆｏｏｄ ”Ｒｅａｄｉｎｇ的教学
有效的课堂提问，在生态课堂状态下，能够把学生带进
一
ｓｃｈｏｏｌｌｉｆｅ ” 时，教师首先与学生进行简单交流，鼓励学生

注重提问技巧,优化英语教学

215神州教育注重提问技巧，优化英语教学陈璇江苏省常州市滨江中学摘要：初中英语课堂中的提问环节是初中英语教师必须认真探究与讨论的重要课题，为了确保提问环节有效推动学生进行主动思考与学习，教师应当对问题的质量以及提问的方式不断地进行优化。

针对初中英语课堂提问环节的设置，进行认真分析和探讨，继而提出了一些相关建议。

关键词：英语课堂；提问艺术；初中英语巴尔扎克有句名言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。

”有疑才有思，疑问是思考的起点。

在初中英语课堂教学中，提问是引发学生置疑、启迪学生思维的重要方式，是调动课堂氛围、加强师生互动的有效途径，可以说提问就相当于激起千层浪的那颗石子，是课堂保持生机与活力的关键所在。

一、初中英语课堂提问的作用(一)加强师生互动，促进沟通在提问—回答过程中，包含的是师生之间的知识、情感的交流，提问只是一种交流的手段。

学生通过对教师有目的、有计划地根据教学内容和目标而设计的问题进行思考、作出回答，促进了师生双方的沟通。

特别是在小组学习中，通过教师组织的对问题的讨论，不但能促进问题的解决，更让交流由单纯师生互动转化为师生、生生互动。

(二)活跃课堂气氛，激发兴趣在传统的教学模式中，教师的主讲让学生只能被动地“倾听”，课堂气氛死寂，学生只能被动地听从教师的“摆布”，学习兴趣不高。

探究性学习以活动为组织形式，以问题解决为中心，教师可以提出一定的问题让学生以小组的形式进行自主交流、讨论。

这个过程中，学生面对的不再单纯是教师，还有小组内成员，大家心理距离拉近，思维更加活跃。

同时，小组的划分使学生存在一定的潜在竞争意识，这大大激发了学生的学习兴趣。

(三)及时反馈信息，掌握进度学生的自主学习成果需要教师来进行检验，提问正是通过师生之间的互动来达到信息反馈的目的。

在提问过程中，教师提出的问题作为信息源，学生需要进行分析，思考解决的办法，学生的回答是对教师提问信息的回应，包含着一定的思维成果。

教师通过学生的反馈信息，及时对学生的学习情况进行分析，以此来推进学生的学习进度，也便于整个教学活动的开展。