作文的发散思维
发散思维：高中满分作文的灵感闪烁
发散思维：高中满分作文的灵感闪烁高中满分作文的灵感闪烁思维的发散是指将思考方向从一个点扩展到多个点，通过多种可能性的连结，寻找更广阔的创造空间。
在高中作文中，发散思维是一种宝贵的能力，它能够让作文更加丰富有趣，给阅卷老师留下深刻的印象。
今天，让我们一起探索高中满分作文的灵感闪烁。
发散思维首先要从观察和感知开始。
我们需要放下自己的成见和偏见，与周围环境进行艰难交流。
比如，当我们看到一只蚂蚁在地上爬行时，我们可以思考它背后的微观世界和生命力，从而引发关于生命的思考。
或者，当我们看到一个破旧的房子时，我们可以想象它的过去和所有曾经发生的故事，从而引发对历史和回忆的思考。
观察和感知的过程，可以让我们敏感地捕捉到细微的灵感和触动。
接下来，我们可以通过问问题来激发思维的发散。
无论是关于现实生活中的问题，还是关于想象世界中的问题，都可以成为写作的灵感。
比如，我们可以问自己：为什么人们总是追求金钱和名利？为什么世界上有那么多不公平的事情发生？这些问题都能引发我们对社会、人性和道德的思考，从而拓展我们的写作领域。
此外，我们还可以通过设想和场景的构建来进一步扩展思维的边界。
比如，假设地球上只剩下了十个人，他们会如何生活？这样的场景创设可以带给我们各种各样的思考和创作的可能性。
借鉴他人的经验和观点也是发散思维的一种方式。
我们可以阅读名人名言、名人传记、名著名篇，了解别人对于世界和生活的独特见解。
从这些观点和经历中，我们可以学习到不同的思考方式，拓宽自己的思维空间。
而且，在阅读他人作品的同时，我们还可以针对作品中的点滴启发展开自己的想象和思考，赋予作品新的意义。
最后，专注于自己的独特体验和观点也是发散思维的一个关键。
每个人都有自己的经历、情感和思考方式，而这些都能够成为我们写作的源泉。
我们可以回忆过去的某一段经历，思考其中的感悟和启示；我们可以思考自己的情感世界，探索自己对于美、爱、诗意等主题的独特理解。
只有发掘并敞开自己内心的思维宝库，我们才能有创意地展开发散思维，为高中作文赋予迷人的灵感。
作文中的发散思维
作文中的发散思维发散思维是创新思维的主要方式，是指在解决问题的思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是沿着不同方向，不同角度进行思考，从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。
就写作而言，发散思维是指在作文的构思过程中，通过思维的发散，从众多的角度中，确定一种话题的切入点，再形成全文构思的过程。
在作文教学中，可以尝试运用以下方法，对学生进行发散思维训练，鼓励学生凸现个性，大胆创新，写出创新佳作。
以下是店铺为大家准备的作文中的发散思维，仅供参考!一、开放想象训练。
训练学生多写想象类文章，从写作内容的构思入手，让学生大胆想象，勇于创新，从而打开发散桎梏。
写想象类文章，学生必须开动脑筋，大胆想象，“思接千载，视通万里”，置身于过去未来的时空，幻想大胆的情节，构建新奇的主题，从而“笼天地于形内，挫万物于笔端”。
学生在想象中，训练了思维，开发了创造力，从而使创新意识，创新精神和创新能力得到了培养。
诸如“致三千年后地球人的一封信”“舌战朱熹”“相遇孔子”“假如记忆可以移植”“走进唐代的风雨”之类的话题，都可以很好训练学生的想象能力。
美学家朱光潜先生在谈写作内容的构思时说：“在定了题目后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，直到当时所能想到的意思都记下来为止。
”这就是自由想象，也即作文构思中的发散思维。
通过自由想像，学生打开了发散思维的桎梏，点燃了智慧的火花，但不能把林林总总的联想和想像都写进作文。
想像训练的目的是写出佳作。
因此，对写作内容的训练，在“广”的基础上还必须做到“精”，即精心确定发散点。
一篇文章，主题是灵魂，选材是关键，只有详写最能表现主题的材料，文章才能获得成功。
所以，发散点就应该确定在这些地方。
只有围绕写作要求驰骋想像，然后精心选择发散的关键所在，才有可能写出精品作文。
发散性思维在高中语文作文教学的运用
发散性思维在高中语文作文教学的运用发散性思维是指一种能够开拓思维，产生创新和独特思路的思维方式。
在高中语文作文教学中，发散性思维的运用具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨发散性思维在高中语文作文教学中的运用。
发散性思维可以引导学生超越传统思维模式，寻找更加新颖独特的观点和见解。
在写作过程中，许多学生都容易陷入固定的模式和惯性思维，导致作文内容和观点陈词滥调、平庸老套。
而发散性思维的运用可以打破这种固定模式，引导学生跳出常规思维，从不同的角度思考问题，挖掘独特的观点和见解。
在写一篇议论文时，学生可以通过发散性思维，从不同的角度思考问题，提出自己独特的观点，使文章更加亮眼和有吸引力。
发散性思维可以帮助学生拓展写作的思路，丰富作文的内容。
有时候，学生在写作过程中容易陷入狭隘的思维中，不能充分发挥自己的想象力和创造力。
而发散性思维的运用可以帮助学生拓展写作的思路，拓宽触角，丰富作文的内容。
在写一篇记叙文时，学生可以通过发散性思维，从不同的角度思考问题，拓展故事情节和人物形象，使文章更加生动有趣。
发散性思维还可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要运用合乎逻辑的思维和全面的信息收集能力，以及对信息进行分析和判断的能力。
而发散性思维可以培养学生对问题的全面思考和多角度分析的能力。
通过发散性思维的运用，学生可以从各个角度收集信息、思考问题，并进行合理的逻辑推理，使文章的论证更加有力和有说服力。
发散性思维在高中语文作文教学中的运用具有重要意义。
通过培养发散性思维，学生可以拓宽思维的广度和深度，产生创新和独特的观点和见解，丰富作文的内容，提升创造力和想象力，并培养批判性思维和逻辑思维能力。
在高中语文作文教学中，我们应该重视发散性思维的培养和运用，以提升学生的写作水平和创新能力。
浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]
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浅谈新派作文之发散性思维[五篇范文]第一篇：浅谈新派作文之发散性思维浅谈新派作文之发散性思维摘要：近年来，新派作文被引进各国中小学作文教学，成为教师在作文教学过程中培养学生创造能力的一种有效方法。
新派作文重在培养学生的发散性思维，形象的图画，醒目的文字，既使学生好奇，又使学生对这一术语有了初步的形象感知。
关键词：发散思维思维导图正文：发散思维非常适用于作文教学，尤其是在启迪习作思路的时候。
教师可以创设话题情境，在一段时间内让学生的大脑毫无拘束地就某一个主题进行密集的想象和思考。
例如《我是小学生》教学片段，儿童围绕着“我是一名小学生”这个感兴趣的话题，进行快速构思，各种奇特的意念不断涌现，且没有一个孩子是重复的。
教师在一旁不做任何解释和提示，而是面带微笑地看着学生。
这种脑力活动最有价值的地方在于能够激发学生持续不断的创造意念，鼓励儿童大胆地将个人的意见和想法清楚明确地表述出来。
这种智力激励方法，尤其是在写作思路指导的时候，往往起着事半功倍的奇效。
发散思维实施起来看似很简单，只要提供一个学生感兴趣的话题，就可以让学生进行大胆想象，但如果不注意适当引导，很容易使得发散思维流于形式或效果打折。
那么创意作文课上，我认为想象没有错。
我们要告诉学生，在新派作文的课堂上，任何人的发言，都是无错的，哪怕觉得很荒谬，也不要轻易评论对错。
而且人在安全宽松的心理氛围中，更容易产生奇思妙想。
教师要鼓励学生异想天开，告诉他们不要笑话狂妄的想象，很多时候，最狂妄的想象，往往是最有创意的，最受欢迎的。
出格的想象，是为了引出更妙的想象。
发散思维是鼓励参与者任意想象、自由畅谈，提出的想法越多越好，我们可以重数量不重质量，教师要引导孩子们先独立进行思考，开始时，在纸片上用尽可能多的词语记下一闪念的灵感，哪怕用一些简单的符号都可以。
不需担心书写潦草，不要担心语法错误。
当许多灵感陆续被激发出来，从而培养其求异思维能力。
借助思维导图，让孩子们随时记录自己的灵感。
作文的思维发散与传递
作文的思维发散与传递作文是一种文化交流的载体，通过文字的传递，可以表达思想、情感和观点。
在写作过程中，创造性思维的发散与传递起着重要的作用。
思维的发散能够拓宽思维的边界，引发更多的思考和思维路径，而思维的传递则是将作者的观点和情感传达给读者。
本文将探讨作文的思维发散与传递的重要性以及如何实现。
首先，作文的思维发散对于丰富写作内容和思考角度至关重要。
思维发散能够让作者思维跳跃，从不同的角度和维度审视问题，获得更多的灵感和创造性的观点。
这种思维的跳跃性和维度性能够使文章更加有趣、新颖，吸引读者的注意力。
例如，当我们写一篇关于环境污染的作文时，发散的思维可以帮助我们从不同的角度出发，比如环保的重要性、污染的原因、解决办法等，使文章更加全面和深入。
其次，思维的传递使作文具有了更强的表达力和说服力。
作者通过作文向读者传递自己的思想、情感和观点，使读者能够更深入地理解和思考。
思维的传递需要作者有清晰的表达能力和语言组织能力，使得读者能够感受到作者的情感和观点。
作文的传递性可以通过生动的描写、恰当的比喻和具体的例子来实现。
例如，当我们表达对环境污染的担忧时，可以通过生动的描写来展现被污染的自然景象，让读者感受到作者的情感和观点，从而进一步认识到环保的重要性。
那么，如何实现作文的思维发散与传递呢？首先，要进行思维的发散，我们可以通过思维导图的方式来拓展思维的边界。
思维导图是一种以关键词或关键概念为节点，进行思维拓展的工具。
通过思维导图，我们可以将一个主题或一个观点进行关联和延展，从而获得更多的创意和观点。
例如，在写一篇关于人工智能的作文时，我们可以以人工智能为中心，绘制出与人工智能相关的关键词，如机器学习、大数据、智能机器等，并在每个节点上进一步延展，从而获取更多的思维路径和观点。
其次，要实现思维的传递，我们需要注重语言的表达和组织。
语言是作文的基本元素，通过恰当的词汇和句式，使文章更加生动和有说服力。
在写作过程中，我们应该尽量使用具体的词汇和形象的描写，让读者能够形象地感受到作者的思想和情感。
作文中的发散思维-
如何进行发散思维
联想
是由此物想到彼物的心理过程.主 要有相关联想、相对联想、相似联 想、因果联想等。
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发散性思维与作文
刚才我们用具体的例子了解了发散思 维的三种表现形式, 以及如何进行发 散思维. 接下来我们就要将它具体地运用到写 作中去。发散思维可分为客体发散思维和主体发
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发散性思维与作文
• 〖迁移训练：话题作文〗
• “水”，与我们的生活息息相关，面对 “水”，你能否想到三个以上的主题 ？
1、水不但自己奋斗不息，还能推动别人前进；
2、水，经常探求自己前进的方向；
3、遇到障碍物时，水能发挥百倍力量；水遇到障 碍物，会绕道而行，比喻人在生活中要机智灵活。
4.水以自己的清洁洗净他人的污浊，有容清纳浊的
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发散思维和立意
写出下列事物的两面性。
a.虎 b.蚕 c.笑 d.哭
a.老虎有勇猛的一面, 所谓“虎虎有生气”, 也有凶恶的一面, 所谓“苛政猛于虎”。
b.蚕有其无私的一面, 所谓“春蚕到死丝方 尽”, 也有其自我束缚的一面, 所谓“作茧自缚”。
c.笑有欢愉的一面, 所谓“欢歌笑语”, 但偶 而也有悲伤的一面, 所谓“落第举子笑是哭”。
），老翁听了颇有同感，又向
王员外要了更多的牡丹花，开心地走了。
王员外说了什么让老翁如
此高兴？
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如何进行发散思维
参考提示: “牡丹花缺了几片花瓣，这不是 富贵无边吗？ ” 因为王员外知道牡丹在人们的心 目中是富贵之花,而老翁希望富 贵.所以如此说。
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如何进行发散思维
• 这就告诉我们:
平时要注意:观察感受——寻找特点— —联系社会、人生,以深化认知。
一事物、同一题材，各自的感受和认识，也是有差异
写作中的思维发散
写作中的思维发散在写作中，思维发散能力是非常重要的。
它可以帮助你拓宽思路，创新构思，并有效解决写作难题。
但如何才能提高思维发散能力呢？下面我们一起探讨一下。
1. 培养创造力创造力是思维发散的基础。
只有拥有了丰富的想象力和创造力，才能更加自如地表达自己的想法和观点。
因此，培养创造力是提高思维发散能力的第一步。
可以通过观察、阅读、体验等方式来提高创造力。
比如看电影、读书、写日记、参加各种活动等等。
2. 寻找思维切入点在写作中，一旦发现思路遇到瓶颈，不妨换个思维切入点。
对于一个问题，可以从不同的角度、不同的维度去考虑。
例如，对于一篇关于“疫情对旅游业的影响”的文章，可以从旅游路线、游客安全、旅游景点等多个方面去分析，从而寻找到不同的思维切入点。
3. 多加思辨思维发散是需要思辨的。
写作中可以通过质疑、思考、探究等方式来增强思辨能力。
提出问题，寻找答案，不断追问，不断探索，可以让我们更好地拓展思路，提高写作水平。
4. 积累素材写作中的思维发散离不开素材的积累。
可以通过阅读、收集等方式来积累素材，为后续的写作提供资源。
同时，还要学会挖掘已有素材的潜力，从中提炼出适宜的想法和观点。
5. 实践锻炼最后，提高思维发散能力需要不断实践锻炼。
可以通过写作、讨论、交流等方式来提高自己的写作能力。
只有不断地积累经验，不断地尝试，才能获得成功。
总之，在写作中发挥思维发散能力是提高写作能力的必经之路。
通过创造力、思考、素材等多个方面的提升，我们可以更加自如地表达自己的思路和观点。
希望以上对大家有所启发。
关于发散思维的作文三篇
关于发散思维的作文三篇发散思维的作文篇一我能百官问他：能否胜任甘罗说：我能!于是中国历史上出现了一个12岁的名相。
亲友问他：能否背过巴金说：我能!于是他成为幼年就背过《古文观止》的天才。
读者问他：能否完成歌德说：我能!于是一部巨著《浮士德》经六十载岁月淘洗终于问世。
这些看似不可能的事情都以圆满完成而告终，源于他们敢于挑战的勇气和不竭的斗志。
一句我能体现了一个强者的信心和勇气。
人生犹如登山，我们都是登山的人，如果在遭到寒流或风沙时，都能向前迈出一步，以我能的姿态面对高山，那么再高的山也会被勇敢者踩在脚下。
这正叫做海阔天是岸，山高人为峰。
悠悠不尽的长江滚滚东流，滔滔的大江见证了苏武被匈奴俘虏，困于沙漠，难以继日时所言我能活下去，于是有了大漠孤烟不辱使命，秦关明月不断其志，千里冰湖控鼠为生，红缨节杖心如铁石的佳话。
19年后，苏武终于踏上汉朝的土地，他含着热泪说：我用行动实践了我能的誓言。
而在1944年的夏天，在遥远的西方，在那场著名的诺曼底战役中，有一个人始终架着摄像机从枪林弹雨中穿过。
主编问他能否完成这项艰巨任务时，罗伯特卡帕说：我能!于是，他在一次次与死神擦肩而过时仍不忘用相机捕捉那一个个珍贵的镜头，他用血肉之躯去换取莱卡相机里的一张张底片。
只因他立下我能的挚言，只因他对人民的同情和对和平的热爱，他完成了常人几乎不能想象的使命。
很难说那些战争的相片会给和平带来多大的影响，但其中反映的残酷现实和人性渴望无疑给那个时代的苦难者带来无限的精神慰藉。
我能是一种信念，是一种豪气冲天的壮志。
拥有这个信念，班扬在被投入监狱后，依然写出著名的《天路历程》;弥尔顿在被挖掉眼睛之后，依然写出《失乐园》;狄更斯自幼屡遭磨难，依然凭借顽强意志完成自传体小说《大卫科波菲尔》这些人以我能的信心和意志给生命奏响了一曲华彩乐章。
泰戈尔曾说过：只有历经地狱般的磨难，才能创造出天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。
当人生面对暴风雨，我们为什么不大声喊出我能呢也许，只有有信心喊出我能的人，才能创造出奇迹，在璀璨的星河中留下自己的位置。
开学作文思路发散与写作技巧分享
开学作文思路发散与写作技巧分享开学季，新的学期即将开始，随之而来的是一篇篇作文。
写作是每个学生都要面对的挑战，如何更好地展现自己的思想和表达能力成为许多同学关注的焦点。
本文将从思路发散和写作技巧两个方面，为大家提供一些有益的参考和建议。
一、思路发散1.1 阅读广泛，开阔思维待写作文题目出炉后，首先要做的是尽量扩大自己的知识面。
阅读不仅可以帮助你了解更多的信息，还能够启迪思维，拓展写作的思路。
可以从图书馆借阅相关书籍、阅读各类文章、利用互联网搜索相关素材等多种途径来丰富自己的知识背景。
1.2 小题扩展，想象发散有些时候，一篇作文的题目可能相对较小，给出的提示有限，这时候就需要我们灵活运用想象力，将一个小的题目拓展成为一个大的范畴。
例如，题目是“开学计划”，可以从学习计划、生活计划、兴趣爱好等多方面进行展开，让作文的内涵更加丰富。
二、写作技巧分享2.1 简洁明了，语言生动在写作中，简洁明了是非常重要的。
避免使用冗长的句子和繁琐的词汇，保持句子结构简单清晰，让读者容易理解你的观点。
此外，使用形象生动的语言也是一个高效的写作技巧，可以让读者更好地沉浸在你的文字之中。
2.2 突出重点，层次清晰作文中的重点需要被突出呈现，这样读者能够更加清晰地了解你的观点。
使用适当的标点符号和排版方式，将重点句子或段落放在醒目的位置，增强文章的可读性。
此外，合理地使用段落分割，层次结构清晰可见，可以使作文更富有逻辑性和条理性。
2.3 举例论证，引用名人在写作中，举例论证是一种常见的写作技巧，可以增加文章的可信度和说服力。
通过引用真实的事例或实际的数据，可以使文章更加具体生动，更好地支持你的观点。
此外，引用名人名言也是一个有力的写作手法，可以充实你的作文内容，给读者留下深刻的印象。
三、总结写作是一门需要不断学习和锻炼的技能，只有通过实践和不断地积累，才能不断提高自己的写作水平。
在开学作文中，思路发散和写作技巧是两个重要的方面。
培养小学生的作文发散性思维
培养小学生的作文发散性思维作文是培养学生语言表达和思维发展的重要手段之一。
在小学阶段，作文不仅有助于发展学生的语言能力，同时也可以培养他们的思维能力。
本文将探讨如何培养小学生的作文发散性思维，以开拓他们的思维空间和提高创造力。
一、提供多样的作文主题为了培养小学生的发散性思维，教师可以提供多样化的作文主题，鼓励学生从不同角度思考问题。
比如，可以给予学生一个开放性的主题，如“自由”、“童年回忆”、“未来世界”等，鼓励他们尽情发挥想象力和思维灵活性，写出与众不同的作品。
二、引导学生展开思维在作文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生展开思维，发散思考。
例如，在给学生布置作文任务后，可以在课堂上组织讨论，让学生分析、思考不同的观点和角度，并鼓励他们自由发挥，提出独特的见解。
这种引导可以激发学生的思维活力，使其作文更具创造性和独特性。
三、鼓励多样的表达方式作文不仅仅是文字的表达，还可以通过绘画、演讲、歌曲等多种方式展示学生的创造力。
因此，在作文教学中，教师可以鼓励学生尝试不同的表达方式，如绘制图画、创作歌曲或朗诵等，并适时给予肯定和鼓励。
通过多样的表达方式，学生可以更加灵活地发挥创造性思维，开阔思维边界。
四、创设宽松的写作环境为了培养小学生的发散性思维，创设宽松的写作环境非常关键。
教师可以提供足够的时间给学生进行作文创作，并鼓励他们尝试新颖的观点和独特的表达方式。
此外，教师应该注重对作文的评价，更注重鼓励和肯定学生的创造性思维，而不是过于严苛地批评错误之处。
这样可以提高学生的写作积极性和勇于尝试的精神。
五、开展创意写作活动为了培养学生的发散性思维，学校可以组织一些创意写作活动，如作文比赛、写作展览等。
通过与其他学生的交流和比较，学生可以从中学习他人的观点和表达方式，拓宽自己的思维路径和创作思路。
此外，作文活动还可以增强学生的自信心，激发他们对作文创作的兴趣。
六、关注作文过程，注重思维培养在培养小学生的发散性思维时，我们关注的不仅仅是作文的结果，还要注重思维的培养。
作文中的发散思维
作文中的发散思维：从不同方向、不同角度思考立意，发散思维的过程就是发现事物的新领域、新因素的过程。
采取发散思维获取比较新的立意。
例：以“雪”为话题的作文，发散思维立意如下：1、赞叹雪的洁白无暇，一尘不染，进而升华到生命的滋养，以美德、美行、慎思为生命的营养，做一个圣洁的人。
2、人往高处走，可是雪却从高空落下，拥抱大地，赞美它的滋润精神。
联想……3、批评雪的冷酷无情，所到之处血压冰封，千山枯寂万物萧条。
4、鞭挞雪的虚伪怯懦。
解说：从雪的色度、运动方向、温度、雪后景象、雪的融化等角度思考。
自我体验：台阶：1、垫脚的基石，默默无闻地托举一代又一代人走向未来。
（褒）2、一级台阶就是一层障碍，层层台阶砌就无数障碍，想攀越，付出无数的心血和汗水。
人的生命就是无数的台阶组成，历经九九八十一难，才能获取真经。
（中）3、灰色的水泥给了一副冰冷的外表，内心却有着不屈的灵魂，一步一步牵引自己走向高处。
（见困难不屈服）（中）4、灰色的面孔给人留下无尽的阴影，何不粲然一笑真风流。
（贬）解说：从色彩给人的感受、台阶的硬度、级数、高度发散思维开去。
胡同：你的解说：你的立意：凝聚亲情，才会有幸福的家庭；凝聚友谊，才会有温馨的集体；凝聚爱心，才会有和谐的社会；凝聚智慧和力量，才能够战胜困难，实现理想……请以“凝聚”为题目，写一篇文章。
凝聚那天清晨，天刚蒙蒙亮，班中就已经热闹了起来。
同学们来得都比往日要早一些。
尽管大家尽量压低声音，但却仍难以克制各自的兴奋，还是有了很大的动静，大家奇异的举动甚至招徕了临班早到同学诧异的目光。
因为所有的感动都将在这一日里凝聚。
（画龙点睛，笔力老到）今天不是什么节日，但我们班的教室在7：00时已被精心布置好节日的场景。
两个小“密探”率先发出让大家更加兴奋的声音：“她上教学楼了！”“嘘，安静，马上她就进来了！”与此同时，教室里的灯被全部关掉，门被轻掩，窗帘拉上的同时幻灯片的轻音乐开始播放，六十根红蜡烛也分别被细心的女生一一点亮，教室里顿时温馨而又甜蜜，有着一种家的温暖气息在轻轻荡漾。
小学生作文中的思维发散
小学生作文中的思维发散思维是人类大脑进行思考和推理的过程，发散思维指的是从某个点出发，展开联想、发散思考，寻找不同的观点和解决问题的方法。
在小学生作文中，思维发散是培养孩子创造力和独立思考能力的关键。
一、引言在小学生作文中，思维发散扮演着重要的角色。
作文是学生表达自己思想和感受的重要途径，而发散思维能够让他们的作文内容更加丰富多样，充满独特的观点和想象力。
二、培养创造力1.鼓励多样观点在作文指导中，教师应该鼓励学生表达不同的观点，不仅让他们了解到问题的多重解释，还可以培养他们审视问题的能力。
例如，在一个与环境保护相关的题目中，学生可以从不同的角度来思考，比如科技创新、法律法规和个人责任等。
2.提供广泛的素材为了激发学生的想象力，教师可以提供丰富多样的素材，包括图片、故事和实际问题。
这些素材可以激发学生的思考，并引导他们从不同的角度来审视事物。
通过观察和阅读，学生能够有更多的创作灵感，从而提高他们的作文水平。
三、拓宽思维边界1.启发问题解决能力思维发散不仅仅局限于作文中，还能够帮助学生更好地解决问题。
在教育过程中，培养学生的问题解决能力非常重要。
通过启发式问题解决方法，学生能够培养自己的发散思维能力，从而找到更多切实可行的解决方案。
2.锻炼逻辑思维思维发散和逻辑思维并不矛盾。
相反，良好的发散思维能够为逻辑思维提供更多的素材和创造力。
通过锻炼逻辑思维能力，学生能够更好地理清思路，使作文更加条理清晰。
四、如何培养思维发散能力1.游戏和创意活动游戏和创意活动是培养思维发散能力的有效途径。
例如，以一幅图片为基础，让学生自由发挥，进行创作。
这样的活动能够锻炼学生的联想能力和独立思考能力。
2.多元化阅读阅读是培养学生思维发散能力的关键。
通过让学生阅读不同类型的书籍和文章，他们能够接触到不同领域和思想的碰撞，从而开阔视野，并形成自己独特的思考方式。
五、总结小学生作文中的思维发散对于培养学生创造力和独立思考能力至关重要。
小学生作文的思维发散
小学生作文的思维发散在小学生的成长过程中，作文写作是培养思维能力和表达能力的重要环节。
而思维的发散能力对于小学生的作文写作来说尤为重要。
本文将从培养思维发散的重要性、提升小学生作文思维发散的方法和实践意义等方面进行讨论。
一、培养思维发散的重要性思维发散是指由一个特定的点开始，从多个不同的角度、观点出发进行联想和推理的能力。
在小学生作文中，思维发散能力是开拓想象力、丰富内容的关键。
通过培养思维发散，小学生能够从更多的角度思考问题，提供丰富的内容，使作文更加有说服力和吸引力。
二、提升小学生作文思维发散的方法1. 读书积累：阅读是培养思维发散的重要途径。
鼓励小学生广泛阅读不同类型的书籍，通过阅读不同题材、不同风格的书籍，可以帮助他们拓展思维的边界，激发创作灵感。
2. 训练观察力：培养小学生对周围事物的观察力可以拓展他们的思维。
可以通过带他们参观博物馆、进行户外实地考察等方式，让他们从观察对象的外观、特征、用途等方面展开思考。
3. 多角度思考：鼓励小学生从不同的角度思考问题。
可以通过提出问题，让他们表达自己的观点和想法，并引导他们从不同的角度出发，分析问题，并提供自己的解决方案。
4. 创意活动：组织小学生进行一些创意活动，如绘画、手工制作等，可以培养他们的创新能力和思维发散。
在活动中可以提供一些开放式的任务，让小学生自由发挥创意，激发他们的想象力和思考能力。
三、思维发散的实践意义提升小学生作文思维发散的实践具有重要的意义。
1. 提高作文水平：思维发散能力的提升，会使小学生在作文过程中能够丰富内容，展开思考，使作文更具深度和广度，从而提高作文水平。
2. 培养创造力：思维发散是培养小学生创造力的重要途径。
通过思维发散的训练，小学生可以培养出独特的创新思维，为以后的学习和生活奠定基础。
3. 拓宽思维边界：思维发散的实践有助于小学生拓展思维的边界，从而更好地去理解和解决问题。
这对于他们的整体发展非常有益。
总结起来，思维发散能力的培养对于小学生的作文写作至关重要。
借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平
借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平作文，是学生学习语文的一项重要内容。
一篇优秀的作文，既需要良好的语言表达能力，也需要丰富的想象力和发散思维能力。
在乡村地区的学校，往往存在着习作水平不高的问题。
如何提高乡村孩子的习作水平，借新派作文之发散思维成为了一个值得思考的话题。
让我们来了解一下什么是发散思维。
发散思维是指在解决问题或处理信息的过程中，能够对事物进行不同的角度和方式的思考。
它要求我们不仅要有敏锐的观察力，还要有丰富的想象力和创造力，能够从不同的角度来观察和思考问题，提出不同的解决方案。
而正是这种思维方式，可以激发学生对作文的兴趣，帮助他们更好地表达自己的想法和情感。
在乡村地区，往往存在着教育资源不足、教学条件较差的问题。
这就需要我们通过创新的方法和手段，来提高乡村孩子的习作水平。
借新派作文之发散思维，可以成为一个好的突破口。
我们可以通过丰富多彩的故事、图画等方式，激发学生的想象力和创造力。
可以让学生观看一些有关动物、自然、科技等方面的纪录片或动漫片，然后让他们根据所观看的内容，进行发散思维的训练，帮助他们更好地进行作文写作。
可以通过一些有趣的游戏和活动，来培养学生的发散思维能力。
可以组织一些小组活动，要求学生根据所给的题目或情景，进行故事编写或创作，这样可以让学生在活动中感受到学习的乐趣，激发他们对作文的兴趣。
可以通过一些新颖的教学手段和技术来加强学生的发散思维训练。
可以利用多媒体教学，让学生观看一些有关自然、科技、历史等方面的视频，然后开展一些讨论和分析，引导学生对所观看的内容进行发散思维训练。
这样不仅可以让学生在活动中得到新知识，还可以提高他们的发散思维能力，从而提高他们的习作水平。
我们还可以通过改变传统的作文教学方式和评价方式，来帮助学生提高习作水平。
传统的作文教学方式往往是以填鸭式的传授知识为主，鲜有涉及发散思维训练。
我们可以通过引入一些新颖的作文教学方法，比如让学生进行创意作文、写景作文等，来培养学生的发散思维能力。
发散性思维在高中语文作文教学的运用
发散性思维在高中语文作文教学的运用1. 提倡多样化的思维方式发散性思维强调的是多样化的思维方式，这种思维方式不仅包括了人类的习惯思维方式，还包括了一些新颖的、不同寻常的思维方式，这种思维方式可以帮助学生在写作中更有创造性，更有想象力。
在学生写作文的时候可以引导他们使用“五官联想”、“时间顺序”、“对比分析”等不同的思维方式来写作，从而充分发挥学生的发散性思维。
2. 鼓励自由联想和拓展发散性思维的核心是自由联想和拓展，它不限制学生的思维范围，允许他们做一些理性与非理性的联想，并通过这种联想拓展出更多的可能性。
在语文作文教学中，教师可以引导学生进行自由的联想和拓展，鼓励他们在写作中大胆设想、大胆表达，不断拓展自己的思维深度和广度。
3. 培养创新意识和解决问题能力发散性思维强调的是创新意识和解决问题的能力，这种思维方式可以帮助学生在写作中更加有创意，更加有想象力，从而提高他们的语文作文水平。
教师在语文作文教学中可以通过给学生提供一些开放性的问题或者一些有争议的议题，来培养学生的创新意识和解决问题的能力，从而提高他们的写作水平。
二、发散性思维对学生思维能力的提升和作文素质的提高所起到的积极作用1. 提升学生的思维敏捷性和创造力发散性思维可以帮助学生提升思维敏捷性和创造力，通过自由联想和拓展，学生可以更加灵活地思考，更加有创意地表达，从而提升他们的语文作文水平。
2. 拓展学生的思维深度和广度发散性思维在高中语文作文教学中的运用，可以帮助学生提升思维能力和写作素质，从而使他们更加全面发展。
教师应该重视发散性思维在语文作文教学中的应用，通过引导学生进行自由联想和拓展，鼓励他们进行创新思维和解决问题能力的培养，从而提升他们的写作水平和文学素养。
只有这样，学生才能在语文作文中真正做到有创意、有想象力，做到真正的有情感、有思想，从而更好地发挥语文作文的作用。
借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平
借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平随着乡村教育的发展，越来越多的人开始关注乡村孩子的学习情况。
乡村孩子在习作水平上的差距却日益显现出来。
要提高乡村孩子的习作水平，发散思维就显得非常重要。
借新派作文之发散思维，可以有效提高乡村孩子的习作水平。
我们来了解一下新派作文和发散思维的概念。
新派作文是一种新兴的写作方法，它鼓励学生用自己的语言去表达自己的思想，不拘泥于规范，并鼓励学生表现出创造性的表达。
而发散思维是指思维自由的跳跃，能够将问题从不同的角度进行思考和分析。
它要求人们大胆拓展思路，不拘泥于传统思维模式，勇于创新和突破。
发散思维和新派作文都能够激发孩子们的创造力，培养他们的写作能力和解决问题的能力。
乡村孩子的习作水平相对较低的原因也是多方面的。
一方面是乡村学校的教学资源相对匮乏，很多孩子缺乏优秀老师的指导和优质的教学资源。
乡村孩子的生活环境相对单一，缺少了一些都市孩子接触到的信息和知识。
这些都导致了乡村孩子的习作水平较低。
借新派作文之发散思维就可以有效地提高乡村孩子的习作水平。
通过新派作文的引导，孩子们能够变得更加自信，因为他们知道自己可以用自己的话语和思维去表达自己的情感和感悟。
这样一来，孩子们就会更愿意去表达自己的看法和观点。
发散思维会带给孩子们更多的启发和激励，激发他们的创造力和探索欲望。
他们会学会从不同的角度去观察问题，这对于提高乡村孩子的习作水平是非常重要的。
那么，怎样才能有效地通过新派作文的发散思维去提高乡村孩子的习作水平呢？我们可以通过丰富多彩的教学内容去引导孩子们进行发散思维。
比如我们可以让孩子们从不同的角度去看待一个问题，或者是从不同的维度去解析一个现象。
在写作的过程中，鼓励孩子们大胆地去联想和构想，不拘泥于传统的思维模式，勇于创新和突破。
我们可以通过教师的引导和帮助，让孩子们更好地去理解和运用发散思维。
教师可以通过举例说明的方式来引导孩子们进行发散思维，激发他们的求知欲望和探索欲望。
借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平
借新派作文之发散思维提高乡村孩子的习作水平作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅是孩子语言表达和思维能力的训练，而且也是一种对学生创造力和想象力的考验。
在乡村学校中，由于师资不足、教学资源匮乏等问题，很多孩子的作文水平并不理想。
为了提高乡村孩子的作文水平，借新派作文之发散思维成为了一种有效的方法。
发散思维是指将问题由一个点向多个方向展开，产生多种不同的解决方案。
发散思维能够帮助孩子跳出常规的思维定式，开阔他们的视野，激发他们的创造力和想象力。
在作文教学中，通过借新派作文的方式来提高乡村孩子的作文水平，尤其强调发散思维的训练，将会起到积极的作用。
借新派作文之发散思维能够激发孩子的创造力。
在传统的作文教学中，很多孩子可能因为受限于自己的词汇量和想象力，而导致作文内容单一，缺乏新意。
而通过借新派作文的方式，可以引导孩子从多个方向思考问题，使他们在写作过程中能够产生更多新鲜的想法，使作文更加生动有趣。
借新派作文之发散思维也能够帮助孩子培养批判性思维。
在作文过程中，孩子需要对所写的内容进行分析和评价，从而培养他们的批判思维能力。
借新派作文注重于培养学生发散性思维，可以让孩子在写作过程中，主动去思考和质疑所写内容，提高他们的思考能力和逻辑推理能力。
借新派作文之发散思维也能够提高乡村孩子的语言表达能力。
发散思维训练对于提高学生的语言表达能力有着积极的作用。
在作文中，通过引导学生多角度思考，多层次展示思维产生的不同想法，能够使其在语言表达上更加得心应手，更加丰富生动。
这将有利于提高乡村孩子的写作水平，丰富他们的词汇量，提高他们的表达能力。
借新派作文之发散思维也有助于提高乡村孩子的自信心。
通过训练发散思维，可以让孩子们在创作时更加自信，不再害怕表达自己的想法。
因为他们知道，发散思维训练可以使他们在创作时产生更多的新颖想法，从而提高他们的写作水平。
这种自信心不仅对作文教学有益，也对孩子的整体成长具有重要意义。
高考写作中如何娴熟地运用发散思维
高考写作中如何娴熟地运用发散思维一、什么是发散思维发散思维是一种多角度、多方向、多层面地思考问题的思维形式。
在写作构思时，运用发散思维可以使我们的思绪插上翅膀，从而进入“思接千载，视通万里”的最佳思考境界。
在这样的境界里，我们就有了最充分的选择，找到最佳的构思角度，从而写出高分或满分作文。
在写作过程中，发散思维贯穿始终，从开拓思路，提炼主题、调动素材、谋篇市局，全部离不开发散思维。
新课标要求为学生提供广阔的写作空间，而写作空间的拓展，取决于学生运用发散思维的程度。
下面我们通过一些具体事例，来说明一下发散思维的作用。
请看下面的诗句：《海南椰树》你是海南的图腾生长在铁质的红土地带象一种充满呼唤的理想呼唤蓝天、白云和那些朝着蔚蓝飞翔的无数翅膀在海南阳光最富足的地方绿化的信仰铺满山岗从五指山的巉岩到海浪环拥的沙滩你有仙人掌和红树林的顽强你伸出无数条臂膀拥抱烈日和雷电的辉煌海南的椰树我们对海南的感情在你树身的道道痕疤里理解你，爱慕你……竹桅杆一般耸立的树身你弓弩一般拉开的枝条你箭簇一般锋利的叶片没有枯萎徬徨，优柔造作没有郁郁伤情，轻飘的泪水你是台风你足海潮你是螺号在风平浪静的时候你是如诗如画的意境这就是你呀海南椰树你是海南入葱郁的希冀你是内陆人抒情的色彩你是苏东坡千古的豪放你是海瑞不屈的傲骨你是宋庆龄常青的微笑你是杨子军再生的阵容。
诗歌是一种情感表现最强烈、形象最丰富的文学体裁。
在以上的诗中，作者运用发散思维，调动了色彩纷呈的形象，不仅贴切地表达了椰子树的外形，而且还深入地表现了椰子树的内涵。
象这样一些形象：朝着蓝天飞翔的无数翅膀、绿化的信仰铺满山岗、拥抱烈日和雷电的辉煌、你是苏东坡千古的豪放、你是宋庆龄常春的微笑、你是娘子军再生的阵容等等，都是作者殚思极虑发散思考的结果。
发散思维是创造性思维的重要表现形式，它是从一段材料、一个发散点、一个信息点出发，发挥联想，不时更换思考角度，从而引发不同的结果。
这样的思考方式能使我们的思路跳出常规，见到一片新天地。
作文的发散思维与批判思考
作文的发散思维与批判思考作文是学生在语文学习中常见的一种写作形式，对于学生来说，不仅要在作文中展示自己的语言表达能力，更重要的是要培养发散思维与批判思考的能力。
发散思维是指从一个点出发，产生许多新的点，增加创新性和多样性；批判思考是指对所给的观点、事物或现象进行深入分析和评判，对其进行思辨与质疑。
这两种思维方式在作文中是相辅相成的，通过运用发散思维扩展观点，再运用批判思考进行深入思考，能够使作文更加丰富有趣、有独创性，并培养学生的创造能力和批判思维能力。
在作文中发散思维的发挥是非常重要的。
当给定一个话题或者一个观点时，我们要通过发散思维，从不同的角度、不同侧面对这个话题进行思考和展开。
比如，如果话题是“家庭”，我们可以从家庭的构成、家庭的功能、家庭的作用等多个方面展开思考。
我们可以发散思维，从自己的亲身经历、家庭成员的角度出发，引入一些生动的细节和例子，使作文更加生动有趣。
通过发散思维，我们能够开拓思维的边界，避免陷入思维的僵化和简单的表述，使作文更充实、更有说服力。
然而，仅仅运用发散思维还不够，我们还需要批判思考的能力。
批判思考是对观点、事物或者现象进行深入分析和评判，不仅仅满足于表面的描述，更强调对其真伪、原因和影响等进行深入思考和质疑。
在作文中，我们应该对所给观点进行批判性评价，不盲从，不轻信。
通过批判思考，能够培养学生独立思考和分析问题的能力，培养学生的批判精神和质疑意识。
在作文中，我们可以通过运用发散思维和批判思考来写出更加有深度和创意的作文。
例如，对于一篇关于环境保护的作文，我们可以通过发散思维，从不同角度进行思考，比如环境保护的重要性、环境污染的原因、解决环境问题的方法等，扩展观点，丰富论证。
然后，通过批判思考，对所给观点进行深入分析和评判，发掘其中的问题和不足之处，并提出自己的见解和建议。
这样的作文，不仅有创意，而且有逻辑严密的思路和批判性的思考，更能吸引读者的注意，给人一种独特而深刻的体验。
写作文怎样发散思维
写作文怎样发散思维所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。
发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。
所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。
对于学生而言，生活经历相同、科学知识累积相同，个体存有着差异，所以学生文学创作擅于的立意也相同。
利用收敛思维，并使学生找到适宜自己的立意，从而为写下不好文章踢不好稳固的基斯图杰可以说道收敛性思维就是创造性思维中极为典型的一种。
思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能真正做到创新。
收敛性思维就是对于传统思维模式的一种突破，其建议学生彻底摆脱传统思维的束缚，从相同角度与层次思考问题，对于学生创造力提升有著关键促进作用。
此外，如何在小学语文作文教学中培育学生的收敛性思维，沦为每一个语文教师应认真思考的问题。
一、引导学生进行有效的模仿小学阶段学生的主要特点就是好奇心轻，且恶搞能力弱。
为此，教师应牢牢的把握住学生这一心理特点，鼓励学生积极主动的恶搞，一方面推动学生对科学知识的累积，另一方面提升学生运用科学知识的能力，但是须要特别注意的就是，恶搞中要秉持适当原则，防止恶搞过度而增添的不良影响。
[1]比如，以句子仿写为例，教师引导学生围绕着“伤心”这一关键词造句，这个时候学生纷纷踊跃的造句，有的学生写到“今天被老师批评了，非常伤心”，有的学生则写到“今天被爸爸批评了，很伤心”。
由此可以看出，学生的思维仅仅局限于“我。
伤心”的句子结构之中，此时教师应向学生提出更高要求，引导学生在造句中不要应用“我”字。
学生经过思索后，有的学生写到“妈妈生病了，爸爸很伤心”，而有的学生写到“爷爷生病了，奶奶很伤心”，这个时候教师可以引导学生开拓思维。
除了人类会伤心，还有什么会伤心呢，此时学生茅塞顿开，思维立刻转向于动物，如小猫、小狗、小鸡等，有的学生立刻写下一个句子：“小猫今天没吃饭，它很伤心”，甚至有的学生结合环境保护的问题，写出“工厂的废气废渣排向大气，天空很伤心”这一生动的句子。
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发散思维的培养
当然，我们在运用逆向思维的同时，不能只抓住一点，不及其余，由一个极端走向另一个极端而忽视事物的多面性。
其实，任何事物都有着多方面的属性，就拿人们最简单的表情哭和笑来说，哭和笑本身是痛楚和欢愉的表现，但有时哭却是笑，笑却是哭，不是有“出嫁女子哭是笑，落第举人笑是哭”之说吗？再比如，蚕，我们既可以歌颂它“春蚕到死丝方尽”的奉献精神，也可以嘲笑它作茧自缚的愚蠢。
所以指导学生遇事要善于从多角度、多方向进行多方面的思维，这就是创新思维中另一个重要组成部分――发散思维。
一次，我布置学生以“雪”为题，运用发散思维，写出至少三个不同的立意。
经过一番思考，同学们写出了这样的答案：（1）赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。
（2）赞美它滋润万物的奉献精神。
（3）鞭挞雪的虚伪懦弱――以洁白的外衣掩盖世间的罪恶（4）鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封，万木萧条。
同学们充分发散思维，将“雪”的内涵挖掘得非常深刻。
其实不光客观事物有着多方面的属性，不同的写作主体由于经历、认识、素质、修养的不同，面对同一事物、同一题材，各自的感受和认识也有差异。
比如一次我布置学生以“0”为题，让学生展开联想和想象，写一篇作文。
“０”这一个简单符号，有的说它像一个黑洞洞的枪口；有的说它像一口深深的枯井；有的说它像一轮红日；有的说它像妈妈滴滴的眼泪……不同的同学对“０”有着不同的认识，这就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
指导学生看问题要考虑多种因素，想象各种可能。
发散思维的过程，就是发现事物的新领域、新因素的过程，就是创新的过程。