卖火柴的小女孩教学反思10篇完整版
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇经典童话几经教材删减始终保留至今。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
本课的思考和练习中有这样一道题：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）小女孩吃不饱穿不暖，家庭内外得不到一点关爱，活着有什么幸福可言？所以课堂上就有一位同学说，“小女孩死了比活着幸福”，我听了想，是啊，这种境况真的不如死了。
可是，这就是这篇童话所要传达的作者思想吗？肯定不是！那么该怎样理解小女孩的幸福呢？我觉得学习这篇课文，应该给学生一种积极乐观的人生态度。
小女孩在物质上不幸而精神上是幸福的。
她的现实生活虽然残酷，但她看到过那么多美好的东西，还能和自己慈爱的奶奶在一起，她的精神正经历着幸福。
临死前她能幻想到那么多美好的东西，说明她的心态是积极的，乐观的。
一根火柴的光芒是微弱的，预示着她对美好理想的追求点燃了心头的幸福之火。
她用微笑面对生活，即使幸福仅存于幻想中，她也没有放弃追求。
在人生的道路上，每一个人都可能有面对痛苦的时候。
如果我们能从卖火柴的小女孩那里汲取力量，点亮心中的幸福之火，就可以驱赶现实中的黑暗和苦难。
从这个意义上说，卖火柴的小女孩的“幸福”，其实是一种信念。
我觉得，这应该是这篇童话的寓意所在。
《卖火柴的小女孩》教学反思2这篇课文极富感情，不宜层层分析，那样会削弱__的感染力。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，在这一教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
我实施了这样的教学方案：强调精读细说。
“读”是语文课的基础。
要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
《卖火柴的小女孩》教学反思(精选15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我汇编整理的《《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)》，期望能够帮到你!《卖火柴的小女孩》教学反思1丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团聚饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了温纯自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了温纯的烤炉，喷香的烤鹅，秀丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。
她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。
小女孩的凄惨命运深深地牵动着我们的心，秀丽和善的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么凄惨！在课堂上，我强调精读细说。
读是语文课的基础。
要使同学深化体会课文表达的思想感情，务必留意有感情地朗读课文，透过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯。
卖火柴这部分，先让同学自读自悟，再结合具体语句、段落相互沟通感受，重点生疏小女孩现实生活的凄惨和苦痛。
擦火柴这部分，让同学自读，使同学领悟作者的想象描述完全基于现实，格外合理。
同时抓住课后习题来说。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的共性化，敬重同学个人的独特感受和体验。
我给同学创设条件，让每个同学都有读、说的'机会。
能够让同学先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选取读、说的资料、形式。
全班沟通时，也要充分体现同学的自主选取，*体验。
这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对同学的评价也有不到位的地方，没有很好地面对全体同学，发言面不是很广等不足之处，所以在今后的教学中，我将连续探究，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学反思2这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
《卖火柴的小女孩》教学反思【优秀10篇】
《卖火柴的小女孩》教学反思【优秀10篇】课文《卖火柴的小女孩》教学反思篇一《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在这一教案中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以，在这节课中，我的教学体现以下特点：１、把握一条感情脉络：从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感升华。
２、培养学生想象和表达能力，虚拟“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。
一方面深化了课文的感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
３、动画的设计和播放对解决重点、突破难点起到了关键的作用。
这节课虽然教学目标完成的很好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生评价也有不到位的地方。
所以在今后的教学中，我将继续探索，使我语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。
本课这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。
主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。
这一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以在这节课中我的教学体现了以下特点：一、设置情境，促进生本对话。
崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。
”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。
”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
《卖火柴的小女孩》教学反思优秀10篇
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2024年《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)_1
2024年《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1（约1116字）《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性揭露了专制社会的罪恶表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
通过学习课文的第二大段学习小女孩五次擦燃火柴从火柴的光亮中看到种种幻象从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处。
一、成功之处1.创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。
因此，我们在课堂中，努力创设情景。
上课前欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语。
我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2.文本对话。
领悟课文内涵。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”我能够引导学生去体会幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。
学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。
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《卖火柴的小女孩》教学反思最新10篇身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？该页是可爱的为大家收集整理的《卖火柴的小女孩》教学反思最新10篇，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
卖火柴的小女孩教学反思篇一我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是《卖火柴的小女孩》。
此文是六年级下半学期的一篇阅读课文。
我把它作为课外阅读课融入课堂，带着三年级的孩子来共同学习，基于以下几点思考：1、我们班学生一直以来都在阅读《安徒生童话选》，课下，孩子们也经常交流自己的阅读体会，交流到得意处不仅感慨万千，但真正让他们读故事时，再激动而朗读也只是停留在平淡的基调之中。
2、让学生明白抓住重点词句，在理解的基础上可以把文章读得更好、更美，进而走进人物的内心世界，了解人物的心理活动，感受文本，品读文本。
3、让学生了解故事内容，知道世界上有这么一个可怜的小女孩，她的遭遇、命运尽如此悲惨，进而激发孩子们的同情心。
尽管课前做了精心的准备，但所呈现出来的课堂效果并不另人满意。
也许六年级的教材对于三年级的孩子来说，在理解上的确有一定的难度，不乏个别层次好一点的孩子即便是理解了但在语言表达上时而也有词不达意之处。
就教师本身来说，自我感觉整节课激情不够，很多有感触的部分自己没有激动起来（无论从朗读还是讲解），学生更是难以进入文本，了解人物，进而走进人物内心世界。
因此，课堂上所呈现出来的很多细微处处理的不好。
再此就不逐一列举。
课虽已结束，但留给我的却是一份沉甸甸的思考。
只有预设的充分，才会有生成的精彩。
如何引领孩子真正的走进文本，感受文本，走进人物的内心世界？在感受品读的同时如何发挥教师的主导作用……在今后的教学中将会成为我努力的方向，奋斗的目标。
卖火柴的小女孩教学反思篇二《语文课程标准》指出：在语文教学中要培养学生独立阅读的能力，并要注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思（精选12篇）
第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思（精选12篇）第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思（精选12篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思篇1这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。
这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。
第一课时《卖火柴的小女孩》教学反思篇2一、强调精读细说读是语文课的基础。
要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
卖火柴这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
擦火柴这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。
同时抓住课后习题来说。
说是学生读的状况的直接表现。
说得越仔细，就越能反馈学生的读的状况。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1我最击赏的是本课对小女孩悲惨命运的表达。
要想总结本课的表达方法，首先让学生要对小女孩悲惨命运的把握、认识和感悟。
对于课文内容，我这样教学的。
从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感悟课文，以求全面提高学生的语文素养。
引导学生把握课文内容，认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
”——是教学重点。
为了突出这一学习任务，我主要采用由扶到放的教学方法。
以前4个自然段为载体，引导学生慢读细品，边读边思边写批注，标画自己感悟深刻的词语、句子，联系上下文进行理解，使学生进一步实践品悟文本的方法。
继而学法迁移，小组合作完成剩余内容的学习，感悟小女孩悲惨的命运。
在学生感悟了小女孩悲惨命运后，和学生一起学习本课独具匠心的表达方法。
首先是故事的时间，我认为也是小女孩活动、命运的背景：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
晚上，赤着脚，又冷又饿，有家回不得，也不必回。
读了这些，小女孩的命运也就可想而知了。
别人家温暖，欢乐，与小女孩的处境形成鲜明的对比，这是以乐景衬悲景，悲景显得更悲，这是作者安徒生用加倍法凸显小女孩的悲惨命运。
读后让人顿生怜悯、同情之心。
课文的前四个自然段是实写，剩下的内容就是虚写了。
此时此刻，小女孩只有幻想和想象了，于是她想到暖和的大火炉，雪白的台布，精致的盘子和婉，肚子里填满了苹果和梅子的正冒着香气的烤鹅，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来；圣诞树，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱；奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
还有一比，学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比，更能激发起学生对小女孩的同情，更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。
不足：1．品读显得蜻蜓点水，感悟说的`不透。
2．小组合作学习时间太短，有走过场之嫌。
《卖火柴的小女孩》教学反思2我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是《卖火柴的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)
Men do not show their ambitions and are born with eight feet in the air.（页眉可删）《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇凄美的经典童话。
主要讲述了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
小女孩死了，嘴角却带着微笑。
她擦燃火柴的美好幻想与饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
在教学本课时，我是这样做的。
1．课文中小女孩五次擦燃火柴的段落结构相似，我选择第五自然段作为范例进行教学后，再引导学生总结学法，把学法迁移应用于余下的四次幻象的学习，这样学生学习起来有章可循，就比较轻松了。
2．在教学中我采取多种朗读方式：自由读、指名读、配乐读、师生合作读、想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。
以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深地体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。
3．通过出示天寒地冻、小女孩流落街头的图片，小女孩五次擦燃火柴的幻象及描写残酷现实的语句，指导学生感情朗读，通过对比反衬，感受到现实的残酷，激起学生对小女孩的同情，对旧社会的痛恨之情。
《卖火柴的小女孩》教学反思2我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想，这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课：一、教材分析：十二册是小学阶段的最后的学期，本册教材编者的指导思想是：“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。
”全册课文分六组，安排了二个重点训练点，其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料，”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”，每组教学都紧紧围绕重点训练进行，各训练点联系密切，读写对应，循序渐进，系统进行，而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。
《卖火柴的小女孩》活动反思（精选10篇）
《卖火柴的小女孩》活动反思（精选10篇）《卖火柴的小女孩》活动反思篇1我班起码有一半的幼儿听过《卖火柴的小女孩》这则安徒生童话故事，而今天又要作为一个教学活动来组织，感觉是有挑战的——首先最重要的是这则故事对孩子们来说已经不新鲜了，或者说是不感兴趣了；其次故事情节的发展已经很清楚了，类似猜测、想象等教学手段是无法运用了。
但是鉴于幼儿了解的只是故事情节，对其内涵并没有深入理解，更何况这是一个经典的童话故事，其内涵对于当今的孩子来说有很大的启发意义，所以我决定还是按照原教学计划开展。
课前我反复斟酌，如何用这个已经很熟悉的故事再次唤起幼儿的兴趣？重点该放在哪儿呢？考虑再三，觉得应该从这个故事的情感线索入手，并将它贯穿于整个教学过程。
于是，我努力做到——1.缓慢的语速。
教师面对不同的教学活动，就得有不同的语速和语调。
教师缓慢的语速，可以营造一个意境、渲染一种氛围。
《卖火柴的小女孩》故事中，从头至尾我都采用慢调的语速和低沉的语调来与幼儿互动，包括提问和评价，清晰地展现出故事中寂静、冷清、与过春节格格不入的氛围。
2.忧郁的眼神。
眼神是教师的另一张嘴巴。
教师可以用一个眼神来表扬幼儿，也可用一个眼神提醒幼儿，甚至用一个眼神来表现内心深处的想法与感受。
在这个悲凉的童话故事中，教师忧郁的眼神尤为重要，马上将故事中凄惨、可怜的情感毫无保留地传递给了幼儿，并感染了全班。
3.恰当的动作。
在重点讲述故事中小女孩点燃三次火柴后看到的景象时，教师加上了相应的动作：“当小女孩伸手就要碰到火炉时，（教师将右手伸向前方），突然，（右手握拳突然停止），火柴熄灭了，火炉也不见了（皱着眉头收回了右手）”……如此，类似表演的一个简单的动作将故事主人公的内心情感展现地淋漓尽致，打动了每个孩子善良的心，很自然地萌发出同情小女孩的心愿。
4.凄凉的音乐。
在渲染氛围中，还有一个不可或缺的元素，那就是背景音乐。
在第二遍完整欣赏故事中，因为担心有幼儿已经完全不敢兴趣了，会产生不愿意再听了的反感反应，所以我增加了《辛德勒的名单》的音乐，将故事中悲惨可怜的情感再次推向高潮，于是很明显，有了音乐的衬托，我的担心便成了多余，每一位幼儿都听得反而比第一次更认真、更专注，直到活动结束的最后一刻，全班都还沉浸在凄凉、孤独、可怜的故事气氛中，因为我知道，他们都是善良的孩子！《卖火柴的小女孩》活动反思篇2教学目标：1.学会生字词。
小学语文卖火柴的小女孩教学反思（通用10篇）
小学语文卖火柴的小女孩教学反思（通用10篇）小学语文卖火柴的小女孩教学反思（通用10篇）小学语文卖火柴的小女孩教学反思篇1《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处。
一、成功之处1、创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。
因此，我们在课堂中，努力创设情景。
上课前，欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语：上一节课，我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。
在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。
《卖火柴的小女孩》教学反思[范例15篇]
![《卖火柴的小女孩》教学反思[范例15篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/d50f197a974bcf84b9d528ea81c758f5f61f29f4.png)
《卖火柴的小女孩》教学反思[范例15篇] 《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作。
这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性揭露了专制社会的罪恶表达了对小女孩凄惨命运的深切怜悯。
通过学习课文的其次大段学习小女孩五次擦燃火柴从火柴的光亮中看到种种幻象从而感受到小女孩的可怜与凄惨。
领悟基于现实合抱负象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点胜利之处，需改良之处。
一、胜利之处1.创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的深厚的兴趣和剧烈的学习欲望，推动教学活动向纵深进展。
因此，我们在课堂中，努力创设情景。
上课前观赏火柴《天堂片断》，细心设计开课导语。
我们从安徒生的笔下熟悉了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最终一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个严寒的.夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2.文本对话。
领悟课文内涵。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，引导学生在实践中学习。
在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的凄惨。
这篇课文的难点是理解这句话的含义。
“奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。
”我能够引导学生去体会幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过梦想来满意一下她对幸福的渴望，太可怜了。
学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的梦想回到苦痛的现实生活中。
深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运。
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇
《卖火柴的小女孩》教学反思15篇《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：１、强调精读细说：“读”是语文课的基础。
要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的`悲惨和作者寄予的同情。
“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。
同时抓住课后习题来“说”。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。
我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。
可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。
全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。
２、读议结合：我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。
接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。
《卖火柴的小女孩》教学反思(共11篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思（共11篇）篇：《卖火柴的小女孩》教学反思今天的听评课是孔xx老师的《卖火柴的小女孩》。
这是安徒生的一篇不朽的传世之作，从我上小学时就有这篇课文，几十年来，不知道多少赛课活动中听到这节课，但是，今天听了孔老师的课，却有一种耳目一新的感觉。
这节课的“新”体现在以下几个方面：1、思路新。
孔老师这节课突出了单元主题——走进世界文学宝库，激发学生阅读文学名著的兴趣。
孔老师抓住“单元导读”，从安徒生这位“世界童话之王”的成就、地位、影响等方面入手，引领学生走进他的童话世界。
课文比较长，孔老师摒弃了“从头捋”、“牵着走”的传统教学思路，把学法的指导放在前面，每个环节的学习都“有方法、有要求、有提示”，使亘长的课文变得清晰、短小、精炼，大大减轻了学生学习的难度，也体现了训练的系统性。
2、情感深。
本单元的训练目标是把握内容、体会情感、关注命运。
孔老师用动情的语言引读“课文讲了一个小女孩在大年夜五次划着火柴，产生了美好的幻象，冻最后却冻死街头的凄美故事”。
“凄美”一词把学生的心一下子带入到了那个遥远的童话世界。
孔老师低沉的导读，舒缓的语调，奠定了悲伤的情感基调，以此去引导学生细细品味文章。
自学中抓住“可怜”引起学生的同情之心，通过情感朗读使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升。
第2篇：《卖火柴的小女孩》教学反思语文课程标准指出：在语文课堂教学中，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。
在撰写《卖火柴的小女孩》的教学设计时，设计了上面那个教学片段的这个环节，通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。
这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。
最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。
卖火柴的小女孩教学反思10篇
《卖火柴的小女孩教学反思》卖火柴的小女孩教学反思（一）：《卖火柴的小女孩》教学反思丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。
她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。
小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学务必摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
学生很容易透过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。
引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷比较解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。
阅读教学不能停留在理解资料的层面上，而要注重学生的情感体验。
教学中，我们要紧扣由怜生爱，由爱生愤的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜此刻的幸福生活。
《语文课程标准》中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当作外在的附加任务。
就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的教学活动之中。
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福跟着奶奶一齐走向新年的幸福中去。
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
在这一教案中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以，在这节课中，我的教学体现以下特点：1、把握一条感情脉络：从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感升华。
2、培养学生想象和表达能力，虚拟“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。
一方面深化了课文的感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
3、动画的设计和播放对解决重点、突破难点起到了关键的作用。
这节课虽然教学目标完成的很好，但我却忽视了对文章写作特点的`分析，对学生评价也有不到位的地方。
所以在今后的教学中，我将继续探索，使我语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学反思2丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。
她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。
小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
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《卖火柴的小女孩教学反思》卖火柴的小女孩教学反思（一）：《卖火柴的小女孩》教学反思丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一齐吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一齐飞走。
她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。
小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学务必摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
学生很容易透过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。
引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷比较解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。
阅读教学不能停留在理解资料的层面上，而要注重学生的情感体验。
教学中，我们要紧扣由怜生爱，由爱生愤的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。
从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜此刻的幸福生活。
《语文课程标准》中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文教学的重要资料，不应把它们当作外在的附加任务。
就应注重熏陶感染，潜移默化，把这些资料贯穿于日常的教学活动之中。
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：谁也不明白她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福跟着奶奶一齐走向新年的幸福中去。
让学生对句中的两个幸福谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的期望，点燃她对完美生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她应对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎样想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对完美生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。
教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。
卖火柴的小女孩教学反思（二）：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
安徒生透过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
良好的开端是成功的一半。
因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的用心性，培养了搜集并处理、利用信息的潜力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的资料进行有机重组，以争取最好的教学效果。
因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。
小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，构成见解。
使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。
而幻想过后的小女孩是不幸的，个性是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。
在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。
教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。
使他们内心感悟更趋多元化。
四、自由创作，理解再现，升华主题给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅仅能够加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学资料安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由资料想开去。
什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得必须的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我所努力追求的。
卖火柴的小女孩教学反思（三）：《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。
这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。
这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
安徒生透过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
良好的开端是成功的一半。
因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的用心性，培养了搜集并处理、利用信息的潜力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的资料进行有机重组，以争取最好的教学效果。
因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。
小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，构成见解。
使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。
而幻想过后的小女孩是不幸的，个性是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。
在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。
教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。
使他们内心感悟更趋多元化。
四、自由创作，理解再现，升华主题给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅仅能够加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学资料安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由资料想开去。
什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得必须的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。
这也正是我所努力追求的。
卖火柴的小女孩教学反思（四）：这篇课文是世界童话之王安徒生的杰作之一。
它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者透过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。
而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活构成了鲜明的比较。
我强调精读细说。
读是语文课的基础。
要使学生深入体会课文表达的思想感情，务必注重有感情地朗读课文，透过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
卖火柴这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。
擦火柴这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描述完全基于现实，十分合理。
同时抓住课后习题来说。
课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。
我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。
能够让学生先在小组内或自由选取合作伙伴，自己选取读、说的资料、形式。
全班交流时，也要充分体现学生的自主选取，独立体验。
同时培养了学生的四种潜力：（1）自主探究潜力。
作者的感情是透过语言文字表现的。
她的可怜体此刻哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。
这一做法也与本单元的训练重点――理解含义深刻的句子也相贴合。
（2）想象和表达潜力。
理解课文后，我透过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的比较。
我向学生们提了一个问题应对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都期望尽自己的最大力量帮忙卖火柴的小女孩。
这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达潜力。
在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。
另一方面，透过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达潜力。
（3）朗读潜力。
教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读潜力，到达了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
卖火柴的小女孩教学反思（五）：《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
作者透过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。