[采用正强化法针对矫正幼儿偏食行为的方案初探]逃课行为矫正案例
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与食育实践
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与食育实践偏食是儿童成长过程中常见的问题之一，尤其在幼儿园阶段，许多幼儿园教师都会面临儿童偏食的情况。
如何有效地应对儿童偏食，引导他们形成良好的饮食习惯，是每位幼儿园教师都需要面对的挑战。
本文将通过案例研究和食育实践，探讨幼儿园教师应对儿童偏食的有效方法和策略。
1. 案例分析小明是一名六岁的幼儿园学生，他常常拒绝吃蔬菜和水果，只爱吃肉类食品和零食。
幼儿园教师在观察和了解小明的情况后，采取了以下措施：1) 跟进家庭情况：教师与小明的家长沟通交流，了解小明在家的饮食习惯和家庭环境。
2) 食育课程：在课堂上开展有关食物营养和健康饮食习惯的教育，帮助小明养成良好的饮食习惯。
3) 携手家长：教师与家长合作，共同制定小明的饮食计划，并在家庭中加强对小明饮食的指导和监督。
通过这些措施，小明的偏食情况得到了改善，他开始接受蔬菜和水果，并慢慢形成了多样化的饮食习惯。
2. 食育实践针对儿童偏食问题，幼儿园教师可以积极开展食育实践，从以下几个方面入手：1) 营养知识教育：通过课堂教学和实践活动，向儿童传授食物的营养知识，引导他们认识到各种食物对身体的重要性，培养他们对多样化食物的兴趣和好奇心。
2) 膳食搭配指导：教师可以与食堂合作，制定多样化的膳食搭配方案，让儿童在就餐时接触到各种不同的食材，丰富他们的口味和饮食经验。
3) 情感引导：教师在饮食实践中，可以引导儿童用不同的方式感受食物的味道和质地，培养他们对美食的情感体验，从而帮助他们主动尝试更多种类的食物。
3. 教师的观点和理解作为幼儿园教师，我认为应对儿童偏食需要综合考虑家庭、学校和个体孩子的情况。
在实践中，要注重与家长的沟通和合作，尊重和关注每个孩子的饮食习惯和个性，通过食育教育，引导他们形成良好的饮食习惯。
教师在教育实践中也要不断提升自身的专业知识和教育水平，不断寻求更有效的策略和方法，以更好地帮助儿童养成健康的饮食习惯。
总结回顾针对幼儿园教师应对儿童偏食的问题，本文通过案例研究和食育实践，提出了一些有效的方法和策略。
[运用强化矫正孩子的行为] 运用强化行为矫正案例
![[运用强化矫正孩子的行为] 运用强化行为矫正案例](https://img.taocdn.com/s3/m/b5722609c8d376eeafaa3139.png)
[运用强化矫正孩子的行为] 运用强化行为矫正案例强化是行为主义矫正行为经常用的方法，很惭愧的是，由于领会不精，原来我对其中负强化的认识一直存在误区，最近相对系统地恶补了相关知识，为了增强记忆，同时分享给更多的朋友，结合自己的感慨笔记如下。
一、强化概念中的“玄机”用有点儿专业的术语来说，强化是当一个行为发生以后，让行为主体体验到一个结果，从而引起行为发生频率的增加。
比如，孩子有一天突然主动收拾了自己的房间，妈妈给予了表扬和鼓励，这个表扬和鼓励就是收拾房间这个行为的结果，孩子非常享受这个结果，从此更加积极地收拾自己的房间了，这就是说表扬和鼓励引起了收拾房间这个行为的增加。
整个过程，妈妈用的就是强化的教育方法。
强化是一种功能性的行为，也就是说，你给孩子的行为一个结果之后，只有这个结果引发了原有行为频率的增加或者积极的泛化，才能说你强化了孩子的行为，反之，如果给孩子的行为一个刺激后，孩子原有的行为没有更加积极，就不能说你在实施强化。
比如，一天傍晚孩子放学回家，破天荒地先做作业了，奶奶为了鼓励孩子的行为，就给了孩子一块糖。
能说奶奶的行为是在对孩子实施强化吗？显然不能，因为这个描述没有告诉我们奶奶行为的结果，如果那块糖不能引起孩子主动做作业行为的增加，就不能说奶奶强化了孩子的行为。
二、切莫掉进负强化的“陷阱”强化分为正强化和负强化，正强化比较容易理解，就是用刺激引起原有积极行为的频率增加，负强化却是最容易让人误解的概念，很多人都容易把负强化跟惩罚联系起来，其实这是两个差别很大的概念。
那么，到底什么是负强化呢？其实，正确的负强化应该是通过移除某个行为来促使积极行为增加。
比如，一个劳改的犯人，由于积极改造，管理人员决定给他减少刑期，这个减少刑期的后果让他的劳动态度更加积极了，就可以说给了这个劳改犯一个负强化！负强化是我们育儿生活中非常容易遭遇的陷阱，经常有家长抱怨孩子脾气大，其实这个脾气大就可能是被妈妈负强化的结果。
关于儿童偏食挑食的行为矫正案例
营造愉快的就餐环境
与个案的家长达成一致，父母要纠正孩 子偏食的习惯，在孩子吃完东西时给予 肯定和表扬。全家人在一起，努力为孩 子创造一个愉快的就餐环境。
精品1课件
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使用代币制
帮助孩子逐步养成吃蔬菜、蛋黄等不喜欢的食 物（要求逐渐提高）： 第一周：引导孩子开始尝试吃不喜欢的食物， 当她可以吃一点蔬菜、蛋黄等时，及时给予言 语鼓励和一个五角星（代币） 第二周：将蔬菜、蛋黄等孩子不喜欢的食物放 在一个与孩子平时盛饭的同样大小的碗中，当 她一顿可以吃掉碗容积的1/5左右的食物时给予 言语鼓励和一个五角星 第三周：做法与第二周同，要求孩子一顿都要 吃掉碗容积的1/4的食物
偏食儿童行为矫正 方案
精品课件
研究对象基本情况
小茜，独生女，小学三年级，10岁。出生于普 通家庭，家里的经济条件一般，家长的文化水 平一般。母亲在当地的一家美容院工作，每天 工作时间达11个小时，几乎没有时间照顾和管 理她的日常生活。父亲是民警，十分宠爱她， 对日、常生活中她提出的要求都尽力满足。小 茜不吃各类蔬菜、煮鸡蛋的蛋黄等常见食物， 只喜欢吃肉类食品。由于长期不良的饮食习惯， 小茜现在体重偏重。
精品4课件
1、寻找原因及确定矫正方法
通过了解个案偏食的原因发现： （1）个案觉得“只吃喜欢的食物，不吃不喜 欢的食物，对健康没有影响”，说明个案对 偏食的危害没有正确的认知，缺少合理膳食 的动机。所以可以采用认知行为矫正方法， 向个案传授合理膳食的知识，改变其错误的 认知。 （2）对个案的父亲的错误饮食观念采用认知 疗法给予纠正。 （3）个案没有养成良好的饮食习惯，所以可 以采用代币制的方法来帮助个案养成正确的 饮食习惯。
对比个案在观察期和治疗期饮食行为是否有所改 变以及改变的幅度，适当调整强化方案。逐渐减 少强化物（代币以及鼓励等），看个案是否形成 习惯。
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究背景介绍：小明是一名幼儿园的小朋友，爱好课外活动，活泼好动，但是他却是一个偏食的孩子。
许多食物他都不喜欢，尤其是蔬菜和水果，这对于他的成长十分不利，导致他营养不良。
对于这样的情况，如何帮助小明克服偏食并正确的饮食成了一件十分重要的事情。
一、观察分析了解小明的偏食原因。
我们发现小明对于蔬菜和水果中的异味和异味十分敏感，这是一个导致其偏食的原因。
同时，他的妈妈总是把他喜欢吃的食物带到幼儿园，导致他不想尝试新的食物。
二、策略制定1. 针对小明对于异味的敏感，我们可以尝试给他食用口感更好的蔬菜和水果，例如少量的甜菜、胡萝卜等，让他在品尝味道的同时，更关注口感感受，为他创造新的喜好。
2. 与小明的妈妈进行沟通，告诉她如何更好的帮助小明尝试新的食物。
建议妈妈在家给小明塞入一些蔬菜和水果做零食，加强其快乐的体验，让他更加乐意尝试新的食物。
3. 尝试与小明一起做一些简易的健康小食品。
通过制作蔬菜水果沙拉、果汁等，让小明参与其中，培养他对食物的兴趣，加强其营养知识的学习。
三、效果评估通过以上策略，我们对于小明的偏食现象进行了有效的缓解。
小明能够接触到新的食物，尝试新的口味，多了解了食物营养的知识。
此外，越来越多的蔬菜和水果已经开始进入了他的日常饮食，他的身体也在长期的滋养下开始变得更加健康。
四、总结针对幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究，我们需要从多个层面寻找策略和方法来解决问题。
我们通过观察分析、制定策略、效果评估等方式，可能帮助孩子形成良好的营养饮食习惯，这对于他们的健康成长十分重要。
幼儿园学前教育案例分析纠正幼儿偏食成功
幼儿园学前教育案例分析纠正幼儿偏食成功之路（重点资料）・doc幼儿园案例分析：纠正幼儿偏食的成功之路纠正幼儿偏食的成功之路案例描述：镜头一：中午进餐的时间到了，今天的午餐是口米饭、虾仁炒蚕豆和青菜豆腐汤。
孩子们洗完手在自己的座位上开始吃饭，教室里一片寂静，只听到碗勺相碰的声音。
看到孩子们都吃得津津有味，我心里很满意。
这时，我发现洋洋小朋友在饭刚分好时他吃了一口米饭、一口虾仁，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。
发现老师在注意他，就乂吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞乔地喝一口汤，吃一口饭，菜儿乎没动。
后来我看他儿乎都没吃下去就去喂他吃，可当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。
后来急了就让他把汤倒在饭里自己吃，他连汤带水慢条斯理地吃着。
这顿饭他足足吃了一个多小时才把米饭吃完，菜全剩在碗里，理由是“我不喜欢吃”。
镜头二：今天的午餐是米饭、鸡腿和西红柿蛋汤，小朋友们依然是吃得津津有味，才一会儿，就听到一个小朋友喊：“老师，我饭还要一碗。
”是洋洋的声音。
只见洋洋的碗已吃得干干净净的拿到我前面要我盛饭了，我给他再盛了半碗。
再一会儿洋洋已经把饭菜及水果都吃完把碗勺送回来了，他是全班吃地第三快的小朋友。
案例分析：现在生活条件一般都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼儿的偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，拿孩子一点办法都没有。
幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。
家长对自己孩子的营养与膳食越来越重视，都非常关心自己的孩子在幼儿园的进餐情况，一到放学的时候，家长问老师最多的一个问题就是：'‘今天我的孩子吃饭好不好？有没有剩饭？”不少家长在教师家访的时候也都会谈及孩子的吃饭问题，普遍反映孩子的吃饭问题是个头疼问题，有的家长采取各种物质奖励哄骗孩子吃饭，有的采取威吓打骂的方式；有的家长更有耐心，干脆追跑喂饭等等，使尽了无数招数，仍不尽人意，他们为此大伤脑筋。
幼儿园偏食问题纠正：个案分析与对策
幼儿园偏食问题纠正：个案分析与对策学龄前儿童的健康饮食和饮食习惯对于他们的成长发育至关重要。
然而，幼儿园偏食问题却是许多家长和老师头痛的难题。
在面对这一问题时，我们不仅需要了解偏食的原因，更需要找到有效的对策，帮助孩子建立健康的饮食习惯。
在进行个案分析之前，首先需要了解幼儿园偏食问题的常见原因。
幼儿园阶段的孩子在饮食上偏好口味单一、选择性较强是一个普遍现象。
这是因为他们在这个阶段对食物的口感、颜色和味道有着很强的敏感度，而且对新鲜事物充满了好奇心，有时会展现出对食物的排斥情绪。
另外，家庭环境和饮食习惯也会影响到孩子在幼儿园的饮食表现。
家长对孩子的味觉和饮食习惯进行过多的约束和干预，或者家庭成员本身存在挑食习惯等都会对孩子的饮食产生负面影响。
在对以上问题有所了解后，我们可以通过以下对策来帮助纠正幼儿园偏食问题。
要保证幼儿园食品的多样性和均衡性。
学校餐厅在提供食物的时候应该尽量满足孩子对食物的口味和颜色的好奇心，让他们能够在饮食中获得足够的兴趣。
老师和家长需要进行积极的引导和帮助。
在幼儿园，老师应该对孩子的饮食行为进行观察和引导，促使他们多尝试新鲜的食物。
家长也需要在家里多为孩子提供各种健康的食物选择，通过榜样效应来影响孩子形成健康的饮食习惯。
接下来，我希望共享一位学龄前儿童偏食问题的个案分析。
小明是一名幼儿园二年级的学生，他父母发现他在幼儿园的餐饮环境中表现出明显的偏食行为。
他常常只选择某一两种食物，对其他食物则表现出排斥情绪。
在这种情况下，老师和家长首先需要了解小明的饮食习惯和原因。
经过一段时间的观察和交流后，他们发现小明的偏食行为可能与他对食物的敏感性有关，以及家庭成员的饮食偏好也对他产生了影响。
针对这一情况，学校餐厅在调整食物种类和颜色的老师和家长也在家中给予了积极的引导和帮助。
通过共同的努力，小明逐渐改善了偏食问题，开始尝试更多种类的食物，形成了更加健康的饮食习惯。
总结回顾以上内容，幼儿园偏食问题需要采取多方面的对策来帮助纠正。
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决一、案例研究1.案例一：小明在幼儿园中出现了偏食现象，他只爱吃面食类食物，对于蔬菜水果毫无兴趣。
这种情况已经持续了几个月。
2.案例二：小花是一个挑食的孩子，在幼儿园里，她总是将自己的便当中的菜品剩得干干净净，却总是对主食和甜点充满兴趣。
3.案例三：小刚的家长反映，他在幼儿园里总是拒绝吃午餐，只吃一点零食，导致体重不断下降。
二、问题分析1.儿童偏食的原因：偏食可能是因为孩子对食物口感的敏感性、对新鲜食材的接受度、或者是由于家庭饮食习惯等因素所造成的。
2.儿童偏食的危害：偏食导致孩子无法获得全面均衡的营养，影响身体健康和智力发育；还会加重家长的负担，给幼儿园教师带来困扰。
三、解决方法1.培养孩子对食物的好奇心：在幼儿园中，可以通过举办厨艺体验活动、植物成长观察活动等方式，培养孩子对食物的好奇心，增加对新食材的接受度。
2.建立食物品尝习惯：幼儿园教师可以通过组织食物品尝活动，引导孩子尝试新的食材，让他们逐渐克服挑剔的毛病，培养良好的饮食习惯。
3.家校合作促进健康饮食：教师可以与家长进行沟通，了解孩子在家的饮食习惯及偏好，提供家庭营养指导，让家校共同合作，共同努力解决孩子的偏食问题。
四、个人观点与理解从以上案例及解决方法中可以看出，解决儿童偏食问题需要教师、学校和家长共同努力。
教师们需要具备专业知识，了解孩子的生长发育特点，根据实际情况制定个性化的解决方案，引导孩子形成良好的饮食习惯。
以此为基础，通过多种活动手段，激发孩子对食物的兴趣，帮助他们摆脱偏食问题，获得全面的营养，健康成长。
家长也需要支持学校和教师的工作，注意培养孩子的饮食习惯和健康观念，形成家庭和校园共同的育人氛围。
总结与回顾在幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究与解决中，我们深入分析了儿童偏食问题的原因和危害，并结合实际案例提出了解决方法。
从个人观点来看，我认为儿童偏食问题是一个涉及教师、家长和孩子本身的综合性问题，需要多方共同合作，才能有效解决。
儿童问题行为矫正案例
儿童问题行为矫正案例李某，11岁，女孩，朝鲜族，中度弱智，父母离异，父亲出国，只能由奶奶照顾，她好动，自控力差，语言表达能力稍差，理解能力也不是很好，但对所学的简单知识掌握得很好，而且自理能力较强。
自从我担任她的班主任，我发现她由很多问题行为：用手挖鼻孔后，再把手放到自己的嘴里（这种行为随时随地的发生，次数不可估计），经常咬指甲（每节课次数超过30次）；课堂上随意下地（8次左右）；随便偷拿别人的东西（一天10次以上）等。
有的行为还影响同学们的学习和活动，虽然经过不断的提醒而稍有改进，但不多时又依然如故。
针对她的这些问题行为，我与她的奶奶取得联系，进行了家访，她的奶奶年纪大，身体并不好，精力也有限，缺乏对孩子的教育方法，而且过于溺爱，任由她发展，导致她从小养成了很多不正常的行为问题。
我再分析她的情况后，确定了对她的3种问题行为进行矫正：把手放在嘴里；（2）擅取他人东西；（3）课堂上随意下地。
希望经过矫正，她把手放再嘴里的次数减少，擅取他人东西的行为次数在2次以下，课堂上随意下地行为消失。
在对这3种问题行为进行矫正时，不给她任何强化，只记录问题发生的次数。
第一种问题行为（手指放在嘴里），观察2天，发生的次数不可数；第二种问题行为（擅取他人东西，观察6天，平均每天100次以上；第三种问题行为（课堂上随意下地），观察5天，每节课平均8次左右。
一般情况下，对学生问题行为矫正应以矫正的态度多用强化原理，逐步养成策略等积极矫正的策略，只是在不得已的情况下才使用如惩罚法这样的消极矫正的方法策略。
由于她把手放在嘴里这种问题行为持续了好几年，很难短时间消除，并且在老师的提醒督促下不见成效，所以我采用的主要处理策略是惩罚法。
当她把手放在嘴里时，我立即先用口头警告：“不可以，把手放进嘴里是不允许的！”然后进行3分钟的过渡矫正，即将她带到教室的一个特定角落，让她坐着，把双手伸放在桌面上，双掌对心而推，再用胶布象征性地贴住双掌，称之为“好双手”。
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享在幼儿园教育中，孩子偏食是一个比较普遍的问题。
对于一些家长来说，他们可能会遇到孩子不愿意吃蔬菜水果、吃睡前甜点却不吃早餐、只爱吃炸鸡薯条等偏食情况。
这种偏食问题不但影响到孩子的营养摄入，也会成为日后饮食习惯的隐患。
幼儿园老师和家长都需要采取一些措施来纠正孩子的偏食问题。
本文将对幼儿园如何纠正孩子偏食问题进行案例分析，并分享解决方案，希望能够帮助更多的家长和老师更好地应对这一问题。
一、案例分析（1）案例一：小明在幼儿园经常把蔬菜丢掉小明是一个活泼可爱的幼儿园小朋友，但是在饭桌上却总是把蔬菜悄悄地丢掉。
尽管老师和家长都劝说他多吃蔬菜，但小明依然不为所动，这让老师和家长很是苦恼。
（2）案例二：小华只爱吃甜食不爱吃早餐小华是另一个偏食问题较为严重的孩子，她每天早上都只爱吃糖果和巧克力，而不肯吃营养丰富的早餐。
这让她的身体状况和注意力在上午都不太好，严重影响了学习和生活。
二、解决方案分享（1）从食材入手，调整食谱针对小明不爱吃蔬菜的问题，我们可以尝试从食材入手，调整食谱。
可以尝试将蔬菜处理成不同的形状搭配在餐盘中，例如把胡萝卜切成花瓣形状、将黄瓜切成小块等，多样性的蔬菜形状可以吸引孩子的注意力，慢慢地培养他对蔬菜的兴趣。
（2）培养健康饮食习惯针对小华只爱吃甜食不爱吃早餐的问题，我们可以从饮食习惯入手，培养她健康的饮食习惯。
可以尝试设置有趣的早餐时间，例如做成动物造型的三明治、水果串等，让她通过色香味促进对早餐的喜爱，同时在家长的引导下逐渐减少糖果的摄入。
三、个人观点和理解针对幼儿园如何纠正孩子的偏食问题，我认为最重要的是家长和老师之间的密切配合。
家长和老师应该共同努力，找到孩子偏食的原因，并根据孩子的实际情况制定合理的纠正方案。
另外，给予孩子足够的关爱和耐心也是十分重要的。
在实际操作中，我们还可以利用幼儿园的活动、故事、游戏等各种形式来帮助孩子树立正确的饮食观念。
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析：营养健康,因材施教
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析：营养健康，因材施教文章标题：在幼儿园如何纠正孩子偏食问题在幼儿园的教育过程中，孩子偏食是一种比较常见的问题。
对于老师和家长来说，如何有效地纠正孩子的偏食问题，是一个具有挑战性的任务。
本文将通过案例分析的方式，探讨如何在幼儿园纠正孩子的偏食问题，同时关注营养健康，因材施教。
1. 了解孩子的偏食原因偏食是指孩子特定的饮食习惯，通常是对某一类食物的排斥或偏好。
造成偏食的原因有很多种，可能是口味、口感、颜色、气味等方面的因素。
在幼儿园，孩子们的偏食问题往往与家庭背景、生活习惯、社交环境等有关。
要有效纠正孩子的偏食问题，首先需要了解偏食的原因。
2. 营养健康教育的重要性在纠正孩子偏食问题的过程中，重视营养健康教育是至关重要的。
幼儿期是孩子形成饮食习惯的关键时期，良好的饮食习惯对孩子的健康成长起着至关重要的作用。
在幼儿园中，应该加强对孩子们营养健康的教育，让他们了解不同食物的营养成分，培养良好的饮食习惯。
3. 因材施教，制定个性化的膳食方案针对孩子们不同的偏食原因，需要因材施教，制定个性化的膳食方案。
对于口味偏挑的孩子，可以尝试把食物制作成有趣的形状，激发他们的食欲；对于对某一类食物排斥的孩子，可以通过适当的引导和教育，帮助他们改变观念，逐渐接受这类食物。
4. 家校合作，共同关注孩子的饮食问题在纠正孩子偏食问题的过程中，家庭和幼儿园应该形成良好的合作机制，共同关注孩子的饮食问题。
家长可以积极配合幼儿园的膳食安排，培养孩子良好的饮食习惯；幼儿园则需要主动与家长沟通，共同探讨如何解决孩子的偏食问题，确保孩子们能够获得均衡营养。
总结回顾：通过以上的分析和讨论，我们可以发现纠正孩子偏食问题并不是一件简单的事情。
需要全面了解孩子的偏食原因，注重营养健康教育，因材施教制定个性化的膳食方案，同时进行家校合作，共同关注孩子的饮食问题。
这样才能最大程度地保障孩子的营养健康，促进他们身心的健康发展。
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析幼儿园是孩子们成长的重要场所，大多数孩子会在这里度过一年或数年，因此，幼儿园也成为了家长们希望孩子养成良好饮食习惯的地方。
然而，孩子偏食是一个常见的问题，它可能会影响到孩子的身体健康和成长发育。
本文将通过一个实际案例的分析来解决如何在幼儿园中纠正孩子偏食问题。
案例描述：小明是一位五岁的幼儿园生，他的家长和老师都发现他对于蔬菜和水果不感兴趣，主要是喜欢吃肉类食品和零食。
由于孩子一直保持偏食习惯，他的体重也逐渐增加，甚至开始出现了健康问题。
为了解决这个问题，家长和老师决定采取行动来改善孩子的饮食习惯。
步骤一：了解孩子的饮食习惯在幼儿园中，老师和保育员可以通过意见调查、观察和记录孩子的饮食习惯以及膳食情况来了解孩子是否偏食，喜欢哪些食物以及食物的种类和数量等信息。
通过这些信息，可以更好地了解孩子的饮食需求和偏好以及饮食不良习惯的原因。
对于小明的情况，老师和保育员采用多种调查方式，记录孩子的饮食记录及口味偏好，得出孩子偏食的原因主要是因为家长给予孩子太多肉类和零食。
步骤二：制定针对性饮食计划了解了孩子的饮食需求和偏好以及饮食不良习惯的原因后，老师和保育员可以为孩子制定针对性的饮食计划。
这样的饮食计划必须包括搭配均衡的食物，达到了全面营养的目的，并且需要根据孩子的口味和喜好定期调整。
对于小明的情况，老师和保育员制定了小明的饮食计划，其中包括一定比例的蔬菜、水果和谷物，肉类减至每周2-3次含有鱼肉等海鲜类富含营养的食物，中间搭配周转锅底菜一次，以及饮食搭配中午午休增设水果奶昔为零食的一种。
这个饮食计划必须根据孩子的口味和喜好定期调整。
步骤三：培养孩子的饮食习惯短时间内，通过改变孩子的饮食计划并不足以解决孩子偏食的问题，对于孩子的饮食教育还需要在日常生活中不断加强。
老师和保育员可以通过各种方式教育孩子，比如参与膳食准备，了解食物的种类，多向孩子展示健康饮食的知识等等。
对于小明的情况，老师和保育员决定将他介入膳食准备活动中，让他的主动性得到提升，由此培养其对饮食的兴趣。
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析及解决方案
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析及解决方案随着孩子的成长，许多家长都会遇到孩子偏食的问题。
尤其是在幼儿园阶段，孩子们对食物的偏好和厌恶更加明显，这给幼儿园老师和家长带来了一定的挑战。
本文将对幼儿园如何纠正孩子偏食问题进行案例分析，并提出解决方案。
一、案例分析案例一：小明对蔬菜不感兴趣小明是一位在幼儿园的孩子，他对蔬菜毫无兴趣，每次餐桌上都会把蔬菜挑出来。
他的父母和老师都很担心他的营养摄入问题。
案例二：小芳只爱吃零食小芳则是一个热爱零食的孩子，她每天都要求吃各种膨化食品和甜食，而对主食和蔬菜水果没有兴趣。
这让她的家长和老师都很头疼。
二、解决方案方案一：培养兴趣对于小明这样不喜欢蔬菜的孩子，可以通过培养兴趣来纠正偏食。
幼儿园老师可以利用游戏、故事等方式，让孩子对蔬菜产生兴趣。
可以组织有关蔬菜种植的活动，让孩子亲自动手种植蔬菜，从中培养他们对蔬菜的兴趣。
方案二：多样化食材针对小芳只爱吃零食的问题，幼儿园可以在食谱上进行调整，增加各种口味和颜色的食材，吸引孩子们的注意。
可以通过食材搭配的方式，将零食和主食、蔬菜水果搭配在一起，让孩子在吃零食的同时也摄入其他营养。
方案三：示范作用幼儿园老师和家长在孩子面前要做出榜样，他们的饮食健康习惯对孩子有示范作用。
在幼儿园，老师们可以与孩子一起进餐，让孩子们看到老师也愿意尝试各种食物。
在家庭中，父母也要和孩子一起餐桌进餐，给孩子们树立健康饮食的好榜样。
结论在幼儿园纠正孩子偏食问题需要老师和家长的共同努力。
通过培养兴趣、多样化食材和示范作用等方法，可以有效的帮助孩子克服偏食问题，养成健康的饮食习惯，为他们的成长打下良好的基础。
方案四：鼓励孩子参与食物制作除了培养兴趣和多样化食材外，幼儿园可以鼓励孩子们参与食物制作的过程。
通过参与制作食物，孩子们可以更加深入地了解食材的来源和制作过程，这有助于增加他们对食物的兴趣和接受度。
在幼儿园里可以组织一些简单的食物制作活动，如做水果沙拉、蔬菜卷等，让孩子们亲手动手，这样他们会更加愿意尝试自己动手制作的食物。
幼儿园儿童偏食问题纠正案例分析与对策
幼儿园儿童偏食问题纠正案例分析与对策一、案例分析1.1幼儿园儿童偏食问题现状幼儿园是儿童成长的重要阶段，在这个阶段儿童身体发育迅速，对营养需求量较高；但是一些幼儿园儿童存在偏食问题，不喜欢吃许多不同的食物，选择性较大。
这种问题如果长期存在，会影响儿童的身体健康和免疫力，甚至影响到他们的认知和学习能力。
1.2偏食问题案例描述举例如下，小明是一个三岁幼儿园的孩子，他每天都只愿意吃米饭和馒头，对蔬菜和水果不感兴趣。
他的家长多次尝试让他多样化饮食，但效果甚微，甚至因不愿意吃其他食物而出现情绪失控的情况。
1.3偏食问题的影响偏食不仅仅是一种挑食行为，更是对儿童身体健康的一种威胁。
长期偏食会导致营养不均衡，影响身体健康，甚至影响到儿童成长和学习。
二、对策分析2.1家长介入家长是孩子生活的主要陪伴者，他们在孩子饮食习惯的养成过程中起着至关重要的作用。
家长应该多样化饮食并表现出积极的态度，将自身健康饮食观念传递给孩子，并以身作则。
2.2学校饮食管理幼儿园应该加强对饮食的管理，提供多样化、美味的食物，鼓励幼儿尝试新的食物。
在饭菜中适当添加有益于儿童成长的食物，让孩子在无意识中摄入更多的营养。
2.3广泛宣传应该通过多种媒介宣传如何对待幼儿园儿童偏食问题，唤起家长和老师的关注和行动，引起更多人的共鸣。
通过广泛宣传，提高对这一问题的认识和处理能力，形成社会共识。
三、个人观点及总结在我看来，幼儿园儿童偏食问题并非小儿戏。
它犹如一座隐形的大山，将阻碍儿童的健康成长。
面对这一问题，我们既需要家长的关注与配合，也需要幼儿园和社会的广泛支持与共识。
只有各方通力合作，才能帮助幼儿园儿童更好地战胜偏食问题，迈向成长的阳光大道。
以上是针对幼儿园儿童偏食问题纠正案例分析与对策的全面探讨。
我写作过程中遵循了指定主题的中文文章要求，并在文章中多次提及了主题文字。
希望这篇文章对您有所帮助，谢谢阅读。
幼儿园儿童偏食问题是一个需要引起重视的话题，它不仅仅是个别孩子的挑食问题，更是一个需要家长、教师和社会共同关注的折射出的营养健康教育问题。
案例：纠正幼儿偏食的成功之路
今天的午餐是米饭、鸡腿和西红柿蛋汤.小朋友们依然是吃得津津有味.才一会儿.就听到一个小朋友喊：“老师.我饭还要一碗。”是洋洋的声音。只见洋洋的碗已吃得干干净净的拿到我前面要我盛饭了.我给他再盛了半碗。再一会儿洋洋已经把饭菜及水果都吃完把碗勺送回来了.他是全班吃地第三快的小朋友。
案例分析：
现在生活条件一般都比较优越.家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊.但幼儿的偏食现象却是非常普遍的.有的家长更是束手无策.拿孩子一点办法都没有。幼儿期是孩子生长发育的关键期.摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。家长对自己孩子的营养与膳食越来越重视.都非常关心自己的孩子在幼儿园的进餐情况.一到放学的时候.家长问老师最多的一个问题就是：“今天我的孩子吃饭好不好？有没有剩饭？”不少家长在教师家访的时候也都会谈及孩子的吃饭问题.普遍反映孩子的吃饭问题是个头疼问题.有的家长采取各种物质奖励哄骗孩子吃饭.有的采取威吓打骂的方式；有的家长更有耐心.干脆追跑喂饭等等.使尽了无数招数.仍不尽人意.他们为此大伤脑筋。由此看来.不少幼儿都缺乏良好的进餐习惯.而不良的进餐习惯不利于营养的吸收.对身体的健康发展产生影响。
案例：纠正幼儿偏食的成功之路
编 辑：__________________
时 间：______________Байду номын сангаас___
案例描述：
镜头一：
中午进餐的时间到了.今天的午餐是白米饭、虾仁炒蚕豆和青菜豆腐汤。孩子们洗完手在自己的座位上开始吃饭.教室里一片寂静.只听到碗勺相碰的声音。看到孩子们都吃得津津有味.我心里很满意。这时.我发现洋洋小朋友在饭刚分好时他吃了一口米饭、一口虾仁.刚吃了三口.就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他.就又吃了一口饭.含在嘴里.坐着发呆.约两分钟后.再慢吞吞地喝一口汤.吃一口饭.菜几乎没动。后来我看他几乎都没吃下去就去喂他吃.可当我把青菜喂进他嘴巴的时候他好象要呕吐一样。后来急了就让他把汤倒在饭里自己吃.他连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了一个多小时才把米饭吃完.菜全剩在碗里.理由是“我不喜欢吃”。
阳性强化法矫正儿童粗心行为的案例报告
阳性强化法矫正儿童粗心行为的案例报告阳性强化法是一种行为矫正方法，通过给予积极的奖励来增强想要的行为，从而帮助儿童改正粗心行为。
本文将介绍一位儿童的案例，在使用阳性强化法进行矫正粗心行为的过程中取得的成效。
案例概述：小明（化名）是一名6岁的男孩，他在学校表现出了一些粗心行为，比如经常忘记完成家庭作业、不仔细听讲、注意力难以集中等问题。
这些行为让他的老师和家长非常困扰，因此他们决定采用阳性强化法来帮助小明改正这些不良行为。
实施过程：1. 设定目标行为：老师和家长一起商定了小明需要改正的目标行为，比如按时完成家庭作业、专心听讲、减少犯错误等。
明确了这些目标行为后，他们就可以开始计划如何使用阳性强化法来达到这些目标。
2. 建立奖励机制：为了引导小明改正粗心行为，他们设立了一个奖励机制。
每当小明按时完成家庭作业、注意力集中听讲、减少犯错误时，他们会给予小明一些奖励，比如表扬、小礼物或者额外的游戏时间。
这些奖励让小明感到很开心，也增强了他想要改正行为的动力。
3. 持续监督和奖励：在实施过程中，老师和家长对小明的表现进行了持续的监督，并在他表现出目标行为时给予即时的奖励和肯定。
他们鼓励小明在学习和生活中保持良好的行为，并在他取得进步时给予适当的奖励和激励。
成效评估：在实施阳性强化法矫正儿童粗心行为的过程中，小明取得了明显的进步。
他开始更加努力地完成家庭作业，专心听讲，并且犯错误的次数也明显减少。
通过持续的奖励和监督，小明的粗心行为得到了有效的纠正，并且他对学习和行为的态度也发生了积极的改变。
结论：通过本案例的实施过程和成效评估，我们可以得出结论：阳性强化法是一种有效的行为矫正方法，能够帮助儿童改正粗心行为。
在实施过程中，老师和家长需要密切合作，明确目标行为、建立奖励机制，并对儿童的表现进行持续的监督和奖励。
通过这种方法，儿童的粗心行为得到了有效的改善，他们的学习态度和行为也发生了积极的改变。
希望本文的案例能为其他关注儿童粗心行为矫正的教育者和家长提供一些参考和借鉴。
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案分享
在幼儿园如何纠正孩子偏食问题：案例分析与解决方案共享在幼儿园中，孩子偏食是一个相当常见的问题。
对于许多家长和老师来说，孩子偏食可能会给他们带来困扰，因为这可能会影响孩子的营养摄入和健康成长。
在本文中，我们将深入探讨孩子偏食问题，并共享一些在幼儿园中纠正孩子偏食问题的案例分析和解决方案。
一、问题分析1.1 孩子偏食的原因在幼儿园中，孩子偏食的原因可能是多方面的。
一些常见的原因包括：对新食物的抗拒、口味偏好、营养不均衡等。
而在幼儿园这样一个社交环境中，孩子们可能会受到同伴或班级氛围的影响，进而导致偏食问题。
1.2 偏食可能带来的影响孩子偏食问题如果长期存在，可能会导致营养不良、成长发育不良、免疫力下降等一系列健康问题。
及早纠正孩子偏食问题显得尤为重要。
二、案例分析2.1 案例一：小明的偏食问题小明是一位在幼儿园就读的孩子，他对蔬菜和水果抱有明显的抗拒态度，经常在用餐时选择挑食。
这给家长和老师带来了困扰，他们开始寻找解决方案。
2.2 案例二：小红的口味偏好小红是另一位幼儿园的孩子，她对某些食物有明显的口味偏好，导致她在进食时忽视了其他食物，造成了营养摄入的不均衡。
三、解决方案共享3.1 激发孩子对食物的兴趣在幼儿园中，老师可以通过有趣的食物故事、食物DIY等方式，激发孩子对各种食物的兴趣，帮助他们主动尝试新的食物。
3.2 营造良好的用餐环境幼儿园餐厅的氛围和用餐环境对孩子的进食情绪有着重要的影响。
老师和家长可以在用餐时营造轻松愉快的氛围，帮助孩子放松心情，愉快地进餐。
3.3 健康饮食知识的宣传通过幼儿园的健康教育课程，向孩子们介绍蔬菜水果的营养价值，培养他们对健康饮食的意识，从而改变他们对食物的态度和口味。
四、个人观点和理解在幼儿园纠正孩子偏食问题是一项富有挑战性但又意义重大的工作。
在解决孩子偏食问题时，老师和家长需要综合考虑孩子的个体差异和偏食原因，采取针对性的方法来引导孩子养成良好的饮食习惯。
也需要注重培养孩子对饮食的健康意识，让他们在快乐成长的学会爱护自己的身体。
采用模仿疗法矫正幼儿退缩行为的实施案例(大班案例)(通用)
使用模拟疗法矫正儿童戒断行为的施行案例（大类案例）使用模拟疗法纠正幼儿戒断行为的施行案例（幼儿园大班案）首先，分析纠正儿童的情况：1.幼儿的一般情况：小莉：女，5岁半，幼儿园班的小孩，小孩自出生以来不断由奶奶抚养，并在进入公园前不久被父母带回家。
小孩安静，内向，胆怯，独立。
不合群。
2.咨询题行为的表现：这个小孩第一次进入公园时非常胆怯，而且他的气质相对不合社和非社交。
通过一段时间，他能够在老师和同伴的鼓舞和鼓舞下参加一些活动。
在语言方面，小孩有更好的根底和更多的音乐。
我非常兴奋，但最近小孩经常哭泣或回绝来公园。
有时候，我不明白本人在想什么，坐在座位上而不动。
3.可能的缘故：1）小孩出生后不断和她的祖母住在一起。
母亲不太关怀她的女儿。
依照这项调查，小孩不断和她的祖母呆在家里，非常少出去玩，而且与其他小孩互动更加困难。
交朋友，尽管与父母住在一起，但父母不和谐，母亲经常在外面玩，父亲更寂寞，不喜爱说话，这造成了一种沉闷的家庭气氛，缺乏轻松愉快的气氛。
2）由于小孩是转学生，他们不熟悉其他小孩。
有时，他们想参加他们的游戏行列，但没有人积极邀请她。
每当他们在老师的协助下参加游戏时，他们都是被动的，因而不太擅长玩游戏。
3）只要小孩不遵照母亲的意图，她的母亲就会一次又一次地打架，导致小孩心理紧张。
二，纠正前的预备：1.设计和预备教育内容。
故事：亮堂而沉默，兰兰哭了，兰兰是明智的。
游戏活动：鼓是手帕，谁读得非常好，找到朋友。
2.获得父母的支持与合作。
在纠正之前老师通过家人告诉家长纠正计划和计划。
让父母明确并积极支持纠正老师。
三，纠正过程：第一阶段:(第一周至第三周）通过心灵和故事'灯光和沉默'和其他灵感来引导幼儿，让小孩们能够模拟故事中的沉默，英勇地和小孩们一起积极地与小孩们在一起，在此根底上，老师与她保持亲切的关系，让其他小孩感遭到，让其他小孩表达他们与小孩交朋友的愿望。
在私下里，老师会推出几个坚强的小孩和小孩成为朋友，玩游戏。
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究
幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究幼儿园教师应对儿童偏食的案例研究1. 引言在幼儿园教育中，儿童偏食是一个常见的问题，也是让幼儿园教师头疼的一个难题。
儿童偏食不仅影响了孩子们的营养摄入，还可能影响到他们的身体健康和发育。
幼儿园教师应该如何应对儿童偏食呢？本文将通过一些案例研究来探讨这个问题。
2. 案例一：小明的妈妈总是为他准备同样的早餐小明是一个幼儿园的学生，他的妈妈总是为他准备同样的早餐——牛奶和面包。
小明在幼儿园也总是对其他食物不感兴趣，只喜欢吃面包。
幼儿园老师发现了这个问题，并采取了一些措施来帮助小明。
3. 案例分析针对小明的情况，幼儿园教师首先和小明的妈妈进行沟通，了解小明在家的饮食情况，并建议妈妈为小明准备更多种类的早餐，让他有更多的选择。
幼儿园老师在幼儿园的食堂增加了一些小明喜欢的食物，例如水果和酸奶，让他能够在幼儿园尝试到不同的食物。
老师也鼓励小明和其他同学一起吃饭，让他们在集体中学会尝试新的食物。
4. 案例二：小红对蔬菜完全不感兴趣小红是另一个幼儿园的学生，她对蔬菜完全不感兴趣，每次都是把蔬菜剔除出自己的餐盘。
幼儿园教师也针对小红的情况采取了一些措施来帮助她改变这种偏食的习惯。
5. 案例分析针对小红的情况，幼儿园教师首先和小红的家长进行沟通，了解小红在家的饮食习惯，并建议家长在家多做一些蔬菜，让小红能够在家多尝试一些蔬菜。
教师还在幼儿园的课程中加入了一些关于蔬菜的有趣活动，例如蔬菜种植和蔬菜制作，让小红通过活动来增加对蔬菜的兴趣。
教师还鼓励小红和其他同学一起参与到食物的准备和制作中，让她在过程中接触到更多种类的食物。
6. 总结通过以上的案例分析，我们可以得出一些结论。
幼儿园教师应该与家长进行紧密的沟通，了解孩子在家的饮食情况，制定针对性的措施来帮助孩子改变偏食习惯。
幼儿园教师应该在幼儿园的环境中创造多样化的饮食选择，让孩子有更多的机会接触到新的食物。
幼儿园教师应该通过有趣的活动和集体参与的方式，让孩子们在实践中培养对不同食物的兴趣。
[采用正强化法针对矫正幼儿偏食行为的方案初探]逃课行为矫正案例
![[采用正强化法针对矫正幼儿偏食行为的方案初探]逃课行为矫正案例](https://img.taocdn.com/s3/m/15b9a04352ea551810a687f0.png)
[采用正强化法针对矫正幼儿偏食行为的方案初探]逃课行为矫正案例偏食行为是指幼儿在进食时，明显表现出抗拒反应，如抗拒吃某类食物，强迫进食时会哭、呕吐，有明显的食量减少，进餐速度很慢，拖延时间等。
矫正方案大致有以下几个方面：1．明确目标行为教师首先要通过向幼儿家长调查和实地观察，全面了解幼儿偏食行为的具体情况。
例如幼儿偏食的反应方式，反应特征以及反应程度；偏食的种类以及对偏食种类中常见的几种食物的偏食程序；偏食行为与周围环境的关系，教师在与不在情况如何，单独用餐和群体用餐反应如何，喂食与自己进餐表现如何在幼儿园与在家里偏食行为又有何等不同等。
然后，教师可选择一个或两个最能反映幼儿偏食情况的特征，作为矫正指标，并依此明确想要完成的具体矫正目标，即目标行为。
例如一幼儿偏食行为反应最强烈的特征是情绪，他只要一看到菜盘里有蔬菜，便会翻胃，甚至呕吐。
那我们便可以把目标行为定为：“使幼儿在一学期时间内，能平静的面对菜盘中的蔬菜，并食用1——2蔬菜。
”具体明了，便于观察、控制、评价，并可拟定出具体的矫正步骤，达到目标行为。
2．定出目标行为的基线抓住幼儿偏食行为的外在主要特征，也就较易能选择到简便相宜的基线测定方法。
例如以情绪特征为主的偏食行为，显然以质量评定法较为合适，能较客观的定出目标行为的基线，作为娇治的起点。
3．选择正确强化物要选择正强化物，即有效强化物，必须先了解该偏食幼儿对各种强化物的喜爱程度。
通常我们可通用“强化物调查表”来达到这一目的。
强化物调查表是一份问卷，它可以依据幼儿园的实际可能，平时教师对幼儿的了解以及通常对幼儿有兴趣的有效强化物自行设计，并根据不同的分类，分别列出，供幼儿口头选择，并按非常喜欢、无所谓、非常不喜欢三个等级说出自己对每项强化物的喜好程度。
从而根据幼儿的选择结果，可帮助幼儿找到矫正中既有效又可行的强化物。
问卷样本如下：幼儿的正强化物调查表指示语：小朋友，请说出你对下列物品和活动是非常喜欢、无所谓、还是非常不喜欢。
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[采用正强化法针对矫正幼儿偏食行为的方案初探]逃课行
为矫正案例
偏食行为是指幼儿在进食时，明显表现出抗拒反应，如抗拒吃某类食物，强迫进食时会哭、呕吐，有明显的食量减少，进餐速度很慢，拖延时间等。
矫正方案大致有以下几个方面：
1．明确目标行为
教师首先要通过向幼儿家长调查和实地观察，全面了解幼儿偏食行为的具体情况。
例如幼儿偏食的反应方式，反应特征以及反应程度；偏食的种类以及对偏食种类中常见的几种食物的偏食程序；偏食行为与周围环境的关系，教师在与不在情况如何，单独用餐和群体用餐反应如何，喂食与自己进餐表现如何在幼儿园与在家里偏食行为又有何等不同等。
然后，教师可选择一个或两个最能反映幼儿偏食情况的特征，作为矫正指标，并依此明确想要完成的具体矫正目标，即目标行为。
例如一幼儿偏食行为反应最强烈的特征是情绪，他只要一看到菜盘里有蔬菜，便会翻胃，甚至呕吐。
那我们便可以把目标行为定为：“使幼儿在一学期时间内，能平静的面对菜盘中的蔬菜，并食用1——2蔬菜。
”具体明了，便于观察、控制、评价，并可拟定出具体的矫正步骤，达到目标行为。
2．定出目标行为的基线
抓住幼儿偏食行为的外在主要特征，也就较易能选择到简便相
宜的基线测定方法。
例如以情绪特征为主的偏食行为，显然以质量评定法较为合适，能较客观的定出目标行为的基线，作为娇治的起点。
3．选择正确强化物
要选择正强化物，即有效强化物，必须先了解该偏食幼儿对各
种强化物的喜爱程度。
通常我们可通用“强化物调查表”来达到这一目的。
强化物调查表是一份问卷，它可以依据幼儿园的实际可能，平
时教师对幼儿的了解以及通常对幼儿有兴趣的有效强化物自行设计，并根据不同的分类，分别列出，供幼儿口头选择，并按非常喜欢、无所谓、非常不喜欢三个等级说出自己对每项强化物的喜好程度。
从而根据幼儿的选择结果，可帮助幼儿找到矫正中既有效又可行的强化物。
问卷样本如下：
幼儿的正强化物调查表
指示语：小朋友，请说出你对下列物品和活动是非常喜欢、无所谓、还是非常不喜欢。
（教师根据幼儿回答，划分相应等级。
）
1．消费强化物。
你喜欢下列物品吗？
①雪糕，②糖果，③水果，④饼干，⑤牛奶，⑥汽水，⑦巧克力，⑧其它你非常喜欢的食品。
2活动性强化物。
你喜欢下列活动吗？
①看电视，②看小书，③手工制作，④东西，⑤凝视窗外，⑥外出散步，⑦过生日，⑧其它你非常喜欢的活动。
3．操作性强化物。
你喜欢下列游戏吗？
②唱歌，②跳舞，③骑小车，④涂颜色，⑤跳绳，⑥玩球，⑦画画，⑧其它你非常喜欢的游戏。
4．拥有强化物。
你喜欢教师对你怎样？
①布娃娃，②玩具手枪，③玩具汽车，④大气球，⑤彩色笔，⑥小红旗，⑦纸花，⑧吉他
5．社会性强化物。
你喜欢教师对你怎样？
①说你长得漂亮，②说你聪明，③说你听话，④对你微笑，⑤拥抱你，⑥同你说话，⑦给你讲故事，⑧其它。
但你还不能确信某种特定项目是否起正强化作用时，你可以进行一下验证测验。
只需挑选此幼儿偶尔出现的一种行为。
在其后将这个项目呈现若干次，若幼儿开始经常的出现该行为，那么你所选此项目确实是有效的强化物；如果行为没有增加，那么就不是有效的强化物。
4．确定合作人选
幼儿园一个班级一般有两个教师，首先这两个教师应领悟矫正计划，共同参与矫正工作，以求与教育的一致性。
其次，偏食行为也会在家里发生，因此幼儿的家长也应该是矫正工作的合作者，若家庭能与幼儿园同步，那么矫治的效果会更好。
5．决定具体的实施程序
（1）矫正开始时，把计划告诉被矫正幼儿。
教师应让幼儿懂得偏食是个不好的习惯，一个好孩子要有勇气在教师的帮助下逐渐克服这一缺点；应让幼儿了解矫正计划的有关内容和要求，他别要讲清楚在任何情况下，可以得到强化物这一点，以激发幼儿克服偏食行为的自觉性，更好的同教师积极配合。
(2)适时适度的施加正强化。
当幼儿偏食行为有意或无意的在强度上有所减弱时，哪怕是点滴的进步，教师就应立即给予正强化，让幼儿及时得到一种已经选择的有效强化物，以产生一种满意、愉悦的情绪体验。
实施正强化时，教师应让幼儿讲清所强化的具体行为。
例如，偏食蔬菜的幼儿，能吃下一块青菜，教师就应在给予正强化是说，“今天，你能把青菜吃下去了，真好！”而且，教师还应同时辅以肯定的表情，如微笑或点点头等。
（3）逐渐脱离强化程序。
当偏食幼儿达到期望目标时，即在强化物出现十次左右时，幼儿行为的出现率是令人满意的，教师应逐步引导幼儿脱离强化程序，逐步减少强化次数，逐步降低强化物等级，并逐步消除具体强化物而使用社会性强化物代替，也可寻找环境中的其他自然强化物来继续维持所需的行为，直至在自然状态下行为得到改善。
6．加强认识教育
对偏食幼儿要重点进行食品营养教育，告诉幼儿食物对人体的作用，片是对人健康的危害以及可能会带来的具体后果。
例如，对不食蔬菜的儿童进行教育时，可帮助他们认识常见的蔬菜，了解蔬菜中有那些对人们健康有益的成分，甚至可以从色、香、味的角度来分析人们为什么喜欢食用蔬菜。
反之，也应告诉幼儿，如果长时间不食用蔬菜，将会给人们的健康带来怎样不良后果。
关于片式教育，可以个别进行也可以结合教学大纲在集体中进行，因为对其他儿童也是有积极意义的。
7．做好观察记录和评定工作
教师要事先选定与基线测定相一致的记录方式，设计适当的数据表，决定怎样记录。
偏食行为的观察、记录一般在午餐时间进行，基线阶段要连续观察一周，矫正阶段可个隔天进行，追踪阶段则可一周一次。
参与矫正的合作者还应备有工作手册，即时记载能反映幼儿偏食行为和认识变化的情况以及正强化物的即时效应。
以便教师定期综合所有资料，进行分析、比较、评价，已确定矫正措施的有效性和方案的可行性。
否则，应及时修正方案，作出调整。
内容仅供参考。