第二节学前儿童文学的特征
简述学前儿童文学的审美特征
简述学前儿童文学的审美特征
一、1.1 学前儿童文学的定义和特点
学前儿童文学是指专为3-6岁儿童阅读的文学作品，其特点是内容简单、语言易懂、情节生动、形象鲜明、富有教育意义。
二、2.1 学前儿童文学的审美价值
学前儿童文学具有很高的审美价值，它能够激发儿童的想象力和创造力，培养他们的情感和品德，促进他们的身心健康发展。
三、3.1 学前儿童文学的类型和流派
学前儿童文学包括绘本、儿歌、故事书等多种类型，其中以绘本最为流行。
不同的流派也有各自的特点，如寓言流派注重道德教育，科幻流派则注重科学知识的传授。
四、4.1 学前儿童文学的创作原则
学前儿童文学的创作应该遵循以下原则：(1)主题要简单明了；(2)情节要生动有趣；
(3)形象要鲜明可爱；(4)语言要易于理解。
五、5.1 学前儿童文学的受众分析
学前儿童文学的主要受众是3-6岁的儿童，他们对世界充满好奇心，喜欢听故事、看图画，同时也正处于认知发展的关键时期。
六、6.1 学前儿童文学的教育功能
学前儿童文学不仅具有娱乐功能，更重要的是它能够对儿童进行教育，如培养他们的语言表达能力、认知能力、情感能力和社交能力等。
它还能够帮助家长更好地了解孩子的需求和心理状态。
七、7.1 学前儿童文学的未来发展趋势
随着社会的发展和人们对于早期教育重视程度的提高，学前儿童文学将会呈现出更多的创新和多样化。
例如，虚拟现实技术的应用将为孩子们带来更加丰富多彩的学习体验。
八、8.1 结语
学前儿童文学作为一门重要的艺术形式，在促进儿童身心健康成长方面发挥着不可替代的作用。
我们应该更加重视它的创作和发展，为孩子们创造更加美好的阅读体验。
第一章学前儿童文学概述
（三）中国当代儿童文学的现状
1．建国十七年的儿童文学（主要特征：形式多样） 儿童小说创作：杨朔《雪花飘飘》
叶圣陶《友谊》 童话：张天翼《宝葫芦的秘密》
严文井《下次开船》代表当时长篇童话的最高水平。 儿童诗代表人物：艾青 、贺敬之、金近、袁鹰、 柯岩等 儿童散文：代表作：冰心的《再寄小读者》 儿童戏剧：张天翼《大灰狼》、《蓉生在家里》
第一章 学前儿童文学基本理论
第一节 学前儿童文学概说 第二节 婴幼儿的年龄特征 第三节 学前儿童文学的特点 第四节 中外儿童文学的发展
教学目的要求
1.了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学 的特点； 2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3.了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4.了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握 主要作家作品。
一、学前儿童文学的文体特点
1.学前儿童文学作品的主题应具有教育性 2.学前儿童文学作品的内容就具有知识性 3.学前儿童文学作品的语言应浅显易懂 4.学前儿童文学作品的情节应生动有趣 5.学前儿童文学作品的结构应条理清楚
二、学前儿童文学的婴幼儿特点
1．游戏性 2．趣味性 3．直感性 4．幻想性
三、学前儿童文学的审美特点
老舍《宝船》、《青蛙骑手》
2．“文化大革命”十年（惨痛、摧残、荒芜、黯 淡） 3．新时期的儿童文学 小说：老：臧克家、陈伯吹、柯岩等
代表人物称为“热闹派”童话作家：郑渊洁：作品 有《哭鼻子的比赛》、《开直升飞机的老鼠》、 《皮皮鲁全传》 刊物：《婴儿画报》、《小朋友》、《娃娃画报》
一、婴幼儿的生理特征ห้องสมุดไป่ตู้
1.婴儿期生理特点（0——3岁） 2.幼儿期生理特点（3——6岁）
二、婴幼儿的心理特征
1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段；
第一章第二节 幼儿文学的特点
绪论一、幼儿文学在学前教育中的地位和作用幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是为满足学龄前儿童的健康成长和审美需要而创作或者改编的文学。
年龄特点：1.刚刚掌握语言，词汇还不丰富；2.具体形象思维占优势，只能根据事物的具体形象产生基本初浅的分析、综合3.对艺术形象与现实易于形成对应关系，理解形象的本质和规律却很难；4.认识世界和理解事物的表现性特点突出（一）幼儿文学是幼儿园整合课程、实现诸多教育目标的平台幼儿园整合课程的具体内容是以核心经验为单元网络的方式来构建的，它把核心经验、五大教育领域、八大智能领域、教育目标、教育内容和活动从内到外立体地呈现出来。
“活动需要中介因素，通过符号来帮助幼儿提升和巩固学习经验。
在维果斯基的儿童理论中，符号是不可缺少的中介因素，对儿童的发展具有重要意义。
这里所说的符号包括了语言、图像、身体动作、音乐等各种不同形式的符号，但是语言毫无疑问是最重要的符号”（二）幼儿文学作品是对幼儿进行传统文化教育的载体。
优质的早期教育要给孩子清晰的社会文化定义，在帮助他们认识不同的社会文化的存在的同时，还要给他们关于自身所处的文化环境的特定性的认识。
“我希望他们记住故事，觉得这个故事很美，在情感上打动他们，这是我很看重的。
第二个是从作品中学习一点语言，要培养孩子们对祖国语言的思想感情，我希望孩子们喜欢祖国语言，喜欢自己的母语，能够培养一种语感：知道汉语可以这样奇妙，我也应该说得这样奇妙，然后慢慢领悟，学会欣赏作品。
”-----金波二、幼儿文学作为文学的本体地位幼儿文学是不是幼儿教育的工具？1.幼儿文学要依赖幼儿教育才能繁荣和发展2.幼儿身心发展的特殊性决定了幼儿教育依赖于幼儿文学三、学习幼儿文学的必要性（一）从培养孩子的角度看学习幼儿文学的必要性“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此我们必须努力启发母亲—人类的教育者。
（福禄贝尔）”“所有人都应当是教育者，至少所有母亲应当是教育者。
儿童文学的文本特征
下雨
滴答，滴答，滴答，滴答，下小雨啦！ 种子说：“下吧，下吧，我要发芽！” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花！” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！” 小孩子说：“下吧，下吧，我要种瓜！”
那么，如何使语言富于形象性呢？
一是运用丰富的想像和联想，运用比喻、拟人、 夸张等修辞手法，使儿童的生活经验得到有效的、 最大限度的迁移。
2、童话、儿童小说
用故事性来加强人物形象的塑造
3、寓言
借故事性来荷载思想，因此寓言形成的前提是故事
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第二节 儿童文学的语言特点
一、形象性 二、简洁性 三、音乐性 四、叙述性 五、超前性
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一、儿童文学语言的形象性
儿童的思维在很大的程度上，要借助于形状、 色彩和声音来进行。因此，儿童文学的语言，比 成人文学更具体、形象，更富有现场感和立体感。
③对立式结构（《仙女》）
即从正反、左右、前后、上下等相互对立的两个方面来 组织情节。
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二、故事性在不同文体中的具体体现
1、儿歌、儿童诗
用小小的情节来吸引儿童读者的注意力 《小蚱蜢》
小蚱猛，学跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一弹，脚一跷/哪个有我跳得高？/ 草一摇，摔一跤/头上跌个大青包//
后来，她总算挠够了，把奇奇“啪”地一下扔进了河里！
奇奇想，真倒霉！太没面子了！他现在已经饿的晕头转向了。他一边往回跑， 一边喊：“爸爸！妈妈！香蕉！快！我要吃香蕉！我要变强壮！”
“然后再去吃小孩！”
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3、叙事语言的口语化与生活化
儿童运用语言的能力较成人低，文学接受能力 也相对较弱，尤其年龄较小的儿童的阅读，还需 要借助成人讲述的帮助。这就要求儿童文学作品 在相当程度上保留着口头文学的许多叙述特点。
学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品的特点学前儿童文学作品是专为3-6岁的幼儿而创作的文学作品，具有以下几个特点：1. 幼稚简单的语言：学前儿童文学作品以简单易懂的语言为基础，注重语言的幼稚性和生动性。
作者通过使用幼儿易懂的词汇、简单的句式和重复的叙述方式来吸引幼儿的注意力，让他们容易理解和接受。
2. 活泼有趣的故事情节：学前儿童文学作品通常以幼儿生活中的常见场景为背景，通过生动有趣的故事情节来吸引幼儿的兴趣。
这些故事情节往往充满想象力和幻想，有浓厚的童话色彩，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
3. 温馨正面的价值观：学前儿童文学作品注重培养幼儿正确的价值观和道德观念，通过塑造积极向上的形象和展示正确的行为方式来引导幼儿学会尊重他人、关心他人、分享和友爱。
这些作品往往通过正面的角色塑造和情节设计来传递积极向上的价值观。
4. 图文并茂的表现形式：学前儿童文学作品通常采用图文并茂的方式，注重图画的表现力和文字的配合。
插图具有鲜明的色彩和简洁明了的线条，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们更好地理解故事情节和情感表达。
5. 互动性和参与性：学前儿童文学作品注重与幼儿的互动和参与，通过问题、呼唤和反复的提问等方式来激发幼儿的思考和回应。
这种互动性和参与性可以增强幼儿的阅读兴趣和阅读能力，并促进他们的语言表达和思维发展。
6. 教育性和启发性：学前儿童文学作品旨在通过故事情节和角色塑造来教育幼儿，培养他们的基本知识、思维能力和情感素质。
这些作品往往融入一定的教育内容，如数字、颜色、形状、生活常识等，通过情节展示和角色塑造来启发幼儿的学习和思考。
学前儿童文学作品以简单易懂的语言、活泼有趣的故事情节、温馨正面的价值观、图文并茂的表现形式、互动性和参与性以及教育性和启发性为特点，旨在满足幼儿的阅读需求，促进他们的全面发展。
简述学前儿童文学作品的特点
简述学前儿童文学作品的特点
学前儿童文学作品是专为3-6岁学龄前儿童编写的文学作品。
以下是学前儿童文学作品的特点：
1. 简单易懂：学前儿童文学作品以简单易懂的语言和情节展开，适合儿童理解和接受。
语言通俗易懂，情节简单明了，容易引起儿童的兴趣。
2. 生动有趣：学前儿童文学作品注重生动有趣的叙事方式，通过具体的情景和形象的描写，吸引儿童的注意力并增加阅读的乐趣。
3. 色彩丰富：学前儿童文学作品通常涉及到丰富多样的主题和内容，涵盖童话故事、动物故事、家庭故事等，旨在启发儿童的想象力和创造力。
4. 引导性强：学前儿童文学作品常常在故事中融入教育和引导的元素，通过正面的价值观念和行为模范的塑造来引导儿童学习和成长。
5. 图文并茂：学前儿童文学作品通常以大量的插图和图片来辅助叙事，增强儿童的视觉体验和理解能力。
6. 重视情感表达：学前儿童文学作品注重情感表达，在故事中展示出丰富的情感和情感转变，以引发儿童对自己情感的认知和理解。
总之，学前儿童文学作品具有简单易懂、生动有趣、引导性强、色彩丰富、图文并茂和重视情感表达等特点，旨在满足学前儿童的阅读需求和促进他们全面发展。
学前儿童文学活动的特点
学前儿童文学活动的特点
学前儿童文学活动具有以下特点：
1. 启蒙性：学前儿童文学活动是以启蒙儿童知识、启迪儿童智慧为宗旨的。
因此，在选择和设计文学活动时，应注重内容的启蒙性和教育性，以帮助儿童积累生活经验和知识，培养良好的品德和习惯。
2. 游戏性：学前儿童文学活动应该具有游戏性，即能够让儿童在活动中通过游戏、表演、讨论等方式，充分发挥想象力和创造力，增强对文学作品的理解和感受。
3. 亲情性：学前儿童文学活动应该注重家庭亲情，通过亲子阅读、亲子游戏等形式，加强家长与孩子之间的互动和情感交流，促进儿童的身心健康成长。
4. 简洁性：学前儿童文学活动的文学作品应该简洁易懂，语言简练、生动，内容简单、有趣，符合儿童的认知水平和理解能力。
5. 艺术性：学前儿童文学活动应该注重艺术性，通过优秀的文学作品、生动的语言和形象的表现形式，让儿童感受到美的力量和魅力，培养他们的审美情趣和艺术鉴赏能力。
6. 多样性：学前儿童文学活动应该具有多样性，包括不同类型、不同风格、不同形式的文学作品，以及多样化的活动形式和表现方式，以满足不同儿童的兴趣和需求。
7. 互动性：学前儿童文学活动应该注重互动性，包括师幼互动、幼幼互动、亲子互动等，通过互动交流，增强儿童的语言表达能力和社交能力，促进他们的全面发展。
总之，学前儿童文学活动应该以启蒙性、游戏性、亲情性、简洁性、艺术性、多样性和互动性为特点，让儿童在轻松愉悦的氛围中获得成长和进步。
简述学前儿童文学的特征
简述学前儿童文学的特征学前儿童文学是专门为3-6岁的儿童设计的文学作品，具有许多独特的特征。
以下是学前儿童文学的几个主要特征：第一，简单易懂。
学前儿童文学的语言简单明了，情节简洁，结构清晰，便于儿童理解和接受。
词汇和句子的用法应当符合儿童的口语表达习惯，避免过于复杂和晦涩的词汇和句子结构。
同时，学前儿童文学的篇幅也应适当控制，以符合儿童集中注意力的特点。
第二，生动形象。
学前儿童文学的人物和情节应该具有生动形象，容易引起儿童的兴趣。
作者应该善于运用形象、色彩、动作等手法刻画人物和场景，以增强儿童的感受力和想象力。
此外，绘本在学前儿童文学中的应用也非常重要，通过插图可以进一步加深儿童对故事情节的理解和记忆。
第三，教育性。
学前儿童文学往往具有教育性的特征，旨在通过故事情节传递正确的价值观和道德观念。
这种教育性并不强调传统的道德说教，而是通过符合儿童认知特点的方式，如故事情节、角色的塑造等，来启发儿童的思考、培养他们的美好情感和品质。
第四，趣味性。
学前儿童文学通常以儿童感兴趣的题材为素材，如动物、童话等。
它不仅要满足儿童的阅读需求，还要通过故事中的趣味元素，如笑话、谜语、幽默语言等，增加故事的趣味性和吸引力，提高儿童的阅读兴趣。
第五，可读性。
学前儿童文学应该追求可读性。
它需要考虑到儿童的阅读能力和兴趣，选择适当的题材和语言，创造出让儿童容易读懂和享受的作品。
同时，学前儿童文学也应该尊重儿童的个体差异，提供多样化的作品选择，以满足不同儿童的需求。
第六，启发性。
学前儿童文学的作品应该具有一定启发性，通过故事和人物的塑造引起儿童的思考。
通过儿童自己的思考和解决问题的能力来激发他们的创造力和想象力。
同时，学前儿童文学也应该注重与儿童的互动，创造出尽可能多的思考和讨论的机会。
总之，学前儿童文学具有简单易懂、生动形象、教育性、趣味性、可读性和启发性的特征。
它在满足儿童阅读需求的同时，通过故事情节的塑造和艺术手法的运用，激发儿童的想象力、创造力和思维能力，培养他们的良好情感和品质。
《学前儿童文学》课程标准
《学前儿童文学》课程标准《学前儿童文学》课程标准一、课程的性质：<学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。
以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。
通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。
是高职高专学前教育专业开设的专业基础课程。
是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对高职幼儿示范市进行文化素质教育的一门重要课程，在幼师人才培养方面有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。
学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应幼师职业岗位的任职要求。
与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为高职学前教育专业专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。
它的前导课程如大学语文、普通话、教师口语等课程，平行课程如教育学、心理学等共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。
二、课程的教学目的与任务：本课程整体设计理念可以概括为以儿童文学作品理论鉴赏为基础，以学生能力发展为中心，为学生职业发展服务。
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。
”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。
儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。
第一章第二节幼儿文学的特点
第一章第二节幼儿文学的特点幼儿文学是专门为幼儿群体打造的一种文学形式，它具有许多独特的特点。
下面将从语言的特点、内容的特点以及表现手法的特点三个方面来归纳幼儿文学的特点。
一、语言的特点：1.简明易懂：幼儿文学以通俗易懂的语言形式呈现，避免使用复杂的词汇和句式，使幼儿能够轻松理解。
2.趣味性强：幼儿文学注重打造有趣的语言环境，运用幽默诙谐、想象丰富的描述方式，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
3.重视声调：幼儿文学在语言运用上常常注重声音的节奏感，运用韵律明快的语言，激发幼儿对文字的好奇心。
4.亲昵互动：幼儿文学常常使用直接称呼、问答等亲昵瞬间，增加与幼儿交流的互动性，让幼儿参与到故事中来。
二、内容的特点：1.关注幼儿兴趣：幼儿文学的内容必须贴近幼儿的生活和心理需求，关注他们所关注的事物，如家庭、友谊、游戏等。
2.强调情感体验：幼儿文学注重以情感为核心，通过情感的交流和体验让幼儿增强情感的认知能力，培养他们的情感表达能力。
3.简单而真实：幼儿文学的内容要尽量简单、真实，能够展现幼儿生活中的喜怒哀乐，引发他们的共鸣，让他们在阅读中感受到类似的情感。
4.正能量宣传：幼儿文学内容传递积极向上的价值观念和思想，倡导友善、合作、努力、勇敢等正能量，引导幼儿树立正确的价值观。
三、表现手法的特点：1.图文并茂：幼儿文学常常采用图文结合的方式，通过图画的形象表现，激发幼儿的视觉感知能力，增强他们的阅读兴趣。
2.口头表达：幼儿文学倾向于使用口头表达的方式，如对白、儿歌、叙述等，使幼儿更容易理解和接受表达信息。
3.重视情节：幼儿文学注重情节的连贯和衔接，通过有趣的情节布局，创造出吸引人的故事情节，引发幼儿的阅读兴趣。
4.丰富的想象力：幼儿文学运用丰富的想象力，创造出奇幻、活泼、神奇的故事情节和人物形象，激发幼儿的想象力和创造力。
综上所述，幼儿文学具有简明易懂的语言风格、贴近幼儿兴趣的内容，以及图文并茂、注重情节、丰富想象力的表现手法等特点。
简述学前儿童文学的审美特征
简述学前儿童文学的审美特征大家好，今天我们来聊聊学前儿童文学的审美特征。
说到学前儿童文学，很多人会想到那些简单有趣的故事书，它们不仅是孩子们的“睡前故事”，也是他们早期接触文学的起点。
那么，这些文学作品的审美特征到底是什么呢？咱们来细细捋一捋。
1. 语言风格的独特性首先，咱们得聊聊语言风格。
儿童文学的语言，简直就是一个“彩色的画笔”。
它的特点就是简单、明快，又充满趣味。
比如说，故事里的对话，常常用的是简单易懂的词汇，能让小朋友听了既能明白又觉得好玩。
比如“聪明的小狐狸”、“快乐的小兔子”，这些词汇既亲切又容易理解，就像是给小朋友们送上了一份温暖的“语言礼物”。
1.1 绘本的图文结合儿童文学里，图画和文字是“黄金搭档”。
就像小熊维尼的故事，图画和文字是互相配合的，图画把文字中的故事情节展现出来，文字则给图画增添了更多的细节和趣味。
这种图文结合的方式，不仅让孩子们更容易理解故事，还能提高他们的想象力和创造力。
图画里的每一个细节，就像是一个个小小的“惊喜”，让孩子们每翻一页都会觉得有新发现。
1.2 语言的重复与韵律另一个有趣的地方就是语言的重复和韵律。
比如那些经典的儿童诗歌和童谣，“一闪一闪亮晶晶”这类的句子，不仅有韵律感，还能帮助孩子们记忆。
重复的句式和押韵的词汇，就像是一首首小小的“音乐”，让孩子们在不知不觉中学会了语言的节奏感，同时也让故事更加生动有趣。
2. 内容的趣味性与教育性说完了语言的风格，咱们再聊聊故事的内容。
学前儿童文学的内容，通常都很有趣，同时还带有一定的教育意义。
比如，很多故事通过有趣的情节来传达一些简单的道理，比如“诚实是美德”、“分享让人快乐”等等。
这些故事通过小动物的冒险经历，让孩子们在欢乐中学到知识，真是“寓教于乐”的好方式。
2.1 故事的简单情节与清晰道理儿童文学的情节一般都比较简单，一眼就能看明白。
小朋友们的思维方式比较直白，所以故事中的冲突和解决办法也要简单明了。
比如，小猫咪迷路了，最后在好心小狗的帮助下找到了家。
论述学前儿童文学的文体特征
论述学前儿童文学的文体特征
学前儿童文学的文体特征主要包括以下几个方面：
1. 儿童性：学前儿童文学的受众是幼儿，因此其语言、情节、人物形象等都必须符合幼儿的审美趣味和接受能力。
作品的主题要简单明了，情节要紧凑有趣，形象要生动可爱，语言要简洁易懂。
2. 教育性：学前儿童文学的目的是为了促进幼儿的身心发展，培养他们的良好品德和行为习惯。
作品的主题要积极向上，具有教育意义，能够引导幼儿树立正确的价值观和人生观。
3. 游戏性：学前儿童文学的游戏性表现在很多方面，如情节的设置、角色的扮演、语言的游戏等。
通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力，同时也能增加亲子之间的互动和交流。
4. 幻想性：学前儿童文学常常通过夸张、拟人、变形等手法，将现实世界与幻想世界相结合，创造出丰富多彩的想象空间。
这种幻想性可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养他们的创造力和想象力。
5. 绘画性：学前儿童文学的画面感很强，作品中的语言、情节、人物形象等都可以通过绘画来表现。
幼儿可以通过绘画来理解作品的内容，同时也可以通过绘画来表达自己的感受和体验。
总之，学前儿童文学的文体特征是多方面的，它既符合幼儿的审美趣味和接受能力，又具有教育意义和游戏性，同时还有幻想性和绘画性等特点。
这些特点共同构成了学前儿童文学独特的艺术魅力，为幼儿的身心发展提供了丰富的精神食粮。
1。
第二节 幼儿文学的基本特点
幼儿文学是培育人文精神的情感文学
幼儿文学作品中蕴含爱心、善良、同情、友谊、 宽容等人类的共同美德，能让幼儿成为一个精 神健全的人。 例：谢华的童话《岩石上的小蝌蚪》 幼儿文学作品只有在感情上打动了读者，才能 达到情感教育的目的。
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岩石上的小蝌蚪 一个绿油油的小山坡上，有一块光秃秃的大岩石。 一天下了一场大雨，岩石上一个四下去的 地方积了水，就像一个浅浅的水塘。在这水塘里，忽然来了两只小蝌蚪，身子一扭一扭，尾巴一摆一摆，游过来又 游过去。 “小东西，我这儿是你们玩的地方吗？” 谁在说话？两只小蝌蚪吓了一跳。啊，原来就是这块大岩 石，它的岁数很大了，得叫他岩石老公公。 “小东西，你们是怎么到我这儿来的？” “我们嘛，”两只小蝌 蚪一齐回答，“我是一个圆脸蛋的小哥哥带来的，他可喜欢我们了，就要把我们养起来，看我们变成大青蛙。” “哦，小哥哥就把你们养在我这儿吗？” “不，不！”一只小蝌蚪说，“他把我们装在小玻璃瓶里，他不小心， 把小玻璃瓶打碎了，只好让我们在您这儿待一会儿„„” 另外一只小蝌蚪抢着说：“小哥哥会来接我们的，他去拿 一只漂亮的杯子，还装上水草，让我们住在里面。” “嗯，是这样。”岩石老公公抬头看看天上的太阳。“可 是，等一会儿，太阳会把这点儿水晒干的，你们的小哥哥可得赶快来呀。” 小哥哥没来，来了一只小花狗。小 花狗口渴了，看见大岩石上有个浅浅的小水塘，就伸出了舌头。 “不行，不行！你不能喝这儿的水。”岩石老 公公叫了起来。 小花狗这才看见小水塘里有两只小蝌蚪，就不喝水了。它对小蝌蚪说：“呀，这点儿水很快就 给晒干了。让我带你们下山坡去吧！” “不，小哥哥说好来接我们的，我们在这里等他。” 小花狗听了点点 头，跑下山坡去了。小河里有的是水够他喝的。 太阳晒得更厉害了，水慢慢地给晒热了。小蝌蚪浑身不舒服起 来，只好一个劲地扭着身子。 岩石老公公看见他们这样子，心里真着急，这时候正好有只小花鸭，从他跟前走 过。他急忙叫住小花鸭：“小花鸭，帮个忙，把小蝌蚪送下山坡去吧。” “好啊！”小花鸭说，“我正要到河 里去洗澡，我带他们去。” 可是小蝌蚪不愿意，一只小蝌蚪说：“小哥哥说过要来的呀！”另外一只小蝌蚪说： “是啊，要是小哥哥来了，找不着我们，他多难受啊！” “真是一对小傻瓜！”小花鸭叹了口气，摇摇摆摆走 了。 小水塘里的水越来越烫了，越来越少了。小蝌蚪把身体紧紧地贴在岩石老公公的身上，一动也不好动。 “你说，小哥哥这会儿是在找杯子，还是在捞水草？”一只小蝌蚪轻轻地说。 “他一定走在路上了，拿着漂亮 的杯子，盛着清凉的泉水，那水好清好甜哟！”另一只小蝌蚪想把头抬起看一看，可是已经抬不动。 山坡上静 悄悄的，一个人影也没有。 快到中午了，太阳晒得好厉害！小水塘里的水给晒干了。岩石老公公难受极了，不 停地叹气。小蝌蚪觉得浑身像着了火，一会儿就什么也不能知道了。 过了好久，真有一个圆脸蛋的小哥哥上来 了，手里拿着一个漂亮杯子，杯子里盛着清清的泉水，还装着许多水草。可是他没跑到大岩石跟前来，就在山坡下 的一条小河边，捉起小蝌蚪来。 只有岩石老公公还记得两只可怜的小蝌蚪，它们已经变成两个小黑点了，紧紧 地贴在它的身上。它们在做梦呢，梦见漂亮的杯子，清清的泉水，绿色的水草，圆脸蛋的小哥哥。
论述学前儿童文学的文体特征
论述学前儿童文学的文体特征
学前儿童文学的文体特征主要体现在以下几个方面：
1. 语言简洁明了：学前儿童文学的语言要求简单易懂，避免使用复杂的词汇和句型。
这是因为幼儿的理解能力和接受能力有限，过于复杂的句子和词汇可能会让他们感到困惑，影响他们对故事内容的理解。
2. 情节生动有趣：学前儿童文学的故事情节通常富有趣味性，能够吸引幼儿的注意力。
同时，情节的发展也需要有一定的逻辑性，让幼儿能够在阅读过程中逐渐理解和掌握故事的发展脉络。
3. 人物形象鲜明：学前儿童文学的人物形象通常比较鲜明，有较强的视觉冲击力。
这样不仅能够吸引幼儿的注意力，也有助于他们更好地理解和记住故事中的人物。
4. 寓教于乐：学前儿童文学的一个重要功能就是教育，因此在故事中通常会融入一些教育元素，如道德观念、生活常识等。
这些教育元素需要以娱乐的方式呈现，让幼儿在阅读的过程中既能得到乐趣，又能学到知识。
5. 图文并茂：对于学前儿童来说，视觉刺激是非常重要的。
因此，学前儿童文学通常会配有丰富的插图，以增强故事的视觉效果，吸引幼儿的注意力。
6. 重复性强：学前儿童文学的故事通常会有一些重复的元素，如主题、情节、人物等。
这种重复性不仅能够增强故事的节奏感，也有助于幼儿记忆和理解故事内容。
第二节 儿童文学的特质
❖ 叙述人语言：简单句、色彩感、儿童口语
❖ 人物语言：体现儿童惯用口头语，真实再 现儿童的心理、性格、年龄特点。
例《大头儿子和小头爸爸》
小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜 噜睡大觉，大头儿子在公园的草地玩， 太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小 头爸爸动也不动。哼！气死我了！大头 儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮 鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱 里；还有一只拿出来，把它挂在树上。 嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那 里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。
（三）现代性
❖ 儿童文学是现代社会的产物。 ❖ 古代民间文学并不就是儿童文学。
❖ 小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜。“嗨 哟，嗨哟，拔萝卜，嗨哟，嗨哟，拔不动。”小姑娘喊：“小花狗，小花狗，快来帮 忙拔萝卜！”“汪汪汪！来了，来了。”
❖ 小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜的叶子， 一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟，拔萝卜。嗨哟，嗨哟，拔不动。”小花狗喊：“小花猫， 小花猫，快来帮忙拔萝卜！”“喵喵喵，来了。来了。
第二节 儿童文学的特质
纯美性 特殊性 现代性
❖ 一、儿童文学： “纯美性”的艺术存在 ❖ （一）纯真美——纯洁、美好，童真美的表现。 ❖ 在儿童文学作品中主要借助于作品中人物的言行、
心理活动等表现，集中于在形象刻划中表现纯真美。 ❖ 如美国作家阿诺德·洛贝尔的《寄给蛤蟆的信》。
寄给蛤蟆的信
❖ 蛤蟆坐在门口的小凳子上。青蛙从外面走过来，奇怪地问：“你怎么了， 蛤蟆?你看上去很不开心。”
❖ 小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老 公公拉着萝卜的叶子，一起拔萝卜，“嗨哟，嗨哟，拔萝卜。嗨哟，嗨哟，拔不动。” 小花猫喊：“小老鼠，小老鼠，快来帮忙拔萝卜。”“吱吱吱，来了，来了。
学前儿童文学的审美特点
学前儿童文学的审美特点
学前儿童文学的审美特点可以归纳为以下几点：
1. 幼稚观点
学前儿童文学向幼儿传递信息时，通常以孩子独特的视角和幼稚的观
点呈现。
它能够理解和满足幼儿对美的直观需求，以及他们对世界的
好奇和好玩的冲动。
它的内容和形式常常简单明了，易于理解。
2. 幸福与快乐
学前儿童文学追求让孩子感到幸福和快乐。
故事情节通常围绕着友谊、家庭和健康的主题展开，以激发孩子积极向上的情感，提升他们的快
乐感和满足感。
3. 丰富的情感表达
学前儿童文学注重描绘不同情感的核心和表达方式。
它通过形象生动
的插图和文字描述，让孩子能够更好地理解和表达自己的情感。
故事
情节往往通过角色的情感变化和思考过程，引导幼儿学会感知、理解
和处理各种情感。
4. 形象生动的插图
学前儿童文学通常在文字之外配以生动可爱的插图。
这些插图能够更
好地吸引幼儿的注意力，帮助他们理解故事情节，并激发他们的想象
力和创造力。
5. 简明易懂的语言
学前儿童文学的语言简单易懂，符合幼儿的语言习惯和理解能力。
它
使用容易记忆的单词和句型，避免使用复杂的词汇和句子结构。
这样
的语言风格有利于幼儿理解和模仿，并培养他们对语言的兴趣和表达
能力。
综上所述，学前儿童文学的审美特点包括幼稚观点、幸福与快乐、丰富的情感表达、形象生动的插图以及简明易懂的语言。
它旨在满足
幼儿对美的需求，培养他们的情感和表达能力。
第一章：学前儿童文学概述
直观性的作品案例
文中先以特写“一滴、两滴、三滴” 表现雨中的个体，后以车灯反射、 玻璃窗水珠和树叶绿莹表现雨水的 闪亮、晶莹，具有较强的视觉感， 容易为幼儿所感知。幼儿通过直观 的景物描写，获得雨中欢快、美好 的情感体验。
蓝蓝的天空，忽然被飞来的大片乌云遮住了，太阳也淹没 在乌云里，明朗朗的天地变得阴黑起来。接着，淅淅沥沥地 下小雨啦。
第一章学前儿童文学概述
小花瓣，小花瓣， 飘飘悠悠像只船。 四只蚂蚁上了船， 拿起桨儿划得欢， 一二三，一二三， 一划划到河对岸。 四只蚂蚱上了船， 你推我撞闹翻天， 扑通通，小船翻， 四只蚂蚱全完蛋。 《蚂蚁和蚱蜢》
特征分类
文学特征
纯真
美学特征
稚拙 荒诞
欢愉
韵文性
文本特征
直观性 幻想性
叙事性
第一章学前儿童文学概述
学前儿童文学对象的特定性，要求学前儿童文学必须适应幼儿 的生理、心理特征和接受能力，适应幼儿感知事物规律、欣赏文 学作品的年龄特点。
第一章学前儿童文学概述
思考：哪一首反映了特定性的特征？
01
小金鱼呀， 眼睛大呀， 游来游去不说 话呀； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉 它， 欢欢喜喜摇起 了小尾巴。
《小金鱼》
“多多！多多！” 是谁在叫呀？多多把巧克力藏在身后，抬起头一看，原来是鹦鹉在说话。 多多一看，急了，等会儿妈妈回来，鹦鹉告状怎么办呢？ 给鹦鹉也吃点儿巧克力，它就不会告状了吧？想到这里，多多忙把巧克力捏碎放在手心里，一边 喂鹦鹉，一边教它说话： “多多没吃巧克力！”多多说一句。 “多多没吃巧克力！”鹦鹉学一句。
“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小 鳟鱼，游得远远的。”
“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成 捕鱼的人去抓你。”……
学前儿童文学
学前儿童文学学前儿童文学，是专为学龄前儿童创作的文学作品，它在儿童的成长过程中扮演着至关重要的角色。
对于这个年龄段的孩子来说，文学不仅仅是文字的组合，更是一扇通向奇妙世界的窗户，能够激发他们的想象力，培养他们的语言能力，传递价值观，以及给予他们无尽的欢乐和温暖。
学前儿童文学的特点十分鲜明。
首先，它的语言简单易懂、生动形象。
孩子们的认知水平和语言能力有限，所以学前儿童文学往往使用简短的句子、常见的词汇和充满童趣的表述。
例如，“小兔子乖乖，把门儿开开”，这样简单又押韵的句子，很容易让孩子们记住和模仿。
其次，它通常具有丰富的想象力。
充满奇幻色彩的故事，比如会说话的动物、魔法的力量、神秘的冒险等，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
再者，学前儿童文学往往蕴含着浅显易懂的道理和价值观。
通过一个个有趣的故事，告诉孩子们要诚实、勇敢、善良、友爱，让他们在潜移默化中受到良好的品德教育。
学前儿童文学的种类繁多，包括儿歌、童话故事、儿童诗、绘本等。
儿歌是孩子们最早接触的文学形式之一，它节奏明快、韵律和谐，像《两只老虎》《小星星》等，孩子们在欢快的吟唱中感受语言的美妙。
童话故事则是学前儿童文学的经典形式，如《白雪公主》《灰姑娘》《小红帽》等，这些故事中的角色鲜明，情节曲折，给孩子们带来无尽的遐想。
儿童诗以其优美的语言和独特的意境，让孩子们领略到诗歌的魅力，像《春雨》《风》等。
绘本则是将图画和文字完美结合，通过精美的画面和简洁的文字，共同讲述一个故事，深受孩子们的喜爱。
优秀的学前儿童文学作品对于孩子们的成长有着多方面的积极影响。
在语言发展方面，它能够丰富孩子们的词汇量，提高他们的语言表达能力和理解能力。
当孩子们沉浸在精彩的故事中，他们会不自觉地模仿书中的语言，学会用更准确、更生动的方式来表达自己的想法和感受。
在认知发展方面，学前儿童文学为孩子们打开了认识世界的大门。
无论是自然科学知识，还是社会生活常识，都可以通过生动有趣的故事传递给孩子们，让他们在轻松愉快的氛围中获取知识，拓展视野。
学前儿童文学的特征
学前儿童文学的特征一、学前儿童文学的文体特征（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学学前儿童文学对婴幼儿心理成长可以起到引导作用，所以学前儿童文学的主题富有教育性，有益于婴幼儿在体、智、德、美各方面的发展，例如数数歌、绕口令、谜语，童话中关于勇敢、正直、同情心、友情等内容。
（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学学前儿童文学作品的语言浅显易懂，形式上多用名词、动词等具有形象内容的词语；句式多为短句；语体具有口头文学的特点。
学前儿童文学情节单纯，一个作品中只反映一个事件，涉及的人物不多，事件逻辑关系简单。
（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学学前儿童文学作品的情节应生动有趣。
生动有趣，指情节发展迅速，事件过程富有趣味,能吸引婴幼儿注意。
学前儿童文学带有很强的游戏性，有些作品本身就契合幼儿的游戏方式，如谜语、绕口令、问答歌、数数歌、颠倒歌、拍手歌等。
（四）学前儿童文学是培养人文精神的情感文学学前儿童文学不仅能丰富学前儿童的语言，而且能丰富学前儿童的情感。
学前儿童在欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响，从而达到感染情绪、丰富情感等作用。
二、学前儿童文学的美学特征（一）纯真美学前儿童文学是纯真的文学，是婴幼儿固有的纯真心灵的流露。
儿童的心灵的单纯、明净的，这成为学前儿童文学纯真美的客观因素。
（二）稚拙美学前儿童文学是稚拙的文学。
学前儿童生活经验不足，但喜欢用自己有限的经验来解释世界，因而他们的想法和行为充满的稚拙情趣。
而适应儿童需要的学前儿童文学也就表现出一种稚气和拙朴的艺术风格。
（三）变幻美学前儿童文学是变幻的文学。
好奇、好幻想、好探究是学前儿童的心理特点，以学前儿童为审美主体的学前儿童文学更需要富于幻想，以发展学前儿童的想象空间。
（四）质朴美学前儿童文学是质朴的文学，来源于婴幼儿天生就具有的一种不加修饰的自然淳朴的美。
在学前儿童文学作品中，质朴美表现为作品形式的简洁、朴素，也表现为作品内容的浅显，还可以表现为作品语言的不加雕琢、本色自然。
学前儿童文学的特征
第二节学前儿童文学的特征教学目标：（知识与技能目标）理解和掌握学前儿童文学的文体和美学特征；（过程与方法目标）学会论述学前儿童文学的文体和美学特征；教学重点：理解学前儿童文学的文体和美学特征；教学难点：1.理解“学前儿童文学是开启心智的启蒙文学，培养人文精神的情感文学”；2.理解学前儿童文学的“稚拙美”。
课时安排：1课时教学方法：讲授法、问答法、讨论法教学手段：多媒体教学过程：一、新课导入上节课我们了解了儿童文学的概念和范围，儿童文学和文学存在一些共性（以语言文字为载体，通过生动的形象和丰富的情感来反映现实或情感心理），儿童文学还有一些自身的特征。
那么，我们今天就来一起学习儿童文学的特征。
二、内容讲解学前儿童文学自身的特点包含两大方面：文体特征和美学特征。
文体特征包含四个方面：（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学幼儿教育最重要的目的就是启蒙，为儿童今后的发展提供基础，所以学前儿童文学的宗旨也是启蒙。
启蒙对于学前儿童文学来说，主要就是通过文学作品让儿童认识自我、自然、生活和社会，获取知识，学习生活的基本规则和技能，初步培养儿童的语言、思维等能力。
心智包括心理和智能两个方面，就是说不仅要培养智慧，也要注重对情感的培养。
（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学由于幼儿的年龄特征，他们的接受能力有限，因而，我们必须要为他们选择一些简单、易懂、生动、有趣的文学作品。
具体的特点是：①句式：多短句、少长句；多单句，少复句。
②词语：多实词，少实词；多用形象生动的词语，少用抽象概括的词语。
名词、动词多，介词、连词、助词少。
③韵律：押韵，拟声词多，语气词。
《数星星》天上星，亮晶晶，好象许多小眼睛。
《小兔子》小兔子乖乖，把门开开。
《小蜜蜂》两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀。
（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学儿童就是要快乐健康的成长，我们学前儿童文学也要给幼儿快乐的体验。
文学作品一定要反映的是快乐、积极的内容，最好带有一定程度的幽默感和游戏性。
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第二节学前儿童文学的特征
教学目标：
（知识与技能目标）理解和掌握学前儿童文学的文体和美学特征；
（过程与方法目标）学会论述学前儿童文学的文体和美学特征；
教学重点：理解学前儿童文学的文体和美学特征；
教学难点：1.理解“学前儿童文学是开启心智的启蒙文学，培养人文精神的情感文学”；
2.理解学前儿童文学的“稚拙美”。
课时安排：1课时
教学方法：讲授法、问答法、讨论法
教学手段：多媒体
教学过程：
一、新课导入
上节课我们了解了儿童文学的概念和范围，儿童文学和文学存在一些共性（以语言文字为载体，通过生动的形象和丰富的情感来反映现实或情感心理），儿童文学还有一些自身的特征。
那么，我们今天就来一起学习儿童文学的特征。
二、内容讲解
学前儿童文学自身的特点包含两大方面：文体特征和美学特征。
文体特征包含四个方面：
（一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
幼儿教育最重要的目的就是启蒙，为儿童今后的发展提供基础，所以学前儿童文学的宗旨也是启蒙。
启蒙对于学前儿童文学来说，主要就是通过文学作品让儿童认识自我、自然、生活和社会，获取知识，学习生活的基本规则和技能，初步培养儿童的语言、思维等能力。
心智包括心理和智能两个方面，就是说不仅要培养智慧，也要注重对情感的培养。
（二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学
由于幼儿的年龄特征，他们的接受能力有限，因而，我们必须要为他们选择一些简单、易懂、生动、有趣的文学作品。
具体的特点是：
①句式：多短句、少长句；多单句，少复句。
②词语：多实词，少实词；多用形象生动的词语，少用抽象概括的词语。
名词、动词多，介词、连词、助词少。
③韵律：押韵，拟声词多，语气词。
《数星星》天上星，亮晶晶，好象许多小眼睛。
《小兔子》小兔子乖乖，把门开开。
《小蜜蜂》两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀。
（三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学
儿童就是要快乐健康的成长，我们学前儿童文学也要给幼儿快乐的体验。
文学作品一定要反映的是快乐、积极的内容，最好带有一定程度的幽默感和游戏性。
在游戏的过程中，学习知识，体验快乐。
（四）学前儿童文学是培养人文精神的情感文学
“人文精神”就是关注人的自我体验，发现人的价值。
儿童文学作品在学习知识、明白道理的同时，要丰富儿童的情感体验，使儿童受到感染和熏陶，体会不同的情感，培养基本的是非观和道德感。
这一点和新课改的要求一致，注重学生的情绪体验。
美学特征包含四个方面：
（一）纯真美
单纯、明净；纯洁、善良、真挚。
只感受到真善美，忽略假恶丑。
（二）稚拙美
稚嫩、自然、不做作。
稚嫩主要表现在语言不丰富，故事情节和人物设置简单不复杂。
自然、不做作就是顺从儿童天性，实实在在，不掩饰。
好和坏都比较简单绝对。
（三）变幻美
和儿童爱幻想的天性有关。
常常使用想象、夸张，甚至是虚构，创造出了很多神奇有趣的故事和人物。
（四）质朴美
自然淳朴。
内容浅显易懂，情节简单，人物个性鲜明，语言质朴不加修饰。
三、作业布置
课后阅读《丑小鸭》，加深对学前儿童文学文体特征和美学特征的理解。
四、板书设计
第二节学前儿童文学的特征
开启心智的启蒙文学
文体特征深入浅出的口语文学
趣味盎然的快乐文学
培养人文精神的情感文学
纯真美
稚拙美
美学特征变幻美
质朴美
五、课后反思
第三节学前儿童文学的接受对象
教学目标：
（知识与技能目标）1.了解学前儿童的年龄特征、审美心理和接受方式；
2.了解学前儿童文学对学前儿童教育和幼儿教师的作用。
（过程与方法目标）
（情感态度与价值观目标）培养对儿童文学学习及教学的激情和热情。
教学重点：学前儿童的年龄特征
教学难点：学前儿童文学对学前儿童文学教育和幼儿教师的作用
课时安排：1课时
教学方法：讲授法、问答法、讨论法
教学手段：多媒体
教学过程：
一、新课导入
学前儿童文学的主要接受对象是儿童，当然也有成人，这节课我们主要来了解学前儿童的年龄特征、学前儿童文学对学前教育和幼儿教师的作用。
二、内容讲解
学前儿童的年龄特征与学前儿童文学
学前儿童文学的教学要以儿童为中心，充分考虑到学前儿童的年龄特征和接受能力。
（一）年龄特征
1．感知觉
2．注意力
3．语言
4．记忆
5．思维
6．想象
（二）审美心理
1.“自我中心”的心理特征
2.直观、感性的审美
3.动态的审美
（三）接受方式
1.“听赏”的方式
2.图画、音乐的方式
3.表演欣赏的方式
4.阅读欣赏的方式
学前儿童文学与学前儿童教育
学前儿童教育包括德智体美劳等方面，学前儿童文学包含了智、美和德等方面。
（一）学前儿童文学在学前儿童教育中的重要作用
（二）学前儿童文学与幼儿教师
幼儿教师：幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。
幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
学前儿童文学是幼儿教师教育的内容之一。
三、作业布置
四、板书设计
五、课后反思。