小学教育提高知识与能力第六章知识学习动机(理解练习答案解析)
小学教师资格证考试教育教学知识与能力-学习动机专项复习题练习题带答案解析测试题题库
专项智能练习（学习动机）1.单选题期末考试过后，欢欢对爸爸说：“真倒霉，我复习的都没考，考的都没复习。
”根据韦纳的成败归因理论，欢欢的归因属于（）。
A外部、不稳定、不可控因素B外部、稳定、不可控因素C内部、不稳定、不可控因素D内部、稳定、不可控因素正确答案是： A收起解析本题考查韦纳的成败归因理论。
归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。
美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，将归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。
同时又将归因分为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。
题干中，欢欢把没考好的原因归结成运气不好，运气是外部、不稳定和不可控的因素。
A项正确。
B项：任务难度是外部、稳定、不可控的因素。
与题干不符，排除。
C项：身心状况是内部、不稳定和不可控的因素。
与题干不符，排除。
D项：能力是内部、稳定和不可控的因素。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
考点学习动机理论来源2019年教师资格证模考大赛（小学）第一季第44题统计正确率62.8%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记2.单选题暑假小布随父母一起去看了《烈火英雄》，为自己的爸爸是一名消防员而感到自豪，并立誓要好好学习，长大后也要成为一名消防员。
小布的这种学习动机属于（）。
A直接远景性动机B直接近景性动机C间接远景性动机D间接近景性动机正确答案是： C收起解析本题考查一般学习动机的分类。
根据动机行为与目标的远近关系，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。
其中，远景性动机是与长远目标相联系。
根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。
其中，间接动机是与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。
题干中，小布立誓自己要好好学习，长大后要成为一名消防员是一种长远的目标且与社会意义相联系。
因此，小布这种动机属于间接的远景性动机。
小学教育教学知识与能力题型强化练习单项选择(附答案解析)
小学教育教学知识与能力题型强化练习(1)单项选择1．小学阶段的课程体现（）A．强制性、普及性和统一性B．科学性、选择性和统一性C．普及性、基础性和发展性D．科学性、基础性和发展性2．班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。
正如王老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。
但没有想到的是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象也日趋严重。
上述事实表明教育（）A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能c．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能3．（）认为，人的知识来源可分为三方面，即“亲知”“闻知”“说知”。
A．墨子B．孔子C．荀予D．孟子4．根据皮亚杰的认知发展阶段论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。
这时的婴儿处于（）A．感知运动阶段B．思维准备阶段C．思维阶段D．抽象思维阶段5．在培养目标上，各级各类学校的培养目标必须（）A．同中有异、重点突出、特色鲜明B．异中有同、特点突出、差异鲜明C．标准统一、重点突出、特色各异D．异中有同、个性突出、特色鲜明6．眼睛被酸、碱烧伤时，急救的关键是（）A．立即用大量的生理盐水冲洗B．用手揉眼睛C．用干净的布擦眼睛D．用温开水冲洗眼睛7．我国颁布的第一个现代学制是（）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．壬子癸丑学制8．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是（）A．避免学生观看这类影视片B．对有模仿行为的儿童进行说理教育C．影片中尽量少描写反面人物D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”9．提出最近发展区的心理学家是（）A．埃里克森B．皮亚杰C．维果茨基D．劳伦兹10．教师穿着新裙子，走到教室门口，引起了学生的注意。
这是因为（）A．刺激物之间的对比关系B．刺激物的强度C．刺激物的新异性D．刺激物的活动和变化11．下列情境中代表学习的内部动机情境的是（）A．课间休息时，王峰回到教室看书B．张老师表扬王峰的作文写得好C．校长宣布三好学生名单D．杨阳每天上网玩几个小时游戏12．学生中常见的焦虑反应是（）A．考试焦虑B．儿童厌学症C．多动症D．人际交往方面13．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（）A．是同时的B．师范学校出现得早C．教师成为一种独立的社会职业的时间早D．说不清楚14．“春风化雨”这句话体现的德育方法是（）A．榜样示范法B．说服教育法C．品德评价法D．陶冶教育法15．班主任工作的内容不包括（）A．及时与家长沟通B．维持正常的班级秩序C．组织多样的教学活动D．教授学生各种知识16．教学直观不包括（）A．言语直观B．模像直观C．实物直观D．表情直观17．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（）A．演示法B．练习法C．实验法D．实习作业法18．教师工作的中心环节是（）A．备课B．上课C．课外辅导D．学生成绩的考查与评定19．“学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教；教师不向学生系统得讲授教材，只为学生分别制定参考书，布置作业；教师按月向学生布置学习任务，学生完成一定阶段的任务后，向教师汇报并接受考察；学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。
小学教师资格证考试-知识与能力 第六章重要知识点
第六章教学实施第一节教学概述一、小学教学基本任务1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力3、发展学生体力，提高学生的健康水平4、培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质二、教学的意义1、教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2、教学是学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径3、教学是学校工作中的中心工作，学校教育必须坚持以教学为主。
第二节教学过程一、教学过程是一种特殊的认识过程1、认识的间接性2、认识的交往性3、认识的教育性4、认识的领导性二、教学过程的基本规律1、直接经验与间接经验相统一的规律（1）学生以学习间接经验为主（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础2、掌握知识与发展能力相统一的规律（1）掌握知识是发展能力的基础（2）能力发展是掌握知识的必要条件（3）掌握知识和发展能力相互转换的内在机制3、教师主导与学生主体相统一的规律（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系4、传授知识与思想教育相统一的规律（1）知识是思想品德形成的基础（2）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础（3）传授知识和思想道德教育有机结合三、教学过程的基本阶段1、激发学习动机（1）所学知识及内容本身具有吸引性（2）要强调学生的活动（3）要依靠教师的引导，教师要特别注意把所学内容和学生的生活实际结合起来2、领会知识中心环节。
（1）感知材料（2）理解材料，形成科学概念3、巩固知识4、运用知识5、检查知识第三节教学原则与方法一、我国小学教育原则1、科学性与教育性相结合的原则贯彻此原则要求（1）要确保教学的科学性（2）要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育（3）要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节（4）要不断提高自己的业务素质和思想品德素质2、直观性原则（1）要正确选择直观教具和教学手段（2）直观教具的演示要和语言讲解结合（3）要重视运用言语直观3、启发性原则（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力（4）发扬教学民主4、巩固性原则（1）在理解的基础上巩固（2）重视组织各种复习（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固5、循序渐进原则（1）按教材的系统性进行教学（2）注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学（3）由浅入深，由难到易，由简到繁6、因材施教原则（1）要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求（2）了解学生，从实际出发教学7、理论联系实际原则（1）书本知识的教学要注重联系实际（2）重视培养学生运用知识的能力（3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材8、量力性原则（1）重视儿童的年龄特征（2）了解学生发展的集体特点（3）恰当地把握教学难度二、小学常用的教学方法1、讲授法2、谈话法3、讨论法4、读书指导法5、演示法6、参观法7、练习法8、实验法9、实习作业法10、实践活动法11、以情感陶冶为主的教学方法12、以探究活动为主的教学方法三、教学方法的选择与运用1、选择与运用教学方法的基本依据（1）教学任务（2）教学内容（3）学生年龄特征2、教学方法运用的要求（1）综合性（2）灵活性（3）创造性第四节教学组织形式与模式一、常见的教学组织形式（一）个别教学制（二）班级授课制1、优越性（1）有利于经济有效地大面积培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥学生集体的作用（4）有利于学生多方面发展2、局限性（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定限制（2）学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造精神和实践能力（3）教学面对全班同学，强调的是同一，难以照顾学生的个别差异（4）教学内容和教学方法的灵活性有限3、班级授课制的辅导形式（1）个别辅导（2）现场教学4、教学的特殊组织形式——复式教学（三）分组教学外部分组、内部分组（四）设计教学法和道尔顿制（五）特朗普制二、教学模式（一）国外流行的教学模式1、掌握学习教学模式2、程序教学模式3、发现学习教学模式4、非指导性教学模式5、范例教学模式（二）我国中小学常用的教学模式1、传递-接受教学模式2、自学-指导教学模式3、引导-发现教学模式4、情境-陶冶教学模式5、示范-模范教学模式6、目标-导控教学模式第五节课堂教学的实施一、教学实施环节1、备课备课主要做好三件事：钻研教材、了解学生与设计教法。
小学教育教学知识与能力试题带答案
小学教育教学知识与能力试题带答案小学教育教学知识与能力试题一、单项选择题1.有人大器晚成或少年成才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的( )。
A.连续性B.阶段性C.差异性D.不均衡性C。
专家解析：各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。
致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
2.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为D。
专家解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。
A.有意义的发现学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习D.机械的接受学习C。
专家解析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
4.场独立型概念的提出人是( )。
A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫B。
5.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。
A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法C。
专家解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。
6.学校组织文化是学校物质文化、学校精神文化、学校规范文化的综合。
其中，学校组织文化的核心是( )。
A.学校物质文化B.学校规范文化C.学校行为文化D.学校精神文件D。
7.小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和( )。
A.可行性B.衔接性C.实践性D.普及性D。
专家解析：小学教育是义务教育，应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会，体现出普及性。
8.班级管理的基本功能是( )。
A.设计教学活动B.开展各种活动C.帮助学生成长D.社会角色学习C。
9.把对班级管理和对个别管理结合起来的班级管理方式是( )。
A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理C。
10.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的( )。
A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能B。
小学教育教学知识与能力复习知识点
小学教育教学知识与能力复习知识点(一)：激发学习动机学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。
学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。
学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习期待是指个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。
学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉和地位等。
学习期待是学习目标在个体头脑中的反映。
(一)学习动机与学习效率的关系学习动机对学习效果具有积极的影响。
成就动机较强的学生在完成学习任务中能够不断取得进步，学习效率相对较高;成就动机弱的学生则不够努力，学习效率相对较低。
学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。
美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。
同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。
这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线。
由此可知。
教师在教学时。
要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时。
则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
(二)学习动机的培养1.学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分，进行爱国主义教育和学习目的教育，是培养学生学习动机的重要基础。
教师应有意识地通过学习;目的教育。
使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、避免失败的动机倾向。
小学教育教学知识与能力简答题以及答案
简述夸美纽斯的教育适应于自然的思想1 人是自然的一部分，都有相同的自然性，都应受到相同的教育2 教育应遵循人身心发展的自然规律3 要进行把广泛的自然知识教授给普通人的泛智教育，而不是仅强调的宗教教育简述我国自然教育的基本精神1要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质和科学文化知识能力的统一2要求学生的德智体多方面全面发展，要坚持脑力和体力两方面和谐发展3适应时代的要求，强调发展学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力4教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会时间相结合简述建构主义学习理论的学习观1 教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换；2 教师不仅仅是知识的呈现者，更应该注重到学生对各种现象的理解，倾听他们的想法，洞察这些想法的由来，由此而依据来引导学生丰富或调整自己3 由于经验背景的差异，学生对理解常常各异，在他们的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源4 教学要增进学生之间的合作，使他们看到与自己观点不同之处，促进教学的进行简述儿童身心发展规律的必要条件有哪些1教育目标的设计与教育活动的开展必须与社会发展的方向一致2学校教育必须有利于学生的个性发展，满足个体生存和发展的需求3学校教育必须与家庭，社会等多方面影响协调一致，共同开展对学生的教育工作4教育必须遵循学生的身心发展规律简述德育过程的基本规律1德育过程是具有多种开断对学生知情意行的培养提高过程2德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争的过程3德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面影响的过程4德育过程是长期的反复不断提高的过程简述影响学生的因素1内部因素（自己本身）注意力，观察力，思维力，想象力，记忆力2外部因素（教师，学校，家庭，社会）非智力因素：学习动机与兴趣，情节与意识，气质性格与认知方式简述教师职业的责任1是学生全面发展的培养者2是学生教学过程的组建者3是学生教学过程的指导者4是学生心理健康的培育者5是教学信息的开发应用者简述教育机智的方法1以变应变法2借题发挥法3实话实说法4冷处理法5用爱感化法6幽默调侃法简述教师专业发展的方法1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行自我反思4进行专门的训练简述教师的法定权利1教育教学权2科学研究权3指导学生权4获取报酬待遇权5民主管理权6进修培训权简述终身学习的方法1参加系统的终身学习2参加校本的学习3参加各类成人学习4借助媒体学习简述终身学习的内容学会学习通晓自己所教的科目学习信息技术简述终身学习的意义1是新课程对教师的要求2是教师实现自我发展的途径3积累专业知识，提高教学水平4提高在教学中的创新精神和实践能力5是教师的责任和意识简述学习兴趣的激发与培养1建立积极的心理准备状态2充分利用学科的特点，激发学生的学习兴趣3创设问题情境，激发学生的学习兴趣4改进教学方式，增加学生的学习兴趣5根据学习结果的反馈，激发学生进一步学习的愿望简述小学生学习兴趣的特点1从不分化逐渐到对各学科内容初步形成分化性兴趣2低年级儿童通过对游戏的方式对学习感兴趣3中年级的儿童对游戏因素的学习逐渐降低4反映了儿童的学前期的学习向学龄期的学习转化的特点简述课程改革的具体目标1实现课程功能的转换2提现课程内容的均衡性，综合性，选择性3密切课程与生活时代的联系4建立与素质教育理念一致的评价与考试制度5改善学生的学习方式6实行三级课程管理制度简述新课程下的教学创设情境的具体应用1借助实物图像创设教学情境2借助动作活动创设教学情境3借助语言创设问题情境4借助新旧知识观念的关系和矛盾创设问题情境5借助背景创设问题情境6借助儿歌谜语创设问题情境7借助问题创设问题情境8运用想象创设问题情境简述如何激发学生的学习动机1创设问题情境，实施启发式教学2根据作业难度，适当调控动机水平3充分利用反馈信息，适当进行奖惩4正确指导结果归因，促使学生继续努力学习简述如何培养学生的学习动机1了解和满足学生的需求，促使学习动机的产生2注重立志教育，对学生进行成就动机训练3帮助学生树立正确的自我概念，使其获得自我效能感4培养努力导致成功的归因观简述学校开设心理健康教育的途径1开设有关心理健康教育的课程2开设心理辅导活动课3在教学中适当渗透心理健康教育的内容4在班会团体活动中开展心理健康教育5个别心理辅导6小组辅导简述小学心理教育的意义1有助于了解学生，更好的完成教学工作2有助于树立正确的学生观，有意识地维护学生的心理健康3有助于自我的教育与完善4有助于科学的自我总结教育教学简述教育心理学和普通心理学的关系1普通心理学的探索人的一般心理现象，即认知过程，情感和意志活动以及个人行程的规律，是所有人都具有的2教育心理学是探索学校中的师生，主要是学生在教学中的学习心理，品格形成的心理和规律，两者都是研究心理现象的是想通的简述学校制度建立的依据1劳动生产力和科学技术发展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心发展的规律4我国学制的历史和国外学制的影响人的身心发展有哪些观点，代表人物以及观点1遗传决定论高尔登霍尔观点：人的身心发展是受遗传的作用的2环境决定论华生观点：人的身心发展是受环境作用的，遗传没有太大的作用3二因素论吴伟士施太伦观点：人的身心发展是受遗传、环境两种因素制约4相互作用论观点：遗传对个体身心发展作用的大小依赖环境的变化，环境作用的发挥受制于遗传简述我国现代教育发展趋势的特点1强化学前教育并注重与小学教育的衔接2强化普及义务教育并延长年限3普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4高等教育的类型多样化5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6教育制度有利于国际交流简述教学中文献检索的要求1全面检索文献，即全面性2认真仔细检索，即准确性3勤于积累，运用多种检索方法，建立个人资料库4善于思考，用创造性思维检索材料简述家校联系的方式1召开家长会2举办家长沙龙3电话互访4设立家长开放日5组织家长委员会简述具体运算阶段特征1获得抽象的概念，思维可逆转，可进行逻辑推理2已经获得关于长度体积面积重量的守恒概念，守恒概念的出现是具体与暗算阶段的主要特征简述做好心理辅导工作的基本原则1面向全体学生原则2预防和发展相结合的原则3理解和尊重学生原则4学生主体性原则5个别对待化原则6整体性发展原则简述如何进行创造性的培养1提供产生创造性的环境2注重创造性个性的塑造3开设有关创造性的课程，教授创造性思维策略简述班级授课制的优缺点优点：1有严格的制度保证教学有效的开展和达到一定的教学质量2有助于经济有效、大面积的培养人才3有助于系统知识的教授4教师的主导作用充分发挥缺点：1强调系统书本知识的学习，会使理论与实际脱节2强调教学过程的标准，同步、一致，难以完全适应学生的个体差异，不利于因材施教简述学生注意力的特点1无意注意占主导位置，有意注意有一定的发展2注意力的品质较差3注意力不够稳定，常常带有情绪色彩简述教学影响学生行为改变的基本方式1强化法2代币疗法3行为塑造法4示范法5暂时隔离法6自我控制法教师劳动的特点复杂性创造性、长期性间接性、连续性广延性、主体性示范性、个体性劳动成果的群体性个体身心发展规律有哪些不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性20世纪后的教育特点全民化民主化多元化教学技术的现代化终身化（全民多现身）基础教育的入门性1是各项教育任务的要求，是基本的，初步的，浅近的，是学生可接受的2凡是要求学生掌握的，必须是扎实的，牢固的，这样的基础教育才坚实简述教学中运用练习法的基本要求1明确练习的目的和要求，掌握练习的方法和原理2精选练习的材料，适当分配练习的次数，时间和数量3练习的方式多样化，循序渐进逐步提高4学生一丝不苟，刻苦训练，精益求精简述影响问题解决的因素问题情境定势与功能固着已有的经验知识原型启发情绪与动机简述课外辅导应注意的问题1从实际出发因材施教2明确目的，启发诱导3组织学生互相帮助，对差生的辅导可以组织优秀学生进行帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生太多的课余时间4善于总结累积经验简述小学德育目标确立的依据1我国社会对政治、思想、道德提出的要求2教育目的对学生的德育所要达到的结果做出总的规定3儿童身心发展规律与特点简述小学教育在义务教育中的地位1普及性2基础性3强制性简述遗传素质在人的发展中的作用1遗传素质为人的发展提供了可能性2遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一3遗传组织的成熟制约人的身心发展的水平和阶段4遗传素质为人的发展提供了物质前提，但不能决定人的发展简述促进迁移的有效教学策略1精选材料内容2合理组织材料3合理安排教学程序4教授学习策略，提高迁移意识5防止负迁移的发生简述小学教学评价的主要方法测量法量表评价法表现性评价法轶事纪录法成长记录袋简述形成良好班风的措施1发挥班主任的表率作用2发挥教师和家长的作用3发挥榜样的作用4建立正确的舆论和合理的班集体规范简述班级管理的功能1有助于实现教学目标，提高学习效率2有助于管理班级秩序，形成良好班风3有助于学生锻炼自我能力，学会自治自理简述课外活动的基本特点1具有很强的自主性2内容和形式具有灵活性3科学参加活动的自愿选择性4课外活动具有广泛性5课外活动具有差异性简述小学德育原则1导向性原则2疏导原则3尊重学生和严格要求学生相结合原则4教育的一致性和连贯性原则简述小学德育的方法1说服教育法2榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5品德评价法简述德育的重要意义1实现我国教育目的的基础和保障通过德育促进学生的品德发展，保证学生今后的发展方向2学生健康水平的条件和保证学生的塑造性强，容易受到各种思想和道德的干扰，要对学生进行正确的思想和方法教育3实现社会主义现代化的奠基工程和未来保障学校教育是精神文明建设的基础和保障，将对我国未来的社会风气，民族精神有着不可估量的影响简述个体身心发展不平衡的表现1个体在统一方面，不同的年龄段发展是不均衡的，如身高体重，在不同年龄段发展是不均衡的2在不同方面发展是不均衡的，有些方面在较早的年龄就达到了成熟的发展水平，而有些方面在较晚的年龄才能达到成熟的发展水平3个体的心理成熟、社会性成熟相应的延后，以及个体生理成熟的年龄段相应提前，使个体身心发展不均衡性表现得更为突出简述少年儿童的身心发展的差异性1不同的少年儿童，同一方面，发展的水平和速度是不相同的2同年龄段的少年儿童，在不同方面，发展是有差异的3不同的少年儿童有着不同的个性心理倾向简述童年期儿童学习的特征1较难深刻理解学习的意义2学习动机是为了得到教师和家长的表扬3学习的习惯和兴趣，对学习的过程感兴趣，对学习的方式和结果相对较弱4对学习结果的重视会随着年龄而增加简述小学生品德发展的基本特征1逐步形成和谐的道德知识能力2道德言行从比较协调到逐步分化3明显的表现出自觉纪律的形成简述小学生想象力的特点1想象的有意性迅速发展2想象中的创造成分日益增加3想象将更具有现实性简述教学过程中的基本规律1直接经验和间接经验统一的规律学生学习以间接经验为主学生学习间接经验以直接经验为基础2掌握知识和发展能力统一的规律掌握知识是发展能力的基础发展能力是掌握知识的必要条件掌握知识和发展能力是相互转换的能在机制简述一堂好课的标准1明确的教学目标2正确的教学内容3恰当的教学方式4富有表现力的语言和简洁的板书5组织严密的教学过程简述教学过程的特点1直接经验和间接经验的统一2掌握知识和发展智力结合3学生的知情意结合4教师主导和学生主体结合简述教师主导和学生主体统一的规律1教师在教学过程中出于组织者的地位，应当充分发挥教师的主导作用2学生在教学过程中处于主体地位，应当充分发挥学生的主体能动性3建立合作，有爱，民主，平等的师生交往关系简述教师运用谈话法应该注意的问题1准备好内容和谈话的计划2谈话的问题要明确，问题的难易要因人而异3要善于启发诱导4要做好归纳小结，并改正不正确的认识简述将强教师职业道德建设的意义与具体内容意义：1师德对教师本身的发展和提高起着保证和推动的作用2教师的道德行为起到示范的作用3师德的修养影响教师在学生中的威信具体内容对事业无私奉献对学生真诚热爱对同事团结协作对自己严格要求简述班主任的作用1 班主任是班级工作的组织者，教育者，领导者2班主任是校长、教导主任的得力助手3班主任是各科教师的协调者4班主任是社会、学校、家庭的沟通者简述开展好课外活动的基本要求1明确活动的目的性和计划性2活动的内容和形式要具有吸引力3充分发挥学生的积极性、主动性、创造精神。
2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升模拟考试试卷提供答案解析
2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升模拟考试试卷提供答案解析单选题（共20题）1. 小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于()。
A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要【答案】 C2. 以下关于课外活动的论述．正确的是（）A.自习课属于课外活动B.课外活动包括选修课C.课外活动即我们经常所说的“第二课堂”D.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的地对学生进行的多种多样的教育活动【答案】 D3. 列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求。
这种情感是（）。
A.道德感B.美感C.理智感D.责任感【答案】 C4. 教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在( )。
A.发展关键期B.生长高峰期C.先行组织者D.最近发展区【答案】 D5. 最能体现教育的生活化、情感化、多样化特点的是（）。
A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.社区教育【答案】 C6. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.被他人赞许【答案】 B7. 如果发现有人煤气中毒，首先采取的正确措施是（）。
A.①②B.①④C.②③D.③④【答案】 B8. 主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。
A.复式教学B.分组教学C.设计教学D.道尔顿制【答案】 D9. 制约人们受教育权利的首要因素是（）。
A.经济水平B.政治制度C.文化传统D.科技水平【答案】 B10. 普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）。
A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性特长D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力【答案】 C11. 下列不属于“骑士七技”范围的是()。
A.骑马B.投枪C.音乐D.吟诗【答案】 C12. 王老师在教授《济南的冬天》这篇课文时，让学生通过视频观看济南雪前、雪后的美景，为学生设计真实、具体、生动的场景，其采用的教学法是( )。
教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题库附答案详解
教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题库附答案详解单选题（共20题）1. “书目”在文献等级中属于()。
“书目”在文献等级中属于()。
A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献【答案】 B2. 下列心理现象中，属于认知过程的是( )下列心理现象中，属于认知过程的是( )A.情绪B.兴趣C.气质D.思维【答案】 D3. 下面对于差生的教育方法中，正确的是（）。
下面对于差生的教育方法中，正确的是（）。
A.差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处的便于控制的位置上B.教学过程中很少注意差生，当课堂出现干扰时，教师倒是经常向差生望去C.对差生回答问题出错的时候，少直接批评D.差生回答问题的时候，经常没等其说完【答案】 C4. 根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是()。
根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是()。
A.实验法B.演示法C.读书指导法D.实习作业法【答案】 D5. 教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。
教师是教育者，教师职业是促进个体（）的职业。
A.社会化B.个性化C.综合化D.道德化【答案】 A6. 在个性心理特征中具有核心评价意义的是（）。
在个性心理特征中具有核心评价意义的是（）。
A.性格B.气质C.能力D.需要【答案】 A7. 班级目标管理是由( )提出的。
班级目标管理是由( )提出的。
A.埃拉斯莫斯B.德鲁克C.马卡连柯D.舒尔茨【答案】 B8. “教育：从摇篮到坟墓。
”这是（）的典型观点。
“教育：从摇篮到坟墓。
”这是（）的典型观点。
A.成人教育B.业余教育C.在职教育D.终身教育【答案】 D9. 德育过程的基本矛盾是( )德育过程的基本矛盾是( )A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者与德育内容之间的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾D.受教育者与教育内容之间的矛盾【答案】 C10. 学生通过对整数的学习来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（）学生通过对整数的学习来掌握基本的数学概念，在此基础上学习有理数的概念，此学习是（）A.上位学习B.并列结合学习C.相关归属学习D.派生归属学习【答案】 A11. 在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式属于（）。
小学教育心理学第六章章节测试
小学教育心理学第六章章节测试学习动机的两个基本成分是( )。
*A.学习需要(正确答案)B.学习期待(正确答案)C.学习目标D.学习进步（）是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内部心理状态。
[填空题] *_________________________________(答案：学习动机)奥苏伯尔提出的驱动力组成因素为( )。
*A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力(正确答案)成功的学习经验可以增强( )，这种内驱力与内部学习动机关系密切，是课堂学习中最重要最稳定的动机。
[单选题] *A.认知驱动力(正确答案)B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力学校教育中采用评“三好学生”、“优秀干部”等手段可以激发学生的( )，让学生体验到自尊感、荣誉感。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力(正确答案)D.附属内驱力为了获得自己喜欢的科任教师的赞许而努力学习的动机属于( )。
[单选题] *A.认知驱动力B.类属内驱力C.自我提高驱动力D.附属内驱力(正确答案)以下学习期待与诱因的关系正确的是() [单选题] *A.学习期待和学习诱因可以相互转化B.学习期待与学习诱因无关C.学习期待的作用就是学习诱因(正确答案)D.学习期待包括学习诱因以下( )不是学习动机的功能。
[单选题] *A.唤起功能B.维持学习的功能C.指向功能D.刺激功能(正确答案)以下说法正确的是( )。
[单选题] *A.近景性动机容易受干扰所以不可取B.远景性动机过于抽象不可取C.远景性动机稳定性持久性强(正确答案)D.远景性动机与近景性动机不能结合“为获取新知识而读书”属于( )。
*外部学习动机内部学习动机(正确答案)认知内驱力(正确答案)自我提高内驱力附属内驱力“因害怕家长责备而读书”属于( )。
*外部学习动机(正确答案)内部学习动机认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力(正确答案)学习动机强，学习效果一定好。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题附答案详解
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题附答案详解单选题（共20题）1. 依次填人下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）。
A.简直一经由于B.简直一旦鉴于C.几乎一旦由于D.几乎一经鉴于【答案】 B2. 儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）A.注意B.感知觉C.思维D.记忆【答案】 B3. 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是()。
A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则【答案】 B4. 只要给足了时间和适当的教学。
几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。
这是( )。
A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.掌握学习【答案】 D5. “足智多谋，随机应变”是思维的()。
A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性【答案】 C6. 李老师关心如何教好每一堂课的内容，如何能通过自己的授课提高学生的成绩，这说明李老师的处于（）。
A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注自我感受阶段【答案】 A7. 在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。
这体现了知觉的()。
A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性【答案】 B8. 以下哪一个不是资源管理策略（）A.习惯在固定的一个地方上自习B.相信自己努力就可以学好C.碰到不懂的问题向老师请教D.常常思考自己的学习方法是否正确【答案】 D9. 技能形成的基本途径是()。
A.讲解B.观察C.示范D.练习【答案】 D10. 为了鼓励学生努力学习和全面发展，学校对学生在日常生活和学校、班级事务中所做的事情，以及在各种检查、评比、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳人学业成绩中给予加分。
这种评价方法我们称为（）。
A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价D.表现性评价【答案】 D11. 通过感官或借助一定科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获得经验事实的研究方法是（）。
最新教师资格证小学教育知识点：学习动机
教师资格证小学教育知识点：学习动机第六章教学实施内容简介本章主要考查教学实施的知识和能力，要求考生具有小学教学组织、实施的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
本章内容主要以单项选择题、材料分析题和教学设计题的形式进行考查，考生需重点掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法，小学课堂教学总结的基本方法，对于小学课堂教学情境的创设的基本方法和激发学生学习动机的基本方法也应该有所了解。
第六节学习动机高频考点提要1.学习动机的含义;2.学习动机的构成;3.学习动机的功能;4.学习动机的分类;5.学习动机与学习效率的关系;6.学习动机理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论;7.学习动机的培养与激发。
高频考点速记一、学习动机的含义学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。
二、学习动机的构成学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。
(一)学习需要学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
这是一种间接的学习需要，属于外部动机。
附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
自我提高和附属内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。
在儿童早期，附属内驱力最为突出。
到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。
在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。
(二)诱因诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
小学教育知识与能力 第六章 学习动机 (练习答案)
第六章学习动机一、单项选择题1．激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因2．学习动机中最活跃的心理成分是（）。
A．学习期望B．学习兴趣C．学习知识D．学习压力3．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因4．学习动机的作用主要有（）。
①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④5．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能6．李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机7．下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。
A．获得好名次B．获得表扬C．获得高分D．获得解答8．最稳定、最重要的学习动机是（）。
A．内部学习动机B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．认知内驱力9．各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．内部动机D．自我提高内驱力10．小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．自我效能感11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．内部动机12．英语老师讲课很生动，激发了某小学生学好英语的愿望，其学习动机属于（）。
A．近景的直接性学习动机B．低级的学习动机C．高尚的学习动机D．远景的间接性学习动机13．(2012年真题)有的小学生为获得教师的鼓励而学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。
小学教育教学知识高频考点速记6.6学习动机
小学教育教学知识高频考点速记6.6学习动机第六节学习动机高频考点提要1.学习动机的含义;2.学习动机的构成;3.学习动机的功能;4.学习动机的分类;5.学习动机与学习效率的关系;6.学习动机理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论;7.学习动机的培养与激发。
高频考点速记一、学习动机的含义学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。
二、学习动机的构成学习动机的两个基本成分是学习需要和诱因，两者相互作用形成学习的动机系统。
(一)学习需要学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
认知内驱力以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
这是一种间接的学习需要，属于外部动机。
附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
自我提高和附属内驱力都是一种间接的学习需要，属于外部动机。
在儿童早期，附属内驱力最为突出。
到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。
在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。
(二)诱因诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
三、学习动机的功能(一)激发功能(二)指向功能(三)维持功能(四)调节功能四、学习动机的分类(一)内部动机与外部动机根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。
如有的学生喜爱数学，他便在课上认真听讲，课下刻苦钻研。
外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机。
广东省教师招聘考试《小学教育综合基础知识》考点精讲+典型题详解(学习动机)
第4章学习动机4.1 考点精讲考点1 学习动机概述1．学习动机的含义与结构（1）动机及其功能①定义动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
②功能a．激活功能，即动机会促使人产生某种活动；b．指向功能，即在动机的作用下人的行为将指向某一目标；c．强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。
（2）学习动机及其基本结构①定义学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
②基本成分a．学习需要学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
内驱力也是一种需要，但它是动态的。
从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。
所以，学习需要也称为学习驱力。
奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
第一，认知内驱力认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
第二，自我提高的内驱力自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。
第三，附属内驱力附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。
b．学习期待第一，学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
学习期待所指向的目标可以是成绩，也可以是奖品、教师的赞扬、名誉和地位等。
第二，学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。
学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果，而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑之中的。
教育学科知识习题分析与解答
教育学科知识习题分析与解答教育学科是一门研究教育现象、教育规律和教育理论的学科，它涉及广泛的内容，包括教育心理学、教育管理学、教育经济学等。
在学习教育学科的过程中，我们经常会遇到各种各样的习题，这些习题既是对我们学习成果的检验，也是对我们对知识的理解和应用的考验。
下面，我将对一些常见的教育学科知识习题进行分析与解答。
一、教育心理学习题分析与解答1. 什么是学习动机？学习动机对学习有何影响？学习动机是指个体在学习过程中产生的、推动其参与学习的内在动力。
学习动机对学习有着重要的影响。
首先，学习动机可以促使学生积极参与学习活动，提高学习效果。
其次，学习动机可以增强学生的学习兴趣和主动性，激发他们的学习热情。
最后，学习动机还可以帮助学生克服困难和挫折，坚持学习。
2. 请简要介绍一下儿童认知发展的理论模型。
儿童认知发展的理论模型主要有皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段，每个阶段都有其特定的认知特点和能力。
维果茨基的社会文化理论认为，儿童的认知发展是在社会文化环境的影响下进行的，重视社会交往和文化传承对儿童认知发展的作用。
二、教育管理学习题分析与解答1. 什么是教育管理？教育管理的目标是什么？教育管理是指对教育机构、教育资源和教育活动进行组织、协调和管理的过程。
教育管理的目标主要包括提高教育质量、促进教育公平、提升教育效益和推动教育创新。
通过科学的管理手段和方法，教育管理可以实现教育资源的优化配置，提高教育教学活动的效果，促进学校的可持续发展。
2. 请简要介绍一下教育评价的方法和工具。
教育评价的方法和工具主要包括定性评价和定量评价两种。
定性评价是通过观察、访谈、问卷调查等方式收集和分析教育活动的质性数据，如学生的表现、教师的教学方法等。
定量评价是通过统计分析和数值计算来评估教育活动的数量特征，如学生的考试成绩、教学资源的利用率等。
教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题提供答案解析
教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题提供答案解析单选题（共20题）1. 下列说法正确的是（）。
A.观察别人的行为或活动，以相同的方式作出反映的能力叫创造能力B.随着年龄的增加会降低的能力是流体能力C.由后天学习和经验决定，与社会文化有密切的关系的是流体能力D.在不同活动中表现出来的共同能力是特殊能力【答案】 B2. 杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
从教育目的的理论来看，这属于（）。
A.宗教本位论B.社会本位论C.个人本位论D.教育无目的论【答案】 D3. “足智多谋，随机应变”是思维的（）。
A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性【答案】 C4. 我国基础教育的培养目标是（）。
A.培养人的智力B.为其上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体等各方面的基础【答案】 D5. 记忆过程包括（）。
A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆【答案】 D6. “君子欲化民成俗，其必由学乎，古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。
A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论【答案】 B7. 老师带领学生去贫困地区的学校看望当地学生.并为他们捐献衣服，这体现了()的德育方法。
A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价【答案】 C8. 制约课程改革的三大因素是（）。
A.政治、经济、文化B.社会制度、生产力发展水平、课程理论C.社会、知识、儿童D.教育目的、教育理念、课程理论【答案】 C9. 教师必须做到“严于律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有（）。
A.创造性B.示范性C.连续性D.主体性【答案】 B10. 教育史上第一本课程理论专著是（）。
A.1918年出版的《课程》B.1949年出版的《课程与教学的基本原理》C.1918年出版的《长什么知识最有价值》D.1944年出版的《课程与教学的基本原理》【答案】 A11. 课的类型一般分为两大类，即()A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课【答案】 D12. 教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的( )。
2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题附答案详解
2022-2023年教师资格之小学教育教学知识与能力综合提升练习题附答案详解单选题（共20题）1. 小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。
因此，在教学中()A.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化B.只专注宣传英语国家的科学成就C.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活D.只专注介绍英美人民的生活【答案】 A2. 为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。
这种评价属于（）A.诊断性评价B.安置性评价C.总结性评价D.形成性评价【答案】 B3. 因1918年出版《课程》一书而被为“现代课程理论开拓者"的学者是( )。
A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒【答案】 B4. “左手画圈，右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的( )。
A.广度B.分散C.分配D.转移【答案】 C5. 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。
A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.讨论法【答案】 B6. 皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（）A.五六岁以前B.六七岁以前C.十岁以后D.十一二岁以前【答案】 C7. 一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）。
A.信度B.效度C.区分度D.难度【答案】 B8. 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为()。
A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型【答案】 A9. 丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟。
这种知识保持方法属于()。
A.及时复习B.使用记忆术C.分散集中结合D.适当过度学习【答案】 D10. 教育者单纯强调人的自然性就会导致()。
A.教育万能论B.儿童中心论C.环境决定论D.遗传决定论【答案】 D11. 鲁迅解剖和表现自己战斗、探索、苦闷、彷徨的内心矛盾的作品集是（）。
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* *第六章学习动机一、单项选择题1．激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因2．学习动机中最活跃的心理成分是（）。
A．学习期望B．学习兴趣C．学习知识D．学习压力3．个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态叫作（）。
A．学习动机B．学习期待C．学习需要D．诱因4．学习动机的作用主要有（）。
①激活功能②指向功能③强化功能④维持和调节功能A．①②③* * B．①③④C．①②④D．①②③④5．口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。
A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能6．李华为了得到父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。
A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机7．下列学习活动中属于内部学习动机的是（）。
A．获得好名次B．获得表扬C．获得高分D．获得解答8．最稳定、最重要的学习动机是（）。
A．内部学习动机B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．认知内驱力9．各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（）最为突出。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．内部动机D．自我提高内驱力10．小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．自我效能感11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。
A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．内部动机12．英语老师讲课很生动，激发了某小学生学好英语的愿望，其学习动机属于（）。
A．近景的直接性学习动机B．低级的学习动机C．高尚的学习动机D．远景的间接性学习动机13．(2012年真题)有的小学生为获得教师的鼓励而学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。
其学习动机属于（）。
A．远景的间接性学习动机B．远景的直接性学习动机C．近景的直接性学习动机D．近景的间接性学习动机14．最近，张华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）。
A．外在，远景动机B．内在，远景动机C．外在，近景动机D．内在，近景动机15．力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于（）。
A．高尚的动机B．直接的近景性学习动机C．间接的远景性学习动机D．认知内驱力16．小明从小就树立起为祖国争光、为人民做贡献而努力学习的宏伟愿望，他的这种学习动机属于（）。
A．内部动机B．外部动机C．远景性动机D．近景性动机17．(2014年真题)小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。
这种学习动机属于（）。
A．认知的内驱力B．附属内驱力C．生理的内驱力D．自我提高的内驱力18．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。
A．内部动机和外部动机B．工作动机和提高动机C．高尚动机与低级动机D．社会动机与个人动机19．高尚的学习动机的核心是（）。
A．利他主义B．以国家为重C．大公无私D．无私奉献20．耶克斯一多德森定律认为，在动机强度为（）水平时，学习效率最高。
A．高等B．低等C．中等D．最低21．(2012年真题)耶克斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间的关系时发现（）。
A．动机越低，学习效率越高B．动机越高，学习效率越高C．任务难度不同，其最佳动机强度不同D．任务难度不同，其最佳动机强度相同22．一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以至十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己十分熟悉的问题。
这种现象是由于（）。
A．线索不足导致了遗忘B．动机强度过低造成的C．动机强度过高造成的D．狭隘的动机造成的23．学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。
A．耶克斯一多德森定律B．归因理论C．动机需要论D．动机强化说24．“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到赞赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。
A．成就动机理论B．归因理论C．强化理论D．自我效能感理论25．学习动机的强化理论来源于（）。
A．认知主义理论B．精神分析理论C．建构主义理论D．行为主义理论26．人本主义心理学将动机视为人性成长发展的原动力，其代表心理学家（）就提出了著名的需要层次理论，从人类内在需要的角度解释动机。
A．罗杰斯B．马斯洛C．华生D．罗洛•梅27．马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。
下列不属于缺失需要的是（）。
A．安全需要B．归属需要C．尊重需要D．求知需要28．在学校环境中，师生和同伴之间良好的交往关系能满足学生的（）。
A．生理需要B．归属需要C．求知需要D．审美需要29．一个徒步登山者费尽千辛万苦，每一步都走在生死边缘，过程艰苦的有时候会让他想要放弃。
然而当他登上山峰的那一刻，他感受到了一种“发自心灵深处的战栗、欣快、满足、超然的情绪体验”。
马斯洛将这种感受称为“高峰体验”，这时人的（）得到满足。
A．安全需要B．归属需要C．尊重需要D．自我实现的需要30．提出归因理论的心理学家是（）。
A．马斯洛B．耶克斯和多德森C．维纳D．阿特金森31．人们对自己或他人活动及其结果的原因做出的解释和评价叫作（）。
A．动机B．归因C．诱因D．需要32．在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是（）。
A．能力B．运气C．努力D．任务难度33．“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。
A．内部的不可控因素B．外部的可控因素C．内部的可控因素D．外部的不可控因素34．某同学认为自己考试成功是自己努力的结果，其归因是（）。
A．内部、不稳定、可控B．外部、稳定、可控C．外部、稳定、不可控D．内部、稳定、可控35．自我效能感的概念最早由（）提出。
A．奥苏贝尔B．维纳C．马斯洛D．班杜拉36．班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是（）。
A．自我判断B．自我评价C．自我期待D．自我效能感37．小明在多次考试中发挥失常，逐渐丧失了信心。
在某次考试中，他发现一向成绩不如自己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。
这表明（）能够影响自我效能感。
A．言语暗示B．替代经验C．情绪唤醒D．个人自身行为的成败经验38．影响自我效能感的因素主要有（）。
①个人自身行为的成败经验②替代经验③言语暗示④情绪唤醒A．①②③B．①③④C．①②④D．①②③④39．成就动机理论的主要代表人物是（）。
A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基40．依据成就动机理论，当一项任务的成功率为50%时，避免失败者会（）。
A．犹豫不决B．可能选择这项任务C．回避这项任务D．坚决选择这项任务41．根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为（）的任务。
A．25%B．30%C．90%D．50%42．下列关于激发学生学习动机的做法，错误的是（）。
A．开展学习竞赛，提高学生积极性B．在教学过程中，只运用奖励，激发学生的上进心C．运用反馈原理，强化学习动机D．创设认知冲突，引起学生注意二、材料分析题1．阅读下列材料，回答问题。
李云在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是三十几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。
他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。
其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱”。
久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。
问题：(1)分析李云同学对学习丧失信心的原因。
(2)结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。
2．阅读下列材料，回答问题。
张勇今年上小学三年级，是个十分聪明的孩子，但是就是太贪玩，不把心放在学习上，学习不用功。
每次考试他都存在侥幸心理，希望能够靠运气考及格。
这次期末考试他考得不太理想，于是他很生气，觉得自己的运气实在是太差了。
问题：(1)张勇的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如果他的归因不正确，你认为正确的归因是怎样的?(3)教师正确掌握维纳的动机归因理论有何意义?3．阅读下列材料，回答问题。
心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。
心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。
于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。
第二，上课提问时，难度要适当。
第三，对回答问题正确的同学给予肯定，对回答错误的同学给予鼓励并耐心纠正错误。
第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。
后来，这l8名学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。
问题：请结合以上材料，用动机理论对材料进行分析。
一、单项选择题1．A【解析】学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的内部动力。
2．B【解析】学习动机包含学习需要和学习期待两种成分。
其中学习需要包括学习兴趣、爱好和信念，在学习动机中占主导地位。
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。
3．C【解析】学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或意向，包括学习兴趣、爱好和信念等。
学习需要不同于学习期待，学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
4．D【解析】激活功能、指向功能、强化功能、维持和调节功能都是学习动机的作用。
5．B【解析】动机具有激活功能、指向功能、强化功能、调节与维持功能。
激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。
6．C【解析】外部学习动机是指指向学习结果的学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。
例如，为了得到父母的奖励、教师的表扬、同伴的赞许等而学习。
7．D【解析】前三者是外部学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此，是内部的学习动机。
8．D【解析】认知内驱力是一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，它是最稳定、最重要的学习动机。
9．B【解析】在小学阶段，儿童努力学习的主要目的是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许，附属内驱力最为突出。
10．A【解析】认知内驱力是以求知作为目标，从知识中获得满足。
11．C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。
12．A【解析】近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。
13．C【解析】近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。