优化课堂教学模式打造高效课堂
优化课堂教学模式,构建高效课堂 唐玉法
优化课堂教学模式,构建高效课堂唐玉法在高效课堂改革中，“效”很重要。
这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。
只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。
构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。
曾经有一位名师说过：“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。
”可见，作为一名教师，尤其是高中教师，要跟得上当前新课程改革的教育步伐，必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性。
一、课堂教学有效性的主要要求课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念、改革课堂教学模式已成为时代的需要和社会发展的要求。
课堂教学有效性即高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
1.尽可能地让绝大多数学生真正地参与到课堂中，尽可能地让学生掌握教学内容。
在学生参与中要充分考虑四个“度”：广度、深度、效度、自觉程度。
我们溧阳市戴埠高级中学是一所农村高中，为了保证课堂上每个学生都全程、高效参与，我们运行了监督、管理以及约束的机制。
2.尽可能地完成教学任务，也就是要有一定的信息量。
按照我校实际，在课堂上教师要少讲精讲，学生要多学多练。
教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，从而保证教学任务的完成。
3.尽可能地优化教学设计。
教学过程要优化，教学方法要优化，尽量考虑每一节课的时间节点。
提高教育教学质量不能陷入功利主义，要重视教育理论和教育科学，遵循教育教学规律，遵循少年儿童身心发展规律,要以人为本（核心是以师生的发展为本）。
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
优化课堂环节 打造高效课堂
优化课堂环节打造高效课堂摘要：“优化课堂环节，打造高效课堂”，立足语文课堂教学，科学实践，注重培养学生的质疑问难能力，激发学生的学习兴趣；注重培养学生应用所学的知识解决实际问题的能力，使课内知识得到拓展延伸。
关键词：素质教育；课堂；高效为了全面实施素质教育，“优化课堂环节，打造高效课堂”，立足语文课堂教学，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，现将构建高效课堂谈一谈自己粗浅的做法。
一、加强学习，更新课堂教学改革观念思想是行动的指南，理论是行动的先导。
为有效推进课堂教学，构建高效课堂，首先从转变课堂观念入手。
1.研读课标通过自学、集中学习全面理解把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。
通过参加好省市区的专题培训讲座及测试活动，更好地理解新课程标准的要求，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2.网络培训积极参与网络学习，通过观看全国教育专家关于课改专题的讲座视频领会专家的先进理念。
二、借鉴先进经验，建立教学模式借鉴“杜郎口”和“洋思”课堂教学先进教育理念和教学模式，通过一段时间的实验探索，建立了适合实际的语文课堂教学模式：导、学、教、练，即“创情导入明确目标—提出问题自主学习—合作交流点拨指导—训练拓展基础测评。
”规范了课堂教学行为，提高了课堂教学效率。
三、参与教研活动，推进课堂教学改革1.集体备课以年级组、学科组为单位进行集体备课，按照“定人先备—集体研讨—形成共案”的程序进行。
在集体备课中充分发挥学科带头人的引领作用，聚群体智慧，弥补个人备课中所未能解决的教学具体问题，在充分研讨后，形成单元备课的定稿。
在此基础上，根据不同学情，进行有特色的课时备课。
2.电子备课充分利用学校网络资源，收集网络中的教学资源和信息，因地制宜地创新制作课件，在电脑上电子备课，把网络资源引入到课堂教学，做到资源共享。
3.学科整合注重信息技术与语文学科紧密配合，利用学科教研活动，积极推广现代教育技术在学科教学和课堂教学中的应用，注重信息技术与学科课程的整合。
优化教学设计,打造高效课堂
优化教学设计，打造高效课堂1. 引言1.1 概述优化教学设计的重要性在教育领域，教学设计是至关重要的一环。
优化教学设计可以帮助教师们更好地准备教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，增强学生的学习积极性和效率。
通过优化教学设计，可以让教学过程更加有序，更加高效，更加符合学生的学习规律和需求，从而达到事半功倍的效果。
优化教学设计的重要性不仅在于提高教学效果，更在于培养学生的终身学习能力。
只有通过科学合理的教学设计，才能真正激发学生的学习潜能，帮助他们建立正确的学习方法和态度，使他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
优化教学设计不仅是教师们的责任和使命，也是教育事业的推动力。
只有不断提升教学设计水平，才能更好地适应时代的发展需求，更好地满足学生的学习需求，真正实现教育的价值和意义。
通过不断优化教学设计，我们可以打造高效课堂，实现教学与学习的双向促进，让教育事业蒸蒸日上，为社会培养更多的优秀人才。
2. 正文2.1 理论基础：教学设计原则教学设计原则是指在制定和实施教学方案时需要遵循的基本规律和原则。
在优化教学设计的过程中，教学设计原则起着至关重要的作用，它能够有效地指导教师设计出高效的教学方案，提升学生学习效果和教学效率。
教学设计原则要符合学生的认知规律和学习特点。
这意味着教学设计应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素进行合理的考量，确保教学内容能够引起学生的兴趣，激发其学习的积极性。
教学设计原则要突出学生的主体地位。
教学设计应该注重培养学生主动学习的能力，通过设计启发性的问题、开放性的任务等方式，引导学生积极思考、参与讨论，激发他们的学习动力和创造力。
教学设计原则还要注重任务导向和问题导向。
教学设计应该围绕学习任务和解决实际问题展开，帮助学生建立知识框架，培养解决问题的能力，提高学生的实际操作技能和应用能力。
2.2 实践方法：灵活运用多种教学方法在教学设计中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
优化教学模式构建高效课堂
优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。
为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。
首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。
（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。
教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。
和谐课堂必须建立良好的师生关系。
第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。
第二，努力营造宽松的课堂气氛。
课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。
第三，要公平公正。
教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。
（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。
构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。
其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。
优化教学模式构建高效课堂教改实施专项方案
“优化教学模式, 构建高效课堂”实施方案（—第一学期）三溪中心小学任智艳一、指导思想以新课程理论为指导, 以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨, 以深化课程改革、推进素质教育为关键, 以转变老师本身教学方法为关键, 以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为确保, 以构建课堂教学模式为手段, 以促进老师专业化成长为支撑, 突出关键, 深化研究, 切实处理影响课堂教学效益提升根本问题, 促进教学质量稳步提升, 主动探索适宜于老师本身实情教改特色。
二、关键工作思绪突出一个中心: 即要一直围绕教学质量这一中心, 坚持全方面提升教学质量。
把握一个关键: 即“优化教学模式, 构建高效课堂”。
树立和落实“从最终一个孩子抓起”思想, 关注教育平等性问题；“从每个学生抓起”思想, 关注教育全方面性问题。
三、目标要求1.努力构建民主、友好、开放、富有活力课堂。
2.着力提升课堂教学效率和效益。
3.促进老师本身专业发展。
四、实施步骤1.提升认识、有序实施。
主动组织老师参与其培训, 认真学习相关有效教学相关理论和案例, 丰富理论贮备, 统一思想, 坚定信念, 达成共识, 研究高效课堂特征, 确定提升高校课堂路径和策略。
2.学习借鉴、稳步推进。
学习优异教学思想和优异理念, 有计划有准备地上好示范课, 大胆改革, 大胆试验并努力争取在学习借鉴名家课堂教学经验基础上有所创新, 并总结出符合本班实际含有特色有效教学模式。
3.对比分析, 查缺补漏。
认真分析本班学生各科教学成绩, 总结得失发觉问题, 查找原因, 提出改善意见, 为试验深入规范操作提供参考, 积累经验。
4.教学相长, 提升水平。
强化备课研究, 在全方面推进过程中, 深入加强备课研究, 经过共同研讨, 实现资源共享。
上好公开课, 做好评课工作, 已达成教学相长, 学以致用, 共同提升目标。
5、认真反思, 总结积累。
坚持撰写教学反思, 立即统计教学中问题、经验和心得体会, 并从理论层面进行分析和叙述。
优化教学模式，构建高效课堂
通讯作者 : 周兵冰 ,E-mail：492927488@
优化教学模式，构建高效课堂
李春艳
（吉林省公主岭市双城堡镇莲花山中心小学校 136100）
【摘要】高效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，精心备课，抓住课堂主阵地， 优化教学设计，构建高效课堂。
课程教育研究
Course Education Ressearch
2016 年 2 月
下旬刊
教学·信息
线上学习包括视频课程、习题练习，主讲教师利用课外时间 每周进行一次 90 分钟的线上指导，与学生互动、难点答疑，布 置教学任务等工作。学生在线上所有的学习行为都可在教师后台 实现学习流程监控及情况统计，包括学生的平均学习进度、最快 于最慢学习进度、单个章节知识点的学习情况统计、课程访问量， 通过自动化的量化统计，为其网上学习的量化考核指标，结合习 题练习通过记相应分值，得到 50 分，即为合格。
一、精心备课，注重实效，不打无准备之仗 新课改后，学校要求每一位教师从整体上认识教材，并用联 系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，教师备课的目的 就是如何达到新课标的要求。要体现学生全面和谐的发展，个性 充分发展。要有利于教师的提高，有利于学生的发展。备课不仅 要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来 设计，考虑学生的年龄特点、个性特点、已有知识水平及接受能 力。、还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动， 怎样评价等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问 题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思， 再进行补充备课，写出体会和不足，把最能体现现代社会发展的 知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿。 二、抓住课堂主阵地，构建高效课堂 新课程要求教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏 每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师 的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生 的自身潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师是一个开发 者、引导者、组织者。课堂教学中教师要放下架子，乐于和学 生交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生和 尊重学生，应该注重学生自我探究，让学生充分发表自己的意 见。对不同见解要充分尊重，对有创意的解答要肯定赞赏，鼓 励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机， 培养他们的学习兴趣。
打造高效课堂实施方案
打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。
为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。
三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。
通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
学校成立“构建高效课堂”领导小组。
（二）理论培训（20XX年3月）。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展，教育也在不断地改进和更新。
课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂，是很多教师必须关注的问题。
一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。
在制定课程计划时，需要结合学生的时间表，灵活安排上课时间。
在课堂上，需要严格按照所规定的时间安排。
避免课堂时间浪费，确保学生在规定时间内完成教学任务。
二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。
无论是老师还是学生，都应该了解每一节课要达到的目标是什么。
每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。
这样能使学生有方向感，更好地投入到学习中，并在较短时间内取得更好的成效。
三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。
在设计教学内容时，要根据教学目标，选取恰当的教材，精确控制教学内容以避免杂乱无章。
如果课程内容过多或太复杂，可能会使学生分散注意力，失去知识的根本要求。
四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性，帮助他们更好地学习和掌握知识。
多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式，激活学生的学习兴趣。
例如，大量使用多媒体教学法，使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。
五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境，学生应该成为教学的主体。
教师应该通过鼓励，让学生在课堂上积极参与，不仅可以让学生更好地理解和掌握知识，还可以激发他们的学习热情，加强他们的协作和沟通能力。
六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时，教师应该根据教学目标，全面和公正地评价学生。
在评价和反馈时，教师应该学会倾听学生的意见和看法，并深入调整教学计划，使教学设计更加完善。
这样，教学效果将会得到更好的提升。
总之，构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间，设立明确的教学目标，设计严密的教学内容，运用多元化的教学方法，积极鼓励学生参与，及时评价和反馈。
只有这样，才能使学生的知识素养大幅度提升，达到教育的效果。
优化教学模式构建高效课堂心得体会(精选5篇)
优化教学模式构建高效课堂心得体会（精选5篇）优化教学模式构建高效课堂心得体会1新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导生本教育。
作为教育组织者的教师，是高效课堂实现的关键因素。
所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师角色的分配要科学如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，让学生自主发展。
教师应该真心地走进学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。
二、充分的课前准备注重教学内容。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，今儿发现问题，解决问题。
让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
特别是“备学生”要落实到位，教学设计要符合学生的认知水平，能够激发学生兴趣。
三、提高教师的艺术。
教师要善于根据具体教学情况，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
同时教师课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。
这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。
四、建立适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。
为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。
在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
优化教育资源,打造高效课堂的措施
优化教育资源,打造高效课堂的措施优化教育资源，打造高效课堂，是当前教育改革的重要目标。
以下是一些具体的措施：1、合理配置教育资源：在硬件设施、软件资源和教师分配上，应当充分考虑各地区、各学校的实际情况，避免过度集中或分配不均。
对于贫困地区，应加大投入，确保其具备基本的教学设施。
同时，鼓励优秀教师向这些地区流动，提高教学质量。
2、利用现代技术提升教学效果：如利用人工智能、大数据等新兴技术，实现个性化教学，提高学生的学习效率。
例如，通过分析学生的学习数据，教师可以了解每个学生的学习特点和进度，从而制定更符合学生需求的教学计划。
3、推广合作学习模式：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
同时，合作学习也能使教师更好地融入学生群体，加强师生互动。
4、优化课程结构和内容：依据国家教育政策和课程标准，结合地方特色和学校实际情况，科学设置课程，合理安排教学内容，使课程更符合时代发展需要和学生个人发展需求。
5、提升教师素质：通过培训和研修，提高教师的专业素养和教育理念。
教师应具备创新意识和实践能力，能够灵活应对各种教学情况。
6、建立健全教育评价体系：采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。
通过反馈和评估，不断调整和优化教学方法和策略。
家校合作与社会参与：加强与家长的沟通与合作，共同关心孩子的教育成长。
同时，积极引导社会力量参与教育资源的优化配置和高效课堂的打造。
综上所述，优化教育资源，打造高效课堂需要多方面的努力和配合。
只有通过全社会共同努力，才能实现教育改革的最终目标。
优化课堂教学构建高效课堂
优化课堂教学构建高效课堂摘要：随着素质教育的推进，如何提高课堂教学效率，培养学生的语文能力，已成为语文教育界的焦点、热点问题。
经过十几年的探索，人们已形成共识：提高学生语文能力的主阵地应在语文课堂教学。
而“更新教学观念，不断优化课堂教学结构，优化课堂教学手段”是构建高效课堂，提高学生语文能力的有效途径。
关键词：更新；优化；高效素质教育是指向全体受教育者提供有关自然界和人类社会发展变化的最普遍、最重要、最常用的知识、技能、行为规范、活动经验、价值观念等，其目标在于培养未来作为合格公民的基本素质。
经过十几年的探索，人们对素质教育已达成共识：素质教育的主阵地在课堂，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。
那么，在语文阅读教学中如何实施素质教育，全面提高学生的语文能力呢？本文就这个问题，谈几点看法。
一、更新观念是构建高效课堂的基础1.转变传统的备课观，追求有效备课，为高效课堂奠基传统的备课观只注重课前备课，提倡在认真钻研教材的基础上进行教学设计，往往把备课与写教案等同起来，缺乏课前预设的灵动与课堂生成的精彩，往往致课堂于高耗低效的境地。
新课改理念下备课观不仅要注重课前备课，还应注重课中备课与课后备课，使课前、课中与课后有机整合，形成良性循环，不断提高课堂教学艺术，达到最佳课堂教学效果。
2.更新教学观念，使学生成为学习的主人长期以来，由于受应试教育的影响，语文阅读教学明显存在一些弊端：如重视知识的传授，轻视能力的培养；重视现成的结论，轻视朗读感悟，让学生自己得出结论；重视共性，轻视个性；重视少数优秀学生，轻视对全体学生的教育。
这样的课堂，教师多采用灌输法，忽视了学生的主观能动性，不利于学生能力的形成。
针对这些弊端，教师在教学中必须摒弃旧的教学观念，构建“以学生为中心，以学生自主活动、教师主导为基础”的全新教学观，充分相信学生，激励学生主动参与，让学生自主理解知识，使课堂真正成为教师培养学生创新意识和创新能力、学生自主活动和探索的天地，把课堂真正交还给学生。
教研活动总结：优化教学模式_创建高效课堂
教研>：优化教学模式创建高效课堂根据《xx片区“区域一体化”办学联片管理实施方案》的部署，xx片区中心教研组于4月20日上午开展了以“优化教学模式创建高效课堂”为主题的教研活动，本次现场研讨活动汇聚各校教师智慧，展现青年教师风采，为提升课堂教学有效性，打造高效课堂模式起到了很好的示范作用。
一、领导重视、教师参与积极性高。
本次片区教研组活动由泽口小学承办、片区小学语文教研组组长xx老师主持了本次活动。
为了搞好本次片区教研组活动，承办单位组织了强有力的活动领导小组，制定了切实可行的>，责任到人，分工明确，接待、服务周到。
4月20日上午，xx小学、xx小学、xx小学三所学校的语文、英语教师齐聚一堂，参加本次片区研讨活动。
xx学区怀徐主任、xx干事亲临现场指导；参与教师到会准时、整齐，充分体现了片区老师参与教研活动的积极性和高度热情。
二、课堂教学入情入境，课改理念得到进一步升华。
活动开始，先由xx小学的xx老师执教了五年级英语，教师深入了解教材，精心设计导学案，课堂教学中充分发扬学生的自主性，让学生自主展示，质疑，展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，并鼓励学生尽可能到小黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，为研讨活动提供了很好的教学范例。
第二节课由泽口小学xx老师展示三年级第17课《可贵的沉默》，教师采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学模式，通过学生的读读、写写、议议等活动，调动学生的积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到会学的智慧。
这两节课教师都采用了“三xx”课堂教学模式，通过“预习、探究、展示、点拨、测评等环节进行高效课堂教学模式的教学，使课改理念得到了进一步升华。
三、教学研讨凸显“实”字，着力解决了实施高校课堂中的深层次问题。
第三节课，片区教师聚集一堂，积极参与高效课堂的主题研讨活动，并对这两位教师精彩的教学进行了评析，xx小学xx老师评析xx老师这节课说：“教师以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主线脉络，使学生在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母，回报父母之爱的教育，把知识目标和情感目标融入课堂，学生的情感体验在情境中得到了一次次地升华。
优化教学设计,构建高效课堂
０ ６ ５ ２ ０ １ 三 河 市第二 中学
打 造高效锞 童 的背 量夏理 论意义 河北 省在 ２ ０ ０ ９届 高中新 生实施新课 程改革 ，新课 改提 出以科 学发 展观 为指导 ，以全面提 高教育 教学质量 为宗 旨，以新课程 改革为契 机， 以课 堂教 学改革 为抓 手 ， 积极探 索新课程 背景下 的课 堂教学改革 ，全面推进 教育创新 ， 深入实 施素质教 育，切实 改革课堂 教学结构 ，优化课堂 教学模 式，推进 教师 教学方 式和学生 学习方式 的转变 ，积 极探索 自主、高效 、充满 活力的课 堂教 学，努 力提 高教学 质量，促进 学生的个性 发展 、全 面发展 、继 续发展 。 二、打 遗高效碾 堂的具体 薹求 （ 一 ）树立三个 理念 是 “ 以学生 为主体 ，以提 高学生素 质为根 本 ”的理念 。教师要 把 “ 以 学为 主 ”的思 想扎根 在 自己的头脑 里 ，落实 到教 学行 动上 ，改 变课 堂教 学 中教师 “ 灌 输 ”过 多的现象 ，你离创造 宽松 、民主 的学 习情 境和探 究平 台， 有效 激发 学生 的学 习热 情和 思维 活力 ，使其 愉快 的参 与学 习 ，深度 的参 与
遵 守学 校和 年级 关于 作业布 置 的有关 规 定，严 格控 制课外 作业 总量 ，避 免 “ 题 海战术 ”。精 评 ，即教 师在讲评 作业和试 卷时要精 。教师要认 真批 改， 搞好 讲评 ，及 时反馈 。 （ 三 ）改革课 堂教学 结构 ，优 化课堂 教学过程 在课 堂教学 结构 的改革上 ，各位 参与 教师要根据 学科特 点，大胆创 新 ， 大 力推进 ，在 “ 以生为本 ，以学定 教 ”的理念 指导下 ，努 力在 自学、精讲 、 讨 论、合 作 、检测 、反 馈等 方面 下功 夫， 力求形 成特 色 ，并加 以推广 。教 学 过程 的设 计要 体现 “以生为本 ” ，坚 持 全面 全体 ，注重 师生 互动 。在课 堂教 学过程 中，教师 的教学 思路 要清 晰，按照 “ 五个 为主 ” —— 教师为主 导 ， 学 生为 主体 ，训练 为主 线 ，思维 为主 攻， 发展 为主 旨的要 求 ，使 教学 的每 个 环节 都能 紧紧 围绕 既定 的教 学任务 和 目标 ，做到 立足 高考 、结构 合理 、 任务 明确 、活动 充分 、调控 有序 、时间安排恰 当，切实落 实课堂教 学 内容 ， 达 到大容 量 、高密 度 、快节 奏、 高效益 的 目标 。要落 实好 分层 教学 ，根据 每个 学 生的特 点 、认知 能力 、思 维类 型等 差异 ，真正 搞好 分层 设计 、分层 教学 、 分层 指导 、 分层训 练 ， 让每一个 学生都 能在原有 的基础上 获得充分 的、 最大 化的发展 。 （ 四）采用灵 活多样 的教学方法 和手段 。 教师 要根据 教 学内容 和教 学实 际，采用 灵活 多样 的教学方 法 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，调 动学 生 的积极 性 。要坚 持 “ 教 为 主导 、学为 主体 ”， 围 绕 学生主 体 ，教师 切 实做好 “ 导 学、助 学 、督学 、评 学 ”工作 ，引导 学生 经历 自主 、合 作、探 究 学习 的过程 ，达 成教 学 目标 ；要 注ห้องสมุดไป่ตู้ 以社 会生 活为 基础 ，关注学生 的生活经 验 ， 创设 教学情境 ， 提 出问题 ，引导学 生得出结 论， 增 强课堂 教学 的开 放性 和实 践性 ；要积 极采 用现 代化 教学 手段 ，充分 发挥 各种媒 体辅助 教学 、提 高课堂教 学效率 的作用 。 （ 五 ）坚持 “ 教 学相长 ，师 生共建 ”，营 造 民主和谐 、积极 向上 的课 堂教 学氛围 在课堂 教学 中，教师要 克服 “ 师道 尊严 ”的传统 思想，做 到态度温和 精神饱满 ， 热情诚 恳， 评议近人 ， 努 力创造 民主 、 平等 、 和 谐的课堂 教学氛 围，
优化教学过程,打造高效课堂
优化教学过程，打造高效课堂教学过程是教师和学生之间互动的重要环节，为了打造高效课堂，需要从多方面进行优化。
以下是一些优化教学过程的建议：1. 教学目标的明确在教学过程中，教师需要明确课堂教学的目标和要求，确保学生清楚知道所要学习的内容和达到的目标。
教师可以在课前告知学生今天课堂的主题和学习目标，帮助学生预习和做好准备。
2. 创设良好的学习环境高效课堂需要一个良好的学习环境，教室的布置需要整洁、宽敞、明亮，学生的桌椅摆设需要整齐，保持教室的整洁和安静，为学生提供一个良好的学习氛围。
3. 利用多媒体教学手段在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板、多媒体课件等，给学生直观的视觉体验，帮助他们更好地理解和吸收知识。
4. 开展互动式教学高效课堂需要充分调动学生的积极性和主动性，教师可以采用问答互动、小组讨论、角色扮演等多种互动式教学方法，增强学生的学习兴趣和参与度。
5. 引导学生独立思考在课堂教学中，教师应该引导学生独立思考和自主学习，而不是简单地传授知识。
教师可以提出具体问题或案例，让学生通过思考和分析得出结论，培养学生的分析和解决问题能力。
6. 实施个性化教学教师需要了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的不同特点实施个性化教学，帮助每个学生发挥自己的优势，提高学习效果。
7. 及时反馈和评价在教学过程中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效率。
8. 提供丰富的学习资源在课堂教学中，教师可以提供丰富的学习资源，如课外阅读材料、网络资源等，帮助学生拓展知识面，提高学习兴趣。
9. 灵活运用教学方式在教学过程中，教师需要根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，如讲授式、探究式、实验式等，提高教学效果。
10. 培养学生的学习能力除了传授知识外，教师还应该培养学生的学习能力，包括学习方法、思维能力、解决问题的能力等，帮助学生在未来的学习和工作中更加自信和有效。
优化教学模式 打造高效课堂
优化教学模式打造高效课堂【摘要】随着教学改革的深入，我校全体教师积极投身教学改革，积极探索适合素质教育的新的教学模式，其中”三步四环节”教育教学模式在我校得到广泛使用，本文从几个方面说明了此种教学模式与传统教学模式相比的优越性，更切合素质教育的要求。
【关键词】教学模式三步四环节教学模式主体地位高效课堂合作意识随着教学改革的深入，我校领导带领全体教师积极投身教学改革，认真开展校本研究，倡导大家积极改革教学模式，提高课堂教学效果。
目前，广大教师设计教学，实施教学、评价教学的能力不断提高，各种有特色的教学模式不断涌现，其中“三步四环节”教学模式被大家广泛使用。
课前导学——模块探究——课后总结自主学习——合作探究——精讲点拨——精练反馈要求，突出双基的学案，帮助学生有效学习；二是结合学案对学生的预习进行有效的检查。
自主学习、合作探究阶段：这是课堂的主体阶段，此阶段由学生主持，结合学案对预习中遇到的问题小组合作探究，成果展示，学生讲解，学生质疑，学生点评，在交流讨论中解决问题。
精讲点拨：即教师对学生预习、自主学习、合作探究中遇到的疑点、重点、难点做点拨性指导。
学模式相比截然不同，有很大的优势，符合素质教育的的要求，现总结如下：1.学生学习的主体地位得以体现传统的课堂教学以教师为中心，教师左右着学生的思维和教学活动的始终，学习者课堂跟着教师转，完全处于被动地位，学生只相当于知识信息的接收器，教师要“传道、授业、解惑”，学问在教师那里，学生只能在被动和闭塞的环境中应付式的跟学。
三步四环节教学法则是预设了学案，学习的主要过程由学生通过自主学习和合作学习完成。
这个过程既有教师的智慧体现，又能充分体现学生探求知识的过程和促进思维发展的体验。
2.教育资源共享性得到提高学案的设置是通过校本教研获得的，这就大大体现了集体的智慧，从而使教师的资源得到了共享，促进了学生的思想交流，从过去单一的师教生，过渡到师教生、生教生，无疑扩大了教育资源的利用范围。
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优化课堂教学模式打造高效课堂
-------教学反思
妯娌小学：朱俊玲
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
在实践中，我尝试构建基本的教学模块：创设情境，导入课题；初读课文，识字感知；引导阅读，交流质疑；再读课文，指导背诵；总结课文，读写训练。
下面对优化课堂教学模式的实践应用谈几点认识。
一、解读课标，明确教学目标
《语文课程标准》中的前三个目标：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣；（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）结合上下文和生活实际理解课文中的词语的意思，在阅读中积累词语。
阅读教学的重点是字、词、句的训练。
要求我们：（1）下大力气加强识字、写字、学词的教学。
分析内容要少，字要学生认得，换个语言环境还会认。
字要写得整洁、端正。
每节课写字书
写的时间不少于5分钟。
（2）进行朗读的训练。
有感情地朗读，读准每个字的字音、轻声、儿化、变调字的字音，长句子词语间的停顿。
不加字、不掉字、不错字、不回读。
（3）抓住少量重点词语了解意思。
了解词义，慢慢引导理解的方法。
（4）积累语言。
积累好词、佳句、优秀段篇，学生要多背，多表达。
二、以生为本，培养预习习惯
让学生养成预习的习惯，让学生明确知道自己要做什么，让师生之间形成默契。
根据阅读教学要求，我让学生先预习课文，再写预习笔记。
三、精心备课，注重知识拓展
在备课时，我不再只是备教学目标、重难点、教学过程了，因为该模式中已经告诉我们应该怎样做了，我们备课重在备好学生作业练习（力求做到好中差生兼顾）、课外知识拓展和学生可能在课堂中提出的问题。
四、权衡学情，合理划分课时
（1）向第一课时求实效
第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。
高效学习第一课时能为学生深入感悟文本铺平道路，能为形成第二，第三课时的精彩蓄积力量。
制定第一课时目标应着重考虑学段、文体、学生情况三个要素。
主要是三个目标：一是读的目标。
（课文朗读要达到正确、流利）二是生字学习的目标。
（重点字、难写的字要在
课上范写、讲解）三是理清课文写作思路的目标（整体感知课文内容，把握文章的写作思路）。
（2）向第二课时求发展
第二课时的主要目标是培养学生的语文能力，提升语文素养。
主要是听说读写的能力。
基本的环节应该是：复习导入，引入学习；话题切入，品读课文；品味词语，指导朗读；突破难点，读写结合；拓展延伸，走向课外。
五、灵活运用，提高教学效率
以《观潮》为例，我在第一课时设计了四个环节：（1）激趣导入，揭示课题；（2）初读课文，学习字词；（3）再读课文，整体感知；（4）识写结合，指导书写。
在第二课时，我设计了“三环五步”，“三环”是“整体感知——部分探究——总结升华”。
“五步”是：第一步，初读，感知主要内容。
第二步，细读，引导理解感悟。
第三步，品读，背诵积累语言。
第四步，研读，读写结合拓展。
第五步，回读，点题升华情感。
我们要转变原有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。
及时总结、调整，不断优化教学过程。
高效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提高教学质量的关键。
如果我们灵活运用这种模式教学，老师上课会变得轻松愉悦，师生之间会有更多的默契，课堂教学效率自然会得到稳步提高。