关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 ppt课件

会学、自主的学、合作的学。
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的建设 ➢重视并加强学校课程的整体设计
学校层面：拓展型课程建设和实施方案
学校方案应对科目设计具有宏观指导作用
科目层面：科目设计方案
科目设计方案应对内容选择、模块或主题的设计具有指导作用
不要把方案写成工作总结或工作计划
关于中小学拓展型课程 建设和实施的思考
江铭初
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
我们的教育缺了什么？
温家宝总理在同文学艺术家谈心时说：
去年，我看望钱学森先生，给他汇报科技规划，他
说过一段话对我很有启发。他说，你讲的我都赞成，
但是，我想的是，现在的学校为什么培养不出杰出的
人才？然后，他就很有感触地说到科学与艺术的结合
拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。
➢让学生做“有意义”的事
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 ➢学校教育改革的特区
学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师 教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特 点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学
➢校本课程的教材必须是在学校课程建设和实施中不 断锤炼并完善的。
编写说明 使用建议 实际课例
科目设计方案
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的建设 ➢倡导短课程、微型课程，不要赋予一门具体
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的建设 ➢充分利用国家课程资源、其它学校的课程资源、社 会教育资源（包括各类文化、科技场馆），开设具 有校本特色的拓展型课程，实现基于同一课程资源
的课程校本化、多元化。 ➢充分利用包括网络平台在内的各种信息工具实现拓
“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨， 没有学问无颜见爹娘 ……”
“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
我们的教育缺了什么？
游戏、爱和工作是鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。
通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正 是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适
教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家 保罗.弗莱雷
培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学 家 让.皮亚杰
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
上海中小学课程结构：八大领域、三类课程
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
➢校本课程的设置与结构
意义。
对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表 征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。
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——教师即课程。
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拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 ➢学生个性发展的空间
通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自 我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰 富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、
展型课程资源的校际互动与共享。 ➢可以考虑建立统一的区级学校优质校本课程的挂牌
制度，并建立相应的激励机制。
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的建设 ➢打造校本的精品课程
课程建设≠开发教材（教材的多元选用方式）
➢给学生提供充分的课程选择空间——以学生发展 为本。不要形成过多的校本基础型课程
特色的重要领域。。 根据课程创新的特点，及时创新和完善学校的各项管理
制度。
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用
➢教师专业发展的摇篮
校本课程的研发要求教师具有对课程的结构性思考。
教师对课程的结构性思考源于对基础型课程的结构性认识 和理解。
教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的 教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极
。他说，希望搞科学的学一点文学艺术，搞文学艺术
的学一点科学。他特别语重心长地说：“一个有科学
创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术
修养。”
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精品资料
你怎么称呼老师？
如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是 否会认为老师的教学方法需要改进？
你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭
应大自然和社会对我们提出的要求。
工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起 发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。
在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动 机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。
学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并 创造出新颖的艺术品。
➢对三维目标的两种表述： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。
核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。
➢倡导做、想、讲相结合的学习过程。 ➢三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，
而是要对学生学习效能的提高形成合力。 ➢学习的情感是学习的主要动力。
阅读交流与表达、数学、科学探究
解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程
内容分类： 1、专题系列 2、学科系列(中学） 3、综合课程 4、教育基地 5、校本课程
修习形态分类： 1、限定拓展 2、自主拓展
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关于中小学拓展型课程建设和实施的思考
拓展型课程 限定拓展课程 自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的 差异性－学生的自主选择学习） 研究（探究）型课程：学习过程个性化
➢两个重要理念
以学生发展为本，提供多种学习经历。 精简共同基础，发展不同基础。
➢不同基础的两个方面
学习内容的个性化 学习过程的个性化
➢重点培养学生的六大通用能力