幼儿音乐游戏活动的创编与指导策略的研究
幼教游戏化教学探索实践：小班孩子的音乐律动游戏设计与实施
幼教游戏化教学探索实践：小班孩子的音乐律动游戏设计与
实施
一、引言
在幼儿教育领域，游戏化教学被认为是一种高效的教学手段，能够激发儿童的学习兴趣，提高他们的参与度。
本文将探讨小班孩子的音乐律动游戏设计与实施，帮助教师更好地引导幼儿学习，培养孩子们的音乐素养和动手能力。
二、游戏化教学理念
游戏化教学以丰富多样的游戏形式为工具，通过情境激发幼儿的好奇心和求知欲，使学习过程更具趣味性和互动性。
小班孩子特别适合通过游戏来学习，因为他们天性好动，喜欢玩耍，通过游戏可以更好地吸引他们的注意力。
三、音乐律动游戏设计
1.节奏感培养游戏
–游戏名称：打节奏鼓
–游戏规则：教师鼓掌出节奏，孩子们一起用小鼓跟打，培养他们的节奏感和协作能力。
2.音乐认知游戏
–游戏名称：找音符
–游戏规则：在教室各处隐藏音符，让孩子们找到后对应发出音准，同时学习音符的基本知识。
四、游戏实施过程
1.热身准备：教师和孩子们一起做一些简单的身体活动，放松身心，为
游戏做好准备。
2.游戏实施：按照设计的游戏规则进行游戏，引导孩子们参与并享受游
戏带来的乐趣。
3.游戏总结：通过讨论、表扬等方式总结游戏过程中的收获和体会，鼓
励孩子们分享自己的想法。
五、结语
通过游戏化的音乐律动教学，小班孩子们在玩耍中学习，潜移默化地提升了音乐素养和动手能力。
教师在实施过程中需根据孩子们的特点和反馈及时调整教学方案，创造更有趣的游戏环境，让幼儿在游戏中快乐成长。
幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题与策略研究
幼儿园中班音乐活动游戏化存在的问题与策略研究一、本文概述随着教育理念的不断更新与发展，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展，其中音乐教育在幼儿园教育中占据着重要地位。
音乐活动不仅能够培养幼儿的审美情感，还能有效促进幼儿的身心健康发展。
在当前的幼儿园中班音乐活动中，游戏化的实施仍存在一些问题和挑战。
本文旨在深入分析幼儿园中班音乐活动游戏化中存在的问题，并探讨相应的解决策略，以期为幼儿园音乐教育的发展提供参考和借鉴。
本文首先对幼儿园中班音乐活动游戏化的背景和意义进行阐述，明确游戏化教学在幼儿园音乐教育中的重要性。
接着，通过文献综述和实地调查，总结当前幼儿园中班音乐活动游戏化实践中存在的问题，如游戏化程度不足、教师专业能力不足、游戏内容与音乐教育目标脱节等。
针对这些问题，本文提出了一系列解决策略，包括提高教师的专业素质、创新音乐游戏设计、加强家园合作等。
本文总结了研究成果，并对未来幼儿园中班音乐活动游戏化的研究方向提出了展望。
二、文献综述近年来，幼儿教育领域对音乐活动游戏化的研究日益深入，众多学者和一线教师对其价值及实践过程中遇到的问题展开了丰富的探讨。
一方面，学界普遍认同音乐活动游戏化对于幼儿园中班儿童具有显著的积极作用（张华，2015）。
通过游戏化的方式开展音乐教育，不仅能够激发幼儿对音乐的兴趣，提高其音乐感知能力和创新能力（李晓明，2018），还能在游戏中培养他们的社会交往能力与团队协作精神（王丽萍，2016）。
文献资料亦揭示了当前幼儿园中班音乐活动游戏化实施中存在的若干问题。
部分教师对音乐活动游戏化的理解存在误区，往往过于强调游戏形式而忽视了音乐教学的核心目标（刘玓，2019）。
音乐游戏的设计与选择未能充分考虑到幼儿个体差异和发展需求，导致游戏活动难以达到预期的教育效果（赵艳红，2020）。
也有研究指出，当前的音乐游戏资源相对匮乏，且在实际操作中，如何有效结合音乐知识技能与游戏元素，实现深度学习，成为亟待解决的关键问题（孙蕾，2021）。
幼儿音乐教育游戏化的研究
幼儿音乐教育游戏化的研究通过分析幼儿音乐教育游戏化的育人目标，分别对游戏化设计与实践中的相关问题进行探讨，以期通过本文的阐述激发幼儿的探索兴趣。
使幼儿在游戏快乐中学，不断地增强音乐的学习兴趣，逐渐奠定幼儿可持续学习和终身学习的基础。
幼儿音乐教育游戏化一、幼儿音乐教育游戏化的育人目标游戏精神是自由的愉悦状态的追求，“对于儿童来说，游戏往往是艺术，艺术往往是游戏”。
艺术教育必须激发幼儿的游戏精神，使其把艺术活动作为一种轻松、愉快、自由的事，全身心地投入其中，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。
音乐游戏教育是教师与幼儿共同参与的课程建构过程，最明显的优势就在于师幼平等互动，以充分尊重、以相信幼儿的艺术潜能和艺术直觉能力为前提，强化了学生的主体位置，创造了一个宽松、自由的环境。
其教育目标，是通过游戏化的方法培养幼儿的音乐素养(音乐听觉、审美、立美等)和非音乐的素养(专注力、观察力、自信心、表现力、情感发展、坚持力、合作能力、纪律意识等)，促进幼儿形成完整意义上的人格，个性，真正促进幼儿的全面发展。
依据游戏中的幼儿生理心理规律，选择、创设游戏和安排好游戏的难易和先后，教师将教育意图客体化，将教学目标隐含在为幼儿提供的环境中。
在游戏教学中所开展的探究式教学和交往性教学，促进了儿童的审美能力、感受力、表现力和想像力，以及集体游戏也是给予幼儿早期社会性行为的重要契机。
二、幼儿音乐教育游戏化的设计1.音乐游戏的组织设计方式（1）从音乐感受导入。
从音乐的某一要素（如节奏、旋律)开始。
如“摇篮曲”就是以感受歌词和节奏导入的，教师引导幼儿多通道地感受歌词，进而轻松愉快地学会歌曲。
从音乐的某一要素(如乐段、乐句)开始。
如“植树歌”从感受乐句人手，引导幼儿表现植树时的情景。
（2）以动作学习为主体。
动作是音乐游戏的“血肉”。
音乐游戏往往采用动作学习的方法，以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。
观察法。
音乐区的创设及教师指导策略
她们商量好要“扮演巫婆炮制毒苹果杀害白雪公主”这一段。当她们商 量谁扮演白雪公主谁扮演巫婆时有了分歧。大家都想当白雪公主，没 人愿意当巫婆。邓宇洋提议用猜拳的方式来决定。最后，青雨涵赢了 扮演白雪公主,邓宇洋扮演巫婆。
她们很快就把自己装扮成了白雪公主和巫 婆，可巫婆的魔法书，魔法药水和苹果都 没有，怎么办呢？
邓宇洋拿起魔法书念起咒语,将老巫婆角色表演得惟妙惟肖。青雨涵 看到巫婆的角色表演起来非常有趣,也想扮演巫婆。她们决定轮流扮 演。（图1-6）
【学习了什么】
1.在游戏的过程中学习解决问题的办法。在游 戏时，两个孩子互相商量一同来分配角色。一开 始，两个孩子都想当白雪公主，互相争执不下， 游戏就进行不下去了。后来邓宇洋想到用猜拳的 办法决定谁来当白雪公主，大家都同意了，游戏 就顺利进行下去。
道具是表演游戏中必不可少的，适当的道具会激发幼儿 的表演兴趣，也同样可以引发幼儿间的合作。当他们在表进行下去。
从两名幼儿遇到问题中，我发现，表演区的材料不够丰 富，还可根据幼儿兴趣和游戏需要,向幼儿提供半成品或一 物多用的游戏材料,有助于幼儿主动性、创造性的发挥,如各 种饮料瓶、易拉罐、纸盒、纸箱等。为了更好发挥游戏材 料的教育作用,教师还应在平时活动鼓励幼儿探索的材料的 多种玩法,让幼儿的表演更生动更形象。”
教师指导：先观察，判断时机 再以游戏伙伴的身份介入。
案例《点虫虫》
四、各年龄段游戏特点及教师指导策略
大班：能够与同伴合作并进行创造性表现。
教师指导：帮助幼儿获得新经验 引导幼儿进行创造性表现。
案例分析《巫婆与白雪公主》
【发生了什么】 在区域计划的时候邓宇洋说：我要去音乐区，今天我想和
青雨涵玩巫婆和白雪公主。 邓宇洋和青雨涵来到了音乐区，开始借助各种材料、自由分 配角色、设计台词进行表演。
幼儿园大班音乐活动游戏化之实践研究
幼儿园大班音乐活动游戏化之实践研究包佳慧中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。
”采取游戏化的形式进行音乐教学活动是发展幼儿自主性的有效策略，让孩子们的音乐活动具有游戏和类似游戏的特征，能使他们体验到和“玩”一样的感觉，能够积极、快乐、不知不觉、不知疲倦地投身于音乐活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅能使使幼儿感知音乐，发展他们的音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
1 音乐课程游戏化的意义音乐在陶冶情操的同时对幼儿的情感、认知和审美等都起到积极的引导作用。
同时幼儿对游戏的接受程度较高，有助于孩子智力的开发和动作协调能力的培养，在游戏中培养自己的乐感，认识这个世界。
因此，如何调动孩子认识音乐、学习音乐知识的积极性，采用游戏化的教学教法，是激发孩子学习音乐主动性极其有效的方式。
幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力，丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。
用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐。
音乐游戏灵活多变而富于想象，符合幼儿学习音乐的生理和心理特点，幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。
有意识、有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。
音乐是时间艺术，是瞬间的听觉艺术，音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。
扑捉和聆听到音乐信息是幼儿学习音乐的基础，大多在婴儿时期就具备了敏锐的听觉，能辨别不同频率声音的能力，自然对音乐做出反映是幼儿的本能，也是幼儿的兴趣所在。
幼儿乐于玩音乐游戏并从中接受音乐教育。
2 音乐课程游戏化的教学理念2.1 内容的游戏化在幼儿园音乐教学内容中，除音乐游戏外，在唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中，游戏的特征也十分明显。
如：《秋天多么美》这首歌曲，可用游戏的方法，有角色、有场景的再现歌曲中反映的情景。
初探幼儿园音乐游戏中教师指导策略
摘要幼儿园音乐游戏活动是将音乐与游戏相结合，以培养幼儿的规则意识和音乐感知力为目标，引导幼儿在游戏中学习与成长的活动。
但是，目前对于音乐游戏活动的开展没有得到足够重视，教师在幼儿音乐游戏中的指导作用也没有得到充分体现。
本文以延安市洛川县第二幼儿园为例进行音乐游戏案例观察，了解在不同年龄阶段幼儿音乐游戏活动中教师的指导策略以及存在的问题，在此基础上，期望能够探寻出有效指导音乐游戏活动的对策及建议。
本文采用的是文献法、观察法和访谈法相结合的研究方法，通过对相关文献资料的查阅、收集，为文章的现状研究提供了理论依据；通过观察法观察教师对不同年龄阶段幼儿的音乐游戏活动指导策略、指导时机以及指导效果，在此基础上进行记录与分析；通过采取访谈法的方法，深入幼儿园内部与教师面对面的交流，全方位了解幼儿园音乐游戏活动开展情况。
本文对“幼儿园音乐游戏活动”及“幼儿园教师指导策略”进行阐述，结合已有的研究成果，进一步说明了幼儿园音乐游戏活动的基本内涵。
随后，对所存在的现状进行分析并找出存在问题，从而探寻相应的对策：一是教师应该鼓励幼儿在游戏中的自我探索，提高幼儿的积极性和能动性；二是应注意指导语的使用，避免强制性语句的使用；三是教师的指导需注重幼儿的个体差异，做到因材施教；四是教师应该注重将教育与游戏相结合，共同促进幼儿的发展。
关键词：幼儿园；音乐游戏；教师指导策略；AbstractKindergarten music game activities is to combine music and games, to cultivate children's awareness of the rules and music perception as the goal, to guide children to learn and grow in the game activities. However, at present, the development of music game activities has not been paid enough attention, and the guiding role of teachers in children's music games has not been fully reflected. In this paper, second Luo chuan County, Yan’an city as an example for kindergarten music game case study, understand the teachers in different age children music play the guiding strategies and problems, on this basis, is expected to find out the effective guidance of music games on countermeasures and suggestions.This paper adopts the literature method, observation research methodof combining method and interview method, based on the relevant documents, the collection provides a theoretical basis for the studyof the paper; through the observation method was used to observe the teachers of different ages of children's music game guidance strategy, guiding the timing and guiding effect, on the basis of was recorded and analyzed by the method; take interviews, in-depth internalkindergarten and teachers face to face communication, understand the full range of kindergarten music game activities. In this paper, the "kindergarten music game activities" and "kindergarten teacher guidance strategy" are expounded, combined with the existing research results, further illustrates the basic connotation of kindergarten music game activities. Then, to analyze the status quo and existing problems and find out, in order to explore the corresponding countermeasures: one is the teachers should encourage children in the game of self exploration, improve the enthusiasm and initiative of children; two should pay attention to the use of instructions, to avoid the use of mandatory statement; three is the individual differences of teachers pay attention to children's guide their aptitude; four teachers should pay attention to the combination of education and game, and jointly promote the development of children Key words:Kindergarten; music game; teacher guidance strategy;目录TOC \o "1-3" \h \u 摘要 IAbstract II目录 III绪论 1（一）研究目的与意义 11.研究目的 12.研究意义 1（二）概念界定 11.幼儿园音乐游戏 12.幼儿园教师指导策略 1（三）研究方法 21.文献法 22.访谈法 23.观察法 2二、幼儿园音乐游戏中教师指导策略的现状分析 2（一）歌舞游戏中教师指导策略 21.教师采用的指导方式 22.教师介入时机 33.教师指导效果 3（二）表演游戏中教师指导策略 41.教师采用的指导方式 42.教师介入时机 53.教师指导效果 5（三）听辨游戏中教师指导策略 51.教师采用的指导方式 52.教师介入时机 63.教师指导效果 6三、幼儿园音乐游戏中教师指导策略的问题分析 6（一）教师的指导大多偏“音乐”，忽视“游戏”的重要性 6（二）教师主动介入幼儿游戏频率高，幼儿自主求助频次低 6（三）教师指导时多采用语言指导，非语言指导频次低 7（四）教师指导不具有针对性，忽视幼儿个体差异 7（五）园所硬件设施条件较弱，教师指导水平难以充分发挥 81.幼儿园活动场地不足对幼儿音乐游戏活动的限制 82.游戏活动材料的不足对幼儿音乐游戏活动的限制 8四、幼儿园音乐游戏中教师指导策略探寻 8（一）教师应将音乐与游戏、游戏与教育同时兼顾，使两者结合共同促进幼儿的发展 81.引导幼儿在音乐感知中游戏，提升幼儿的游戏参与度 82.将游戏性与教育性相结合，在游戏中学习。
中班音乐游戏推进教研(3篇)
第1篇一、背景音乐游戏作为一种独特的教育方式，既能激发幼儿的学习兴趣，又能培养幼儿的音乐素养和审美能力。
在中班阶段，幼儿的音乐游戏活动更是丰富多彩，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
为了更好地推进中班音乐游戏活动，提高教师的教学水平，我们开展了中班音乐游戏推进教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对音乐游戏的认识，明确音乐游戏在中班教学中的重要性。
2. 探讨适合中班幼儿的音乐游戏活动，丰富音乐游戏形式。
3. 培养教师组织音乐游戏活动的能力，提高教学效果。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升音乐游戏教学水平。
三、教研内容1. 音乐游戏在中班教学中的重要性（1）音乐游戏能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度。
（2）音乐游戏有助于培养幼儿的音乐素养和审美能力。
（3）音乐游戏有助于促进幼儿身心健康发展。
2. 适合中班幼儿的音乐游戏活动（1）节奏游戏：如拍手、跺脚、拍腿等，培养幼儿的节奏感。
（2）歌唱游戏：如模仿歌曲、改编歌曲等，提高幼儿的歌唱能力。
（3）舞蹈游戏：如模仿舞蹈动作、创编舞蹈等，培养幼儿的舞蹈素养。
（4）音乐律动游戏：如跟随音乐节奏做动作、创编动作等，提高幼儿的音乐感知能力。
3. 音乐游戏活动组织与实施（1）教师应充分了解幼儿的兴趣、需求，选择合适的音乐游戏活动。
（2）教师应注重音乐游戏活动的趣味性、互动性，提高幼儿的参与度。
（3）教师应善于运用音乐游戏活动，培养幼儿的音乐素养和审美能力。
4. 教师之间的交流与合作（1）分享音乐游戏活动经验，互相学习，共同提高。
（2）开展音乐游戏教学观摩活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）组织音乐游戏研讨活动，探讨音乐游戏教学的创新与发展。
四、教研过程1. 集体研讨：教师们共同探讨音乐游戏在中班教学中的重要性，以及适合中班幼儿的音乐游戏活动。
2. 分组讨论：教师们分组讨论音乐游戏活动的组织与实施，分享各自的经验和心得。
3. 观摩活动：组织教师观摩优秀音乐游戏活动，学习借鉴他人的教学经验。
幼儿园音乐游戏实施方案创新设计
幼儿园音乐游戏实施方案创新设计幼儿园音乐游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养孩子们的音乐细胞，提高他们的音乐素养，还可以促进幼儿的身体发育和智力发展。
然而，由于传统音乐游戏的重复性较高、创新性不足，有时候难以引起孩子们的兴趣和好奇心。
我们有必要对幼儿园音乐游戏实施方案进行创新设计，以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们可以从音乐游戏的内容设计入手，结合幼儿的芳龄特点和认知水平，创新设计一些富有想象力和创造力的游戏内容。
可以结合故事、歌曲和舞蹈，创造诞辰动有趣的音乐游戏，引导幼儿参与其中，激发他们的想象力和创造力。
在音乐游戏的实施过程中，我们可以创新设计一些新颖的教学方法和工具，比如利用多媒体设备、音乐器材和教学道具，帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识，提高他们的参与度和学习效果。
幼儿园音乐游戏实施方案的创新设计还需要注重师生互动和幼儿参与。
教师在实施音乐游戏时，应该注重与幼儿的互动，及时调整教学方法和游戏内容，根据幼儿的特点和学习需求，灵活地进行指导和帮助，让每个幼儿都能积极参与其中，享受音乐游戏的乐趣。
幼儿园音乐游戏实施方案的创新设计也需要结合家庭教育，充分发挥家庭在幼儿音乐教育中的作用。
家长可以通过陪伴、参与和鼓励，引导幼儿参与音乐游戏，培养他们的音乐兴趣和艺术情感，促进家庭与园所之间的良好互动和合作。
总结回顾：幼儿园音乐游戏实施方案的创新设计，不仅需要关注游戏内容和教学方法的创新，还需要注重师生互动和幼儿参与，同时结合家庭教育，共同呵护孩子们的音乐兴趣和艺术情感。
个人观点和理解：音乐游戏作为幼儿园教育中重要的一环，其创新设计将对幼儿的全面发展和学习效果产生积极影响。
我认为，音乐游戏的创新设计需要在保持原有教育理念的基础上，不断探索和尝试，结合幼儿的特点和需求，寻求更有效的教育方式和方法，让音乐教育更富有趣味和创造力，更符合幼儿的成长规律和认知水平。
希望这篇文章能够对你有所帮助，期待你的反馈和指导。
歌唱游戏化活动的设计与实践策略心得
《基于幼儿经验的歌唱游戏化活动》讲座心得体会音乐活动是幼儿喜欢的活动之一，如何进行有效的游戏活动是我们幼儿教师不断研究的课题。
在这个特殊的假期里，有幸听了周洁老师《基于幼儿经验的歌唱游戏化活动》讲座，给我了很大的启发，为我以后组织音乐活动指明了方向。
音乐活动首先要选取幼儿感兴趣的形式展开，一般都是以故事的形式先为幼儿讲述，让幼儿至少倾听老师的五遍清唱，再开始训练幼儿的动作，配合音乐，最后根据幼儿的层次决定是否增加难度。
整合音乐活动都是跟随这样的流程开展，这给我们以后的音乐活动的开展指明了新的方向。
在音乐活动中，我们设计动作时要根据孩子的最近发现区设计，复杂的动作要进行分解，化整为零，充分考虑幼儿能力的不同，留下充足的时间给幼儿缓冲。
我们教师的示范运动要干净利落，不能有多余动作，要让孩子先学难的动作模型。
动作动静结合，培养幼儿稳定的节奏感。
在活动设计中，规则不能设计的过于兴奋，教师的提问和引导语要准确，有指向。
我们都要求幼儿能创编，有创新意识，但是孩子的创编不是凭空想象的，我们需要在幼儿创编前进行大量的铺垫，让孩子进行知识的迁移。
还有一个重要的工作就是习惯。
我们一直都在说养成良好的习惯，那习惯是要成系统，每一个小的习惯都要成规定，不断强化。
老师们都应该有这样一个认识，有问题不可怕，没问题才可怕，不知道自己问题在哪里更可怕。
所以我们要找出自己的问题，大胆的说出来，让同伴帮助自己一步一步的找到解决方案，不断的完善自己。
不管是什么类型的活动，一定要自己示范，老师亲身示范教学，孩子们才能明白了解。
20世纪90年代起，我国学前教育界针对游戏化教学活动展开了一系列学理探讨，旨在对前苏联创立的以直接讲授知识为特征的教学游戏化模式进行纠偏。
20多年来，学界关于游戏化教学活动基本形成了以下两点共识：一是具有游戏的外部特征，〔1〕二是蕴含自由、自主、创造、愉悦等游戏精神。
上述理念被陆续写入相关政策文本中，激发了幼儿园教师开展游戏化教学活动的热情。
幼儿园音律律动游戏设计与实施 幼儿园音乐游戏
幼儿园音律律动游戏设计与实施一、概述随着幼儿园教育的不断发展，音律律动游戏作为一种重要的教育活动，在幼儿园中得到了广泛的应用。
音律律动游戏能够促进幼儿的身体协调能力和音乐感知能力的发展，同时也带给幼儿愉悦的体验。
本文将围绕幼儿园音律律动游戏设计与实施展开讨论。
二、音律律动游戏的重要性1. 促进幼儿的身体发育音律律动游戏通过音乐的节奏和旋律的引导，使幼儿们在活动中不断运动身体，锻炼肢体协调能力，促进幼儿的身体发育。
2. 培养幼儿的音乐素养音律律动游戏以轻松愉悦的方式引导幼儿感知音乐的节奏和旋律，帮助幼儿培养对音乐的兴趣和理解，提高幼儿的音乐素养。
3. 提升幼儿的社交能力音律律动游戏通常是以集体形式进行的，通过参与游戏，幼儿们能够学会与其他小伙伴协作，增进彼此的友谊，提升社交能力。
三、音律律动游戏设计原则1. 简单易学音律律动游戏的设计应该尽量简单易学，符合幼儿的认知特点和动作能力，避免过于复杂的规则和动作，以保证幼儿的参与度和游戏的效果。
2. 活泼生动音律律动游戏应该活泼生动，能够吸引幼儿的注意力，通过生动有趣的方式引导幼儿感知音乐的节奏和旋律，激发幼儿的兴趣。
3. 综合发展音律律动游戏设计应该结合幼儿的身体发育、音乐素养和社交能力的培养，使得游戏能够综合发展幼儿的多方面能力。
四、音律律动游戏设计与实施1. 游戏形式的设计可以设计包括跳绳、舞蹈、打击乐器等多种形式的音律律动游戏，在游戏中引导幼儿感知不同的音乐元素，达到锻炼和培养的目的。
2. 游戏规则的制定游戏规则的制定应该简单明确，符合幼儿的认知能力，能够引导幼儿在游戏中积极参与，体验游戏的乐趣。
3. 游戏实施的方法游戏的实施可以通过幼儿园老师引导，或者以小组形式自由进行，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力，促进身体的活动和音乐素养的培养。
4. 游戏效果的评估通过观察幼儿在游戏中的参与情况和表现，以及幼儿对游戏的反馈，来评估游戏的效果，不断改进和完善游戏设计。
学前儿童音乐游戏的设计与指导
1. 有声语言的应用 在相对动态的音乐游戏中，教师的有声语言应努力 做到以下几点： （1） 讲解语言精练。注重讲解与示范、讲解与练 习、练习与反馈的紧密结合。 （2） 分散讲解内容。多采用边讲解边示范、边练 习边反馈的小单位、快节奏递进的方式。 （3） 多使用幽默语言、情境语言进行即时评价。
任务
二、 学前儿童音乐游戏的组织与指导
（二） 音乐游戏中的教师语言
听听谁来了？（音调放慢、拉长，语气、神情神秘，暗 示幼儿要注意听辨；同时，录音机播放狮子的吼声）
狮伯伯来了，小猪盖好房子了吗？（停顿，目光环视， 检查房子造型是否完成）
狮伯伯看到了尖顶的房子。（快速观看，及时反馈）哇 !这座花形的房子真美!（伸出大拇指，使用真诚、肯定的语 气并靠近“房子”，表现出赞赏式的体态语言）
任务
一、 学前儿童音乐游戏的设计方法
（2） 在教育活动中加入角色、情节、虚拟动 作等虚构性成分和竞赛性因素。这种手段在教学手 段中运用最广，变化也较多，如用小熊爱吃蜂蜜被 蜂蜇这一情节，将辨别音乐性质的内容编成“蜜蜂 和小熊”游戏。
任务
一、 学前儿童音乐游戏的设计方法
（3） 以游戏性语言、玩具等组织活动。这种手段 通常运用较多，在没有精心准备的情况下则运用更多。 例如，看到幼儿正抱着一只小兔子玩，教师便可以抱上 一只小熊说：“小白兔，我们来一起听音乐好吗？”让 幼儿反复听一首曲子，听音乐时，让幼儿学着让小动物 随音乐律动。由于幼儿注意力集中的时间和兴趣维持的 时间很短，教师在指导幼儿游戏时也要与之相适应。
（1） 介绍游戏的名称及主要内容。 （2） 教师示范。 （3） 学前儿童熟悉游戏音乐。 （4） 学前儿童学习游戏音乐中的歌词和动作。
任务
幼儿园音乐舞蹈编排与指导 幼儿园音乐
舞蹈编排与指导一、导言随着现代社会的快节奏发展，幼儿园教育的重要性日益凸显，音乐舞蹈作为幼儿园教育重要的一环，对于孩子们的身心健康和综合素质的培养具有不可替代的作用。
然而，幼儿园音乐舞蹈的编排与指导是一项复杂的工作，需要具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。
本文将就幼儿园音乐舞蹈的编排与指导展开探讨，以期为相关人士提供一些有益的参考和借鉴。
二、幼儿园音乐舞蹈的意义1. 促进儿童身体协调和自我表达能力的培养2. 增强儿童社交能力和团队协作意识3. 丰富幼儿园教育内容，增加儿童学习的多元性三、幼儿园音乐舞蹈编排与指导的方法和技巧1. 熟悉幼儿园教学大纲和学生实际情况：作为一名优秀的音乐舞蹈编排与指导者，首先要了解幼儿园的教学大纲和学生实际情况，掌握幼儿园教育的整体目标，以及不同芳龄段儿童的认知水平、动手能力等特点。
2. 确定编排与指导的内容和形式：在熟悉了幼儿园教学大纲和学生实际情况的基础上，音乐舞蹈编排与指导者要根据具体情况，确定编排与指导的内容和形式，切实提高教学的针对性和实效性。
针对不同芳龄段儿童，教学内容的难易程度要有所区别，同时也要考虑到不同孩子的个性差异，灵活安排教学形式，提供多样化的学习方式。
3. 培养儿童对音乐舞蹈的兴趣：音乐舞蹈是一门充满艺术感染力的学科，音乐舞蹈编排与指导者要注重培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，激发他们的学习热情。
可以通过讲解有趣的舞蹈故事、引导儿童感受音乐的魅力，营造轻松愉快的学习氛围。
4. 培养儿童良好的音乐舞蹈习惯：在音乐舞蹈编排与指导过程中，音乐舞蹈编排与指导者要注重培养儿童良好的音乐舞蹈习惯，让他们从小养成良好的学习习惯和行为规范，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5. 关注儿童身心健康：在进行音乐舞蹈编排与指导时，音乐舞蹈编排与指导者要时刻关注儿童的身心健康，注意合理安排学习时间和体育锻炼，让他们在快乐学习的也能保持身体和心灵的健康。
四、幼儿园音乐舞蹈编排与指导的挑战和应对策略1. 幼儿园音乐舞蹈编排与指导要面对不同芳龄段儿童的特点和需求，因此需要针对性强，设计具有针对性的教学方案。
幼儿园音乐教育活动设计与指导课程“工学结合一体化”教学探究与实践
［摘要］“工学结合一体化”课程教学，是近十年来人力资源和社会保障部推动技工教育可持续发展，应对我国新型工业化对技能人才要求，进一步深化技工院校教学改革的重要举措。
为创新中职学校幼儿教育专业教学模式，以幼儿园音乐教育活动设计与指导课程为例，从课程教学分析、教学策略选择、教学组织实施过程、教学成效、特色与创新等方面，总结了该课程基于工学结合的一体化教学探究与实践，为艺术类专业课程的“工学结合一体化”教学提供了实践研究案例。
［关键词］工学结合一体化；幼儿园音乐教育活动；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）02-0157-03幼儿园音乐教育活动设计与指导课程“工学结合一体化”教学探究与实践雷一萍，贾瑶，刘静海，蒙梦（广西二轻技师学院，广西南宁530000）一、教学分析（一）课程定位幼儿园艺术教育活动设计与指导是幼儿教育专业的核心课程，是培养学生高素养、强实践的理论与实践紧密结合的综合性课程。
本课程培养幼儿教育专业学生在幼儿园艺术教育领域的教学理论、方法与综合能力：能够正确认知幼儿艺术教育理论框架与方法体系；能够熟知幼儿园常见艺术教育活动设计步骤与实施要求；能够结合各年龄段学前儿童的学习与发展目标，正确组织幼儿园各类艺术教育教学活动。
（二）学情分析授课对象为幼儿教育专业高级工班二年级学生，已经学习过声乐相关基础课程，掌握了基本的歌唱技能。
同时，90%以上的学生喜欢互动性的学习模式。
但近半学生对新知识的掌握进度较慢，接受能力较弱。
（三）教学内容依据人才培养方案、课程标准及幼儿园保教工作岗位要求，以培养学生歌唱能力、奥尔夫音乐教学法应用能力及幼儿园音乐活动设计、组织与实施能力为主线，结合企业实际工作任务，重构课程教学内容。
将幼儿园音乐教育活动设计与指导课程内容，按工作岗位要求整合为：理论基础、歌曲演唱、奥尔夫音乐活动实训、幼儿园音乐活动方案创编与幼儿园音乐活动方案模拟实施、优化及评价总结等模块，根据岗位工作流程依次推进教学。
幼儿园音乐游戏设计与分享 幼儿园音乐
音乐游戏在幼儿园教育中扮演着重要的角色，不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养幼儿的音乐兴趣和素养。
本文将介绍幼儿园音乐游戏的设计原则和方法，并共享一些经典的音乐游戏案例。
一、幼儿园音乐游戏设计原则1. 根据幼儿的芳龄特点设计幼儿的认知能力、情感与身体发展处于成长的关键期，因此在音乐游戏设计时，需要充分考虑幼儿的芳龄特点。
对于3-4岁的幼儿，可以设计一些简单的音乐游戏，如模仿乐器的声音、跟随节奏做简单的身体动作等；对于4-6岁的幼儿，可以设计一些更加复杂的音乐游戏，如有节奏的音乐游戏、简单的合唱活动等。
2. 根据幼儿的兴趣和喜好设计幼儿的兴趣和喜好是设计音乐游戏的重要参考因素。
在设计音乐游戏时，应该根据幼儿的特点和兴趣爱好，选择合适的音乐素材和游戏方式，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 注重游戏的趣味性和互动性幼儿园音乐游戏的设计需要注重趣味性和互动性，让幼儿在参与游戏的过程中能够感受到快乐和乐趣。
音乐游戏还应该注重互动性，鼓励幼儿之间的合作和交流，培养他们的团队意识和合作精神。
二、幼儿园音乐游戏设计方法1. 利用故事情节设计音乐游戏故事情节是幼儿喜闻乐见的元素，可以通过设计与故事情节相关的音乐游戏，来吸引幼儿的注意力，激发他们的参与欲望。
可以根据经典童话故事设计相应的音乐游戏，让幼儿在游戏中感受音乐与故事情节的结合，增加游戏的趣味性和吸引力。
2. 利用乐器和声音设计音乐游戏幼儿对于各种声音和乐器都充满了好奇和向往，可以利用各种乐器和声音设计音乐游戏，如让幼儿模仿不同乐器的声音、跟随音乐的节奏做相应的身体动作等。
这样不仅可以培养幼儿的音乐感知能力，还可以锻炼他们的听觉和动作协调能力。
3. 利用节奏和歌曲设计音乐游戏节奏和歌曲是幼儿喜爱的音乐元素，可以通过设计有节奏的音乐游戏和简单的歌曲表演活动，来培养幼儿的节奏感和歌唱能力。
可以设计一些简单有趣的节奏打击游戏，让幼儿在游戏中感受到音乐的魅力，激发他们的音乐天赋和潜能。
幼儿园音乐活动游戏化的研究
幼儿园音乐活动游戏化的研究一、项目概况幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。
毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。
音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。
同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。
可以说，音乐是一门很“难”的艺术。
那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。
中国学前教育专家XXX指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。
”游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，积极的、快乐地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
因此，探索音乐活动的游戏化具有重要的实际和实践意义。
二、研究背景我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。
因此，音乐游戏对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值，是一种很好的开辟载体。
音乐游戏之美，在于它不但是音乐技术的摹仿，它是游戏活动中对音乐的感受、体验、了解，对歌词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的创造细胞，开启智慧之门。
然而，从幼儿园音乐游戏的现状来看，还存在着一些问题：音乐活动的形式单一，没能体现音乐的综合性。
很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此活泼的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的糊口经验筹办、和活动中自立性、个性化的发挥等都体现的不够。
幼儿园音乐游戏活动教研(3篇)
第1篇一、引言音乐游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，它既能激发幼儿的学习兴趣，又能培养幼儿的音乐素养。
为了提高幼儿园音乐游戏活动的质量，我们开展了一次教研活动，旨在探讨音乐游戏活动的组织与实施策略，促进教师的专业成长。
二、教研目标1. 了解音乐游戏活动的特点及价值。
2. 掌握音乐游戏活动的组织与实施方法。
3. 提高教师音乐素养，提升音乐游戏活动的质量。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、教研内容1. 音乐游戏活动的特点及价值音乐游戏活动具有以下特点：（1）趣味性：音乐游戏活动以游戏为载体，寓教于乐，激发幼儿的学习兴趣。
（2）互动性：音乐游戏活动强调幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的互动，促进幼儿社会性发展。
（3）情境性：音乐游戏活动创设情境，让幼儿在游戏中体验音乐的魅力。
音乐游戏活动的价值：（1）培养幼儿的音乐素养，提高幼儿的音乐欣赏能力。
（2）锻炼幼儿的听觉、节奏感、创造力等。
（3）促进幼儿身心健康，提高幼儿的生活品质。
2. 音乐游戏活动的组织与实施方法（1）活动前的准备1）选择合适的音乐游戏内容，确保内容符合幼儿年龄特点。
2）准备活动所需的教具、场地等。
3）制定活动计划，明确活动目标、步骤、时间安排等。
（2）活动过程中的实施1）导入环节：通过故事、儿歌等形式导入活动，激发幼儿兴趣。
2）游戏环节：组织幼儿进行音乐游戏，引导幼儿参与、体验。
3）总结环节：对活动进行总结，巩固幼儿所学知识。
（3）活动后的反思1）反思活动效果，评估活动目标达成情况。
2）总结经验，为今后活动提供借鉴。
3. 教师音乐素养的提升1）加强音乐理论学习，提高音乐素养。
2）学习音乐教学法，掌握音乐游戏活动的组织与实施方法。
3）关注幼儿音乐发展，关注幼儿个体差异。
4. 教师之间的交流与合作1）开展音乐游戏活动观摩，互相学习、借鉴。
2）分享音乐游戏活动经验，共同提高。
3）组织音乐游戏活动研讨，解决实际问题。
四、教研总结通过本次教研活动，我们认识到音乐游戏活动在幼儿园教育中的重要性。
幼儿园音乐游戏学科教研(3篇)
第1篇一、引言音乐游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿身心健康发展。
为了提高幼儿园音乐游戏的教育质量，加强教师之间的交流与合作，我们特此开展幼儿园音乐游戏学科教研活动。
本文将围绕本次教研活动的主题、内容、收获与启示等方面进行阐述。
二、教研活动主题本次教研活动的主题为“幼儿园音乐游戏的创新与实践”。
旨在通过研讨，提高教师对音乐游戏的认识，激发教师创新音乐游戏教学的方法，提升音乐游戏的教育效果。
三、教研活动内容1. 主题讲座首先，我们邀请了具有丰富经验的幼儿园音乐教师进行主题讲座。
讲座内容主要包括：（1）音乐游戏在幼儿园教育中的重要性（2）音乐游戏教学的基本原则（3）音乐游戏创新与实践的方法2. 案例分析接下来，我们组织教师对优秀音乐游戏案例进行分析，从中总结出音乐游戏教学的成功经验和不足之处。
教师们积极参与，分享了自己的教学案例，并对案例进行了深入剖析。
3. 教学观摩为了使教师们更好地掌握音乐游戏的教学方法，我们组织了教学观摩活动。
观摩过程中，教师们认真观察、记录，对观摩教师的教学进行了点评，并提出了改进意见。
4. 小组讨论在小组讨论环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何根据幼儿的年龄特点设计音乐游戏？（2）如何将音乐游戏与其他学科相结合？（3）如何提高音乐游戏的教育效果？5. 总结与反思最后，我们组织教师对本次教研活动进行总结与反思。
教师们纷纷表示，通过本次教研活动，自己对音乐游戏有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
四、教研活动收获与启示1. 收获（1）提高了教师对音乐游戏的认识，明确了音乐游戏在幼儿园教育中的地位。
（2）掌握了音乐游戏教学的基本原则和创新方法。
（3）增强了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
2. 启示（1）教师应关注幼儿的年龄特点，设计符合幼儿身心发展的音乐游戏。
（2）音乐游戏教学应注重与幼儿的互动，激发幼儿的学习兴趣。
音乐游戏活动中遇到的问题及解决策略
音乐游戏活动中遇到的问题及解决策略作者：刘露露来源：《家教世界·现代幼教》2022年第01期音乐游戏是孩子们特别喜欢的一项活动，它是幼儿园音乐教育内容之一。
孩子们天生活泼好动，当听到节奏鲜明欢快或者旋律轻柔的音乐时，他们都会情不自禁地手舞足蹈。
在幼儿时期接受音乐教育，可以让幼儿的情感更为丰富，协作能力得到加强，语言表达能力进一步得到提高，幼儿的创造力与想象力也会得到发展，更有利于幼儿规则意识的培养。
而我在组织开展音乐教育活动时，却遇到了一些问题。
一、教师语言不够精练问题的产生：音乐是一种抽象的艺术形式，当我们想要向孩子们进行音乐教育时，往往会加入一些故事作为依托，让抽象的艺术形式形象化，这样才能够更好地让幼儿感知乐曲的快慢、强弱变化。
我们在引导幼儿欣赏音乐时，会花费一些时间去讲解一段故事，让音乐依托于故事上。
但是这个度并不好把握。
往往我们在讲解故事上花费的时间要比孩子欣赏音乐、进行音乐游戏的时间还长，一节音乐游戏活动被上成了一节语言活动。
我对《大象与小蚊子》音乐的设计，就是用一个故事贯穿其中。
一节30分钟的音乐游戏活动，在第一次整理流程试课的时候，为了让孩子们更好地理解透彻乐曲的变化，讲述故事就用了17分钟。
虽然孩子们在后期玩游戏时有条不紊，但与其说是孩子们完成了一个音乐游戏的表演，不如说孩子们只是把故事听懂并表演了出来，这完全脱离了音乐教学的要求。
解决策略：在《3—6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域中有所表述：“幼儿对艺术作品要先学会感受，只有真正在‘感受与欣赏’中获得经验，才能更好地去‘表现与创造’”。
想要通过音乐教育促进孩子们创造力和想象力的发展，就要先给孩子们感受和欣赏音乐的机会。
于是我把教案做了调整：依然是故事贯穿，但是讲述故事的语言精练，细节方面就交给幼儿通过倾听音乐去感受。
比如在感受和欣赏第一乐句时，让孩子们来讨论表示的是谁，为什么。
经过讨论，他们认为应该表示大象。
这时候我对乐句进行小结：大象开心地在森林里散步呢，有点累了，睡一会吧。
幼儿园音乐活动的策划与指导
幼儿园音乐活动的策划与指导音乐是幼儿园中一项重要的教育内容，通过音乐活动可以培养幼儿的音乐素养、情感表达能力和协作精神。
本文将从策划和指导两个方面探讨幼儿园音乐活动的重要性以及如何进行有效的音乐活动。
一、音乐活动策划在策划音乐活动时，需要考虑如何与课程内容相结合，突出音乐教育的特点，同时满足幼儿的年龄特点和学习需求。
1.确定活动目标音乐活动的目标可以包括培养幼儿的音乐兴趣、培养幼儿的音乐感知能力、提高幼儿的节奏感和音乐表达能力等。
在确定目标时要符合幼儿的认知水平和能力发展。
2.选择适合的音乐素材音乐活动的素材选择要符合幼儿的年龄特点，如选择简单易懂的童谣、儿歌，激发幼儿的兴趣。
同时，还可以选择带有教育意义的音乐作品，帮助幼儿学习和理解。
3.设计活动环节音乐活动可以包括听音乐、唱歌、演奏乐器等环节。
在设计环节时，要根据幼儿的年龄特点选择适当的活动形式，注重培养幼儿的合作意识和参与热情。
二、音乐活动指导在音乐活动的实施过程中，教师起着重要的指导作用，引导幼儿积极参与，培养他们的音乐能力和情感表达能力。
1.培养音乐欣赏能力通过引导幼儿学会欣赏音乐作品，教师可以向幼儿介绍不同类型的音乐，帮助他们认识节奏、旋律等要素，并引导幼儿表达自己对音乐的感受。
2.激发幼儿的音乐创造力教师可以组织幼儿进行音乐创作活动，比如编创简单的歌曲、小乐曲等。
通过这样的活动，可以培养幼儿的创造力、表现力和观察力。
3.注重音乐活动的表演音乐活动中的表演环节可以让幼儿展示自己的音乐才艺。
教师可以指导幼儿如何正确演唱或演奏，同时给予肯定和鼓励，增加他们对音乐活动的参与度。
三、音乐活动的效果评估音乐活动的效果评估是对音乐教育的重要一环，可以通过观察幼儿的参与程度、音乐技能的提高以及表达能力的改善等方面进行评估。
1.观察幼儿的参与程度通过观察幼儿在音乐活动中的参与程度，包括是否积极主动、是否愿意表达自己的意见等，可以初步评估音乐活动的效果。
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幼儿音乐游戏活动的创编与指导策略的研究
——大港二幼教研专题
音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。
它是一种比较特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。
在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。
音乐指挥、促进和制约着游戏活动，而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐。
音乐游戏是一种有规则的游戏，同时也是以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。
它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。
同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了更多的积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣及积极、主动个性的形成。
在上学期的教学过程中，大家对于音乐游戏进行了粗浅的尝试，总结和积累了一些音乐游戏活动的导入方法和指导策略。
如：故事导入法、游戏导入法、动作导入。
指导策略有语言指导、动作暗示、以及榜样示范作用等等。
对于音乐游戏活动的创编过程以及活动中的指导策略，还有待于做进一步的研究和探讨。
教研专题：《幼儿音乐游戏的创编与指导策略的研究》
相关理论：
许卓娅的《我和音乐一起玩》、《韵律活动》、《教与学的心理探秘》
许卓娅的《幼儿游戏教学与幼儿学习品质的培养》
《幼儿音乐能力培养策略与方法》中关于幼儿韵律活动的相关内容；
南京李淑琴《幼儿园韵律活动教案》等书籍；
部分韵律活动的光盘；以及网上查找相关资料；
预期目标：
1. 通过音乐游戏活动，挖掘和整理音乐游戏活动设计与组织实施的多种途径和方法。
2. 通过音乐游戏活动，转变教师的音乐教育理念，提高教师的音乐素养
和教育教学能力，在本园形成幼儿音乐教育研究的氛围。
3. 音乐游戏活动中，感受和体验音乐游戏带来的快乐情感，培养幼儿的
音乐素养。
4. 注重研究过程中的资源开发、典型课例的开发与研究成果的转化，整体推进幼儿园音乐教育教学的深入开展。
滨海新区大港二幼 2011年9月。