远程教育资源在农村小学数学教学中运用
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
米 。求操场 的面积 增加 了多少平方 米 ？学生在解 题时 容 易出现这 样错误 的解法 ：３ ×１ ＝４ ０（ 方米 ）， ０ ５ ５ 平 但教 师按题 意在屏 幕 出示长４ 米 ，宽２ 米 的长方 形 ， Ｏ ５ 再分 别延长长 方形 的长和 宽，成 为扩建后 的长方 形 ， 并把面 积扩大 了的部 分涂上 颜色 。从 图上直 观地 看 出 长３ 米 ，宽 １米 的长方形 不是操 场增加 的面 积 ，再让 ０ ５ 学生看 图思考 ：增加 的面积 应该 怎样求 ？在 可视 图形 的帮助 下 ，学 生借助 已有 的数学经验 ， 自由讨论 、互 相 质疑 、然后用 多种方 法解答 。这样 既可 以给学 生在 讨论 中求进步 的机会 ，也可 以调动 学生参 与活动 的积 极性 以及学生 的群体合 作精神 ，显示 “ 教为 主导 、学 为主体 ”的指 导原则 ，体现 了 “自主 、合作 、探 究 ” 的教学模式 ，从而提高教学效率。 三 、远程 教育 的呈现过 程 ，发展 了学生 的思维 能 力，降低教学难度 由于小 学生年龄 小 ，知 识贮 备有 限，缺少 生活经 验 ，他们往 往是根 据事物 的外部 特征进 行概括 做 出判 断 。在他 们的头脑 里形象 思维 占主导地 位 ，他们的抽 象 思维过程 ，仍 离不开 具体形象 的支持 。远程 教育 资 源通 过展 示文字 、图片 、图像 、声音于 一体 ，将 学生 带 进形象 生动 ，色 彩缤 纷的教 学情境 中 ，使 学生感 官 接 受刺激 ，发展 思维能力 ，拓展 学生 的空间概念 ，模 拟仿 真 ，呈 现过程 ，化抽 象为形 象 ，加 深对事物 的理
信 息 技 术教 育２ １ 年Ｎ ２ ０ ０ Ｏ．
一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用 陕 西省商 洛市商 州 区夜 村镇中 心小学
浅谈远程教育资源对农村小学数学教学的推动作用
知 识 的形成和应 用的过程 ” ，让学 生享有 足 够 的亲身 实践 时间和 自主探索 的空 间 ，
从而使 课 堂 呈现 出无限生机 ， 时而进发 出创
学 习 内容应 当是真 实的 、 有意 义 的 、 有挑 积计 算公式的推导过程 （ 利用动 画将平行
有关信息，并对所获得的信息进行分析。
数学教学中。有选择地应用远程教育资 集信息于图、 文、 音、 视、 动、 色为一体 ， 综 让学生通过对现实问题的探索充分认识 到统计的广泛应用。 在解决实际问题的过
强化学 生对知 识 的理解 ， 使之 体会 艺术性吸引学生的注意力和好奇心 。 调 程 中 。
达 教 师的教 ，更能激发学生积 极主动探 索 ； 单的传授和以讲为主的灌输。 而“ 做” 是指 与学 习活动 ，激 发了学生的学 习兴 趣 ． 以学生 为主的 自主选择和亲身实践。 在课
堂中 ． 让 学 生“ 做” 数学 。 让“ 学 生经 历数学
如教学＜ 圆的面积＞ 时． 运用远程媒体
动学生的多种感官参与学习。为学生创 到 。 数学即生活 的真正含 义。
第四 。 有利于展示知识 的生成过 程
习能 力 、 展 示知识 的 生成过程 、 提 高教 学 设 直 观 、 生动 、 有趣 的学 习情 景 ， 使学 生
效 率。
入境动情 。在轻松愉快的气氛和美的感
＜ 数学课程标准）指出： 。 数学教学不
四边形割补成长方形 ） ， 启发学生思考： 我
们能 不能把 圆转化 成我们 以前学过 的 某
新 的火 花 。 利用 网络教 室进行数学探究活 动 。内容 的呈现应采用不 同的表达方式 。 动将 真正改变学生 的学 习方式。 以满足多样化 的学习需求。 ” 在教学 中， 我
浅谈现代远程教育资源对小学数学教学的作用
远程教育资源在小学数学教学 中的作用具体谈一 下自己的几
点见解。
学 生应 用 现 代 远 程 教 育 资 源极 大 地 提 高 了 探究 的兴趣
一
、
兴 趣 是最 好 的老 师 ， 趣 是 推 动学 生 学 习 的 动力 之 源 。运 兴
用现代远程教育资源， 在创设情境氛 围方面具有其它教学手段 不可 比拟的优势 ， 集图 、 、 、 它 文 音 像于一体 ， 动静结合 ， 化静为 动， 生动形象 ， 吸引了学生的注意力和好奇心 ， 有利于激发学生
浅 谈 现 代 远 程 教 育 资源 对 小 学数 学 教 学 的作 用
７ １０ 甘肃省 临夏县尹集学 区 马宏基 ３ ８４
校 园卫星 网站的开通 ， 使我们小学教 师也能将远程教 育 资源在课堂教学 中充分运用 ， 这样既可激发学生的学习兴趣 ， 又 有 利 于提 高 解 决 问 题 的 能 力 ， 激 发 了 教 师 对 新 的 教 学 理 还 念 、 的教学方式 的探 索 ， 新 可谓 “ 举三 得” 一 。下 面我 就现 代
能 不 能拼 插 成 我 们 熟 悉 的 其 它 简 单 图形 ， 而来 推 导 圆 面 积 进
系这 一特性 ， 学生就能轻而易举 就掌握 ， 并为学生架设 了由具
体感知到抽象思维 的桥梁 ， 使学 生的思维得到进一步 的发展 ， 有 力 地 突 出扇 形 统 计 图 这 一 节 教 学 的 重 难 点 。 ・
要分到饼的 １ ％ ， 育小组 的小朋友 要分 到饼 的 ６ ％ ， ０ 体 ０ 怎么
分才好呢？先引导 学生 思考 ， 接着教 师应 用 小动 画 ， 结合声 音， 把该大饼 圆周角 的 ３ ％ ， ０ 的饼染成绿 色 ， 把该 大饼 圆周 角
浅论远程教育资源在小学数学教学中的应用
１激发学习兴趣 ， 提高学习积极性
现 代 远 程 教 育 资 源 具 有 视 频 、 频 和 音 文 字 等 多种 媒 体 信 息 ， 改 变 了 昔 日教 师 它 本教本、 本教案、 一 一张 嘴 、 支粉 笔 上 一 讲 台 传 道 解 惑 ” 格 局 ， 过 运 用 “图 、 、 的 通 文 音、 、 、 ” 视 动 色 多种 表 现 形 式 ， 起 学 生 的 唤 各 种 感 官 共 同参 与 ， 动 学 生 强 烈 学 习 欲 调 望 ， 发 兴 趣 ， 强 了 学 习 的 积 极 性 。 如 激 增 例
笔 者 在 长 期 的 见 习 和 实 习过 程 中 ， 对 小 学 数 学 教 学 积 累 了一 些 教 学 经 验 ， 结 现 合 自己 的 教 学 实 践 ， 小 学 数 学 教 学 中 如 就 何 运 用 远 程 教 育 资 源 的 问题 ， 浅 的 谈 几 粗 点个人认识 ， 求教于同仁。 以
五 册 的 “ 能 性 ” ， 用 了 “ 教 ” 源 中 可 时 运 远 资 搜索 到 的 九 幅 情 景 画面 ， 作 成课 件 ， 授 制 在 课 时 ， 过 电 脑 把 它们 展 现 在 同学 们 的 眼 通 前 ， 学 生 们 在 观 赏 画 面 的 同 时 学 习 了新 让 知识 ， 轻松 而 又 愉 悦 的 学 习 ， 学 生 产 生 了 使 极 大 的 学 习 兴 趣 和 热 情 ， 样 同 学 们 的 注 这 意 力 更加 集 中 ， 维 更加 开 阔 ， 思 回答 问 题 自 然 也 活跃 了许 多 ， 教学 效 果 令 人 十 分 满 数 学 《 计 》 节 时 ， 用 统 章 利 “ 教 ” 源 中 有 一 个 小 动 物 比 赛 投 篮 的 远 资 Ｆ Ａｓ Ｌ Ｈ课 件 ， 师 可 以 先 让 学 生 猜猜 小动 教 物 们 比 赛 的结 果 ， 后 让 学生 观 看 Ｆ Ａ Ｈ 然 Ｌ Ｓ 动画 ， 看边进行统计， 生在愉快的氛围 边 学 中 享 受 到 了 学 习 乐 趣 ， 强 了学 生 对 数 学 增 的 热 爱 ， 高 了学 生 学 习数 学 的 积 极性 。 提 又 如 我在 实 习期 间讲 授 新 人 教 版 小学 数 学 第
巧用农村远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率—张本梅(城关一小)
巧用农村远程教育资源提高小学数学课堂教学效率遵义市余庆县城关一小张本梅我喜欢利用行程资源来为我的教育教学服务，通过学习和认真研究，农村远程教育资源完全能够提高我们小学数学课堂教学效率，在这几年的学习和充分运用远程资源的体验中，让我总结了以下几点经验，供同行参考：一、远程教育资源在小学数学教学中的优势人类已经进入到信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
远程教育资源可以拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习、培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和终身发展，提高学生综合素质等方面显示出优势，为素质教育的真正实现提供广阔的发展空间。
1、信息呈现多媒化远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔加黑板再加一张嘴的信息单一的表现形式。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践工、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、实现优质教育资源共享远程教育资源信息量大，交互性强。
动态视频色彩美，音吭响效果生动逼真。
可以不受地域和时间的限制，教师们只要轻点鼠标，就能及时上网查阅资料，掌握课程改革的最新动态。
足不出户就可以享受优质教育资源。
同时更便于老师们交流以、学习研讨。
二、体会远程教育资源在小学数学教学中的作用数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是我校数学组教师实践或时常思考的问题。
面多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。
1、在小学数学课堂教学中，利用多媒体资源创设教学情境。
远程教育资源有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点、有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。
通过课题实验，我校数学教师充分感受到，如果能应用多媒体创设教学情境，就会激发学生学习数学的兴趣。
2、多媒体应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
论小学数学课堂教学中远程教育资源利用论文
论小学数学课堂教学中远程教育资源的利用摘要：远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的广泛应用，不仅提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习形式。
现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与主动性的数学学习。
关键词：小学数学；远程教育；课堂教学；学习方式中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-131-01随着新课程标准改革的不断深入，远程教育是传播信息的重要途径，远程教育在教学中的应用越来越广泛。
远程教育资源的使用，可以充分调动学生学习的主动性和学习的激情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，给数学增添了无穷的魅力，给数学课堂注入了旺盛的活力。
一、远程教育资源在课堂教学中的运用兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。
在导入新课时我们可以运用一个flash动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，创设出新奇的教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的心里。
如：我在教学《年、月、日》时，问同学“你今年几岁啦？”“同学们来说说自己几岁了，过了几个生日？”。
接着放一段张英过生日大屏幕问：“张英今年12岁了，这是他在过第3个生日。
你们知道这是为什吗？”，“不知道”，“不知道没关系，今天老师就给你们说说为什么只过了3个生日，等你们学习今天的知识就会明白的。
”紧接着开始讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。
在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
二、远程教育资源在实践活动中的运用动手操作的目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。
这种方法重视让学生在学习过程中亲自动手操作和思考，学生具有一定的自主性。
浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用
浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用王殿生辽宁省灯塔市古城街道黑山屯小学校多数农村小学现代化设施比较落后，而远程教育为农村小学插上现代化教学的翅膀。
远程教育中的数学资源为农村小学数学教学的开展提供了良好的载体，利用远程教育资源有利于以高教师的教学水平，有利于提高学生的学习能力。
一、利用远程教育资源创设情境，激发学习的主动性“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。
远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。
例如教学北师大版数学教材二年级下册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，利用远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。
真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。
二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程《数学课程标准》总体目标中指出：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
可见，数学教学过程的重要性。
运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程。
浅谈远程教育在小学数学中的运用
浅谈远程教育在小学数学中的运用【摘要】运用现代远程教育资源，有利于教师组织课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，培养学生的能力，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。
【关键词】远程教育资源运用【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0242-01随着教学装备现代化的发展，远程教育在很多学校得到普及。
远程教育利用计算机终端接受卫星传递的教育资源，并结合学校实际，开辟了地面宽带通道，构成了空中和地面、教育软件资源和多媒体硬件设备相结合的远程教育网络，使远程教育逐步走入课堂。
并取得了丰硕的成果。
下面我就远程教育在小学数学教学中的应用谈一下我的浅见。
1 远程教育资源在数学教学中的优势远程教育资源改变了传统的黑板+粉笔的，信息单一表现形式。
它内容丰富，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主的探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。
诱发学生乐于探索数学的兴趣。
远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。
而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。
如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示如下，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。
通过学生观察与讨论，再让学生有·个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。
这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。
2 远程教育在数学教学中作用2.1激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源是我们的良师益友。
恰当地运用远程教育资源进行教学比传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
现代远程教育资源与农村小学数学教学整合的调查研究
大 影 响 。２ ０ 年 秋 季 ，远 程 教 育资源 以全 新 的面貌 走 进 手 段 陈 旧、教 育 发展 相 对滞 后 的状 况 ，是 一项 共享 优 质 ０４
课 堂 ，它 以形 象生 动 的画 面 、言 简意 赅 的解 说 、悦 耳 动 资源 、实现 教 育 公平 的 工程 。教 师 迫切 需要 远 程教 育设
是 当前 农村 推 进远 程 教育 工程 的重要 措 施 ，是农 村 小 学
数 学 改革 的必 然要 求 。综 上所 述 ，为促 进南 泉镇 现 代 远
表１ 教师对 现代 远程教 育资源 实施 能否提 高 数 学课 堂教 学质量 的看法
程 教育 资源 与 小学 数 学教 学 的整 合 ，笔 者进 行 了该 方 面
年级各 班学 生 以及全 体数 学教师 。 调 查 方 法 主 要 采用 问卷 调 查 法 （ 包括 教师 问卷 和学 生 问卷 两种 ）， 同时辅 之 以访 谈 法 （ 谈包 括对 校 访 长 、计 算机 教师 的访 谈 ）、现场 观察 等 。
表４ 教师 利用 现代远 程教 育资源 上课 的态度
维普资讯
中国教育技术装备
现 代 远
整合 的调 查研 究
谢冰
问题 韵 提 出 பைடு நூலகம் 背 景
《 学课 程标 准 》指 出 数
斯 堂 的 价 信 Ｅｌ 一 内 ｉ
向忠海
刘期军
张勇
远程 教 育 工程 启动 以后 ，通过 深 入 学 习和广 泛 宣传 ，广 信 息技 术 的发展 将 对 大 教师 普遍 认 识 到 国家 实施 农村 中 小学 现代 远 程教 育 工 和 教 学 的方 式产 生 重 程 ， 旨在 改变 农 村学 校信 息 闭塞 、 教学 资源 贫 乏 、教 学
数字资源在小学数学教学中的应用
数字资源在小学数学教学中的应用伴随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快、远程教育网络的建设和“班班通”的实现，数字化教学资源在农村课堂教学中的应用也成了家常便饭。
同样，数字化教学资源促进了我们数学教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新，运用数字教育资源教学已成为农村课堂教学的一大亮点。
课堂上，将问题的关键部分以多媒体、录像、投影、录音、音乐等直接作用于学生的感官，学生在大脑里留下鲜明的形象。
学生为之动情、愉快、振奋！从而，轻松突出重点、突破难点，有效提高了小学数学课堂的效率。
如何恰到好处地应用数字教学资源来提高数学课堂教学效率？以下是自己在长期教学当中的一些体会。
一、数字资源的应用，促进数学教育观念的更新“要给别人一滴水，自己首先要有一桶水”。
在现代教育网络资源极其丰富的今天，教师个人的信息远远不能满足学生学习的需要。
远程教育网络资源给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。
在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者，学生学习活动中的指导者。
作为一名农村数学教师，深深的体会到：在远程教育网络资源强大的信息量环境下自己所学知识的贫乏，尽管我们接受过专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，相差甚远，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动。
必须探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，实现远程教育网络资源与数学教学整合，由“单一传授型”转变为“教学科研型”。
二、数字资源的应用，有效的激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。
因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。
远程教育在小学数学教学中的应用
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用【摘要】现代远程教育是中小学教学改革的重要方面。
数学课程要重视运用现代技术手段,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具,使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学实践中,应将远程教育运用到探索性的数学教学和研究活动之中,努力提高现代技术应用于数学教学的水平,以增加课堂中的技术含量与活力,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。
【关键词】远程教育数学教学应用以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与数学课程,对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。
它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此,将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口,值得我们去研究与思考。
一、远程教育利于数学教学情景的创设,调动了学生的学习自主性和积极性,有助于培养学生对数学的兴趣。
数学知识来源于生活,但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性,导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中,由于受多方面限制,老师又不能提供生动、直观的教学情景,使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难,对数学知识的意义建构发生了困难。
如今,以信息技术为核心的远程教育进入课堂,就为数学情景的创设提供了便利条件。
例如,在《加减混合》一课中,我运用计算机设计多媒体课件: 在课的开始,复习了10以内的加、减及连加连减的速算,而这些都是加减混合的基础。
在教学设计上,我并没有设计单纯的口算题,而是利用了低年级学生的好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。
二、远程教育为学生提供丰富的学习资源,促进了学生学习数学的能力《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。
农村远程教育资源在数学教学中有效运用
农村远程教育资源在数学教学中的有效运用近年来，在新课程理念的指引下，广大教师积极运用多媒体技术辅助教学，大大提高了教学效率。
但是，当前教学实践中，有限的媒体资源不仅牵制了教师的教，更影响了学生的学。
因此，要真正发挥多媒体技术的作用，使其对数学教学起到实实在在的促进作用，就必须有丰富的教学资源。
一、利用资源创设富有情趣的教学情境，提高学生的学习兴趣兴趣是思维的动力。
由于多媒体辅助教学能融声、色、图、文于一体，因此，农远资源中精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛。
创设富有情趣的学习情境，能引发学生的好奇心，使他们在心理上处在一种“渴求”的探索状态，从而引导学生积极主动地参与学习。
如，去年市级小学数学课堂教学观摩研讨会上，上海市杨浦区张老师在教学《圆的初步认识》一节课时这样设计课的尾声：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。
随着教师不断深入的提问，激活了学生的思维。
学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。
教师抓住时机通过三次演示，既加深了对圆的进一步认识，又把学生趋于降低的兴趣再次激发起来、调动起来。
二、善于灵活运用农远资源来突破重难点教学重难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧，这通常是由于知识本身的深度和学生学习水平发展的过程性和阶段性造成的。
数学教学中有些内容表述形式单一、缺乏直观性，而小学儿童的思维又是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，所以光依靠教师语言的比喻、启发，学生理解和掌握起来仍有一定的难度。
这就需要教师应用多媒体强大的图像处理功能，变抽象为具体，将教师难以讲清、学生难以听懂之处全方位地展现出来，突破教学重难点。
农远工程为我们提供了大量的这类资源。
浅谈小学数学教学中远程教育资源运用
一
浅谈小学数学教学 中远程教育资源运用
辽 宁省盘 锦 市辽 河油 田沈采 小 学
国家现 代远 程教 育项 目的实施 ，使我 校教 育教学 踏上 了信息 时代 的列 车 。远程 教育资源 内容丰 富，形式 多样 ，具有很 强的实用性和 移植性 。在小 学数学 教学 中，有 效地选择 、加工 ，创造 性地应用 远程教育 资源 ，能 开拓教 师的视 野 ，转变教育 教学观念 ，改善学生 的学习方式 ，提 高课堂教学 效率 。 运 用远程 教育资源 ，有利于 激发学生 的学 习兴 趣 兴趣 是最 好老师 。一 堂成功 数学课 ，学 生的学 习兴趣 是十 分重要 的 ， 远程教 育资源 具有集 图、文 、音、视 、动 、色为一 体，综合 表现力 强的特性 ， 以新颖 性、趣 味性 、艺术 性 吸引学 生 的注意 力和 好奇 心，调 动学 生 的多种 感 官参 与学 习。通 过多 媒体 的音 、像 画面 ，为学 生创 设有趣 的学 习情 景 ， 使 学生入 境动 情 ，在轻松 愉 快的气 氛和 美 的感受 中学 习知 识，大 大调动 了 学 生课 堂学 习的积 极性 和 兴趣 。可 见 ，远程 教育 资源 是激 发学生 学 习兴趣 的 良师益友 ，是教师 教学 的好 帮手 。 ＝ 、运用远 程教育资 源 ，有利 于展示知 识的形成过 程 《 全 日制 义务教 育数 学课程 标准 》指 出： “ 数 学教 学不仅 要教给 学生 数学知识 ，而且还要 揭示获取 知识的思 维过程 。”还提 出了 “ 知识 与能力 ， 过程与 方法 ，情 感态度 ；与 价值 观 ”三个维 度 的课堂 教学 目标 。要 求我们 再教学 过程 中应 以知 识与 能力 为主 线 ，渗 透情 感、态 度 、价值 观 ，并充分 体现 在过程 与方法 中 。 “ 过程 与方 法 ”是第一 列入课程 改革 目标 的 。可见 ， 数学 的学 习重要 的 是使学 生不 仅知 其然 ，还要 知其所 以然。运 用远 程教 育 的媒体 资源 ， 能有效 地展 示知识 的 形成过 程 ，通过动 与 静的相 互转 化 ，使 数学概念 的形成 、公式 的推导 、规律 的揭示等均 能清晰而 形象地 显示 出来 ， 不仅 辅助 教师 的教 ，更能 激发 学生 积极主 动地 探索 ，有 利于转 变 学生 的学 习方式 ，体验知 识的形成 过程 。 三、运 用远程教育 资源 。有利于 突破教学ｔ 难点 采用任 何一 种教 学手 段，其 主要 目的都在 于突 出、强化 教学 重点 ，突 破 、解决 教学难 点 ，运用 远程 教育 资源辅 助 教学也 不例 外 。数学 的特 点之 是 具有 抽象 性 ，而小学 生 的思维 特 点是 以具体形 象 思维为 主 ，同时还 保 留着 直观 动作 思维 形式 。 《 全 日制 义务 教育 数学课 程 标准 》也指 出： “ 学 生 的数 学学 习 内容 应 当是真 实 的、有 意义 的、有挑 战性 的，这些 内容 要有 利于 学 生主动 地进 行观 察 、实验 、猜测 、推 理与交 流等 数学 活动 。 内容 的 呈现应 采用不 用的表达 方式 ，以满足 多样化 的学习 需求。”在 实际教 学中 ， 由于 受 时间 、空 间等 因素 的限制 ，无法 要求 学生 完全 到现 实中学 习数 学 ， 课 堂上 只能提 供 相对真 实 的现实 生活 情景 。远程 教育 的媒体 资源 能充 分展 现 多样 、生动 、有 趣 的现实 生活情 景 ，有利 于沟 通课 堂与 学生 的联 系，变 抽象 为具体 ，激活 学生思维 ，促进学 生理解 ，从而突破教 学 的重 难点 。 例 如教 学 “ 圆柱 的认 识 ”一课 时，认识 圆柱 的侧面 展开 图是教 学 的重 难 点 ，特别 是探 索圆 柱侧 面展 开图 的长和 宽与 这个 圆柱 的关 系。 因此 ，可 在 学 生动手 操作 的基 础上 ，运用 远程 教育 的媒 体资源 动 画展现 ，加深 学 生
浅谈在农村小学数学教学中远程教育资源的应用
官 ，把 一些 抽 象 的概念 用 直观 形象 的 办法 表示 出来 ，从 而 发展 学生 与 课 程 结构 、课 程 内容 、课 程 资 源 以及课 程 实 施 措 施 等融 合 为 一 的的思维 ，拓展学生的空间想象力 ，化难为易 ，掌握教学重点 ，突 体 ，以便更 好 地完 成课 程 目标 ，提高 学生 获取 信息 、分 析信 息 、加 破 教学 难 点 。现代 远程 教 育资 源在 小学 数 学教 学 中可 以把抽 象 的概 工信 息 、交 流信 息 、创 新 和利用 信息 的能 力 。 念 和 不易 操作 的 实验 活动 过程 进行 处 理 ，生动 形象 地展 现 在学 生 的 ２ ． 提 高教 师对 现代 远程教 育设 备 的操作 能 力
了学 生 的注 意 力 和 好 奇 心 ，调 动 学 生 强 烈 的学 习欲 望 ，激 发学 生 有 关 的统 计知 识 ，然 后在 练 习区 中练 习有关 的统计 知识 ，在生 活应 学 生解 决 问题 的思路 ，提高 学生解 决 问题 的能 力 。可见 ，现 代化 教 用 中应 用 有关 的统 计 知识 、最后 在 快乐 岛 中 畅游 。学生 在 愉快 的氛 学 手段 的应 用 ，为探 究 教学 插上 了翅膀 ，既提 高 了课堂 教学效 率 ， 围 中享 受 学 习的乐 趣 ，激 发学 生对 数学 的热爱 ，提 高 了学 生学 习数 又 培养 了小 学生应 用现 代信 息技 术 的能力 。 学 的积极 性 。例 如在 教学 三年 级 《 位 置与 方 向 》一 单元 时 ，远 教 资 二 、利用远 程教 育资源在 小学 数学教学 中应用注意的 问题 源 中提供 了大 量 的课件 资 源 ，教师 还可 以利用 这些 远教 资 源创设 情 １ ． 深 刻 认 识 现 代 远 程 教 育 境 ，激 发 学生 学 习数学 的兴 趣 。
远程教育资源在小学数学教学中的运用
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的运用【摘要】远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。
教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。
【关键词】远程教育；数学教学；运用在传统教学中，教师的教学活动主要靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔。
这样的教学使学生处于被动学习的地位。
主动性、创造性受到限制，不能得到很好的发挥。
多媒体教学资源的使用，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性工作中解放出来。
远程教育资源的使用，最大限度地激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、创造性和积极性。
教学重点、难点能够更好的突破，促进学生数学综合能力的发展，从而提高教育教学质量。
1 引入多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣数学知识虽然来源于生活，但它所特有的抽象性、严谨性。
以及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难学的科目，教师难教的科目。
在传统的课堂教学中，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重、难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。
著名教育学家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。
合理地使用远程教学资源，可以把抽象、枯燥、乏味的数学教育，通过文字、图形、三维动画、视频声音等各种教学信息，使之有机结合，创建生动、形象、接近生活实际情景的氛围，服务于数学课堂教学，给学习者提供一种全新的学习环境和认知方式，利于突出教学重点，突破教学难点。
并充分调动了学生的眼、耳、口、手、脑等感官共同参与认知过程，有效地激发了学生对数学课的情感体验，获得较为深刻的感性知识，提高学生的学习兴趣。
2 多媒体的运用，可突破教学重难点，促进学生认知的形成小学生遇到知识重、难点往往不容易理解和解决。
这时合理运用远程教学资源辅助教学，把学生的视觉、听觉、思维等协同利用起来，促进心理内化，创设学生感知的过程，加深学生对重难点的理解，从而达到传统教学手段达不到的效果。
浅谈远程教育在小学数学教学中的应用
如 在 教学 《 的认 识》 时 ，考 虑 到学 生 已有 的 生 圆 活 经 验 ，笔 者 在设 计 时 便 以讲 故 事 的 形式 导 入 ： 同学
们 ，动物 王 国 的 老 虎 们 ，由 于 养 尊 处 优 ，变 得 懒 散 ， 虎 王 为 了 它 的 子 民能 保 持昔 日的威 风 ，就 准备 举 行 一 场 自行 车 比赛 ，让 我 们 一起 去看 看 。学 生 听完 后 ，一
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●２ ０年第 １ （ ０ １ 期 教学版）
浅 谈 远 程教 育在 小 学数 学教 学 中的 应 用
何 焕 红
一
、
远 程 教 育 有 助 于 培 养 学 生 对 数 学 的 兴 趣
形 、长 方 形 、平 行 四边 形 （ 上 只提 到一 种 长 方 形 ） 书 。这
数 学 知 识 的 意 义建 构 发 生 了 困难 ，而 以信 息 技 术 为 核
心 的 远 程 教 育 进 入 课 堂 ，就 为 数 学 情 景 的 创 设 提 供 了 便 利 条件 。
人 探究 和集 体 的 合 作交 流 往 往 是 结 合在 一 起 的 。 这 就
要 求 教 师 在 利 用 远 程 教 育 资 源 设 计 教 学 时 ， 要 考 虑 如
真 ，就 连 平 时 调 皮 的 学 生 也 一 脸 兴 奋 。 通 过 新 颖 的 教 学 方 式 ， 调 动 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ，体 现 了 以 学 生 为 主
进 行教 学 ，每 分钟 可 练 １ 一 ５题 ，练 习容量 扩 大五 倍 ， ０ ｌ
每 节 课 可 节省 ５ ｌ 一 ０分 钟 时 间 。 这 ５ １ — ０分 钟 时 间 如 能
远程教育资源在小学数学教学中的应用
浅谈远程教育资源在小学数学教学中的应用摘要：应用现代远程教育资源激发兴趣、更新教学模式、拓展学习方式、突出教学重点难点，以提高教学效果。
关键词：远程教育资源；兴趣；教学模式随着网络信息技术的快速发展和远程教育资源的不断开发，助推了教育现代化，而多媒体走进教室，更是打破了传统的教育教学方式，为新课程改革的深入推进注入了新的活力。
本文就现代远程教育资源在教学中发挥的优势和作用谈几点体会。
一、应用现代远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣和探究兴趣“学习的最好刺激乃是对新学教材的兴趣。
”兴趣是最好的老师，数学学科的高度抽象性使不少学生感到枯燥无味、毫无兴趣。
如何在教学过程中培养学生的兴趣，就是数学教学必须面对的一个重要问题。
新课程标准还强调注重学生情感态度和价值观的培养，这就需要教师借助先进的教学手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。
远程教育资源集图、文、影、声、像于一体，为师生提供了生动、形象、逼真的教学资源。
在教学中，教师可以充分运用现代远程资源创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，体积单位这一部分知识，教学的目的是先让学生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大，再让学生理解并掌握它们之间的进率。
在教学过程中，我们就可以先利用远程资源中现成的多媒体课件，向学生形象直观地呈现出棱长为1米的正方体模型画面，感受1立方米的实际大小。
接着再呈现1立方分米的正方体模型画面，并要求学生先认识1立方米的正方体可以切成多少个1立方分米的正方体，再用活动的模型画面进行拼组，最后让学生自己总结1立方米等于1000立方分米，从而理解和掌握了体积单位的概念及进率。
所以，在课堂上适当利用一些可感的动画和丰富的色彩来刺激学生的感官，不但激发了学生的学习欲望，调动了学生学习的积极性，还提高了学生的思维能力，也促进了学生对知识的理解和掌握，让学生充分感知。
二、应用现代远程教育资源，更新教师的教学模式传统的数学教学以教师的讲述为主。
运用远程教育资源优化小学数学课堂教学
小 学数 学 新 课 程 标 准 在 其 基
映 社 会 的需 要 、 学 学 科 的特 征 ， 数
文献标 识码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： ６ ３ ８ ５ ２ １ ０ — ０ ７ ０ １ ７ — ４ ４（ ０ ０） ８ ０ ５ — ３
中获 取 知 识 ， 展 了智 力 。 高 了 发 提
、Hale Waihona Puke 远 程教 育资 源在 数 学课 堂
本 理 念 中指 出 ：课 程 内容 既 要 反 教 学 中的运 用 也 要 符合 学 生 的认 知 规 律 。课 程 生 学 习兴趣 内容 的 选 择 要 贴 近 学 生 的 实 际 ． 夸美纽 斯 的教育 思想认 为 ：
《 中国教育信息化 》 发行部 ：ｙ ｃｌ ＠ｍｏ ． ｕｃ ｅ ｄ ．ｌ ｅ ｒ
课程整合
运用远程教育资源 优化小学数学课堂教学
高海 英
（ 家 口市 尚义 县 大 营盘 小 学 ， 北 张 家 口 ０ ６６ ） 张 河 ７７ １
摘 要 ：数 学来 源 于生 活 ， 因此 ，数 学教 学就 要 与 生 活 实际 紧 密联 系。 作 为现代 远 程 教 育 的核 心—— 现代 远程 教 育资 源 ， 在数 学课 堂教 学 与人 们 的 生活 实际之 间建 立 了密切 的联 系。 以其 资源丰 它 富、 贴近 生 活 、 获取 不 受时空限制 为特点 ， 易于在课 堂 中创设教 学情境 ， 激发 学生 学 习兴趣 ， 突出教 学重 点、 突破教 学难点 ， 高教 学效率。 同时它在提 高教 师知识 水平和 业务能力 方面也 发挥 着重 大的作 用。 提
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远程教育资源在农村小学数学教学中的运用
现代远程教育的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。
数学课程要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在教学实践中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
作为小学数学教师，如何卓有成效的在教学当中运用现代远程教育资源，优化小学数学教学呢？
一、利用现代远程教育资源，创设教学情境，激发学习兴趣，提高学习的积极性
运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。
它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
例如在教学三年级《统计》一课时，远教资源中有一个flash课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。
教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的统计知识，然后在练习区中练习有关的统计知识，在生活应用中应用有关的统计知识、最后在快乐岛中畅游。
学生在愉快的氛围中享受
学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。
例如在教学三年级《位置与方向》一单元时，远教资源中提供了大量的课件资源，教师还可以利用这些远教资源创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
二、利用现代远程教育资源，突破教学重难点
教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
对于小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也有限，所以在感知事物时还是以形象思维占主导，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。
现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了“找角—摸角—折角—画角—玩角”五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。
其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示“一点”，接着“点”闪烁几下，凸现“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，“边”再闪烁两下，标出“边”。
这样直观、生
动、形象的演示，清唽明了地展现出“角”的图形和“角”的画法，学生对“角”的画法轻而易举就掌握了，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展，有力的突出《角的初步认识》这一章节教学重点和难点。
三、远程教育资源为学生提供了丰富的学习资料，拓展了学生学习视野
远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，模式一的学校配有
1-6年级的dvd教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源与学生之间的互动。
在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接受中央电教馆传送的远教ip资源，内容非常丰富，不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。
不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。
通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。
通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。
例如，在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。
此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。
学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线和bbs发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。
四、利用远程教育资源，作为学生解决问题的工具
如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。
（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。
（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。
从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。
当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。
可见，现代
化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。
总之，现代远程教育资源进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎头而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。