(新安全生产)安全标识

（新安全生产）安全标识浙江美术五年级教材《安全标识》组内教研执教老师：钱涛涌教材分析:安全标识比安全语言的描述更简洁、形象，具有更强的警醒作用。

安全标识主要包括禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识。

不同标识的作用不同，但它们都是通过各自的色彩、图案形状及隐性的视觉语言刺激人们的视觉和心理，让人们明白不同地点所禁止或注意的行为。

拥有安全标识的社会是一个充满秩序，体现人本精神的社会。

儿童作为未来社会的接班人，应该让他们了解一些基本的安全标识，并让他们根据不同环境和需要，尝试设计合适的安全标识，提高对安全标识作用的认识。

本课教材提供了一些现实环境中的安全标识图片，如禁止攀爬、安全出口等等，使学生深刻感受到安全标识——简洁、醒目的警示作用，帮助学生了解安全标识的设计要素，主要包括色彩、图案及形状；教材还提供了三幅孩子们正在张贴安全标识的图片，使孩子们明白设计的目的是实际应用。

要求学生根据不同环境需要，设计相应的安全标识，帮助学生更深刻地理解安全标识的意义。

教学目标1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。

2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。

3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。

教学重点、难点重点：运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。

难点：设计的标识要做到既美观，又实用。

教学过程一、提问导入：（1）出示一种安全标识,让学生说一说它是什么意思?(对标识有初步的了解。

)（2）教师提问：你在什么地方见过哪些安全标识，它们分别有什么含义和作用？（3）学生回答：我在变压器旁边看到过当心触电的标识；我在包装箱上看到过小心轻放的标识；我在……教师板书:安全标识（4）教师小结：安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等，具有禁止、警告、提示的意思。

二、分辨标识：（1）分类出示各种标识，让学生分别从形状、图案、色彩三方面进行讨论。

（2）禁止标识：圆形，红色+黑色；警告标识：三角形，黄色+黑色；提示标识：方形，绿色、黑色、红色等（3）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，让学生思考张贴的位置和所起的作用等。

（4）教师提问：为什么好的安全标识能提高人们安全意识的作用？教师让学生体会到安全标识的醒目、简单的特点。

小结：安全标识利用一定的色彩、图案和形状等美术元素，刺激了人们的视觉和心理，起到了警醒的作用。

三、设计安全标识：（1）提问：校园内外应张贴哪些内容的安全标识？如：楼道口、阳台上、教室里等（2）探讨：怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？（3）要求：你准备为学校设计一个怎样的安全标识？教师示范：1、选择学生的创意进行表现。

2、学生谈谈各自的想法，教师找到好的进行表现。

3、教师示范借助咫尺和圆规等工具表现，先画好草稿，在上色，上色时灵活机动，颜料要稍微浓一点。

四、学生作业：教师巡视指导，对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。

（1）画面构图时主体要画得大，外形要标准。

（2）颜料运用时要控制水分，运笔要概括。

（3）如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。

五、小结与拓展：（1）张贴学生的作业（2）让学生说说好的作品，并给不好的作品提出建议。

小结：安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身安全。

布置学生下节课带手工的材料。

浙江美术五年级教材《安全标识》组内教研教后反思：执教老师：钱涛涌《安全标志》主要内容是了解什么是安全标志，认识生活中的安全标志，并结合画图中所学知识设计安全标志。

作为一位教育工作者，我们都深深的体会到安全责任重于泰山，所以在我们的日常教学中无时无刻不在强调安全教育，面对这样的一个教学内容，很自然的就让我联想到这是对学生进行安全教育、让学生学习安全常识的好机会，因此在设计这节课的时候，我就将重点放在同对学生进行安全教育的结合上面来，让学生在学习画图的同时无形中接受一次很好的安全教育。

为了不失信息课的特点，又要让学生在无形中接受安全教育并学到更多的安全常识，我是如下做的：一、情景导入设置悬念在课堂的开始，我自做了一张安全标志，直观是学生非常喜欢的一种形式，学生在观看的过程也留下了教师设置的问题，这些安全标志代表什么意思，我们的生活还有哪些这样的安全标志呢？带着这样的思考我们进入了第二个环节。

二、小组合作将安全知识学习寓于竞赛中为了让学生认识更多的安全标志，我并没有采用传统的讲授，而是充分抓住学生的好胜心理，将他们进行分组，并进行小组比赛，让他们在比赛的过程中学习这些安全标志图。

以此同时，在比赛的过程中还有意识的对他们进行团队精神和集体荣誉感的培养。

在整个比赛的过程中，学生表现的非常积极和兴奋，当面对答错的题目时，他们会表现出失望以及不甘心，此刻我会及时的抓住他们的心理进行教育，让他们知道平时应该怎样去积累这些小常识。

三、发挥学生的主观能动性深化安全教育主题结束安全标志竞赛之后，学生对安全标志已经有了比较深刻的认识，接下来，结合本课程特点当然是要学生动手了。

在这环节，我们首先对前面的安全标志进行了一个总结，让学生自己先归纳总结，最后教师在进行适当的点评，并引出下一个环节：安全标志设计大赛。

在这个环节，学生对安全标志有了一个更加全面和深刻的认识，这在他们的设计图上面已经有了很好的体现，他们知道了安全标志要用比较亮的颜色，这样才能够引起人们的注意；安全标志是为了提醒大家注意各种安全，因此要做得简单易懂，每一个图案都有其特定的含义……有了这些理解，我想他们以后在看到其他安全标志之后，他们已经有了自己的一套分析方法了，也能够更快的意会到那些安全标志的意义了。

四、重视表扬与奖励，营造一种和谐的课堂气氛在这节课中，比赛的环节比较多，在每个环节都设置了相应的奖项，比如安全标志常识环节设置了“安全标兵小组”，并设置冠军组、亚军组和季军组，剩下的就是鼓励组；在安全标志设计环节设置了“最佳设计奖”、“最佳美工”、“最佳图案奖”，另外还设了10个优秀奖，让更多的学生得到鼓励；与此同时，在设计的过程中我还充分发挥自己的口头表扬与肯定，对他们每一个细小的亮点进行及时的肯定，不断的激发他们的创作热情和欲望，而这种表扬与眼神的交流同样也可以拉近了我与学生之间的距离。

总的来说这节课的教育效果还是不错的，学生学到了很多安全标志常识，也从思想上增强了安全意识。

不过在课堂上还是存在一些不足：1、竞赛规则不够完善，因此在比赛的过程，小孩子的急切心理使得流程有些地方有点乱，出现了越权回答的情况。

2、重视小组团队的培养，却忽视了学生尊重他人的强调。

因此出现了不是自己小组在回答问题的时候，其它小组就有个别同学“事不关己，高高挂起”的现象出现，这也不利于学习任务的完成五年级美术教材《鱼的纹样》听后反思第二实验小学钱涛涌有幸听了朱老师苏版教材《鱼的纹样》一课，深有启发，这课是属于“造型•表现”学习领域的内容。

新美术教育理念让我们认识到，小学美术教学的最终目标是培养一群能欣赏美，会运用美术表现形式再现生活中的美，进行实践创造的新一代。

五年级的小学生具有美术的天性，但这不是不要引领学生自然进入美术学习的问题，如何让学生学的开心，而且又要不停留在表面而真的学到本领。

我认为用情境激发学生的兴趣，让学生自然、直接了解学习的方法，在完成作品的过程中体验成功的快乐。

一、音乐情境激发兴趣绘画是用笔、线条、色彩、光线在纸上的空间组合，形成空间艺术，作用于人的眼睛，感染着观者的心灵。

音乐则是用节奏、旋律、和声、强弱等手段在乐器或声乐上进行组合，形成时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶听者情操。

教学中将这两门息息相通的艺术有机地结合起来，不但创设了良好的教学情境，活跃了课堂气氛，而且还感染着学生幼小的心灵，陶冶着他们的情操，从而使审美活动与审美教育得到健康发展。

上课时，朱老师根据课的内容，二处设计了音乐的情境。

一是开始教学时，海浪的声音，让学生迅速进入情境，自己参与想象、学习的兴趣一下子就被调动起来了。

二是在学生创作时，播放一些轻松的音乐，激发了学生想创作的愿望的同时。

给学生带来了一种美的愉悦二、示范情境引领学习示范情境即以教师演示为中心，以演示某一特定情境，激发学生的绘画兴趣为目的。

在教学生画鱼的外形时，朱老师先让学生观察鱼的特点，引领学生从鱼的外形、色彩、花纹进行观察，学生也易于接受，教师示范如何概括画出鱼的外形，让学生用学习到的方法画出鱼的外形，为后面的添加花纹做下铺垫。

教师在示范依据鱼的特点大胆想象，用点线面画出鱼的花纹，学生都想跃跃欲试。

有了细致的观察和大量有代表性的图片体验感受，对鱼的花纹有了深刻的印象。

所以激发了他们的创作欲望，学生就会绘出生动的，属于自己的鱼纹，感受和认识能力得到了提高，也反映了由感知美到创造美的发展过程三、语言情境铺垫创作语言是描述事物、抒发感情的最主要最直接的方式，艺术的语言更能很好地把这种方式升华，创设出一种特定的语言情境。

在这种情境中，随着语言内容的展开，声音的高低，节奏的快慢，学生的大脑就会运用存留在记忆中的表象组合成丰富多彩的图画。

如教《鱼的纹样》时，为了让学生了解鱼的不同造型的区别，进而准确地把它画出来，朱老师先是直接带领学生观察鱼，从它的结构、外形、色彩观察进行示范，唤起学生的感知欲望。

使他们模仿教师的方法感受鱼的特征，从而在大脑中形成鱼的特征印象。

这样增强了学生对鱼特征的认识和感受，激发了他们的绘画兴趣。

四、画像情境点燃高潮幻灯、摄影、投影及电视录像是最形象的视觉艺术，把这些手段运用于教学，能直观地再现事物的形象、结构及变化过程，再有教师的直接示范，学生能直观地看到教师表现事物的形象、结构及变化过程，有利于知识的传授、技能的训练和绘画兴趣的激发。

在教学《鱼的纹样》时，朱老师先在黑板上示范鱼形表现的步骤，再把海底世界先整体展示给学生，再让学生选择自己喜欢的鱼，再具体的展示，观察，这样在其头脑中对自己感性的鱼有了具体的印象，学生也就学到了表现单个形象，一幅幅鱼纹就展现在我们的眼底。

通过演示，学生想象的闸门被打开了，一幅幅学生自己心目中的新的海底世界图在纸上再现出来。

以图画、图片再现情境，可以让学生获得鲜明、生动、深刻的印象。

把美术知识与造型操作过程紧密结合起来，具有巨大的传染力与感染力，也最能调动学生的积极性，激发其学习兴趣。

从教师引导学生观察，掌握观察的方法，进行示范表现，再让学生自己观察自己喜欢的鱼特征，以想象和绘画结合的方式，用线描造型、来表现动态各异的鱼，是培养高年级学生美术造型能力及观察能力的典型课例。

若长期进行这样的学习活动就巩固学生造型的准确性，为高年级美术学习打下基础。

本课教学重点明确。

朱老师用大量的有目的的情境教学，以鱼纹精彩画面，图片资料，情景创设等来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。