温度学案

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初中温度教案设计

初中温度教案设计年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解温度的概念，知道温度的计量单位。

2. 培养学生通过实验探究温度变化的原因。

3. 引导学生运用温度知识解决实际问题。

教学重点：1. 温度的概念及计量单位。

2. 温度变化的原因。

教学难点：1. 温度变化的实验探究。

教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、试管、烧杯等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，我们是如何判断天气的冷热的？2. 学生回答，教师总结：我们常用摄氏度来表示天气的冷热，而摄氏度就是温度的计量单位。

二、温度概念及计量单位（15分钟）1. 介绍温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）。

三、实验探究温度变化原因（20分钟）1. 实验一：热水和冷水的温度变化实验步骤：（1）准备两个试管，一个装热水，一个装冷水。

（2）将温度计分别放入热水和冷水中。

（3）观察并记录温度计的示数变化。

实验现象：热水温度逐渐降低，冷水温度逐渐升高。

实验结论：物体温度会随着热量的吸收或放出而变化。

2. 实验二：加热烧杯实验步骤：（1）将烧杯放在酒精灯上加热。

（2）用温度计测量烧杯的温度。

（3）观察并记录温度计的示数变化。

实验现象：烧杯温度逐渐升高。

实验结论：物体温度会随着热量的吸收而升高。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结温度的概念、计量单位以及温度变化的原因。

2. 强调温度在实际生活中的应用，引导学生关注温度变化对生活产生的影响。

第二课时：一、温度计的使用（15分钟）1. 介绍温度计的使用方法：如何正确放置、如何读取温度值等。

2. 学生分组进行温度计的使用练习，教师巡回指导。

二、温度在实际生活中的应用（15分钟）1. 引导学生思考：温度在实际生活中有哪些应用？2. 学生回答，教师总结：温度在医疗、农业、气象等领域都有广泛应用。

湖南省娄底市新化县第五中学八年级物理上册第三章第1节《温度》学案

第三章第1节《温度》学案班级：学号：姓名：一、学习目标（1）了解温度概念（2）了解生活中常见温度值（3）会用温度计测温度重点:教会学生掌握温度计使用方法难点:理解温度概念二、快乐自学1．温度是表示物体___________的物理量．常用的温度计是根据液体的________性质来测量温度的．温度计上的符号℃表示采用的是__________温度，它把_________的温度规定为0度，把____________的温度规定为100度．2．－8.6℃读作_________，它比－16.8℃_________．(高或低)3．一支体温计的示数为39.5℃，一位同学没有甩过就给体温正常的自己测量，这时体温计的示数是___________．4．如图所示，甲图温度计的示数是_________，乙图温度计的示数是________．三、合作探究【学点一】温度? 为什么我们冬天穿棉袄夏天穿背心？1.温度：物体的冷热程度。

生活常用单位是℃.2.摄氏温度：冰水混合物温度为0度，1标准大气压下沸水温度为100度.典例：不准确温度计问题：将一支刻度均匀但不准确的温度计放入冰水混合物中示数是4℃，放入一标准大气压下的沸水中示数为94℃，则这支温度计实际测量时显示为34℃，其真实的温度应为______℃.T正确=100 (t错-t0)/ （t100-t0）跟踪练习：某温度计上标有的测量范围是－10℃～150℃，但将该温度计放入冰水混合物中示数是4℃，放入一标准大气压下的沸水中示数为98℃，则这支温度计实际的测量范围是___________．【学点二】温度计1、原理：液体热胀冷缩的原理.2、实验用温度计、体温计、寒暑表.3、（1）使用前看清量程和分度值（2）使用时：浸：液泡完全浸没且不能接触容器的底部和侧壁；稳：示数稳定后读数；平：视线与刻度相平。

4、其他温度计：红外线、电子等。

跟踪练习：常用温度计是根据液体的________性质制成的，图中温度计的示数是_______℃．【学点三】体温计?体温计与实验用温度计有哪些区别？设计上：使用时：跟踪练习：没有甩过的体温计的读数是37.7℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.5℃和38.4℃，则这两支体温计的读数将分别是_________℃和________℃．四、知识小结1、刚才所学的知识可以列出如下的知识树：温度：单位：摄氏度（℃）摄氏温度的规定：原理：普通温度计：液体温度计种类寒暑表体温计使用： 1.2.3.2.你还存在哪些疑问？五、课内检测：1、人体正常温度是________，体温计测人体温时，离开人体后_________表示人体温度，普通温度计离开被测物体后_________表示该物体温度．2、把一支无刻度的温度计插入冰水温合物中时，水银柱长20cm，把它插入1标准大气压下的沸水里，水银柱长为40cm，将它插入某液体中时，水银柱长25cm，此液体的温度是_________℃．3、一支温度计，在冰水混合物中显示出温度是4℃,在沸水中温度显示是104℃，把它插在温水中显示温度是40℃，那么温水的实际温度是()A.44℃B.48℃C.32℃D.36℃4、一把无刻度的温度计放在有刻度的尺旁,温度计在冰水混合物中水银柱面在6毫米处,温度计在一标准大气压下的沸水中水银柱在206毫米处,温度计中水银柱为100毫米处的温度是( )A.47℃B.48.5℃C.50℃D.100℃5、有一只温度计的刻度不准，将温度计放在冰水混合物中的示数是4℃，放在一个标准气压下沸水中的温度示数是96℃，若放在空气中的示数是20℃，空气的实际温度是( )A.20℃B.18.4℃C.17.4℃D.以上都不是6．甲、乙两支温度计，玻璃泡里装等量的水银，甲温度计的玻璃管的内径比乙粗，若两支温度计的分度值相同，则________的刻度更密一些．用它们测同一液体的温度，则_________测得更准确些．7．常用温度计是根据液体的________性质制成的，图中温度计的示数是_______℃．六、课外作业：1、在1标准大气压下，将一支刻度模糊不清的温度计与一刻度尺平行地插入冰水混合物中，过适当时间温度计中水银面与刻度尺上的4毫米刻度线对准，将这冰水混合物加热到沸腾时，水银面与204毫米的刻度线对准，那么当沸水冷却到50℃时，水银面对准的刻度线是()A.96毫米B.100毫米C.102毫米D.104毫米2、在气温为16℃的房间里，用水银温度计测沸水温度，当水银面经过“16”和“100”之间某一刻度时，温度计的读数表示的是（）A．房间内空气的温度B．沸水的温度C．温度计内水银的温度D．什么也不表示3、要给体温计消毒，就应用下面的哪种方法（）A．用蘸了酒精的棉花球擦B．用自来水冲洗C．在沸水中煮D．在酒精灯火焰上烧4、一只温度计刻度均匀但示数不准.在一个标准大气压下,将它放入沸水中,示数为95℃,放在冰水混合物中,示数为5℃.现把该温度计悬挂在教室墙上,其示数为32℃.教室内的实际温度是（）A.27℃B.30℃C.32℃D.37℃5、下列说法中都有一个“热”字,其中表示温度的是（）A.热机B.冰块吸热会熔化C.这杯水热得烫手D.热传递6、常温下铁铜双金属片是直的，使它冷却后，下列说法中正确的是A.仍然是直的B.向铁片一侧弯曲C.向铜片一侧弯曲D.以上说法都有可能7、某同学到工厂参加劳动时，用一把受热后的钢尺，去测量某个工件，测得工件长为50.5 cm，关于该工件的实际长度，下列说法中正确的是A.比50.5 cm长B.比50.5 cm短C.与50.5 cm相同D.以上说法都有可能第三章第2节《熔化与凝固》学案班级：学号：姓名：一、学习目标1、能区别物质的气态、液态和固体三种形态。

温度对物质结构的影响及示例——温度案例学案

温度对物质结构的影响及示例——温度案例学案。

一、温度对物质性质的影响温度可以改变物质的性质，例如导电性、导热性、热膨胀系数、比热容等。

这些性质对于物质的应用非常重要。

例如，在电子产品中，电子器件的导电性能至关重要；在工业生产中，合金材料的导热性能也是至关重要的。

温度对这些性质的变化可以通过物理理论来解释，并且可以通过实验验证。

二、温度对晶体结构的影响晶体结构是一种排列有序的原子或离子构成的结构。

温度可以影响晶体结构中原子或离子的位置和排列方式。

这些变化可以通过X射线晶体衍射或者电子显微镜等技术来观察和研究。

例如，钨的晶体结构在室温下为面心立方结构。

但在高温下，钨的晶体结构会发生变化，转变为体心立方结构。

这种结构的变化可以通过X射线衍射来证实。

这种温度对晶体结构的影响非常重要，因为钨是一种重要的工业材料，在空间航天等高温环境下运用非常广泛，要求它在高温下具有相对稳定的结构。

三、温度对分子结构的影响分子结构是由原子构成的分子，分子中的原子之间通过化学键相互连接。

温度可以影响分子的结构和性质。

例如，对于炸药这种复杂的大分子，温度变化可以导致它的分解和爆炸。

而对于细胞膜这种生物大分子，温度变化会影响其稳定性和流动性。

例如，DNA是一种双螺旋分子，它的主要功能是负责遗传。

温度变化可以导致DNA的变性和解旋。

这种变性会使DNA失去原有的结构和功能，进而影响细胞内的遗传信息传递。

四、结论温度是一种强大的物理因素，它可以影响物质的性质和结构。

温度的变化可以通过物理实验来验证和研究。

各行各业的科学家利用温度这个物理因素的改变来探究不同物质的变化规律。

在实际应用中，温度的控制和调节非常重要，以保持和优化物质的结构和性质，实现更好的运用效果。

第一节温度计(学案)

第十章第一节温度计（学案）一学习目标1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度。

4、通过观察和实验了解温度计的结构。

5、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

二学习内容预习形成（一）温度1、定义：物体的程度。

2、摄氏温度：在1标准大气压下，冰水混合物的在温度是，沸水的温度是。

用字母或表示。

（二）温度计1、原理：根据液体的的规律制成的。

2、温度计的种类：⑴实验用温度计：量程分度值⑵体温计：量程分度值体温计的特殊设计------在玻璃泡和直玻璃管之间用很细的细管连接，即缩口结构。

使缩口上面玻璃管中的水银自动回到玻璃泡。

⑶寒暑表：量程分度值3、温度计的使用方法⑴使用前，观察温度计的和。

⑵使用时：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不要碰到或。

②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会儿，待温度计的示数后再读数。

③读数时温度计的玻璃泡要继续在液体中，视线与温度计中液柱的上表面。

合作展示1、如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么结果？2、观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？三检测反馈1、关于温度计的使用，下列说法中错误的是（）A、温度计不能测量超过它刻度范围的温度。

B、测量时温度计的玻璃泡应与被测物体充分接触。

C、为了读数方便，可将温度计从被测物体中取出来读数。

D、读数时视线要与温度计管内液面水平2、用一支原来示数是36℃的体温计，未经下甩，便去测量一个人的体温，如果一个正常人的体温是37.5℃，则用该体温计测量时读数是（）A、35.5℃B、36℃C、37.5℃D、38℃3、我国位于地球的北半球，幅员辽阔，华南与华北地区的日平均气温相差较大，试想一下，位于华南地区在盛夏早上八九点钟的气温最接近（）A、10℃B、30℃C、45℃D、60℃四学习小结同学们，通过这节课的学习你一定有很多的收获，写出来大家一起分享吧！！。

3.1《温度》-2024-2025学年八年级物理上册同步讲义全优学案(人教版)

人教版八年级物理知讲练考全优学案第三章《物态变化》 3.1《温度》（教师版）一.温度1.温度表示物体的__________。

2.温度的常用单位是__________，单位符号是_______。

规定：在一个标准大气压下__________的温度为0℃，______的温度为100℃，它们之间分成100等份，每一等份就是__________。

某地气温-3℃读做：______________________________。

知识拓展：温度的国际单位是开尔文（K），-273.15℃=0K，这是温度下限，目前人类科技还不能达到这个温度，只能接近。

这个温度称之为绝对零度。

二.温度的测量3.测量温度的工具是温度计（常用液体温度计）①温度计构造：下有________，里盛酒精、水银、煤油等液体；内有粗细均匀的_____，在外面的玻璃管上有均匀的_________。

②温度计的原理：利用液体的__________进行工作。

4.实验室用温度计的使用规则：（1）使用前：观察它的量程，判断是否适合测量待测物体的温度，认清它的分度值方便读数。

（2）使用时：①.温度计的玻璃泡应该__________在被测液体中，不要碰到__________；②温度计玻璃泡浸入被测液体中稍微等一会，待____________________再读数；③读数时：玻璃泡要____________________，视线与温度计中液柱的液面__________。

【1.冷热程度 2.摄氏度℃冰水混合物沸水 1℃负3摄氏度或零下3摄氏度 3.玻璃泡玻璃管刻度线热胀冷缩4.浸没容器底或容器壁温度计的示数稳定后继续留在被测液体中相平】5.体温计由于其特殊构造（有一个很细的缩口），热胀冷缩只能使其示数上升，下降则必须使用外力（甩几下），所以，体温计测体温时如果没有甩几下，只能测量的高于原来示数的温度，低于或等于原来示数的温度都显示为原来的温度。

例如，温度计原来的示数为37.5℃，若被测温度高于37.5℃时如38℃，则显示被测温度38℃；若被测温度低于等于37.5℃如36.8℃、37℃和37.5℃则都显示为37.5℃，即不能测量低于37.5℃的温度。

物理课温度教案高中

物理课温度教案高中课题：温度教学内容分析：温度是物体内部微观分子热运动的有关物理量，也是物体冷热程度的一种表示方式。

在本节课中，我们将学习温度的定义、测量方法以及摄氏温度和开尔文温度的转换关系。

教学目标：1. 知道温度的定义和单位，了解摄氏温度和开尔文温度的转换关系；2. 能够正确使用温度计进行温度测量；3. 能够解决与温度相关的实际问题。

教学重点难点：1. 温度的定义和单位；2. 摄氏温度和开尔文温度的转换。

教学过程：一、导入教师通过实验或图片展示不同温度下物体的状态变化，引出温度的概念。

二、温度的定义和单位1. 温度的定义：温度是物体内部微观分子热运动的有关物理量。

2. 温度的单位：摄氏度(℃)、开尔文(K)，通过示意图和实验演示区分两种温度单位。

三、温度测量1. 温度计的原理：温度计是利用物质的热膨胀性原理制作的，通过热膨胀或热传导实现温度测量。

2. 温度计的种类：水银温度计、电子温度计等，讲解不同温度计的原理和使用方法。

四、摄氏温度和开尔文温度的转换1. 摄氏温度和开尔文温度的关系：C = K - 273.15；2. 通过实例讲解摄氏温度和开尔文温度的相互转换。

五、综合练习分发练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。

六、作业布置布置作业：完成练习题和实验报告，复习温度的定义、测量和转换方法。

七、课堂总结对本节课内容进行总结，强调温度在物理学中的重要性，温教学目标。

教学反思：本节课通过生动有趣的实验和实例，让学生轻松理解了温度的概念、单位和转换关系。

同时，通过练习和作业，巩固了学生对温度相关知识的掌握。

需要注意的是，在教学过程中要注重培养学生的实验能力和解决问题的能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。

物理《温度》学案+教案

人教版物理八年级上册学案+教案3.1温度学案一、学习目标：1. 知道温度的概念。

2. 了解生活环境中常见的温度。

3. 会用温度计测量温度。

二、重点: 摄氏温度的规定。

难点：正确使用温度计测量液体温度。

三、学习过程：（一）我们把物体的叫做温度。

“想想做做”先把两只手分别放入热水和冷水中，然后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。

结论：。

（二）阅读“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。

要求：（试验完成后，小组讨论后总结回答）：1．你观察到什么现象？2．这说明温度越高，液体的体积越（选填大或小），这就是现象，这说明常用温度计的制作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。

3．温度计的构造：。

（三）阅读“摄氏温度”部分，完成以下填空。

(1)温度计上的字母C或℃表示。

(2)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。

(3)“-15.6℃”读作：或。

温馨提示：小资料中的一些温度值要了解，如：酒精的凝固点、沸点针对训练：动手动脑学物理，1、3题（四）阅读“温度计的使用”和“体温计”部分，小组内交流讨论，完成以下问题：1.温度计的使用前：首先要认清它的和，如果所测的温度过高，超过了温度计所能测量的最高温度，会出现现象。

如果所测温度过低，低于温度计所测的最低温度，会出现现象。

2.使用温度计测量液体温度的正确方法：(1)应将温度计的玻璃泡被测液体中，不要碰到或。

(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要，待温度计的后再读数。

(3)读数时温度计的玻璃泡要继续停留在液体中，视线要与温度计相平。

3.体温计的量程是，分度值是；体温计的玻璃泡和直玻璃管之间被设计成细管，可以防止水银玻璃泡；使用体温计前要，将玻璃泡内的水银甩回玻璃泡。

数学四年级上册教案-温度- 北师大版

数学四年级上册教案-温度- 北师大版一、教学目标1.能初步了解温度的概念和衡量单位。

2.能初步掌握温度计的使用方法。

3.能初步理解温度对生活的影响。

二、教学重难点1.温度的概念和衡量单位。

2.温度计的使用方法。

三、教学过程1. 导入新知识1.让学生讨论一下夏天和冬天的不同之处。

2.引导学生思考，这种不同有什么共性、有什么规律性。

3.引导学生思考，有没有什么可以衡量温度的工具。

2. 温度的概念和衡量单位1.引导学生仔细观察温度计，并介绍温度计的构造和使用方法，说明温度计是衡量温度的工具。

2.引导学生了解摄氏度的概念和衡量单位，让学生亲自操作温度计测量室内温度，然后讨论温度是如何测量的。

3. 温度计的使用方法1.通过观察图片和实物，让学生了解温度计的种类和用法。

2.现场操作温度计，让学生熟悉温度计操作方法，如何调整、读数等。

4. 探究不同环境下温度测量结果的变化1.让学生回到教室，观察室内温度计的读数。

2.让学生到室外，测量室外的温度，并记录下来。

3.让学生回到教室，再次测量室内温度并记录下来。

4.分析测量结果的变化原因，让学生发现不同环境下温度测量结果的变化。

5. 总结1.要求学生自己总结本节课所学到的知识和体会，并写下来。

2.强调温度是生活中非常重要的物理量，它不仅影响着人们的舒适度，还直接关系到人们的健康和生活质量。

四、教学反思1.整个课程重点明确，难点突出，通过引导学生思考，让他们逐步掌握了温度的概念和衡量单位，了解温度计的种类和使用方法。

2.整个课程生动有趣，通过实际操作，让学生感受到了掌握新知识的喜悦。

3.整个课程温度的概念和测量方法比较抽象，希望在以后的教学中能更多地采用具体形象化的教学手段，让学生更好地理解和掌握知识。

温度的种类及其特点——温度学案

温度的种类及其特点——温度学案。

一、热力学温度热力学温度，又称为热学温标，是指在热力学理论中建立的温度标准。

热力学温度的单位是开尔文（K），它是国际单位制中的温度单位。

热力学温度是以绝对零度（0K）作为温度零点，而温度的增加则由理想气体的热运动和热传导现象决定。

在热力学中，热力学温度是唯一与热力学平衡状态有关的温度，因此也称为“绝对温度”。

二、热量温度热量温度是指物体的温度与其所带热量（或热能）之间的关系。

热量温度的单位是焦耳/开尔文（J/K），它是根据热力学第一定律得出的一个概念。

热量温度的概念与热力学温度不同，它并不以绝对零度为温度零点。

热量温度是一种比较常用的温度概念，它常用于描述物体（或系统）的热力学状态。

三、色温度色温度是指在光谱学中，用来表示等效黑体辐射场的温度，它是用计算出的绝对温度来模拟一般光源的光谱颜色的一个概念。

色温度的单位是开尔文（K），它是以绝对零度为温度零点。

色温度是用于描述光源颜色的一种量度，它通常用于照明、摄影等领域。

四、红外温度红外温度，又称为红外显像温度，是指利用红外线成像技术测量物体表面温度的一种温度概念。

红外温度的测量方法是通过红外相机捕捉红外光谱的辐射信号，并转换成彩色图像来显示目标物体表面的温度分布情况。

红外温度也常用于环境监测、工业生产等领域。

五、超导温度超导温度是指物体或物质变得超导的温度。

超导温度是一个物质的物理特性，只有在达到一定的温度下，才能够出现物质超导的现象。

不同的物质具有不同的超导温度，同时，超导温度也受到物质结构、纯度、压力等因素的影响。

超导温度的研究是非常重要的，因为超导性能应用广泛，可用于制作超导线圈、超导磁体、超导传输线等。

以上这些温度种类都有着自己独特的特点和应用，通过对温度学各种温度的了解，人们可以更深入地研究温度的性质和变化规律，为科学研究和各行各业的实践应用提供支持和帮助。

温度-北师大版四年级数学上册教案

温度-北师大版四年级数学上册教案教学目标1.能够了解温度的含义和计量单位。

2.能够使用摄氏度计量温度，并能够将摄氏度与华氏度相互转换。

3.能够根据实际情况进行温度的讨论和比较。

教学重点1.温度的含义、计量单位和转换。

2.温度的比较与讨论。

教学难点1.摄氏度与华氏度的转换。

2.温度比较的实际应用。

教学过程导入教师先引入“温度”的概念，通过实物或图片向学生展示温度计，并向学生解释温度的计量单位和温度的含义。

讲解1.摄氏度的计量和转换教师向学生讲解摄氏度计量温度的方法，包括读数、读数精度等，然后向学生展示如何将摄氏度转换为华氏度。

教师需要向学生解释华氏度的含义，并且说明两者之间的差别。

2.温度的比较和应用教师通过一些实际生活场景来向学生展示温度的比较和应用。

比如，让学生想象在寒冷的冬天里，穿厚外套和穿薄外套的人的温度是不同的，而穿厚外套会让人感觉更加温暖。

巩固1.向学生出示一些温度的数值，让学生根据温度的大小进行排序。

2.给学生设计一些生活场景，让学生描述不同温度下的感受和生活状态，并让学生相互比较和讨论。

结尾教师回顾本节课的教学内容，梳理学生的思路和理解，并解答学生提出的问题。

课堂评估1.第一种方法：让学生回答一些与本节课程相关的问题。

2.第二种方法：设计一些小测验，让学生对本节课程进行评估。

教学反思通过本节课的教学，学生对温度的含义和计量单位有了更深入的了解，能够使用摄氏度计量温度，并且能够将摄氏度与华氏度相互转换。

教学过程中，需要注意让学生在实际应用中理解温度的概念，加强学生对温度的感性认识。

同时，教师还需要关注学生的学习兴趣和参与程度，以便更好地帮助学生掌握本节课的知识。

八年级物理上册学案设计：3.1温度学案设计(含解析)

第1节温度学习目标1.理解温度的概念.2.了解生活环境中常见的温度.3.学会用温度计测量温度.自主探究一、温度1.温度指.2.摄氏温度的单位是,符号是.3.摄氏温度的规定: .二、温度计1.家庭和实验室常用温度计是根据的规律制成的.2.实验室温度计的量程是,分度值是.体温计的量程是,分度值是.寒暑表的量程是,分度值是.3.温度计的使用方法(1)会“估”:估计液体的温度.(2)会“选”:使用温度计前,首先了解它的、和.(3)会“放”:温度计的玻璃泡要被测液体中,不要碰到或.(4)会“读”:待温度计示数再读数;读数时温度计的玻璃泡要继续,视线要与温度计中液柱的液面.(5)会“记”:记录温度时,要在测量值后写单位“”.三、体温计阅读课本P50,思考:1.体温计和实验室温度计在结构上有什么不同?使用方法有什么不同?2.体温计示数为什么只升不降?【反馈练习】1.-20 ℃的正确读法是( )A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度2.在下图温度计中,甲的示数为;乙的示数为.3.小刚用一只水银温度计测量烧杯中水的温度,如图所示.请指出他在使用温度计时存在的两个问题..课堂检测1.人的正常体温(口腔舌下)大约是,读作.2.下面关于常用温度计的使用中,错误的是( )A.温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度B.温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触C.测量液体温度时,温度计玻璃泡要完全浸没在液体中D.读数时,要把温度计从液体中拿出来再读数3.两支没有甩过的体温计的读数都是39 ℃,经过消毒后直接用来测量体温是37.5 ℃和40 ℃的两个病人,则这两支温度计的读数分别是( )A.37.5 ℃和40 ℃B.40 ℃和40 ℃C.39 ℃和40 ℃D.39 ℃和39 ℃4.两支内径不同、下面玻璃泡内水银量相等的合格的温度计,同时插入一杯热水中,过一会儿则看到( )A.两支温度计水银柱上升的高度相同,示数相同B.内径细的温度计水银柱升得较高,示数较大C.内径粗的温度计水银柱升得较高,示数较大D.内径粗的温度计水银柱升得较低,两支温度计示数相同5.在用“温度计测水的温度”实验中,试按温度计的使用步骤把下面的叙述依次排列: .A.取一只适当的温度计B.估计被测水的温度C.把温度计的玻璃泡全部浸入被测水中D.认清温度计的最小刻度值E.观察温度计的量程F.让温度计玻璃泡在水中稍候一会儿,等示数稳定G.从水中取出温度计H.对温度计进行读数6.如图所示是体温计和实验室常用温度计,请简要说出它们在构造或使用上的三个不同点.(1) ;(2) ;(3) .参考答案自主探究一、温度1.物体的冷热程度2.摄氏度℃3.一标准气压下,冰水混合物的温度为0 ℃,沸水的温度为100 ℃,分成100个等份,每个等份为1 ℃二、温度计1.液体的热胀冷缩2.-20~110 ℃ 1 ℃35~42 ℃0.1 ℃-30~50 ℃ 1 ℃3.量程分度值零刻度线全部浸入容器底容器壁稳定后留在被测液体中相平℃三、体温计1.体温计里面的毛细管更细、更精确,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.体温计使用前要甩一甩,其他温度计不能甩.2.水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度.【反馈练习】1.D2.24 ℃-18 ℃3.温度计碰到了容器底;视线与温度计中液柱的液面不相平课堂检测1.36.5 ℃三十六点五摄氏度2.D3.C 解析:根据体温计的特点,使用前用力甩一下,玻璃泡上方的水银才能回到玻璃泡中;两支没有甩的体温计的读数都是39 ℃,没有甩一下而直接用来测量病人的体温,若病人的体温高于39 ℃,体温计中的水银会上升,测量值是准确的,应为40 ℃;若病人的体温低于39 ℃,体温计中的水银柱不会下降,依然显示39 ℃,选项C正确.4.D 解析:同一杯热水的温度示数是相同的,玻璃泡内的水银量相等,受热膨胀程度相同,即体积增大相同,内径粗的温度计的水银柱上升的高度大,选项D正确.5.BAEDCFHG6.(1)体温计有缩口,实验室用温度计没有(2)体温计可以离开被测物体读数,实验室用温度计不能离开被测物体读数(3)体温计用前要甩,实验室用温度计不能甩2019-2020学年八上物理期末试卷一、选择题1．下列说法中正确的是A．只有力的大小会影响力的作用效果B．物体质量的大小跟它所受的重力成正比，其比值是定值C．提高物体稳定程度的方法之一是降低物体的重心D．物体的质量和所受的重力都不受地理位置的影响2．两个实心物体a、b的体积与质量的关系如图所示。

高中物理温度教学设计教案

高中物理温度教学设计教案教学内容：高中物理，温度的概念和测量教学目标：1. 理解温度是什么，温度的概念和单位；2. 掌握温度的测量方法和常用的温度计；3. 知道不同温度计的特点和应用。

教学重点与难点：重点：温度的概念和单位、温度的测量方法和常用的温度计。

难点：理解温度计的原理和不同种类的温度计的特点。

教具准备：1. PowerPoint 等教学辅助工具；2. 温度计等实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，并引入本节课的学习内容。

二、讲解温度的概念和单位（15分钟）1. 首先讲解温度的概念，即物体的热度高低；2. 然后介绍温度的单位，包括摄氏度、华氏度和开尔文等。

三、温度的测量方法（15分钟）1. 简单介绍温度的测量方法，包括接触式测量和非接触式测量；2. 着重介绍温度计的原理和种类，如水银温度计、汽压温度计和红外线温度计等。

四、实验（20分钟）1. 学生分组进行温度的实验，使用不同种类的温度计测量同一物体的温度；2. 学生记录实验结果并进行讨论，比较不同种类温度计的特点和应用。

五、小结与评价（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置作业。

六、课后作业1. 复习本节课的内容，理解温度的概念和常用的温度计；2. 完成温度相关的习题练习，加深理解。

教学反思：本节课通过理论讲解、实验操作和讨论等多种形式引导学生深入理解温度的概念和测量方法，使学生在动手实验中能够更好地掌握知识。

在实验环节，教师可以根据学生的实际表现调整教学方法，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能力。

初中物理【温度计】学案导学案

初中物理【温度计】学案导学案【学习目标】1.温度的概念；2.摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；3.了解生活中常见的温度；4.能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数5.知道体温计与实验室温度计的区别即使用方法；6.能从温度计上正确读数【学习重点】：1.会用温度计测量温度。

2.了解生活环境中常见的温度值。

【学习难点】：会用温度计测量温度。

【预习生成】1.温度是表示的物理量2.液体温度计是利用的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是、、。

3.常用的表示温度的方法是。

温度计上有一个字母℃，表示的是。

4.摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把温度规定为0摄氏度，温度规定为100摄氏度。

分成100等分，每一等分叫，写作。

5.在使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它的；6.体温计的量程℃、分度值℃，7.体温计在读数时， (填“能”或“不能”)离开人体，因为在体温计的玻璃泡和玻璃直管之间有；8.体温计在每次使用前，都要用力的；其它温度计(“能”或“不能”)甩。

【新知探究】创设情境师生共同做47页插图实验。

引入新课实验说明：温度是表示物体的。

并且凭感觉判断物体温度是的，要准确地判断和测量温度，就要用。

知识点1：温度计的工作原理探究温度计的工作原理：演示课本3.1--11.液体温度计是根据的规律制成的；2.玻璃泡内的液体一般是等。

知识点2：摄氏温度1.规定2.37℃读作； —4.7读作3. 指导学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整。

知识点3：温度计的使用将温度计分给学生，结合图3.1-3测量所给的烧杯中水的温度。

总结归纳正确使用温度计的方法：【巩固练习1】1．右图中几个温度计的读数分别是甲：乙：丙：丁：2．零下35摄氏度还可以读作_______，可以写作_____；-275 ℃应读作_______________或________________；比0摄氏度高15摄氏度的温度，读作_____，记作_____。

第七单元《温度》(导学案)北师大版数学四年级上册

第七单元《温度》（导学案）北师大版数学四年级上册
一、学习目标
1.了解温度的基本概念；
2.能够用摄氏度衡量温度；
3.能够根据温度的变化描述天气情况。

二、学习重点
1.温度的基本概念；
2.摄氏度的概念；
3.天气情况的描述。

三、学习内容
1. 温度的基本概念
温度是物体温热程度的一种度量，常用的温度单位有摄氏度、华氏度和开尔文等。

2. 摄氏度的概念
摄氏度是衡量温度的一种单位，用符号℃表示。

摄氏度的定义是：0℃为水的
冰点，100℃为水的沸点，两者之差为100度。

在日常生活中，我们常用温度计测量温度，温度计的常见单位就是摄氏度。

3. 天气情况的描述
温度是影响天气情况的重要因素之一。

一般来说，温度较高的时候天气较暖和，温度较低的时候天气较寒冷。

在天气预报中，我们会看到一些文字描述，比如“今天天气晴朗，温度为20℃左右”，就是在描述当天的天气情况。

当我们了解了温度的变化规律，就能更好地理解这些描述。

四、学习方法
1.观察天气情况，注意温度变化；
2.使用温度计测量温度，并加深对摄氏度的理解；
3.借助天气预报等工具，了解温度与天气情况的关系。

五、学习反馈
1.你对温度与天气情况的关系有了更深入的理解吗？
2.你使用温度计测量过温度吗？如果有，你如何使用的？
3.你能够用摄氏度描述当前的温度吗？。

第一节温度计学案

第一节温度计主备人：杨春坤审核人：复核人：学习目标1、理解温度的概念。

了解液体温度计的工作原理。

2、了解生活环境中常见的温度值3、知道体温计的构造原理及使用方法；了解它与实验用温度计的区别4、会用温度计测量温度。

一．自主学习学点一：温度的定义：1.完成课本76页的想想做做，说出自己的感觉。

2.了解温度的单位----摄氏温度学习课本76相关内容，小组交流。

完成下列问题：(1)温度的单位是什么？怎样规定的？(2)读出下列的几个温度。

互相检查有无错误。

地球表面的最高气温------ ,人体正常温度------,地球表面的最低气温------,酒精凝固点--学点二：温度的测量工具——温度计1.观察所给的温度计，说出它的构造和原理。

2.摄氏温度 30℃读作 ;－45℃读做； 0℃读做3、温度计的使用：学点三：体温计自学课本体温计的内容并与试验用温度计进行比较，完成下列问题：体温计构造的特点？这个特点导致体温计在使用时与其他温度计有什么不同？二．合作探究探究：温度计应怎样使用？要注意些什么问题？做一做：用温度计测量水的温度。

（1）观察温度计的量程，最小刻度，最大刻度，分度值并记录下来（2）测量热水的温度（注意：先估计被测液体的温度）（3）记录实验数据：阅读课本79页“科学世界”，了解人体的温度情况，体温计的发展过程，各种类型的温度计的应用。

三．交流展示1.温度计的正确使用方法2.体温计和实验用温度计的区别四．精讲点拨实验：测温水、热水的温度器材：温度计，温水，热水.步骤：①先估测水温②观察温度计量程，选用合适的温度计③用温度计测量水温，校正对温度的感觉（1）测温水温度（2）测热水温度（步骤同上）。

结论：测量液体温度时应注意：使用前: 观察温度计的和；使用时:○1温度计的玻璃泡被测的液体中,不要碰到或。

○2温度计玻璃泡浸入液体后要 ,待温度计的示数后再读数○3读数时玻璃泡要 ,视线与温度计中液柱的上表面。

五．达标测试1、物体的叫温度。

人教版初中物理八年级上册第节温度-国赛一等奖

第三章第1节《温度》教学设计【教学目标】1．知识与技能：①理解温度的概念；②了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法：①通过观察和实验了解温度计的结构；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重点】理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。

【教学难点】使用温度计易错之处。

【教具准备】自制温度计、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水，多媒体课件。

【教学过程】一、引入新课由多媒体课件导入，让学生认识到温度就是物体的冷热程度，通过课本前面的实验使学生意识到“凭感觉判断物体的冷热并不可靠”，由此引入温度计的知识。

二、讲授新课1、温度计1>原理：常用的温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。

教师通过演示用自制的温度计测量温度来介绍其原理。

2>常用温度计：实验用温度计、体温计和寒暑表。

教师利用多媒体课件介绍常用的三种温度计，及其用途。

3>构造：玻璃管、玻璃泡、毛细管、测温液体等。

温度计上的℃或C表示采用的是摄氏温度，通过课件向学生介绍摄氏温度的知识。

2、摄氏温度1>温度计上的℃表示的是摄氏温度。

2>规定：标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃；标准大气压下沸水的温度定为100℃；0℃和100℃之间分成100等份,每一等份代表1℃。

3>读法：37℃读作 37摄氏度；℃读作负摄氏度，或零下摄氏度。

4>自然界的一些温度：学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整，教师及时指正。

3、温度计的使用教师利用课件向学生讲述温度计的量程与分度值，通过课件使学生认识到“使用前应选择量程合适的温度计”。

将温度计分给学生，测量所给的烧杯中水的温度，通过学生自主学习后师生共同总结温度计的使用方法：1>看清温度计的量程和分度值；2>温度计的玻璃泡应该全部浸入液测的液体中,不要碰到容器底或容器壁；3>温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会,待温度计的示数稳定后再读数；4>读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。

学案 - 体温调节

体温调节（一）体温什么叫人的体温？临床上常用什么温度来代表体温？恒温动物变温动物植物（二）如果体温过低或过高有何危害？（1）低于28℃时，人会丧失意识（2）低于22℃时，可能导致死亡（3）高于41℃时，引起中枢神经系统障碍，出现说胡话，神志不清等症状（4）高于43℃时，有生命危险（5）成年人体温每升高1℃，心率每分钟增加10次，儿童可增加15次。

（三）体温相对恒定的意义体温过高或过低都会影响酶的活性，体温相对恒定可以维持内环境的稳定,保证新陈代谢的正常进行。

体温升高或降低，对人体只有害而无益吗？在某些特殊情况下，体温在一定范围内升高或降低对人体是有益的。

降低：如低温麻醉升高：感冒时的发烧。

这时白细胞增多，抗体生成活跃，肝脏的解毒功能增强，物质代谢速度加快，能使病人的抵抗力提高，利于消灭致病因素，使人体恢复健康。

（四）体温的调节人的体温来源于何处？来源于体内物质代谢过程中释放出来的能量。

呼吸作用体温的相对恒定是什么结果？是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。

这种动态平衡是通过什么来实现的？是靠完善的体温调节结构和功能来实现的。

<一>体温调节的主要中枢在哪里？下丘脑<二>温度感受器的分布和种类？1、分布：人体的皮肤、黏膜和内脏器官中2、种类：①对温觉敏感的温觉感受器②对冷觉敏感的冷觉感受器<三>体温调节的过程体温能够保持相对恒定，是在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。

1、人体的产热途径：所有的活细胞。

主要是骨骼肌和肝脏，其次是心脏和脑。

运动状态下主要是骨骼肌，安静状态下主要是内脏。

2、人体的散热途径：主要是皮肤，还有少部分通过呼吸道加温空气和蒸发水分而散失，还有极少数随尿液和粪便排出。

3、皮肤散热的方式：皮肤是人体的主要散热器官，在人体的体温调节中具有重要作用。

辐射：以热射线的形式①直接散热对流：被周围冷空气带走传导：直接传给跟人接触的较冷的物体②蒸发散热：当体表温度接近于环境温度时，是皮肤散热的唯一方式皮肤的结构（图片）具体调节过程如下：例1. 下列关于体温调节的叙述中，正确的是（）A. 大脑皮层是调节体温的主要中枢B. 温觉感受器只分布于皮肤C. 人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩D. 降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式解析：本题考查体温调节的中枢、感受器分布、调节方式等知识。

人教版八年级物理上册 3.1 温度(学案 )

人教版八年级物理上册 3.1 温度（学案）一、学习目标1.了解温度的定义和单位；2.掌握温度的测量和转换方法；3.了解温度的影响和应用。

二、学习内容1.温度的定义；2.温标及其转换；3.温度的测量方法；4.温度的影响和应用。

三、学习重点1.温度的定义和单位；2.温度的测量和转换方法。

四、学习难点1.温度的测量方法；2.温度的影响和应用。

五、学习过程1. 温度的定义和单位温度是物体冷热程度的度量，用于描述物体内部分子运动的活跃程度。

温度的单位是摄氏度（℃）。

2. 温标及其转换常用的温标有摄氏温标、华氏温标和开氏温标。

它们之间的转换关系如下：•摄氏度与华氏度的转换公式：℃ = (℉ - 32) × 5/9；•摄氏度与开氏度的转换公式：℃ = K - 273.15。

3. 温度的测量方法常见的温度测量方法有以下几种：•温度计：利用物质的热胀冷缩原理，通过测量物质体积的变化来判断温度；•红外测温仪：利用物体的红外辐射能量来测量温度；•热电偶：利用两种不同材料形成的热电偶，在温度变化下产生电势差，从而测量温度。

4. 温度的影响和应用温度对物体的性质和行为有一定的影响，例如：•温度升高，物体的分子热运动加剧，导致物体体积膨胀；•温度升高，物体的电阻也会随之增大；•温度升高，许多物质会发生热膨胀现象；•温度变化还会引起物体的相变。

温度在日常生活和科学研究中有着广泛的应用，例如：•温度测量在气象、医学、工程等领域中起着重要作用；•温度控制在工业生产和家用电器中非常重要，可以保持设备的正常运行和延长使用寿命。

六、学习小结本节课我们学习了温度的定义和单位，了解了常见的温标及其转换关系。

此外，我们还学习了温度的测量方法和温度对物体的影响和应用。

通过本节课的学习，我们对温度有了更深入的理解，并且了解了温度在日常生活和科学研究中的重要性。

七、课后练习1.现在气温是18℃，请问摄氏温标下对应的华氏温度是多少？2.将20℃转换为开氏温度。

温度教案新版

温度教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解温度的概念及其测量方法，掌握摄氏温度和华氏温度之间的转换方法。

2. 技能目标：学会使用温度计测量温度，掌握温度计的使用方法。

3. 情感目标：培养学生对温度的敏感性，增强对环境温度变化的观察能力。

二、教学重点与难点
1. 教学重点：温度的概念及测量方法，温度计的使用方法。

2. 教学难点：温度的转换方法，不同温度计的使用。

三、教学准备
1. 教具准备：温度计，温度转换表格，课件或黑板。

2. 实验材料准备：两个水杯，冷水、温水和热水。

四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过向学生展示一个温度计，引发学生对温度的思考，提问：“你们知道温度是什么吗？怎么测量温度？”听取学生回答，引出本课的主题。

2. 温度的概念及测量方法（15分钟）
解释温度的概念：“温度是物体内部分子的热运动的程度。

”然后介绍温度的测量方法：使用温度计。

通过温度计的示范，向学生展示如何使用温度计测量室内温度，并要求学生体验自己测量室内温度的过程。

3. 温度的单位及转换（20分钟）
介绍摄氏温度和华氏温度的概念及其单位。

通过示范和讲解摄氏温度和华氏温度之间的转换方法，帮助学生理解两种温度单位的区别和转换方法。

4. 温度计的使用方法（20分钟）。