新教材培训资料高中语文统编教材单元教学设计与实施案例 课件 (31张PPT)

学习的 作用
学习方法 和途径
学习的 态度
学习的 经历
比较分析，总结 “学习之道”
《读书：目的和前提》
《上图书馆》
高中语文
学习活动二
结合“单元学习任务”，分析课文如何阐释“ 学习之道”。体会文章的说理方式，理解论述的针 对性和概括性。每组课文可侧重探究一两种论证方 法，在此基础上，探讨论证的逻辑和方法之间的关 系，论证的现实针对性和理论概括性之间的关系。
运用对比的方法说理 辩驳剖析，开“药方”
运用比喻来先破后立
共性和个性
梳理探究 表达与交流，探究反思 以辩论赛上的思考为蓝本，写作
国家中小学课程资源
第六单元第七课
年 级：高一
学 科：语文（统编版）
学习目标
1.整体把握单元学习内容，了解说理的方法。 2.了解单元学习主题，梳理各文章内容，比较分析总结 “学习之道”。 3.为下节课的辩论赛做铺垫。
2.新课标中 “思辨性阅读与表达” 教学目标与内容
（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐 述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或 社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读 ，培养思辨能力。 （2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究 逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。 （3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点， 平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
3.单元导语的要求
• 学习是永恒的话题。从《礼记 学记》中的“玉不琢，不成器”，到当
今社会提倡的终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不懈地探
索学习之道，以更好地获取知识，提升能力和自身修养。
• 本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，
高中语文
论述的针 对性与概 括性
待改进
泛泛而谈，没有针对“学习” 的具体现象和问题展开论述； 或者只是就事论事，没有解释 本质和概括特征
论证的方 法
简单堆砌事实和材料，本能使 用恰当的论证方法把观点和材 料结合在一起
达标
优秀
能针对具体问题而发， 阐释“学习之道”能做 到由事及理，由现象到 本质
针对具体情境下的“学习”现象和 问题展开论述，透过现象，揭示本 质，论述既有很强的针对性，也有 高度的概括性
第一单元
主题 青春的价值
必修上册 文学阅读与写作（一）
主题 中华文明之光
必修下册 思辨性阅读与表达（二）
第二单元 劳动光荣 实用性阅读与交流（一） 良知与悲悯
文学阅读与写作（四）
第三单元 生命的思考 文学阅读与写作（二） 探索与发现 实用性阅读与交流（二）
第四单元 第五单元 第六单元
我们的家园 乡土的中国 学习之道
高中语文统编教材单元教学设计与实施案例
邯郸市荀子中学
对必修上册第六单元“学习之道”的理解
课标要求 · 教材呈现 ·整体设计
（一）新课标 “思辨性阅读与表达”任务群相关要求
1. 新课标中“思辨性阅读与表达”任务群定位 • 本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发 展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑 性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美 丑，提高理性思维水平。
对党八股》主张“我们应当禁绝一切空话”，坚决而不留余地。从几篇课
文中摘录一些名言警句，谈谈自己的心得体会。
• 2.本单元的一些文章描述了作者读书求学的经历，如黑塞在祖父的巨大藏
书室中捞取“珍珠”，王佐良在清华大学的图书馆感受“新世界”。这些
场景带给你什么样的感受？你有过哪些难忘的读书经历？跟同学分享一下
• 本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，
百度文库
或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同
的启迪。
• 学习本单元，以“学习之道”为核心，通过
，形成
正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确把握作者的观点
和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方
• 2.本单元的文章大都 。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者
又是如何层层辩驳剖析，并给出“药方”的。
• 三 《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多 年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，
。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题 ，写一篇不少于800字的文章。
高中语文
再
见
为学生找事做。做语文的事。——王云峰
高中语文
（二）统编必修教材中说理类文章编排呈现
1. 统编教材的特点
• 单元组织线索 ：语文人文主题+语文学习任务群（文体、文白） 落实任务群要求，打破体裁与时空界限，由单篇变为单元设置（一课
多文） • 单元组织架构：单元导语（整体——主题+目标+要求）+课文+注释+学 习提示（一课一提示）+单元学习任务（大任务代替课后练习题）
高中语文
可以指导学生设计表格， 对论证及其效果进行梳理探究
高中语文
课文及拓展学习材料
论述针对的 现象或问题
论述所揭示的本 质，概括的特征
使用的论证方 法及其效果
分析论述的针对性与 概括性之间的关系
《劝学》 《师说》 《反对党八股》 《拿来主义》 其他补充材料
高中语文
学习活动三
小组合作，针对“学习之道”，从论述的针对性与概括 性、论述的角度和立场、证据与方法等维度作出不同表 现水平的描述，为下节课辩论赛任务确立评估标准。
本单元围绕“学习之道”选择了六篇课文，前四篇 以议论为主，思辨性较强；后两篇兼有议论和记叙，其 中也有一些能引起学生深入思考的思辨性内容。
高中语文
【单元教学设计构想】
• 以“思辨性阅读与表达”任务群为主，融入“语言积累、梳理与 探究”“文学阅读与写作”等任务群。 • 每一课的教学设计围绕“思维发展与提升”这一主题，侧重学习 任务和学习活动的设计，以语文活动（阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究）为核心，领起整个教学。在核心任务之下，设计相关 的活动，来推动学生完成对本单元的学习。
能结合观点使用恰当的 论证方法，能由事及理， 把“学习之道”阐释明 白
能根据具体情境和立场观点灵活运 用多种论证方法，把个别之事和一 般之理深度结合在一起，说理透彻 而有说服力
高中语文
课后作业
依据论述的优秀标准，准备一篇600—800 字的辩论开场白，要求论点明确，论证方法 有效，角度新颖。 正方：知在行前 反方：知在行后
当代文化参与 整本书阅读（一） 思辨性阅读与表达（一）
媒介素养 抱负与使命 观察与批判
跨媒介阅读与交流 实用性阅读与交流（三） 文学阅读与写作（五）
第七单元 自然与情怀 文学阅读与写作（三） 不朽的红楼
整本书阅读（二）
第八单元 语言家园 语言积累梳理与探究（一） 责任与担当 思辨性阅读与表达（三）
3.单元导语的要求
。
• 二 本单元的文章以说理为主，运用了多种说理方式，语言也各有特色。《 劝学》多以比喻阐发道理，生动形象；《反对党八股》为党八股画像，态度 鲜明而又诙谐幽默；《拿来主义》先破后立，睿智犀利而又妙趣横生。阅读 本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释 “学习之道”的。
• 1.本单元课文，大都运用了对比的方法说理；《劝学》《反对党八股》《拿 来主义》都运用了比喻的方法说理。从课文中分别找出典型的例子，分析对 比和比喻的方法在阐发观点上的作用。
或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使我们获得不同
的启迪。
• 学习本单元，以“学习之道”为核心，通过
，形成
正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。要准确把握作者的观点
和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方
法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
3.新课标中 “思辨性阅读与表达” 教学提示
（1）以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今 社会中学生共同关心的话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并 梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错 误的观点。 （2）教学过程要注意对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学 生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅 读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识 ；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、 推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。
重新认识和使用教材资源
• 单元导语——课标对任务群教学相关要求的具体阐释（对接点） • 单元学习任务——不是附件摆设，而是落实课标要求的具体纲目 提供教学支架、落实核心素养的抓手。综合又具体。
• 重新认识，尝试改变，相信学生——只要肯做起来！
学习是永恒的话题。从《礼记·学记》中的“玉不 琢，不成器”，到当今社会提倡的终身学习和个性化学 习，数千年来，人们一直在不懈地探索学习之道，以更 好地获取知识，提升能力和自身修养。
【单元教学核心任务】
• 以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学 习观，改进学习方法，提高学习能力。
【单元教学基本问题】
• 1.什么是论述的针对性？是不是就事论事？ • 2.什么是论述的概括性？列举事实和概括事理之间有怎样的关系 ？ • 3.什么是有效的论证方法？对一个论题适宜的论证方法是否一定 适合其他论题？ • 4作者论述的角度、立场和观点之间有何关联？ • 5.作者有关学习的观点、态度是什么？身处今天这样一个学习型 社会，这些观点和态度给我们怎样的启示？
课段
导读课
赏读课
语文活动课 语文活动课
写作课
单元整体教学安排
课时
第1课 第2课 第3课 第4课 第5课
第6课
第7课 第8课 第9课
教学内容
《单元起始课》 《劝学》 《师说》 《反对党八股》 《拿来主义》 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 《学习之道》 《辩论赛》 《写作课》
教学主题
议论要有针对性又不受局限 善用比喻阐述道理
4.单元学习任务
• 一 学会学习，是我们应该具备的基本素养，而良好的学风，又是有效学
习的必备条件。围绕“学习之道”，深入阅读本单元课文，完成下列任务
。
• 1.本单元的文章，从不同角度探讨学习问题，阐发了一些深刻的道路。如
《劝学》强调
，看似平淡实含至理；《师说》提出“无贵
无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的观点，透辟而振聋发聩；《反
2.必修教材中的“思辨性阅读与表达”任务群（三个单元）
• 必修上册、下册“思辨性阅读与表达”各任务群主题： 上册：学习之道 下册：中华文明之光 责任与担当
本任务群为1.5学分，27课时。写作3篇以上，专题讨论与辩论不少 于3次。 本单元（“学习之道”单元）根据学生学情，大致安排9个课时。
必修教材中思辨性阅读与表达任务群一览
高中语文
学习活动一
结合“单元学习任务”，理解文章中的“学习 之道”。引导学生通过通读课文，从学习的意义、 作用、目的、方法、途径、态度、经历等角度梳理 文章内容，把握文章主要观点。
高中语文
可以指导学生设计表格，作初步的分类
高中语文
课文
《劝学》 《师说》 《反对党八股》 《拿来主义》
学习的目 的及意义