知识树说教材

知识树说教材
尊敬的各位领导、老师大家好：
我今天教材研说的内容是人教版《义务教育课程标准试验教科书》六年级语文下册。

我的说课流程是：说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施。

接下来我从说课标、说教材、说建议这三方面来进行研说。

首先，说课标。

课标分为总体目标、学段目标、本册目标。

语文课程标准是从知识能力、过程方法、情感态度价值观三方面提出的。

知识与能力目标是认识常用汉字3500个，积累汉字，规范书写；正确流利有感情朗读，写作有真情实感；学习文明得体地交流，发展思维能力，激发想象力。

过程方法目标是在学语文的过程中，学习科学的思想方法，学会运用多种阅读方法，学习常见的表达方式；能主动进行探究性学习，养成语文学习的良好习惯。

情感态度价值观的目标是培养爱国主义情感，形成积极的人生态度，正确的价值观，提高审美情趣。

语文课程标准是按照九年一贯的整体设计的，在总目标之下，按照1-2年，3-4年，5-6年，7-9年这四个阶段又提出了阶段目标，这也体现了语文学科的整体性和阶段性。

六年级属于第三学段，接下来我从识字写字、阅读、口语交际、
习作、综合性学习来概述一下第三学段目标。

识字写字的目标是有较强的独立识字能力，提高写字速度，养成良好写字习惯；阅读目标是默读有一定的速度，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法；口语交际的目标是听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

表达有条理，语气、语调适当；习作的目标是能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改；综合性学习目标是为解决学习和生活相关问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

策划简单的校园活动和社会活动。

下面我说一下本册书在这五方面的教学目标：识字与写字目标是认识97个字，会写80个字，有较强的识字能力。

会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；阅读目标包括内容与方法，其中内容包括能把握课文内容；揣摩顺序；体会感情；领悟方法；积累材料。

方法是正确流利有感情的朗读；默读有一定速度。

口语交际目标是普通话交谈；参与讨论；发表意见；表达条理。

习作目标是留心观察；乐于表达；能修改自己的习作；书写规范、整洁。

综合性学习目标是了解查找资料、运用资料的方法。

策划社会活动；学习写活动计划和活动总结。

接下来我进行说教材，我将从编写特点、编排体例、内容结构、立体整合四方面来说教材。

首先我来说一下编写特点，特点一是选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文。

如《匆匆》、《为人民服务》、《凡卡》、《跨越百年的美丽》、《北京的春节》等文章都体现了这一特点。

特点二是重视“语文的熏陶感染作用”，教材涉及了热爱生活、民族团结、爱国主义、多元文化、热爱科学、告别母校这些内容。

特点三是注意总结、归纳读写方法。

如阅读要有自己的见解和感受；详写略写。

还有文章的叙述顺序；学习浏览。

特点四是兼顾中外名家作品，如有朱自清、老舍、何其芳、安徒生、笛福、契科夫等名家的作品。

特点五是题材、体裁进行有益的尝试，如儿童诗、书信、演讲稿、建议书。

从编写特点来看，可谓是全面、准确落实教学目标。

下面我说一下编写体例，本册书与同学段前三册书一致，分为四大模块：导语、课例、口语交际习作、回顾拓展。

我以第五组为例说一下编排体例。

导语的的设计让学生了解了要学习的知识点，能力点及要掌握的内容；这是第五组的导语，学生读完导语，第五组的知识点、能力点以及要掌握的内容一目了然。

课例就是学生欣赏和研究的主要内容。

同时它设有思考练习题、连接语、“资料袋”或“阅读链接”。

本册教材共安排了5次阅读链接,3次资料袋。

口语交际习作培养了学生语言表达及书写能力；回顾拓展，主要特点是温故知新。

“交流平台”“日积月累”这两个是回顾拓展中的固
定栏目，“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”是机动栏目。

这些机动栏目都是承接本组训练重点的不同而安排的。

下面我来说一下内容结构。

本册教材是由主题组织单元，分为六个单元，安排有10篇精读课文，11篇略读课文。

单元的主题依次是人生感悟、民风民俗、深深的怀念、国外名篇名著、科学精神、难忘的小学生活，难忘的小学活它有两部分内容：一个是成长足迹，一个是依依惜别。

这两部分内容都是通过阅读材料和实践活动来学习的。

另外，本册书还设有古诗词背诵及综合性学习。

以上就是六年级语文下册的知识内容结构。

下面我把知识内容做一下横向整合。

我以第二组民风民俗为例，如导语让学生调查、了解自己身边的民风民俗，第二组口语交际习作是了解到的“民风民俗”。

导语为口语交际习作做了铺垫。

精读课文《北京的春节》课文中的一个思考题：让学生想想、说说自己是怎么过春节的，为口语交际习作做了铺垫。

另外，其他三篇略读课文《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》的连接语，渗透了学习重点，也体现了读写结合的编辑思路，也为口语交际做了铺垫。

最后在回顾拓展中总结、拓展、交流。

从导语到课后习题，从精读课例到略读课例，从口语交际习作到综合性学习，它们之间形成了一个有机整合，教材从不同角度以不同方式让师
生在整个学习过程中实践着这个主题。

下面我对知识内容做一下纵向整合。

以第一组为例，这五篇课文写的都是人生感悟，已经学过的类似文章是五年级上册生活的启示中的两篇课文《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》，后续的内容有七年级上册感以感悟人生为主题的一二组课文中的两篇课文，有《散步》和《论语》十二章。

从纵向整合可以看出一个专题的继承与发展。

接下来我说建议。

说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。

首先是教学建议。

教学建议是根据课标的要求从五个方面提出的。

识字写字的建议是，六年级的学生有较强的独立识字能力，所以生字教学以自学为主。

为了巩固与提高，教师要及时听写与检测，难写的字进行重点指导。

在提高写字质量的同时，也要强调提高写字速度。

阅读建议是结合问题，走入文本，给学生充分的阅读时间；让学生入情入境地朗读，有所感悟。

略读课文就是要巩固单元阅读技能，以及提高学生阅读能力。

口语交际的建议是教师要创设情境，引导学生在交谈互动中学会用恰当的语言表达自己的想法，养成良好口语表达习惯。

习作的建议是加强读写结合，本册教材文质兼美，所以教师可以安排小练笔和仿写，加强读写结合。

另外作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

综合性学习建议是先确定主题，然后围绕主题搜集资料，了解一些研究报告的基本写法。

这些建议主要是培养
学生自主合作探究的精神。

接下来我说一下评价建议。

在评价识字写字时，重在考察学生的识字能力，书写的正确端正，还要关注毛笔字的书写。

在评价阅读时从默读课文的方法和速度等方面进行综合考察。

在评价口语交际时，考察学生日常的口语交际能力，尊重理解对方，是否倾听交流与表达。

在评价习作时，教师应通过多种方式，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验、想法，及时关注汉字的书写情况。

在评价综合性学习时关注学生在语文活动中收集资料，运用资料的基本方法。

最后我说一下课程资源的开发和利用方面的建议。

课程资源包括两方面，课内资源和课外资源。

课内资源有教材、书刊、工具书、手抄报等。

另外我们可以开展单元回归课，学生学完一单元后，可以让学生通过手抄报来进行编排，既有对本单元知识的整合，又可以对本单元的知识进行查缺补漏。

课外资源包括学校资源、网络资源和社会资源。

学校资源有表演课本剧、班会、辩论会等。

学校还可以广泛开放图书室、阅览室等，增强学生的阅读量。

网络资源主要体现在研究性学习，学生要完成研究性报告，而网络资源是搜集资料的主要渠道。

社会资源有公园、博物馆、社区等，这些都可以成为我们语文学科的重要学习资源。

语文课标中也指出，语文教师应该重视课程资源开发与利用，能够创造性地
开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

通过多种途径促进语文技能的整体提升。

我的教材研说完毕，请各位领导老师多提宝贵意见。